《认识人民币》说课稿(15篇).docx

认识人民币说课稿(通用15篇)熟悉人民币说课稿1 评议要点摘录： 本节课的教学内容是熟悉1元及1元以下的人民币,重点是熟悉1元及1元以下的人民币和人民币单位间的进率,难点是1元及1元以下人民币的换算及应用。虽然人民币对于现在的孩子来说，不是一个新学问，但是学生对于人民币的熟悉只是停留在一个初浅的熟悉阶段。奥苏伯尔说过:影响学生最重要的缘由是学生已经知道了什么我们应当依据学生原有的学问状况去进展教学。大多数学生熟悉1元，1角，5角，这些人民币在生活中比拟常见，学生根本都能辨别。但2角的纸币现在比拟少见，所以有可能不熟悉。至于1分、2分、5分这些已经离我们现在的生活很远了，对于现在的学生是生疏的。 首先，教学熟悉1元及1元以下人民币时： 由于一年级的孩子对人民币已有肯定的生活阅历，喜爱买东西，教师以谈话形式逛超市引入课题，激发了学生的兴趣，然后开展“认一认”活动，使学生在合作沟通中自觉的进一步熟悉了人民币，但教师要出示各种面值的人民币，如2角的，完善学生的熟悉。同时加以爱国主义教育。 其次，教学人民币单位间的进率时： 依据生活阅历，当有学生指出1元就等于10角时，教师应带着全班同学一起数一数，明确1元=10角，并在头脑中形成1元与10角的相等关系的表象。知道了1元=10角，引入1角=10分，一起数一数，明确1角=10分。 然后，练习设计有层次，学生参加面广： 针对重点，设计练习：想想做做1“连一连”、想想做做2“填一填”和取币嬉戏，通过这些练习来加深学生对人民币的熟悉，学会取币、换币、付币和找必的活动过程，初步熟悉商品的价格，感受一元的实际价值，而且依据学生购物阅历，说说1元能买哪两样东西？学生消失了三种状况：不满1元，应找回多少钱？正好1元和超过1元，还要付多少钱？激活了学生的思维。但教师放手的还不够，没有形成思维碰撞的高潮。 熟悉人民币说课稿2 说教材： 一、苏教版一年级下册第五单元熟悉人民币第一课时。 二、教学内容的地位、作用和意义： 本课是在学生学过100以内的数的读写的根底上教学的。由于人民币单位间的十进关系和计数单位间的十进关系是全都的，所以学生把握这局部学问，难度不会太大。学过100以内的读写法后，熟悉元、角、分不仅是日常生活的需要，而且对稳固100以内数的熟悉也有帮忙。 三、教学目标： 1、学生在观看人民币以及取币等现实情境活动中熟悉一元以内各种面值的人民币，知道元与角、角与分之间的进率。 2、学生参与教室里的模拟购物活动，初步熟悉商品的价钱，学会简洁的购物。 3、在取币、换币、付币、找币等购物活动中，培育学生思维的敏捷性，与他人合作的态度，以及学习数学的兴趣。 4、使学生受到爱惜人民币、勤俭节省等教育。 四、教学内容的编排特点、重点和难点： 教材有层次地呈现了学问构造。教师先拿出一个盒子让学生来猜和摸里面装了什么，使学生明白“买东西要使用人民币”。接着帮忙学生熟悉一元、五角、一分这三种面值较小的人民币，并由模拟购物中学生与教师的对话，提炼出一元十角，再联想到一角非常。然后熟悉5角、2角、5分、2分，最终通过“试一试”让学生把一张1元币换成二张5角、把五张2角换成一张1元，使学生进一步熟识元与角之间的十进关系，并为购物时付币做好预备。教材采纳这种学问构造既符合学生的认知规律，又间接沟通了100以内的十进关系。教学重点是熟悉人民币。难点是元、角、分之间的进率。 说教法和学法： 一、学生已有的学问和生活阅历动身。 这局部内容是在学生对元、角、分有肯定感性熟悉的根底上进展教学的。教学时通过创设购物情境，唤起学生已有的学问和阅历，在此根底上，把这些学问系统化、数学化。整个教学过程力求表达数学学问、数学问题来源于生活，并应用于生活的思想。 二、导学生自主探究，培育创新意识和学习兴趣。 针对低年级学生的特点，以动画导入，充分利用多媒体教学手段，调动学生多种感官参加学习。