《汉语拼音5gkh》教学设计一等奖.docx

汉语拼音5gkh教学设计一等奖 1、汉语拼音5 g k h教学设计一等奖 【教学目标】 、g、k、h 三个声母，读准音，认清形，正确书写。 、读准 g、k、h 与单音母相拼的音节。 、初步把握三拼连读的拼音方法。 、熟悉五个生字，会读儿歌。 、能借助课本的情景图，引发学生的兴趣。 【重点和难点】 、g、k、h 的发音。 、初步把握三拼连读和拼音方法。 【教学课时】 三课时。 【分课时教学目标】 、第一课时： 熟悉 g、k、h。 、其次课时： g、k、h 与单音母相拼，难点，三拼音的拼读。 、第三课时： 熟悉五个生字，拼读儿歌。 【分课时教学过程】 第一课时 一、熟悉 g、k、h 师：小朋友们，今日教师带你们去拼音乐园逛逛，同学们请闭上眼睛，预备动身！ 师：乐园到了，这里，我们已经熟悉了一些朋友，你们还记得他们的名字吗？瞧，他们来了！ 出示卡片（自由读指名读） 师：小朋友们真了不起，把这些声母的名字都记住了，还有几个声母朋友，他们的模样长得像什么？（出示投影）指名读，图上的小白鸽嘴上的花环就是一个声母，板书：“g”领读：鸽，白鸽的鸽。 师：图上的小河里的小草上有两只什么？指名说说蝌蚪领读“k”，蝌蝌蝌。 师：图上的.两个小朋友在干什么？喝水，看看小朋友做的椅子旁边的外形象什么？板书“h”教学发音 师：整音“g、k、h”指名反复认读，订正发音，学生练读。 二、指导书写 g、k、h 、教师板书。 、学生书空练习。 、书写练习，教师巡察学生的练写状况。 其次课时 一、复习 指名读已学的 g、k、h。 出示音节 ge gu ke ku he hu。 指名说说是如何拼读音节的。 分小组、互拼、互读练习 二、学习三拼音节 师：讲解三拼音节的拼音方法。 指导学生学会 guo 的拼读方法，然后让学生自己练读 kua、hua、kuo、huo。 拼读练习 gagua kakua。 第三课时 一、复习 、用卡片练习已学的字母 g、k、h。 、出示课件书中的插图，看图说话： 谁最会观看图上画的是什么地方？有些什么人？他们在干什么？你在河边看到了什么？启发学生答复教师提出的问题。 拼读练习，再口关组词。 二、猜谜活动 教师读谜面，学生猜。 猜出谜底的学生说说是如何猜出来的？ 指名学生说说你还有其它的谜语吗？ 说给大家听听？ 让全体学生参加。 三、读课本上的“猜一猜”，并沟通 指名拼读文中红色的音节。 熟读谜语练习，理解谜语的意思。 稳固已学的声母 g、k、h。 2、汉语拼音5 g k h教学设计一等奖 【教学目标】 、g、k、h 三个声母，读准音，认清形，正确书写。 、读准 g、k、h 与单音母相拼的音节。 、初步把握三拼连读的拼音方法。 、熟悉五个生字，会读儿歌。 、能借助课本的情景图，引发学生的兴趣。 【重点和难点】 、g、k、h 的发音。 、初步把握三拼连读和拼音方法。 【教学课时】 三课时。 【分课时教学目标】 、第一课时： 熟悉 g、k、h。 、其次课时： g、k、h 与单音母相拼，难点，三拼音的拼读。 、第三课时： 熟悉五个生字，拼读儿歌。 【分课时教学过程】 第一课时 一、熟悉 g、k、h 师：小朋友们，今日教师带你们去拼音乐园逛逛，同学们请闭上眼睛，预备动身！ 师：乐园到了，这里，我们已经熟悉了一些朋友，你们还记得他们的名字吗？瞧，他们来了！ 出示卡片（自由读指名读） 师：小朋友们真了不起，把这些声母的名字都记住了，还有几个声母朋友，他们的模样长得像什么？（出示投影）指名读，图上的小白鸽嘴上的花环就是一个声母，板书：“g”领读：鸽，白鸽的鸽。 师：图上的小河里的小草上有两只什么？指名说说蝌蚪领读“k”，蝌蝌蝌。 师：图上的两个小朋友在干什么？喝水，看看小朋友做的椅子旁边的外形象什么？板书“h”教学发音 师：整音“g、k、h”指名反复认读，订正发音，学生练读。 