《声音的产生与传播》初二物理教案（8篇）1.docx

声音的产生与传播初二物理教案（8篇）声音的产生与传播初二物理教案 篇1 【教材分析】 1教材的地位和作用：本节是学生接触初中物理的第一节，在教材中以及在以后的物理教学中都具有举足轻重的地位。因此，能否通过这节课的学习让学生体会到物理学问就在我们身边、感悟到物理学的美，激发起学生学习物理学问的兴趣，初步培育学生动手试验、观看比拟、归纳总结的力量和探究意识、创新意识，就成为这节课首先要解决的问题。为了更好地突破以上难点，落实新课标的精神，我在教学策略上努力实现三个转变： （1）由重学问传授向重学生进展转变； （2）由重教师“教”向重学生“学”转变； （3）由重结果向重过程转变。总之，通过本节课将努力让学生在体验中学习、在活动中学习、在美的熏陶中学习，使他们真正成为学习的仆人、课堂的仆人。 2教学内容及教材特点：声现象这一章主要是通过对生活、生产中丰富多彩的声现象的学习，使学生了解：声音是怎样产生和传播的？声音有哪些特性？人们是怎样利用和掌握声音的？本章特殊留意使学生了解声音在生活、生产和社会等方面的应用和对人类生活的影响，所以在教学过程中应留意结合日常生活中的一些现象，加强与实际生活的联系。 【教学目标】 1学问目标： （1）知道声音是由物体的振动产生的； （2）知道声音传播需要介质，声音在不同介质中传播的速度不同。 2力量目标： （1）培育学生初步的试验操作技能，使学生初步学会有目的的观看； （2）使学生能利用常见的器材进展试验探究，会描述试验现象，收集有效的信息并依据信息归纳科学规律； （3）使学生在学习过程中领悟解决问题的途径和科学讨论的一般方法； （4）培育学生的自学力量和用语言表达物理学问的力量。 3情感目标： （1）通过感受自然界声音的美妙与好玩，让学生体会到物理学问就在我们身边，激发学生的学习兴趣和求知欲望，使学生乐于探究自然界和日常生活中的物理学学问。 （2）通过鼓舞学生大胆尝试用不同的试验方法解决问题，培育学生的创新意识。 （3）通过教师、学生双边的教学活动，促进师生间的情感互动，营造共同争论、共同参加、共同尝试的民主融洽的教学气氛；并通过学生的探究试验，培育同学间相互合作、探讨沟通、共同探究的团队精神。 【教学重点】 本节课的重点是声音产生的原理和声音的传播需要介质。由于只有了解声音的产生与传播的原理，才能从本质上理解对它的掌握与应用，这是进一步学习本章其它内容的前提，这个前提的把握与否是本章后续学习的关键，是实现本章教学目标的根底。 【教学难点】 本节课教学的难点是声音的传播需要介质。由于仅仅依靠学生的日常生活感受很难熟悉到这一点，只有借助于试验及推理分析才能得出正确的结论，而学生刚刚接触物理学问，认知力量相对薄弱，易于形成难点。 【教法与学法】 本节课教学属于学问探究性教学。本节课拟采纳诱思探究试验论证的教学方法。在教师的导控下创设教学情境，提出探究的问题，学生边观看、边思索，并通过亲自动手及分组试验来进展论证，通过小组沟通进展归纳总结，最大限度地调动学生参加教学活动的积极性。充分表达“教师主导，学生主体”的教学原则。 以上这些，可以概括为：创设情景导入目标自主探究试验论证表达沟通总结归纳。 【课时安排】1课时 【试验器材】： 1教师演示试验器材：真空铃试验装置。 2学生探究试验器材：鼓、锣、音叉、共振音叉、悬挂有乒乓球的铁架台、发声体（小收音机、两个塑料袋）、水槽两个、水、CuSO4溶液、白纸、气球、树叶、四季润喉片瓶子等。 学生分组试验器材： 第一组：共振音叉。 其次组：发声体（小收音机、两个塑料袋）、水槽两个、水、CuSO4溶液。 第三组：长钢管。 3多媒体课件 【课堂设计】 一、创设情境引入新课（5分钟） 我们生活在一个布满了声音的世界里，在我们的四周有各种各样的声音美丽悦耳的音乐令我们心旷神怡，可恶的噪声却可能干扰我们正常的学习、生活，使我们心情烦躁。