《物体的运动方式》教学反思1.docx

物体的运动方式教学反思物体的运动方式教学反思1 1、学习应当与学生的日常生活严密联系起来。在教学中，我努力设置、营造良好的讨论环境。课前我搜集、预备许多与物体运动方式有关的图片及视频资料，让学生预备自己喜爱的玩具，通过观看，动手操作，给学生供应了直观的观看对象，更让教学、讨论活动布满了乐趣。玩应当是有目的地玩，而不是瞎玩，玩是小孩子的天性，这里就从儿童认知的特点、水平动身，从儿童的已有阅历动身来组织教学。让学生用已有的材料进展讨论，用自己想出的各种方法去玩，他们就特殊感兴趣。我也参加学生的活动，在适当的时候指导学生深入地玩，在玩中有收获。 2、西方流传着这样一句话：“听，会遗忘；看，会记住；做，才能理解。”科学学习就是要把原本抽象、单一的概念给予鲜活的生命，成为学生身边活生生的活动。给足了充分的时间让学生去进展探究是本堂课的特点，参加思维训练，因此学生在玩的过程中有了许多收获，在记录时，他们也用了多种方式，有的用语言表达，有的用了图画表示，有的用了手势。在总结时，我不是直接地告知，而是让学生相互补充，在他们的答复中擅长提升概括，让他们的表达越来越科学，这符合儿童认知的特点。学生的发觉往往是教师意想不到的，而且往往是很有价值的，所以我们要擅长追问，培育学生概括的力量。对于课堂中消失的问题，我们不能一带而过地加以订正，而是让学生通过再次观看去发觉问题的所在，并作出正确推断。 3、在整个教学过程中，包括学生小组合作探究学习的过程及当堂达标的训练中，我时刻关注了学生的动向。本课教学讨论的对象比拟丰富，容量也比拟大，在注意我们教师引导作用的同时更应注意让学生在动手实践、观看、思索的过程中系统地把握物体的各种运动方式。 物体的运动方式教学反思2 在进展本课的时候，我首先对于上节课的学习进展了复习，运用上节课学习的惯性的学问，学生进展解释生活中的现象，比方跳远，泼水等。虽然我熟悉这些是特别简洁的学问运用，但是学生来说，他们还是比拟的困难的。有相当的局部的同学没有运用适宜的语言进展解释。我想学生在运用学问的方面有待提高。还有事学生需要将所学的学问进展记忆，只有记住，学生才有可能进展运用。因此学生不仅需要进展对于学问的理解，还有需要学生记住相关的学问，这样学生既有记忆，又有理解，那么学生在运用学问的时候就会遂心应手了。 在进展本课学习的时候，我首先出示各种运动方式的物体的图片，这些图片包括：风扇，推木箱、秋千、运动的汽车。通过这些图片，学生推断它们的运动方式是什么，并且用图画出它们的示意图。这样进展学生可能还是不知道怎样去做，由于在一班，让学生进展做的时候，学生画的图乱七八糟，因此我在二班略微转变了一下，首先赐予学生了一个例子，用平移名称，及示意图作为例子，这样学生就较为简单进展画图和推断。果真学生在二班的表现比在一班好一些。 本准备学生在课堂上通过各种物体玩法，进展探究物体的运动方式，这些物体包括：尺子，橡皮筋、木块、风车、易拉罐，单摆等物体。通过这些物体运动方式讨论，学生在玩中去发觉各种各样的运动的方式。但是我这个学期才接过这个年级，我对于学生组织上有些问题尚待解决，因此我没有组织学生进展边玩边探究的活动。现在想来，假如没有完全的预备好，我还是首先运用比拟稳妥的方式进展活动。虽然只是运用学生眼睛进展观看和脑筋进展思索推断，但是我认为这样的”效果还是比拟组织不好的状况下进展活动要强。 物体的运动方式教学反思3 首先我是结合上节课的内容物体的运动导入的：上节课，我们学习了物体的运动。那么，你们认真听，仔细想，我们的教室、屋子外都有哪些物体在运动？学生自由发言后，明确自然界中肯定不动的物体是没有的。那么，它们运动现象一样吗？学生答复不一样后，我接着说，这就是物体的运动方式不一样，从而导入新课。 新课中，首先让学生用自己的语言来描述身边的物体是怎样运动的，学生自由发言，归纳出有的物体上下动、有的物体左右动、有的物体围着圈在动，然后通过“想方法让一根跳绳、一卷透亮胶、三根橡皮筋运动起来”的活动激发学生的学习兴趣，在此过程中让学生充分表达并引出“物体的运动方式”的话题，在这一环我进展了细心的预备和细致的处理，通过让学生充分表达，具体描述，以使学生头脑中笼统的想法转化为详细清楚的可操作的变量，为下面学习打好根底。 然后通过让学生查找身边一样的运动现象归纳出物体的运动特点，我随机引导学生概括出本节所学习的几种物体的运动方式。引导学生运用学到的学问，把手中的表格补充完整。（每组完成一份教师课前预备的表格）。在这一环节主要是为了培育学生搜集和处理信息的力量、发觉和解决问题的力量。在学生汇报时我讲解了用怎样的符号表示物体的运动，到达了让学生形象直观的把握物体的不同运动方式的目的。 最终我安排了让学生用身体做出各种运动方式的嬉戏并加以记录，这样做，不但稳固了本节所学的学问，更使学生意识到科学学问与现实生活严密相连。只要我们留心观看，仔细探究就肯定能成为生活中的有心人，成为科学的探究者。 总之，学生学习科学学问是承受的过程，更是发觉和制造的过程。因此，在科学教学中最好方法就是引导学生自己去发觉、主动去探究，体验其独特的经受。 物体的运动方式教学反思4 科学学习不是告知，而是放手让学生自己去发觉与感悟。抓住学生理解的怀疑之处，找一个问题让学生来辨，认知在行动中提高，思维在区分中清楚，力量在实践中进展。在循序渐进的学习过程中，学生的观看变得更加细致了，思索的角度越来越宽了，对科学概念的熟悉也越来越清楚了。 物体的运动方式教学反思5 本课的教学重点是引领学生建构运动方式概念，知道全部物体运动都包含多种运动方式。本课的探究活动就是基于核心概念的建构而绽开的，让学生经受了一个“提出问题预想结果设计试验收集事实归纳结论”的探究过程。在详细的概念建构过程中，教师搭建有效的“脚手架”，是促使学生的认知向着科学概念的方向不断进展的关键所在。 1、供应了能够反响事物本质属性的有构造的材料。运动方式的内涵包括几个方式：移动、转动、摇摆、滚动等，为此，教师设计了四组比拟典型的试验材料，指导学生探究不同状态的物体，运动方式会有什么现象，发觉它们具有的异同属性，有利于建构相对完整、严密的科学概念。 2、绽开了基于事实的理性思索，促进认知提升。为保证学生的思维沿着概念箭方向进展，围绕核心概念细心设计每一个试验的研讨问题，对全部试验事实表现出的共同属性引导学生运用归纳法进展有规律的思索，使科学概念的建构有理有据。 3、直观形象的板书激活了学生的思维。在探究过程中，教师准时把学生观看到的现象转换成文字或图形进展板书，引导学生对试验事实进展分析，让学生自主地发觉试验现象中的共同点，运动方式的把握水到渠成。在整个探究活动中，学生的思维始终处在积极活泼的状态之中，从而有效达成了教学目的。 【物体的运动方式教学反思】