二、指导书写 g、k、h 、教师板书。 、学生书空练习。 、书写练习，教师巡察学生的练写状况。 其次课时 一、复习 指名读已学的 g、k、h。 出示音节 ge gu ke ku he hu。 指名说说是如何拼读音节的。 分小组、互拼、互读练习 二、学习三拼音节 师：讲解三拼音节的拼音方法。 指导学生学会 guo 的拼读方法，然后让学生自己练读 kua、hua、kuo、huo。 拼读练习 gagua kakua。 第三课时 一、复习 、用卡片练习已学的字母 g、k、h。 、出示课件书中的插图，看图说话： 谁最会观看图上画的是什么地方？有些什么人？他们在干什么？你在河边看到了什么？启发学生答复教师提出的问题。 拼读练习，再口关组词。 二、猜谜活动 教师读谜面，学生猜。 猜出谜底的学生说说是如何猜出来的？ 指名学生说说你还有其它的谜语吗？ 说给大家听听？ 让全体学生参加。 三、读课本上的“猜一猜”，并沟通 指名拼读文中红色的音节。 熟读谜语练习，理解谜语的意思。 稳固已学的声母 g、k、h。 3、汉语拼音5 g k h教学设计一等奖 教材简说： 本课是人教版小学语文一年级上册汉语拼音第五课。包括有五局部的内容，第一局部是三个声母配有一幅图，分别引出三个声母的发声及字形。其次局部是三个声母与单韵母的拼音练习。第三局部是三个声母的书写格式和笔顺。第四局部是三拼音节，以gua为例教学和练习三拼音节。第五局部是认字，图文并茂展现儿歌，学习“哥哥“弟弟，“荷花三个词语。 课时安排： 依据新课程对语文教学的要求，教材特点及单元要点，结合学生的实际状况，本课共安排两课时的教学，教材前三个局部为第一课时，后两个局部为其次课时。 设计理念： 低年级学生留意力集中的时间短，无意性占主导地位。新语文课程标准指出：“汉语拼音教学尽可能趣味性，宜以活动和嬉戏为主”。因此，在教学中，我积极合理地运用多种教学手段创设丰富多彩的教学情境，让学生在富有童趣的情境中学习，让学生学的轻松、学的开心。 第一课时 学习目标： 1.学会 g、k、h 三个声母，读准音，记住形。 2.学习三个声母的书写。 3.练习 g、k、h 和单韵母的拼读。 教学过程： 一、复习旧知，引入新课 1、小朋友，在拼音王国里我们已经熟悉了好多朋友，瞧，它们来了，和它们打打招呼吧！（出示字母卡片，生开火车读。） A o e I u v b p m f d t n l (温故而知新，稳固复习已学习过的字母，加深学生的印象) 2、创设情境，引入新课 （1）谈话：今日，我们又要熟悉三个新朋友，他们藏在一副图画中，想和大家玩捉迷藏的嬉戏，想一起玩吗？ （2）课件展现课文插图。 （3）认真看图，说说你看到了什么？ （4）指名沟通：蓝蓝的天空下，一只鸽子嘴里衔着橄榄枝欢乐地飞行。清清的小河里两只小蝌蚪在自由拘束地玩耍。小朋友玩累了，坐在公园的椅子上喝水 在评价中可以针对以下几方面进展评价： 观看认真，会观看，如， 生：我看到两个小朋友坐在椅子上快乐地喝水。 师：你能留意到两个小朋友快乐的表情，真是个会观看的孩子。 用词精确，词汇丰富，如： 生：我看到小蝌蚪在水里自由拘束地游来游去。 师：会用“自由拘束”这样的词，你真不简洁！ （5）揭题。 那你们找到这三个新朋友了吗？他们是谁？藏在哪里？ （出示图二：g、k、h的卡通形象，教师仿照卡通人物说话：“小朋友们好，我们是声母宝宝g、k、h，盼望和大家交朋友。”） 【设计意图】创设拼音王国的情景，将文中的插图变静为动，且依据学生的年龄特点，用嬉戏的方式，以卡通的形象引出g、k、h，为课堂营造了一种和谐、宽松、开心的气氛，激发了学生的学习兴趣，营造师生公平对话的气氛。 二、学习声母 g、k、h 小朋友情愿和他们做朋友吗？那就要记住新朋友的名字和样子哟！ 、学习声母 g： （出示课件）看，这是谁？ 快来和鸽子打个招呼吧！如：鸽子，你好！早上好，小鸽子。 (2)师：把鸽子的鸽读得轻短就是声母g的音，请小朋友跟我读。 (3)生跟读、齐读、开火车读、个别抽读。 （4）师：小朋友们，你有什么方法记住g的样子呢？ （5）生：g像个9字。 G像鸽子嘴里衔的弯曲的橄榄枝。 G像a的尾巴变长了，弯到左边了。 （6）大家观看得真认真，你能用你灵活的小手做出g的样子吗？ （7）生自己动手做做g的样子，教师巡察，发觉做得好的推举做给全班同学看。 （8）师：小朋友的手可真灵活，我们发觉g是由一个左半圆和竖左弯组成的。（左手大拇指和其他并拢的四指弯成半圆形，右手大拇指与其他四指成90度，左右手合在一起，组成g的外形。） （9）师教读儿歌（同时做手势）：一个9字ggg，圆圆脸弯尾巴。 （10）你知道g该怎么写吗？ 抽生说，留意提示g的占格。师示范写g。 （11）学生跟写三个g，边写边说出写的笔画：先写左半圆在中格，再写竖左弯中下格。 、学习声母 k： 又有一群小动物游过来和我们打招呼了。让我们一起和它们打个招呼吧！ 蝌蚪的蝌发音再轻一点儿，短一点儿，就是我们这个声母的发音。（出示声母卡 k） 谁能给大家读一读这个声母，其他同学仔细听，他读对了吗？指名评价。） 比拟 g、k 发音的异同： 出示两个声母。 师：我请一名同学来读一读这两个声母，其他同学仔细观看他的口型，看看你有什么发觉。指名一人到前面读 g、k 各三遍，其他学生仔细观看口型。 指名说发觉。（引导学生发觉 g、k 发音时口型根本一样） 师：同学们观看得真认真，能发觉这两个声母的一样之处很不简洁。不过，要发觉它们的不同可就更难了，有信念吗？那就要做好预备，专心去体会。听好教师的要求：请大家拿起桌上的小纸片，放到嘴巴前面，对着小纸片发一发 g、k 的音，你会有一个好玩的发觉。 学生练习，指名说发觉。 （引导学生体会 k 在发音时送气，g 发音时不送气） 教师评价，总结： g 和 k 多么像一对孪生兄弟呀，你能读好他们吗？先自己试着读一读。 学生自读体会 g、k 发音的异同，稳固 g、k 的发音。 （5）请生说说k的样子，用小手做一做。 (6)师：把k放倒像什么？（说儿歌：一挺机枪k k k，一根水草两蝌蚪。） （7）师指导书写：先写一竖，再写左斜右斜在中格。 （8）学生跟写三个k，边写边说口诀。 、学习声母 h： 我们今日熟悉的最终一个声母宝宝是h，喝水的喝。 出示 h 的声母卡。 请同学们以小组为单位来学一学这个声母。假如你的合作伙伴读对了，请你鼓舞鼓舞他，假如读不好，请你帮一帮他。 小组合作，教师巡察，以检查订正h的读音为主。 开小火车检查 h 的认读状况。 （6）谁来说说h的样子像什么？（留意区分h和n） 师教读儿歌：一把椅子h h h ，高高椅背弯弯座。 （7）生边跟读儿歌边用手做出h的样子。（左手五指并拢竖直，右手四指微曲放在左手指根处。） （8）师边范写边说口诀：先写一竖上中格，再写左弯竖在中格。 生跟写三个h，边写边说出口诀。 【设计意图】通过让学生说说做做g k h的样子，激活了学生的制造性思维，熬炼了他们的口语表达力量。通过手、口、脑的.有机协作，让学生在不经意间记住了形，最重要的是让他们品尝到了胜利的喜悦，从而树立起学好拼音的信念。 三、课中操，念儿歌 1、点击课件：卡通人物g k h告知我，小朋友学得不错，他们要送给你们一首儿歌： 一群鸽子 g g g； 加拐弯 g g g； 一群蝌蚪 k k k； 蝌蚪水草 k k k； 一人喝水 h h h； 一把椅子 h h h。 2、生跟读儿歌，边读边跟教师做动作。 【设计意图】一年级学生的留意力集中时间短，好动是他们的天性，所以在课堂中宜采纳形式多样的练习。在这里，设计“动作表演念儿歌”，以来激发学生的学习兴趣，避开了学拼音的枯燥乏味；二来可以把刚学到的声母g k h在儿歌中进展复现，起到稳固记忆的作用。 四、学习g k h的两拼音节 、大家已经和 g、k、h 交上了朋友，有几个韵母宝宝也想和 g、k、h 交朋友。