大家想不想了解一些有关声音的学问呢？好，那么就请允许我做一名导游，伴伴同学们来探究声音学问的宝库吧！ 通过Windows操作系统自带的媒体播放机播放贝多芬的命运交响曲，向学生展现乐曲的波形图，使学生感到惊异；通过多媒体课件播放一些常见的声音，请学生思索这些声音都是由什么物体发出的，从而使学生产生疑问，活泼思维。接下来，再通过声波枪创设情境，激发兴趣，从而顺当引入新课。 我们无时无刻不在和各种各样的声音打交道，但是，你可能不会想到，声音竟然会和现代战斗中的高科技联系在一起。目前，美国加州的一家公司已经胜利研制出一种新式武器声波枪，它可不是一般的枪，由于它放射的不是子弹，而是一种能量强大的声波，而且它特地用来攻击人类，被攻击者往往会感到胸闷、头痛、休克甚至死亡。假如说机枪大炮来得更光明磊落的话，声波枪则显得有些暗箭伤人。为什么呢？由于声波枪所放射的声波不在我们人耳的听力范围之中，它看不到、听不见也摸不着，来去无踪。不知道同学们听到这则消息后心里会不会感到紧急？我们暂且不去考虑美国人要拿声波枪去应付谁，但是，面对可能到来的损害，我们能够束手无策吗？大家有没有防备声波枪的好方法？作为十几岁的初中生，我们还没有力量去主动进攻，那么，我们今日就象科学家一样去探究一下防备声波枪的好方法。 这时，便将学生带入了一个好玩的物理情境。教师接着提示： 孙子兵法上说：“知己知彼、百战不殆。”声波枪如此厉害，要想有效地防备它，我们首先要知道什么是声波？声波是怎样产生的？它又是如何传播到我们身边来的？ 板书：第一节声音的产生与传播 二、试验探究讲解新课（35分钟） 1通过探究性活动探究声音的产生（7分钟） 这个活动过程分三个步骤进展：探究性活动小结事例沟通。 （1）探究性活动（3分钟）。 教师向学生介绍桌上的器材，特殊是音叉以后，组织学生活动：怎样利用桌上的器材并使它们发出声音？比比看，谁的发声方法多，谁的发声方法最有创意。 在活动过程中要求学生： 体验：你是如何让物体发声的，你用手指触摸发声的物体时，有什么感觉？ 思索：物体发声时与不发声时有什么不同？物体发声时有什么共同的特征？ 活动：用桌上的器材讨论如何使物体发声，教师参加争论，适当赐予提示或引导。然后请学生代表上台表演讨论结果，对独特的发声方法表示欣赏和鼓舞。 共同体验：摸着自己的喉头，说一句话，体会手上的感觉。 （2）小结（1分钟）：在以上感性熟悉的根底上总结物体发声的缘由，即：声音是由于物体的振动产生的，一切发声的物体都在振动。 板书：1声音是由于物体的振动产生的，一切发声的物体都在振动。 （3）沟通（2分钟）：物体的发声现象真是太多了，哪位同学能向大家介绍一种比拟奇怪的发声方法？ 留意：沟通好玩的发声方法时，假如学生难以调动，教师可提出好玩的发声问题让学生争论。例如：动物的发声方法：鸟类是怎么发声的？蝉是怎么发声的？蚊子和苍蝇发出的“嗡嗡”声是怎么回事？猴子和大象是怎么沟通的？同一物体不同的发声方法：怎样让一个气球发出不同的声音来？人体除了声带外，还可以怎样发音？ （4）联系生产、生活实际，准时稳固所学学问（1分钟）。 振动可以发声，假如将发声体的振动记录下来，需要时再让物体根据记录下来的振动规律去振动，就会产生与原来一样的声音。教师通过多媒体课件展现早期机械唱盘外表的放大图，从图中可以看出唱片外表上一圈圈不规章的沟漕，当唱片转动时，唱针随着划过的沟漕振动，这样就把记录的声音重现出来。随着时代的进步，人们还创造了用磁带和激光唱盘记录声音的方法。 2通过类比引出声波的概念（2分钟） 教师重复刚刚得出的结论，提出新的问题：振动物体所发出的声音是如何向远处传播的？通过多媒体课件向学生展现水波的形成与传播过程。