同时采纳小组合作学习方式，引导学生观看、争论、操作、概括，让他们在活动中、嬉戏中轻松开心地学到学问，增长本事，从而乐学、会学、制造性地学的境地。 三、视应用意识和实践力量的培育。 练习的设计除了注意趣味性和制造性以外，更注意实践性。如：创设小商店情境，开展购物活动，既联系了学生的生活实际，又突出了应用意识和实践力量的培育。 说教学程序： 一、境引入，整体感知人民币 1、情境引入，提醒课题。 教师预备一个装有人民币的盒子让学生去猜、去摸里面装了什么，进展初步感知人民币。然后简洁的介绍一下美国的钱叫做美元，英国的钱叫做英镑，你知道我们国家的钱叫做什么吗？从而提醒课题：熟悉人民币 2、整体感知人民币。 学生在生活中常常看到人民币，有时还使用人民币，因此首先让学生沟通：你知道有哪些面值的人民币？然后通过让小组对人民币进展分类，知道人民币可以分为纸币和硬币之分。小结：人民币可多了，有大面值的人民币，也有小面值的人民币，对于这些面值较大的就人民币今日我们临时不学，今日我们就来讨论一些小面值的人民币。 这一环节的设计从学生已有的生活阅历入手，使学生亲身感受、熟悉人民币，这样能充分调动学生学习的积极性、主动性，增加学生探求新知的欲望。 二、究新知，熟悉人民币 1、熟悉1元、5角、1分 （1）分别拿出1元、5角、1分，在小组里说说面值是多少，怎么看出来的？ （2）沟通：学生自由发言，相互补充。 引导学生从先从纸币入手，分别观看它们的正面和反面都有哪些内容，有哪些一样点和不同点。 接下来安排同桌互动合作学习和大组沟通活动：学生根据肯定的挨次正确地向同桌介绍不同面值的人民币。然后沟通：在刚刚的介绍过程中，你有没有什么发觉？有没有需要提示别人留意的地方？通过这两个问题，我借学生的嘴巴讲出有关识别各面值人民币的方法。事实证明，学生的发觉、学生的阅历是那么丰富。 （3）师介绍盲点。（教师还有一个问题，在纸币一元的左下角有一个点，你们知道它有什么用吗？） （4）爱惜人民币的教育。刚刚我们熟悉了人民币，从哪里知道这是我们国家的钱呢？（国徽）对，它代表着我们宏大的祖国，我们要爱惜它。想一想：怎样爱惜人民币呢？ 这一环节的设计，以学生原有的生活阅历为背景，组织学生进展自主探究性学习，自己观看、自己发觉、自己描述、相互补充，在与他人的沟通中轻松学习。 三、模拟购物 在这一个环节中，我以购物为主线，组织学习活动，创设多个情境，有易到难地培育学生购物的力量。 这里以课件为背景，配上轻松音乐，问：今日正 好是福华商场开业，教师是售货员，这里有许多优待的物品，小朋友们想不想买？（想） （1）师提出购置要求：以小组为单位预备好零钱，来教师这里买一件物品。 （2）刚刚每个小组都买到了满意的商品。商场今日还推出了一种特惠商品，这个商品的价格是元，哪个小组要来购置呢？你有几种付钱方法？（出示特惠商品） 这一开放性问题的提出，主要目的有两个：一是培育学生思维的敏捷性，要求学生人人都有自己的方法和答案。二是在学生沟通中自然导出元与角、角与分之间的进率关系。 这里我让学生各抒己见，教师适时总结点拨。依据学生提出的付法，引导学生有条理地思索、操作，并用人民币摆一摆：用一种人民币，还可以怎么付？用两种人民币，还可以怎么付？用三种人民币，还可以怎么付？依据学生的付法，适时提问：为什么这么付，能说说理由吗？从他的发言中你发觉了什么？引导学生自主探究出元与角、角与分之间的进率，1元=10角、1角=10分。最终总结概括不管拿几种人民币来付，付出的人民币的总数都是10角，都是1元。 总结并板书：元角 角分 这一环节的设计，转变传统教学进率的方法，通过假设生动好玩的模拟购物情景，饶好玩味在得出元角，角分，让学生的形象思维得到较好的进展。 三、应用创新，体验生活。 过几天就是豆豆的好朋友过生日了，豆豆想给他寄一张生日贺卡。他先乘公共汽车去邮局，我们来看看发生了什么事情？（出示课件） 这里通过出示一个小朋友到邮局去买邮票，售货员阿姨告知他一张邮票的价格是80分的邮票时，他是怎么付钱的？