出示单韵母卡片 a、e、u。 、还熟悉它们吗？指名读三个单韵母。 （提示学生留意口型不变，发音长而洪亮。） 、它们能和 g、k、h 交上好朋友吗？快来帮帮它们。请小朋友们在小组内试着拼一拼，看谁拼得最精确。 （提示学生两拼音节的拼读方法：前因轻短后音重，两音相连猛一碰。） 4、师生合作拼读（师用手指读）：师我读a，生我读ga 师我读a，生我读ka 师我读a，生我读ha 同桌合作拼读。 、同样的方法学习g k h与e和u相拼。 【设计意图】通过让学生运用前面学到的两拼音节的方法主动地进展拼读，在小组中充分发挥优生的作用，促进学生拼读力量的提高。教师的参加使拼读不再是学生跟着教师念读，而是教师读出韵母做好支架，降低拼读难度，让学生很自然地声韵连读拼成音节，让学生真正体会到自己拼读胜利的喜悦，激发学生拼读的兴趣。 五、拓展嬉戏 小朋友读得可真好！敢挑战更难得音节吗？ 请摘下带有音节或声母的苹果，带着全班同学读正确便送给他作为嘉奖。（抓住每一个学生的闪光点，准时赐予确定，让他们感受胜利的喜悦，从而增加他们的学习兴趣。学生特别渴望得到别人的欣赏，脸上幸福欢乐的光线就会情不自禁地显露出来，就会更有劲头地学习下面的内容，从而有利于学生学习自主性发挥。） 【设计意图】通过这个嬉戏让学生进展带调音节的拼读，对教材进展了拓展，提高了学生的拼读力量。 六、小结 今日这节课我们学会了什么？请学生说。 下节课我们在和声母宝宝g k h一起玩吧，再见！ 4、汉语拼音5 g k h教学设计一等奖 【教学目标】 、了解拼音对学习一般话的意义，自觉学习和使用一般话。 、通过拼音稳固学过的字，渗透识字：鼓、哭、狐、果。 、熟悉个声母，能用这个声母拼读，学习三拼音。 【教学预备】 反面写有音节的生字卡片；图片。 【教学过程】 一、奖品鼓励，复习导入 、嬉戏中复习、导入。 看汉语拼音字母表，带读学过的拼音。 猜字母嬉戏，复习学过的拼音。圆圆脸蛋梳小辫（a）；小鱼吹泡（o）；小伞把儿（t）；一个门洞（n）；两个门洞（m）。 猜字嬉戏，复习拼读及学过的汉字。b t dà bà m mù é y（留意比拟 dà bà）。 二、学习认读声母 g k h 、教师又给大家带来了三位新朋友。（在四线三格中板书 g、k、h） 它们也有好朋友。（出示三张图片：鸽子图、蝌蚪图、椅子图）请同学分别说说图上画着什么，该贴在哪个字母旁边。（由同学上台完成） 、有谁会读？（试读，教师不作评判） 、教师正音、带读。 、谁能给这些字母编编顺口溜？ 一只白鸽 g g g（字加弯 g g g） 两只蝌蚪 k k k。 一把椅子 h h h。（小朋友喝水 h h h） 请学生上台找找图中藏着的字母。 、带读顺口溜。顺口溜接龙。小组顺口溜接龙竞赛。（一组比时，其他组休息） 、出示卡片：hóng gi kuài，请学生认读声母。（齐读，指名读，让每个学生都有一次单独发言的时机。） 、发放学过的声母是 g k h 的卡片，同桌两人一组，认读声母，能拼的拼出来。 （练习一段时间后，让学生按声母分类排队，读一读。） 三、课间休息 唱上学歌，愿表演的起立表演，不情愿的拍拍手，唱一唱。 四、学习拼读 、出示板书：gg 鼓；kk 哭；húhú 狐；分别认读声、韵母，学生试读。（拼出来认认字。上台大声地拼一次，便可选择相应的图片贴上去。） 、出示 g、kè、hé、gè。谁会拼？能猜着卡片后的字吗？ 、会拼两拼音的同学了不起。会拼三拼音的同学就更了不起了。今日，我们就学习三拼音。 出示板书：gugu 果；huhu 火；gugu 瓜；huhu 花。 （教师示范拼第一个，学生仿照，教师带读。学生试拼后面几个，教师留意订正。能上台来拼的，可以选择图片贴上去。） 、嬉戏稳固。（学生闭上眼睛听音乐休息，教师趁机将板书中的字和图片移动位置。