引导学生思索：水滴落入水中时消失了什么现象？水波是怎样产生的？（水滴使安静的水面发生了振动，形成了水波。）能否以水波作一个类比，思索一下：振动物体所发出的声音可能会以什么形式向远处传播？ 板书：1振动物体发出的声音以声波的形式向外传播。 2创设情境、提出假设，通过分组试验加以验证，从而突出教学重点，突破教学难点（35分钟） （1）提出问题，激发思维（4分钟） 有了上面这些学问，我们现在就来讨论一下怎样防备声波枪。假设声波枪所发出来的声音正无声无息地向我们袭来，我们怎样才能把自己爱护起来呢？留意：声波枪所发出来的声音我们人耳听不到，但它却仍旧能对我们的身体造成损害。 教师发动学生大胆猜测：用什么样的方法才能防备声波枪？ 学生可能提出的方法有： 用隔音材料做成盾牌（教师评议：声波枪所发出的次声波很特别，它在传播的过程中损耗很少，用一般的材料很难汲取，到现在还没有攻克。） 将声波枪发出的声波反射回去（教师评议：把次声波反射回去或想方法对它进展干扰，从理论上讲是可行的，但是，我们这些中学生临时还没有力量去进展讨论。） 潜入水中，用水隔住声波枪发出的声波。 进入真空，用真空隔住声波枪发出的声波。 用固体物质隔住声波枪发出的声波。 （2）分析方案，提出假设（2分钟） 教师引导学生对同学们提出的方法加以分类，区分对待（前两种方法尽管偏离了我们的课堂讨论方向，教师也要向学生简要解答一下，并予以鼓舞，以免挫伤学生的积极性），把学生的思路引导到探究哪些物质可以传播声音上来，依据学生提出的方法进展假设： 假设一：固体不能传播声音。 假设二：液体不能传播声音。 假设三：气体不能传播声音。 假设四：真空不能传播声音。 （3）分组试验，验证假设（5分钟） 教师提问：同学们的猜测是不是肯定正确呢？不是，那么你准备用什么方法来验证呢？动手试验。现在我们就分成三组来讨论这个问题：第一组验证固体能否传播声音，其次组验证液体能否传播声音，第三组验证气体能否传播声音。 教师分组发放试验器材，同时提示学生：在试验过程中，要相互协作，搞好协作。 教师提示：不管我们讨论的是哪一个问题，都要尽量避开其它因素的干扰。例如在验证固体能否传播声音时，要尽量避开液体、气体影响到我们的试验；同样，在验证液体能否传播声音时，要尽量避开固体、气体对我们试验的影响。这种讨论方法在科学上叫做掌握变量法。 学生分组试验，教师巡回指导。 （4）相互沟通，得出结论（5分钟） 教师引导学生进展沟通：请各小组推举12名代表，从三个方面沟通试验感受。（1）你的假设是什么？对不对？（2）你是如何验证的？（3）你的结论是什么？同学们在说的时候，可以依据自己的生活阅历，也可以制造性地利用教师供应的器材，或者想出其它方法，只要能验证自己的假设就可以了。 学生代表沟通验证过程时，教师赐予适当引导，并与学生一起总结出结论：声音能够在固体、液体、气体中传播。能够传播声音的物质叫介质。 板书：3声音能够在固体、液体、气体中传播。 （5）联系生活，稳固新知（5分钟） 气体可以传播声音。我们的四周布满了空气，空气为人类和动物传递信息供应了便利条件，因此，地球上的动物大多数都具有听觉。而月球上没有空气，登上月球的宇航员就只能通过无线电沟通。 液体也可以传播声音。在河边钓鱼的人最怕别人在旁边追赶打闹，唐代诗人胡令能的诗小儿垂纶中写道：蓬头稚子学垂纶，侧坐莓苔草映身。路人借问遥招手，怕得鱼惊不应人。意思是说：一个小孩儿学大人们钓鱼，侧着身子坐在水边的青苔上，身影掩映在野草丛中。听到有人问路赶忙远远地招手，由于可怕惊跑了鱼而不敢答复。 固体也能够传播声音。据说德国闻名音乐家贝多芬在30多岁时患上了严峻的耳疾，听力完全丢失，但是他并没有向命运屈服，他用牙齿咬住木棒的一端，将木棒的另一端顶在钢琴的键盘上感受旋律，连续自己的创作。 