（随着科技的进展，电话、电子邮件已经根本代替了寄信，学生对寄信这一事情知道很少，因此这里提示学生要关注生活，建议课后到邮局去调查一下，寄一封一般的信需要贴多少钱的邮票。） 这一问题的提出也有两个目的：一是连续供应付币练习的时机，鼓舞学生用多种方案从角币中取钱。二是借此引出找币问题。 学生受第一次模拟购物方法的迁移，通过同桌争论，很快地用角币摆出了多种付80分的方法。 随后教师抛出一个问题：假如身边没有几角的零钱，怎么办？学生依据生活阅历很快地想到可以付1元，然后找回2角。这里自然地引出了找钱问题。 数学课程标准指出“数学教学是数学活动的教学”。这一环节的设计，努力挖掘数学的“应用性”，对教材进展重新整合，设计了模拟购物的场景，让学生经受换钱和找钱的过程，打破传统封闭式的教学过程，构建生生互动的“开放式”教学过程，既培育了学生的合作精神，又培育学生的实践力量。 四、请学生观赏歌曲一分钱 师：小朋友们学了这么久，累不累？下面教师给你们放一首歌曲，让小朋友们轻松一下好吗？ 听完后师问：你们知道刚刚那首歌说了一件什么事吗？从而对学生进展拾金不昧和不铺张的教育。 这一环节的设计可以以使课堂变得轻松明快，让学生在一个相对轻松的环境的环境下进展学习。 五、猜价格嬉戏 师：今日小朋友们表现得特别好，教师给你们带来了几个小奖品要送给大家，假如谁能在最短的时间内猜出物品的价格，我就把物品送给谁，好不好？ （教师先给出价格的范围，例如在元到元之间，再依据学生猜的价格，教师给出高了或是低了的提示） 这一环节是在学生已经把握了人民币的一些根底学问上进展的，对本节课的学习内容起到了一个深华的作用。 六、全课总结 今日我们熟悉了哪些人民币？回家后，请把学到的学问讲给爸爸妈妈听，然后到超市去调查一下还有哪些商品的价钱大约是1元。 熟悉人民币说课稿3 今日我上的内容是一年级下册第五单元的第一课：熟悉1元以内的人民币。 依据教材内容，本节课的教学重点是：熟悉人民币的单位以及相邻单位间的进率，难点是：各种面值人民币之间的简洁换算。 依据对教材的理解和内容的分析，我将本节课的教学目标定为： 1、在观看人民币以及换币、取币等活动中熟悉1元以内的人民币，知道元与角、角与分之间的进率。 2、初步熟悉商品的价格，学会简洁的购物，培育思维的敏捷性、与他人合作的态度以及学习数学的兴趣。 3、对学生进展爱惜人民币和勤俭节省的教育。依据教学内容和学生思维的特点，我设计了如下的教学过程。 为达成这3个目标，本节课我主要使用了情境法、直观演示法、讲授法进展教学。在利用学生已有的生活阅历根底上，我设计了3个环节来组织进展教学。 （一）、情境导入 通过师生谈话，唤起学生已有的学问和阅历，使学生想到“买东西要使用人民币”。从而引出课题：熟悉人民币 （二）、熟悉人民币 学生在生活中常常看到人民币，有时还使用人民币，因此我首先让学生沟通：你是怎么熟悉人民币的？依据学生的介绍，教师提问有没有直接简洁的方法，一看就知道是面值多少的人民币，从而明确主要是看数字和单位，同时有序地进展板书：元、角、分。 （三）、模拟购物 在这一个环节中，我以购物为主线，组织学习活动，创设多个情境，有易到难地培育学生购物的力量。 A、模拟购物 这里出示一支笔提出问题：教师这里有一支笔，售价是一元，假如让你们来买，你预备怎样来付一元钱？ 这一开放性问题的提出，主要目的有两个：一是培育学生思维的敏捷性，要求学生人人都有自己的方法和答案。二是在学生沟通中自然导出元与角、角与分之间的进率关系。 这里我让学生各抒己见，教师适时总结点拨。依据学生提出的付法，引导学生有条理地思索。当消失拿一个1元的和10个1角的时候，引导学生建立“元”与“角”之间的进率关系 B、模拟购物 创设六一节的情境，小明要买礼物，通过帮小明算钱、付钱等活动，让学生学会人民币的简洁加、减计算，提高购物力量。 本节课上下来，我觉得有以下几个缺乏的地方： 1、对学生的预设及生成把握的不够充分及到位，甚至在消失意料之外的答复时变得惊慌。 2、在教学过程中还是自己说的太多，就怕学生不会说，不敢让他们发言。 3、分币的教学不够抱负。由于“分”在实际生活中已经很少使用，所以学生对分币比拟生疏，因此我就想轻轻带过。其实这是熟悉人民币的起始课，分币的熟悉同样重要，虽然分币不大使用，但是让学生建立元、角、分的观念，理解元、角、分的关系，分币的熟悉不容无视。 熟悉人民币说课稿4 这节课我执教的内容是熟悉人民币。人民币在人们的生活中起着重要的作用。让学生结合自己的生活阅历和已有的数学学问，熟悉人民币。一方面使学生初步了解人民币的根本学问和懂得如何使用人民币，提高社会实践力量；另一方面加深数概念的理解，体会数学与现实生活的亲密联系。 智障儿童，缺乏社会阅历，购物的时机也少，对人民币只是初步的了解。培智四年级学生学习了110数序学问，但还没有把握10以内的加减法。基于这种状况，结合学生已有的生活阅历设计熟悉人民币的教学。本节课主要熟悉小面值的人民币，通过小面值人民币的熟悉，使学生对人民币有进一步的了解，在创设的教学情境中感知人民币的币值和人民币的商品功能，激发学生学习积极性，提高社会实践力量。 本节课的教学目标是： 1使学生熟悉人民币单位：元、角、分，知道元、角之间的进率； 2、会简洁的取币、换币。培育学生用数学学问解决问题的力量； 3通过模拟购物活动，使学生初步体会人民币的币值和商品功能，并知道爱惜人民币、懂得勤俭节省。 教学重点和难点是： 1、在活动中熟悉小面额人民币，以及元、角之间的换算关系。 2、运用元、角之间的换算关系进展兑换，用所学学问解决实际问题。 本节课的教学设计主要分认知、活动、练习、总结四个阶段。在认知阶段，通过师生之间的谈话、沟通，让学生熟悉人民币的单位是元、角。把握1元=10角。本课活动设计了“买票乘车，买门票，购物”三个环节。“买票乘车”环节使学生在模拟的生活情景中熟悉1元；“买门票”环节使学生理解10角就是1元；“购物”环节让学生通过模拟购物，体会人民币的币值和商品价格，学会简洁的购物。本课的练习设计表达本课的教学重点，通过练习使学生稳固对学问点的把握。在教学中注意对学生进展思想品质教育。在熟悉人民币上的国徽图案，教育学生爱惜人民币；在学习人民币单位时，要懂得节省不铺张；在实践活动时，教育学生要友好合作，文明购物。 熟悉人民币说课稿5 说设计思路： 幼儿对学问的把握是在自我探究、动手操作的过程中获得的，纲要中也指出要从生活和嬉戏中感受事物的数量关系，并体验到数学的重要和好玩，所以我选择熟悉我们生活中必不行少的人民币，让孩子通过看一看、说一说、用一用的方式去熟悉1元、5元、10元三种钱币的特征，采纳嬉戏的形式，使幼儿在玩中熟悉人民币的面值。 说活动目标：依据幼儿的年龄特点和认知特点，目标从两方面设定。 1、学问与技能-熟悉三种面值人民币，能正确识别三种面值人民币，能用钱币购置相应价格商品。 2、方法与过程-运用嬉戏的方式，让孩子们体会人民币在商品交换中的功能和作用说教材： 人民币是我国法定货币，它在人们生活中起着重要作用，熟悉人民币是大班数学中重点章节内容，学习熟悉人民币，使幼儿初步知道人民币的学问和如何使用人民币，提高社会实践力量，现代教育理论主见让幼儿动手“做“数学，在教学中要结合实际给幼儿创设实践时机，这节课的设计我充分利用幼儿已有的阅历，把这一学习设计成实践活动，让幼儿通过嬉戏熟悉钱币。 教学重点：熟悉三种面值人民币教学难点：能正确使用人民币购置相应价格商品教学方法： 幼儿的数学学习应当是在数学活动中完成，幼儿把握学问的最终目的在于应用，经过自身实践获得的学问和阅历才是最有价值的，获得的方法才是最有效的，所以通过用钱币进展商品交换的嬉戏，让孩子们体会到熟悉人民币的乐趣，体验到数学的重要和好玩。 