教师通过多媒体课件播放贝多芬的田园交响曲，让学生感受奇妙的旋律。 声音的产生与传播初二物理教案 篇2 【教学目标】 一、学问目标 1通过观看和试验，初步熟悉声音产生和传播的条件。 2知道声音是由物体的振动产生的。 3知道声音传播需要介质，声音在不同介质中传播的速度不同。 二、力量目标 1通过观看和试验，探究声音是如何产生的?声音是如何传播的？从而培育学生初步的讨论问题的方法。 2通过学习活动，熬炼学生初步的观看力量。 三、德育目标 1通过教师、学生的双边教学活动，激发学生的学习兴趣，培育学生对科学的喜爱，使学生乐于探究自然现象和日常生活中的物理学道理。 2留意在活动中培育学生擅长与其他同学合作的意识。 【教学重点】 通过观看和试验,探究声音的产生和传播。 【教学难点】 组织、指导学生在探究过程中，认真观看、仔细分析，并能得出正确结论。 【教学过程】 一、创设问题情境，引入新课 师：我们生活的世界布满了各种声音。有美丽悦耳的音乐，给人以美的享受，也有些声音使人感到刺耳难听。我们无时无刻不在与声打交道，声音无时不有，无处不在，声音是我们了解四周事物、猎取信息的主要渠道。同学们想知道与声有关的哪些问题呢？ 学生争论并提出相关问题，教师列出： 1声音是怎样产生的？ 2声音怎样从发声体向远处传播的？ 二、进展新课 1探究：声音是怎样产生的？ 播放录像“二胡”，提出“二胡的声音是怎样产生的，你发觉了什么？” 进展全班沟通活动。依据学生提出的问题，由学生自己进展分析和总结，初步熟悉到“声音是由物体振动产生的”。（演示“队鼓的振动发声”录像） 物体振动发声的现象真是太多了，同学们能列举诞生活及自然界中一些奇妙的发声现象吗？ （1）吹口琴的声音，是由于气流的冲击，琴内的弹簧片发生振动发出的。 （2）悠扬的萨克斯声是由于气流通过管时，使管内空气柱振动而发出的。 （3）吹口哨声是口腔内空气振动产生的。 （4）酷热的夏天，洪亮的蝉鸣是蝉的发音肌收缩时，引起发音膜的振动而产生的。 （5）气球爆炸声是气球膜的振动引起四周空气的振动而产生的。 （6）声势浩大的瀑布声是水撞击石头，引起空气的振动发出声音。 （7）笑树能发出笑声是果实的外壳上面有很多小孔，经风一吹，壳里的籽撞击壳壁发出声音。 同学们刚刚列举了生活与自然界中丰富多彩的声音，那么关于声音的发生，同学们还有什么疑问呢？ 【问题】寻常听唱片、录音是怎么回事？ 同学的这个问题提得很好。振动可以发声。假如将发声体的振动记录下来，需要时再让物体根据记录下来的振动规律去振动，就会产生与原来一样的声音，这样就可以将声音保存下来。唱片上有一圈圈不规章的沟槽。当唱片转动时，唱针随着划过的沟槽振动，这样就把记录的声音重现出来。随着科学技术的进步，人们还创造了用磁带和激光唱片记录声音的方法。 2探究：声音怎样从发声体向远处传播？ 进展“土电话”嬉戏，引入声音是怎样传播的这个课题。 请学生举生活中的实例。学生所举的事例，大局部是在空气中传播的，少局部在水中和固体中传播，关于真空中声音的， 传播事例可能没有。 演示声音在空气中的传播，随着空气的削减，引入“真空”概念。运用分析、推理的方法，引导学生去领悟其中的规律。 师：经过认真观看，仔细分析，我们得出了真空不能传声的正确结论。实际上，我们寻常能听到彼此的声音，就是依靠了空气这种介质。假想云层和我们之间是真空，大家就听不到雷声了。我们四周布满了空气，空气为人类、动物传递声音信息供应了便利条件。那么，声音在空气中是怎样传播的呢？ 3探究：声音在空气中怎样传播呢？ 以击鼓为例：鼓面对左振动时压缩左侧的空气，使得这局部空气变密；鼓面对右振动时，又会使左侧的空气变稀疏。鼓面不断左右振动，空气中就形成了疏密相间的波动，向远处传播。这个过程和水波的传播相像。用一支铅笔不断轻点水面，水面就会形成一圈一圈的水波，不断向远处传播。