活动过程： 这节课我设计了四个环节，第一个环节认一认，我预备了1元、5元、10元三种钱币（选择这三种是由于他在我们的生活中比拟常见），带小朋友熟悉后，请小朋友通过观看想方法快速辨别钱币，这一个环节主要是熟悉钱币，让小朋友对这三种钱币有初步印象，其次个环节是个小嬉戏，通过这个小嬉戏孩子们可以进一步熟识钱币，第三个环节我预备了许多分别贴有1元、5元、10元价格的玩具，另外还为每个孩子预备了三种面值的钱币，让孩子们在前面两个环节学习的根底上运用钱币，请小朋友利用自己手里的钱币买自己喜爱的玩具，这个环节要求小朋友要会辨别钱币面值才能买到自己喜爱的玩具，这主要是稳固的过程，孩子们在这个环节可以体验到运用钱币交换商品的乐趣，也是一个实践的过程，最终一个环节是小结，让小朋友知道人民币有许多面值，而且还有其他种类，钱币在我们生活中很重要，整节课都是以嬉戏的形式进展，做到了让孩子们“玩“中学，“做“中学。 教学反思： 这节课中，我觉得我的活动提问较之前有了很大的提高，提问的效果也很好。可以说在大家的争论下，提问的有效性有了很大的提高。幼儿不仅会说了，而且还更会问了。这样的自由探究活动吸引了孩子们的留意力，也激发了他们的学习热忱。孩子们在轻松、开心地气氛中，发挥了他们在活动中的主动性，力量也得到了肯定的进展。 熟悉人民币说课稿6 各位教师下午好！ 今日我们说课的题目是熟悉人民币，这是一节关于人民币学问的复习课。下面，我将从教材简析，重难点、教学目标，教法学法，教学过程，板书设计这六大方面对大家作以简洁的说明。 一、教材简析 本课内容是（人教版）一年级下册第5单元的教学内容。人民币是我国法定的货币，在人们的生活中起着重要的作用。本课的教学内容是使学生进一步熟悉各种面值的人民币及把握比拟简洁的购物学问。一年级学生由于年龄小，购物时机少等缘由，对人民币的各种面值和用钱买东西这一朴实的等价交换原则只停留在初步的熟悉阶段。在实际生活中，只熟悉人民币是远远不够的，熟悉人民币的目的是为了会使用它，表达它的社会价值。因此本课的设计中我们注意创设购物环境使学生熟悉各种面值的人民币及学习比拟简洁的购物，提高社会实践力量，努力体会数学与现实生活的亲密联系。 二、重难点 依据本单元的教学内容以及学生的认知水平，我们认为本节课的教学重点是：精确无误地熟悉人民币，娴熟地进展人民币的换算。教学难点：运用人民币的学问解决实际问题。 三、目标： 依据数学课程标准的理念和学生的实际状况，我们确立了以下教学目标： 1、 学问目标：让学生进一步熟悉各种不同面值的人民币、人民币的单位以及元、角、分之间的换算。 2、 力量目标： （1）使学生能精确无误地熟悉现行的人民币，娴熟地进展简洁的人民币的换算，体会数学的价值。 （2）培育学生用不同策略解决实际问题的力量，学会合理用钱，进而学会用数学的眼光去观看生活。 （3）培育学生思维的敏捷性，与他人合作的力量。 3、 情感目标：使学生受到爱惜人民币、拾金不昧、勤俭节省等教育。 四、教法和学法 为了更好的实现教学目标，突出重点、突破难点，在教法上我们力求主要表达两点： 1、创设生动详细的生活情境，让学生在详细情境中开心学习人民币的学问。 2、组织开展模拟活动。让学生在详细的活动中进展独立思索，并与同伴沟通，亲自体验学习胜利的乐趣。 采纳的学法主要是：自主探究法、观看发觉法和合作沟通法。 五、教学过程 依据复习课的教学策略，我们将本节课分为四个环节： 第一环节：创设情境，导入复习 这个环节采纳学生熟识的储钱罐创设了一个直观情景，通过让学生看、听、猜、说等感官活动，由人民币的用途直接导入复习，言简意赅，既对学生进展了勤俭节省，献爱心的思想教育，又让学生明确了本课的学习任务，紧紧抓住了学生的留意力，为其次环节争取了时间和精力，扫清了学习障碍。 其次环节：回忆整理，建构网络 本环节分为两个层次进展：先让学生通过看书钩起旧知回忆，自主汇报，然后再通过课件直观展现各种面值的人民币以及元、角、分之间的关系，构建出本单元学问网络图，使学生形成较系统的学问体系，养成准时总结归纳的良好学习习惯。】 