因此，声音也是一种波，我们把它叫做声波。 【思索】测量声速的方法 （1）百米赛跑时，测出计时员与发令枪的发令地点之间的距离，再测出计时员从看到发令枪发令时的烟雾到听到枪声的时间，利用就可以计算出声音在空气中的速度。 （2）测出海底的深，把恰好没在海面下的钟敲响，测出钟声传到海底，再反射回海面共用的时间，利用就可以算出声音在海水中的速度。 （3）对着山崖喊话，测出从喊声发出到听到回声所用的时间，再测出喊话者距山崖的距离，利用，就可以计算出声音在空气中的速度。 （4）利用声纳对着墙壁发出超声波，它会自动记录从发出超声波到接收到被墙壁反射回来的超声波共用的时间，再测出声纳与墙壁之间的距离，利用计算出声音在空气中的速度。 （5）两个同学相距较远的距离，让其中的一位同学喊话，并登记开头喊话的时刻，当另一位同学听到喊声时，也登记听到喊声的时刻，则利用计算出声音在空气中的传播速度。 三、分析应用 通过查阅资料可知，北京到上海的铁路线距离km，快车的速度km/h，火车从北京到上海所用的时间为：h，北京到上海的航线距离为km，大型喷气式客机的速度km/h，则喷气式客机从北京到上海所用的时间为：h，声音在空气中的传播速度约为m/s，北京到上海的距离km，声音传到上海所用的时间为：h。 三、小结 本节课我们主要学习了以下内容： 1声是由物体的振动产生的。 2声的传播需要介质，真空不能传声。 3声在不同介质中的声速不同。 声音的产生与传播初二物理教案 篇3 【教学目标】 1、通过感受丰富的声音，理解声音可以传递信息。 2、通过试验、观看，知道声音是由物体振动产生的，振动停顿，声音消逝。 3、倾听不同动物的发声，熟悉动物不同的发生方式。 【教学重点】 观看和发觉物体发生的共同特征，分析和归纳物体发生与振动的关系。 【教学难点】 将物体发生时的振动现象可视化 【教学预备】 教师材料：试验记录表、教学ppt。学生材料：塑料袋、钢尺、音钹、塑料瓶、泡沫屑、水、水槽、音叉、水鼓。 【教学时间】 一课时 【教学过程设计】 一、激趣导入，感知声音可以传递信息 1.谈话：同学们，在我们四周，每天，都有各种各样的声音伴随着我们，刚刚叮铃铃的铃声告知我们上课了，生活中处处都有声音，接下来让我们一起来听一听，这些是什么声音，传递了什么信息？ 2.播放音频：闹钟声、汽车喇叭声、狗叫声、打雷声。 3、提问：这是什么声音，这个声音表达了什么意思？ 4、学生汇报所听到的声音，以及这个声音表达的意思。闹钟声-起床时间到了汽车喇叭声-有汽车来了，留意安全狗叫声-有生疏人来了 5、小结：看来，声音可以向我们传递信息，不停的声音传递着不同的信息。我们生活在一个布满声音的世界里，我们的生活离不开声音，今日这节课就让我们一起走进奇异的声音王国，去探究有关声音产生的神秘。 6、板书课题：声音的产生 二、探究声音是如何产生的 （一）通过让塑料袋发出声音，初步熟悉声音的产生与物体运动有关 1.提问：（出示保鲜袋）同学们，刚刚听了那么多声音，现在你能用保鲜袋制造一个声音吗？ 2.提问：你有什么方法？ 3、（示范）学生代表说一说：预备用什么方法让塑料袋发出声音？ 4.全班活动，要求：看谁的发觉最多；制造声音时留意声音的大小。 5、教师掌握：开头！停！ 6、提问：谁能把你使用的方法展现给大家看？用一个“动词”概括使塑料袋发出声音的动作方式，是什么？ 7、学生汇报，教师板书“动词”。 8、沟通：通过敲、打、拍、吹、摩擦等动作方式都可以使塑料袋发出声音，不同的方式都可以使物体运动产生声音，那么声音究竟是怎么产生的呢？。 （二）通过探究不同物体发声的运动，归纳声音是由物体的振动产生的 1、追问：现在你认为物体必需怎样才能发出声音？ 2、学生沟通争论 3、谈话：（出示试验器材）为了讨论这个问题，教师给大家预备了几样试验器材。