第三环节：重点复习，强化提高 本环节中我们采纳算一算，说一说的轻松演练形式和换钱买东西的欢乐闯关形式，共设计了四组题目，涵盖了人民币熟悉，不同单位间的换算以及购物活动。由易到难，由浅入深，既稳固了根底学问，又培育了学生思维的敏捷性，、激发创新潜能，进展了学生应用人民币的实际力量，切实到达本环节学问与力量双项强化提高的目的。 课中休息：【考虑到一年级学生留意力长久性差、易疲惫的特点，我们设计了课中休息这一小环节，通过听一分钱这首歌，让学生得到适度放松，同时渗透拾金不昧的思想教育。】 第四环节、自主检评，完善提高 本环节中我们分三个层次完成，一是本着当堂检测当堂反应的原则，设计了3道根底学问题目，供应时间让学生独立完成，旨在测试他们对根底学问的把握状况，有利于师生查缺补漏，再次进展补教补学。二是通过向学生展现乱涂乱画的人民币，对学生进展爱惜人民币的思想教育。三是课堂总结，引导学生从学问、方法、情感等方面进展小结，使他们再次梳理本课复习的学问，客观评价自己的表现，进一步培育学生的语言表达力量。 六、板书设计 本节课的板书内容条理清楚，重点突出，使学生看起来一目了然，真正起到了画龙点睛的作用。 总： 以上是我们年级组对教学本课的设想，假如在课堂上能够得以实现，那将是我们六位教师最大的心愿。感谢大家。 熟悉人民币说课稿7 一、说教材： 1、教材分析：苏教版其次册的内容。一年级儿童年龄虽小，但对于要用钱才能买到东西这一朴实的等价交换的商品意识是有的。因此我依据教材先了解学生对人民币的熟悉程度，紧接着来熟悉面值不同的人民币的币值，通过换算人民币明白人民币单位间的十进位关系，最终开展主要用元、角、分为人民币单位进展各种兑换练习。 2、教学目标： 使学生熟悉人民币的单位：元、角、分，知道1元=10角 1角=10分，并会进展简洁的计算。 培育学生解决简洁实际问题的力量。 培育学生合理使用和爱惜人民币的意识。 3、教学重点：在现实情境中熟悉元、角、分。 教学难点：元、角、分之间的换算关系：1元=10角，1角=10分。 二、关于教法 本节课属于认知教学，因此在教法上我力求表达以下两点： 1、创设生动详细的生活情境，使学生在愉悦的情境中学习数学学问。 2、在课堂教学中组织学生开展三个嬉戏活动。鼓舞学生独立思索，自主探究和合作沟通，转变教师角色，给学生较大的空间，开展探究性学习，让他们在详细的操作活动中进展独立思索，并与同伴沟通，亲身体验学习胜利的乐趣。 三、关于学法 依据新的课程标准，必需转变学生的学习方式，本节课在学生学习方法上力求表达三点： 1、在情景中经受发觉问题，解决问题的过程中体验探究的胜利。 2、在动手操作进展实践活动中独立思索。 3、联系生活实际解决问题。 四、说教学过程。 1、创设情景，联系学生生活实际导入新课，引出课题，全面熟悉各种面值的人民币。 2、探究新知，解决问题。 学生自主熟悉1元，1角，1分的人民币。 首先进展活动一：教师给你们每个小组都预备了一个存钱罐，里面装了各种各样的钱，请你们把它们分一分类。分完了之后，每个小组派一个代表说一说，你们是怎样分的。 分组活动，以小组为单位分类，然后选一个代表来汇报结果，你熟悉哪些人民币，怎样熟悉的？ 买文具。出示情景图。 小组内沟通：你想买什么文具？怎么付钱？ 如：有的同学想买柜台中1元钱的圆珠笔，有的同学想买1角钱的橡皮，可以怎样付钱？有几种方法？ 全班沟通，把不同的付钱方法写在黑板上。 问：看到同学们的付钱方法，你有什么想法吗？ 引导学生为什么不同的付钱方法都可以呢？从中让学生发觉1元=10角，1角=10分的进位关系 阅读课本，质疑问难？书上47页印的人民币和我们用的人民币有什么地方不同？学生能找出书上印的人民币的左下角有一条红色斜线，为什么会有斜线呢？在此根底上告知学生，书上印的人民币是样币，是给我们看的，是不能使用的。 小组内做兑换人民币的嬉戏。如用1元换10角，1角换10分，1张5元的币换5张1元的币等等，在嬉戏中学习小面额人民币的换算关系。 