认真看看都有些什么？这些物体不动时，它会发出声音吗？你有什么方法分别让它们发出声音呢？ 4、学生观看试验器材并思索，由学生介绍试验材料，并演示让它们发出声音的方法。讲解试验方法并出示试验记录表 5、教师随机指导，完善并讲解正确的试验操作方法。 6.提问：要想知道这些物品为什么都可以发出声音，我们就要观看讨论这些物品发出声音时的共同特点。因此，要留意在试验过程中观看和总结：一个物体发声时，它的运动轨迹有什么变化？ 7、讲解试验记录单并举例示范。举例：摸着喉咙，发出“啊”的声音，用手感受。我们可以用简笔画的形式画出喉咙在发声时的运动轨迹。 活动二：通过探究不同物体发声的运动，归纳声音产生的缘由我的验证过程 8.ppt出示试验要求：看，发声物体有什么现象产生？摸，对于现象不明显的发声物体，用手摸一摸，感受一下它的运动。画，画动身声物体发声时的运动轨迹。说，不发出声音时的状态和发出声音时的状态。 9.试验：按要求进展下面5个发声试验，观看物体发声时的现象，并跟着它发声时的运动轨迹来画图，完成记录单。 10、小组汇报，教师适时作出引导，使学生留意观看发声物体运动轨迹的变化。 11、提问：通过这几个活动，对于“物体必需怎样才能发出声音？”你有什么想法? 12、学生思索并答复。(预设学生答复,上下左右快速运动) 13、小结：物体受力以后，上、下、前、后、左、右做快速地来回往复运动，我们称之为振动。声音是由物体振动产生的。全部的物体在不发出声音时处于静止的状态，在发出声音时处于振动。 14、谈话：既然声音是由物体振动产生的，那么停顿物体的振动，声音就会消逝吗？是不是这样呢？怎样转变上面的试验去证明？哪位同学来试试？ 15、学生示范如何使发声中的音钹、钢尺、喉咙、矿泉水瓶停顿振动。 16、沟通：通过刚刚试验，你观看到什么现象？这说明白什么？ 17.小结：声音是由物体振动而产生的。有振动就有声音；振动停顿，声音消逝。 三、运用“声音是由物体振动产生”的原理，解释音叉激水和水鼓现象 1、描述：物体的振动产生声音，这些振动有时还能带来很奇异的现象（展现音叉和水鼓） 2、演示1：依次走到局部同学耳朵边，用锤子敲击音叉的侧面。演示2：用鼓槌敲击鼓面 3、提问：你听到了什么？ 4、学生答复。（声音） 5、思索1：敲响音叉后，接近水面，会有什么状况发生呢？思索2：在鼓的外表倒上一点水，用鼓槌敲击水鼓又会有什么现象发生呢？ 6、教师演示音叉激水，敲击水鼓 7、追问：物体的振动带来了什么奇妙现象？你如何用我们今日所学的学问解释刚刚的现象呢？ 8.学生汇报。 9.小结：声音是由物体振动产生的，发声的物体都在振动。 四、熟悉动物不同的发声方式 1、谈话：物体振动能够产生声音。那么，大自然中的动物又是通过什么方式发出声音的呢？ 2、播放视频动物的叫声。 3、沟通：通过刚刚的视频，你了解到了什么？ 4、学生汇报，教师PPT总结哺乳动物、昆虫、鸟类、蛇类、鱼类发声的方式。 5、小结：无论人、动物、还是生活中的各类物体，声音都是由物体的振动产生的。 五、拓展应用 1、拓展练习：解释贝多芬的的故事：晚年利用振动感受音乐。 2、提问：通过今日的学习，你最大的收获是什么？ 3、谈话：声音是怎样传到我们耳朵里的？声音的变化有什么特点呢？ 六、课堂小结 声音的产生与传播初二物理教案 篇4 教学目标 声音的产生与传播教学设计 1、知道声音是由振动产生的。 2、知道声音的传播需要介质，知道声音在不同介质的传播速度不同。 3、能分析一些常见的声现象。 重难点 （重）1、学生对声音的产生与传播过程的探究。 （难）2、设计探究的试验。 3、声现象的分析、解释。 教学过程 活动流程 教学内容 教师活动 学生活动 备注 创设情境导入课题 学问补充 一、导入新课 让学生观看课本第12页图片，让同学说说有什么现象？