出示情境图，问：1元钱可以买什么东西？能找回多少钱？让学生说一说。 3、猜价格嬉戏 师：今日小朋友们表现得特别好，教师给你们带来了几个小奖品要送给大家，但是奖品太少了，送给谁好呢？假如谁能在最短的时间内猜出物品的价格，我就把物品送给谁，好不好？ （教师先给出价格的范围，再依据学生猜的价格，教师给出高了或是低了的提示） 4、课堂小结。 说说这节课你学习了什么新学问？ 熟悉人民币说课稿8 说教材： 一、教学内容： 人教版九年义务教育小学教科书数学一年级下册第5051页：例5、例6、例7。 二、教材分析： 简洁的计算这节课是熟悉人民币这局部的其次课时，教材在熟悉了人民币单位：元、角、分它们的十进制关系的根底上，以生活中的实际问题为教学资源，从学生已有的学问和阅历动身。 三、教学目标： 1、知道人民币单位间的换算，会进展一些简洁的计算。 2、知道物品价格的表达形式。 3、通过模拟购物活动，初步体会人民币在社会生活、商品交换中的作用。 说学情： 人民币和日常生活息息相关，我国又有给孩子“压岁钱”的习俗，很多家长喜爱带孩子上超市并让他们在肯定范围自由选购自己喜爱的商品，让很多学生较早有了钱的概念，会看价格标签，局部学生甚至有了实际购物阅历，因此，这节课设计中尽量放手让学生自主学习，充分发挥学生的学习潜力，借助学生已有学问和阅历，又好又快的进展学习。 说设计思路： 1、从学生实际阅历入手， 唤醒学生的思维，把生活中的阅历转化为学问，轻松突破元和角之间的换算难点。 2、创设情景，直接出示商品及价格标签，在学生回忆平常看到的商品价格的表示方法中，让学生体验到数学与日常生活的亲密联系，同时，通过已经知道价格表示方法的学生来带动其他学生学习，表达学生的自主学习。 3、人民币的计算离不开购物，让学生在模拟购物的过程中完成简洁的加法计算。通过选购不同商品，需要不同的付钱方法，深刻体会进率的换算，让学问在操作中得以内化，学生学了也不易遗忘。 4、教学中所设计的嬉戏和购物活动，都采纳2人合作方式，可以让学生合作学习，相互带动。 5、最终一个环节的设计是让学生学会阅读、利用教材，同时通过完成填空回忆整理本课所学学问。 说课前预备： 一、教具预备：多媒体课件；教具图片、卡片。 二、学具预备：学生学具袋。（内装各种面值的模拟人民币） 说教学过程： 一、复习引入。 上节课我们熟悉了人民币，你能说说人民币的单位有那些吗？按质地可以分为哪两类？ 二、新课教学。 （一）联系生活，阅历转换学问。 小凡喜爱吃奶糖，小卖部里1角可以买1颗，今日妈妈给了小凡1元2角，小凡可以买几颗奶糖？（课件出示相关图片） 你是怎么想的？（1角1颗，1元=10角，1元2角=12角，买10颗，还有2角买2颗，一共可以买12颗） 小红的奶奶给了她一些1角的零钱，她数一数一共有12角，小红想换成整钱，可以换成几元几角？（课件出示相关图片） 你是怎样想的呢？（10角=1元，12角=1元2角，可以换成1元2角） 同学们真聪慧！生活中我们常常需要换钱，现在我们就来做个换钱嬉戏。 教师指名一名学生协作先示范：生：你好！我有3元8角，想换成角票。师：固然可以，给你38角。你算算对吗？生：1元等于10角，3元就是30角，再加上8角就是28角，对了，感谢你。 师：你好！我想把我的26角零钱换成整钱可以吗？生：没问题。10角换1元，20角换2元，一共换2元6角。同座学生仿照做换钱嬉戏。 （二）设境激趣，合作实践学习。 谈话过渡：学会换钱，教师带大家一起去逛逛小朋友都喜爱的地方东东超市 课件出示货品图片和价格标签（例6），让学生认一认，学生自由说自己熟悉的价格标签，表示多少钱？ 教师相机引导学生找到规律：小圆点左边表示几元，小圆点右边第一位表示几角，其次位表示几分。现在一般状况下物品的价格都标到角。 嬉戏稳固：看看谁的反响快（完成50页做一做） 把写有价格的物品图片和对应写有几元几角的卡片发给不同的学生，拿物品图片的学生先举起来，拿对应的卡片的学生快速反响。全班一起订正。 谈话过渡：超市里还有很多东西，课件出示物品及标价（例7，51页及“做一做”内容）现在我们同座每2个同学为一组任意选购2件不同的物品，自己计算出应付的钱到“收银台”（教师处）结帐。 学生分小组购物，教师在“收银台”检查每组学生的计算和拿出的钱数是否正确，对有问题的学生立刻辅导。 三、学问整理。 引导学生使用教材，复习本课学习内容。今日同学们学得真好！一节课可学了不少学问呢！同学们翻开书，看一看50页和51页的例5、例6和例7，你能把书上的空很快地填一填吗？ 学生看书填空后，课件出示书上50页、51页内容，师生一起逐空订正，从而到达整理学问，总结全课的目的。 四、课后练习。 在家长的伴随下做一次实际购物体验，要求自己看价格标签，自己计算金额，自己付帐。 熟悉人民币说课稿9 一、教材的地位和作用： 熟悉人民币是义务教育课程标准试验教科书数学（人教版）一年级下册第五单元的教学内容。人民币是我国的法定货币，在人们的生活中起着重要作用。让一年级学生结合自己的生活阅历和已把握的对100以内数的认知，熟悉人民币。一方面使学生初步知道人民币的根本学问和懂得如何使用钱，提高社会实践力量；另一方面加深学生对100以内数的概念的理解，体会数学与现实生活的严密联系。 二、教学目标： 学问与技能：初步熟悉各种面值的人民币，熟悉人民币的单位元、角、分，知道1元=10角，培育学生的观看力量、动手操作力量和社会实践力量。 过程与方法：通过换钱嬉戏、购物购票活动，让学生经受熟悉人民币的过程，初步体会人民币在社会生活、商品交换中的动能和作用。 情感态度与价值观：感受数学与现实生活的联系及人民币的商品功能，培育学生爱惜人民币，勤俭节省的良好习惯。 三、教学重点、难点： 重点：熟悉各种面值的人民币；知道人民币的单位元、角、分。 难点：能正确区分不同面值的人民币；元、角、分之间的换算关系。 四、教法、学法： 由于本节课是熟悉人民币的起始课，学生对人民币只有初步的熟悉，因此，我引入新的教学理念让学生经受“做数学”的过程。采纳学生动手操作、自主探究、合作沟通的教学方法。教学中，我先通过换钱嬉戏和购物购票活动，使学生初步感知人民币的币值和它的商品功能；再让学生在“动”中学，在“动”中思。整个教学过程中我紧扣学问点，设计各种活动，力求到达让每一个学生想学、会学、学会、会用。 五、教具、学具： 突出学生自主探究的学习方式，我预备使用真币或挂图演示，每个学生一个钱袋（内装各种面值的人民币）。 六、教学过程： （一）、创设情境、引入课题 兴趣是最好的教师，抓住学生爱听故事这一特征，我一开头就以故事引入。 口述1：从前，有个爱问问题的孩子。一天，他又拉着爷爷问问题了：“爷爷，爷爷，我们国家究竟有多少钱呀？”爷爷想了想，笑着说：“我们国家有188元8角8分钱”。 这样，我利用故事情境，有效地激发了学生的学习兴趣，把身心预备和学问预备真正合二为一，很自然地引出了新课。 挂图2：出示购物、购票、乘车、存钱图。 我又让学生说说生活中哪些地方要使用人民币，让他们初步感受人民币在社会生活和商品交换中的功能和作用。我再通过调查班级中哪些小朋友有存钱的习惯，教育学生要保管好钱积少成多，养成勤俭节省的良好品质。 （二）、动手操作，熟悉人民币。 挂图出示3：我国发行的第5套全部面值的人民币 我利用课件出示了我国发行的人民币的品种，让学生对我国各种面值的人民币有一个整体的了解。 挂图出示4： 说一说：介绍自己钱袋里的人民币 分一分：学生尝试将人民币分类 辨一辨：说说两种50元、100元的人民币有何异同？ 认一认：同单位的人民币各有几种？ 学生活动由我的任务而始，学生在完成任务的活动中，初步熟悉了人民币，在分类活动和简洁的计算中感知了人民币的单位有元、角、分。我又通过区分人民币的异同，培育了学生的观看力量和语言概括力量。 （三）、提炼学问，综合运用 在此教学环节中，我首先设计了换钱嬉戏。 出示5：1