它们有什么共同特征？ 二、进展新课 1.声音的产生 （1）教材所给的四幅图，从不同的方面给出了声音产生的状况，让学生发觉物体发声时的共同特征。 （2）试验探究，总结发声体的共同特征。 方案一：让学生用橡皮筋做试验。两人一组，一人将橡皮筋拉长，另一人用手拨动橡皮筋，观看橡皮筋： 能听到什么？同时留意观看此时橡皮筋处于什么状态？ 当震惊停顿的时候，还能听到声音吗？ 方案二：让学生用刻度尺做试验。使刻度尺三分之二伸出桌面，一手将其另三分之一紧压在桌边，另一手拨动伸出端，让学生观看尺子振动状况： 听到什么？此时的尺子处于什么状态？ 当振动停顿的时候，还能听到声音吗？ （争论）阅读课本P13想想议议，教师解释： 蝉的发声器官在腹部,它是以振动鼓膜的方式发声,再经过其他部位的共鸣,便能将声音传播到很远。所以，蝉的发音既不是翅膀的振动发声也不是腹部摩擦发声。 物体振动发声的现象真是太多了，同学们能列举诞生活及自然界中一些奇妙的发声现象吗？ A、吹口琴的声音，是由于气流的冲击，琴内的弹簧片发生振动发出的. B、悠扬的萨克斯声是由于气流通过管时，使管内空气柱振动而发出的. C、吹口哨声是口腔内空气振动产生的. D、酷热的夏天，洪亮的蝉鸣是蝉的发音肌收缩时，引起发音膜的振动而产生的. E、气球爆炸声是气球膜的振动引起四周空气的振动而产生的. F、声势浩大的瀑布声是水撞击石头，引起空气的振动发出声音. （3）学问小反应 人在说话唱歌时，用手放在喉咙四周，便可以感到喉咙在；打鼓时用手轻触鼓面，也可以感觉鼓面在；用手按住鼓面，使鼓面停顿振动，发生也就了，这些事实证明声音使由物体的而产生的，振动停顿，发声。 2.声音的传播 （1）情景设置：观看教材图1.1-5宇航员在太空用无线电波交谈，教师提出问题：你知道宇航员之间是通过什么进展交谈的？它们为什么不能直接进展交谈呢？声音的传播有什么条件吗？ （2）探究活动： （固体传声试验）用课桌做试验，一只耳朵贴在桌子上，另一只耳朵堵上。另一个同学在桌子的一端敲打桌子。 同学阅读p15“想想议议”并距离答复。 （3）声波 既然声音能在固体、液体、气体中传播，那么同学知道声音在这些介质中是怎么传播的吗？阅读P15内容。 （4）学问小反应 以下说法错误的选项是：（） A、声音可以在空气中传播 B、声音可以在钢轨中传播 C、声音可以在海水中传播 D、声音可以在真空中传播 3声速 （1）情景设置当你面对着障碍物大喊一声，过一会儿能够听到你的声音，你知道这是什么缘由吗？ 其实，声音的传播需要时间的，我把声音在每秒内传播的距离叫做声速，声速描述声音们传播的快慢。 阅读课本p15“小资料”，并比拟声音在固体、液体、和气体中的传播速度。 （2）声速公式：v=s/t。其中v表示声速单位是/s（读作米每秒）；s表示距离，单位是（米）；t表示时间，单位是s（秒） 完成p16“想想做做” （3）学问小反应 、敲一根长长的铁管，能听到几次响声？分别是从那里传来的？ 小明对着高山大喊了一声，经过3秒后听到了自己的回声，则小明离大山的距离大约是多少？（v=340/s） 4、本节学问小补充 （1）回声 回声是由于声音在传播过程中遇到障碍物发生反射形成的，人耳能区分回声和原声的时间间隔为0.1秒。 计算：能听到回声的最短距离是多少？ 已知：v = 340 / s, t = 0.1 s 求：s 解：sv t / 2 = 340 / s × 0.1 s / 2 s = 17 答：能听到回声的最短距离是17 。 （2）雷电 打雷和闪电同时发生，我们总是先观察闪电，后听到雷声，为什么？光速比声速快 对学生活动结果进展点评 板书设计 第一章声现象 第一节声音的产生与传播 一、声音的产生 声音是由物体振动产生的 二、声音的传播 1.声音靠介质传播，真空不能传声 介质：能够传播声音的物质。 2.声音在全部介质中都以声波形式传播 3.声速 （1）声音在每秒内传播的距离叫做声速。 （2）声速公式：v=s/t。其中v表示声速单位是/s（读作米每秒）；s表示距离，单位是（米）；t表示时间，单位是s（秒） （3）声音在固体、液体中比在气体中传播得快 （4）15时空气中的声速为340/s。 4.回声人耳能区分回声和原声的时间间隔为0.1秒；能听到回声的最短距离是17 。 教学小结 小结本节内容，明确目标，强调重、难点 作业设计 1.“动手动脑学物理”中的1、3、4、5. 2.完成配套练习册中相应的内容。 声音的产生与传播初二物理教案 篇5 【设计思想】 初二学生由于刚刚进入物理学科的学习，会感到物理与自己的生活有很大距离。因此拉近物理与生活的关系，激起学生学习物理的兴趣是特别关键的。而声音的产生和传播这节课的内容特点打算了它和学生的生活严密相关，因此，本节课的设计就从充分发挥学生的积极主动性，通过探究活动体验探究的过程和方法动身，在教师引导下，使学生通过亲自动手试验和对试验现象及收集的信息进展比照分析，得出结论。在探究的过程中，激发学生的制造潜能，充分发挥学生的主观能动性，使学生的动手力量得到熬炼，同时也感到物理就在自己的生活之中。 教学目标】 一、学问与技能 1通过观看和试验初步熟悉声音产生和传播的条件。 2知道声音是由物体振动发生的。 3知道声音传播需要介质，声音在不同介质中传播的速度不同。 二、过程与方法 1通过观看和试验的方法探究声音是如何产生的？声音是如何传播的？ 2通过探究活动，培育学生初步的观看力量和把握初步讨论问题的方法。 三、情感态度与价值观 1通过教师、学生双边的教学活动，激发学生的学习兴趣和对科学的求知欲望，使学生乐于探究自然现象和日常生活中的物理学道理。 2留意在活动中培育学生擅长与其他同学合作的意识。 3学会用物理学问来描述生活中声现象。 【教学重点】 1发声的物体在振动。 2声音的传播需要介质。 【教学难点】 引导学生观看、探究声音传播的条件以及解释生活中的声传播现象。 【教学方法】 观看法、试验探究法、争论法 【教师预备】 音叉、小锤、铁架台、带有细线的乒乓球、水槽、水、真空玻璃罩、抽气机、烧杯。 【学生预备】 橡皮筋、细线、铅笔、白纸、细砂、小闹钟（或小收音机）、小石头、塑料袋等。 【教学过程】 一、创设情境、引入新课 媒体播放：海涛声、砂轮与工件的摩擦声、美丽的歌声、琴声、锣鼓声、奇妙的超声波等。 引导提问：声音是怎样产生的呢？为什么会有各种各样、千差万别的声音呢？ 导入课题：我们听到的如此美丽的乐曲及大千世界里如此丰富多彩的声音是怎样产生的，又是怎样传播的呢？我们今日就来学习声音的发生和传播。 二、进展新课 问题一：声音是怎样产生的？ 学生争论：如此丰富多彩的声音是怎样产生的呢？ 引导比拟：1让学生感知比拟说话与不说话时喉咙部位的状况。 2观看比拟按紧的直尺不发声与拨动发声时的状况。 3观看比拟烧杯中的静水与向烧杯中倒水发声时水的状况。 4让观看比拟拉紧的”橡皮筋发声与不发声时的状况。 师生总结：声音是由物体的振动产生的。 教师演示：发声的音叉可以把乒乓球弹开说明发声的音叉在振动。（物理讨论方法指导：转化法） 乘势提问：还有什么方法可以验证发声的音叉在振动？是否一切发声的物体都在振动呢？怎样验证？ 学生争论：（教师引导点拨：一切发声的物体都在振动；需要那些器材，详细怎样操作？确定方案） 教师预备：方案一：用手轻触发声的音叉，手有什么感觉。 方案二：让发声的音叉浸入水面少许，观看水面变化状况。 方案三：用细线将铅笔系在音叉上，音叉发声时，用纸在笔尖上快速拖过，观看在纸上留下的线条状况。 方案四：用细砂撒在桌面上，用小锤敲击桌面时发声的同时观看砂子的状况。 方案五：把装有水的