然后请学生上台拼读音节，拼对了可以将音节、汉字、图片用线连起来。） 五、激发探究的兴趣 、丁丁的话： 小朋友，你们学得太棒了，我真为你们快乐。拼音是我们的好朋友，学好了拼音，我们就能熟悉很多字，就能说好一般话。所以我们要每天念一念。你们能做到吗？ 、回去找找“查字表”中你熟悉的字，哪些有我们刚学过的声母 g k h。多认几个字。 5、汉语拼音5 g k h教学设计一等奖 拼音是小学教学的第一道难关，也是小学教学中最枯燥乏味的内容之一，再加上教学对象是刚入学的一年级新生，这就使得本就不吸引人的拼音教学难上加难。如何把枯燥的教学内容，通过适当的教学方法和教学手段使之变得生动好玩，从而最大限度地激发学习兴趣，使学生快欢乐乐学拼音呢？现将9月份担当的县级公开课、k、h中撷取几个教学片段作一反思，并结合平常日常的教学谈一些体会。 【教学片断赏析】 片段一、细心构筑故事情境，激发学习拼音的兴趣。 师：导语谈话激趣（出示小木屋画面）你瞧，哥哥和弟弟家来了许多客人，他们是拼音家族中的成员和一些音节，不知大家还熟悉吗？让我们来向他们问声好吧！ 生：用心致志地看着大屏幕。 师：翻开第一个小木屋，分别走出第一批客人、k、h、à、u、è 生：你好！声母、k、h 生：你好！单韵母à、u、è 师：翻开其次个小木屋，走出其次批客人是二拼音节。 生：争着要和音节客人打招呼。 师：哥哥和弟弟看到来了这么多客人，快乐极了，忙拿出水果来款待客人。你看，他们拿出了什么水果呀？（课件出示图片：西瓜） 生：西瓜。 师：这西瓜怎么样啊？ 生：又大又圆的西瓜。 生：绿绿圆圆的西瓜。 生：甜甜的西瓜。 师：你怎么知道的？ 生：我看西瓜的瓜瓤红红的，猜测西瓜确定很甜。 师：这位小朋友不仅认真观看，还动脑想象。西瓜的“瓜”的音节怎么写的，我们来看（出示三拼音节uu） 语文课程标准指出：“汉语拼音教学尽可好玩味性，宜以活动和嬉戏为主，与学说一般话、识字教学相结合。”教学中，我细心设计了一个儿童熟识的生活情境（做客）在情境中把本课的教学内容串联起来，学生在做客的过程中复习旧知、学习新知、复习稳固。我是这样安排的：哥哥、弟弟家来了很多客人，通过熟悉客人来复习声母、韵母和上节课学的、k、h的两拼音。接着以仆人用水果款待客人来引出新课教学三拼音u。然后哥弟俩带大家到果园摘苹果来进展嬉戏“摘苹果”进入三拼音稳固环节。最终大家一起猜谜语，来学习儿歌中的2个生字。整堂课，学生兴趣盎然，积极参加到这个情境中，进展说话、拼读、认字。通过情境把拼音课的枯燥乏味转变为生动好玩，激发了学生的学习兴趣，调动了学生积极主动地参加性，从而提高了拼音教学的效率。 片断描述、结合各种嬉戏活动，享受拼音的乐趣。 课前安排了熟悉拼音客人环节，既可以在轻松开心的气氛中激活他们的思维，使旧知得到稳固与积存，又可以唤起他们剧烈的学习需要，使其进入积极主动的状态，为课堂教学做好充分的预备。 要想让孩子长久地集中留意力，保持旺盛的求知欲，教师必需变换各种形式，为孩子在课堂创设一个五彩缤纷的“嬉戏世界”，使孩子的兴奋与抑制处于不断变换中，这样的课堂教学动静结合，既有节奏，又有乐趣。我在课中安排了“摘果子”的嬉戏。在嬉戏中稳固了三拼音，孩子们全身心地投入，觉得自己是学习的真正仆人。 在学完儿歌猜一猜和两个生字“个、画”后，课后进入嬉戏“钓鱼乐园”，生动好玩地复习了生字，使枯燥的生字复习环节布满生气，学生乐此不疲。 片段三、努力创立民主公平的师生关系，营造自主合作的学习气氛。 师：三拼音怎么拼呢？（看图）图上的小女孩在干什么？（教师的意图是想通过看图教三拼音的拼音要领。） （未等教师把话说完，底下好多学生已在拼读了。） 师：（作惊异状）哇！好多小朋友已经会拼三拼音了，会拼的请举手。 （暑期已学过拼音的学生纷纷举手，没学过的学生有些气馁。） 师：会拼的小朋友自己拼读。不会拼的小朋友没关系，我们已经学过二拼音了，你能试着拼读吗？ （学生自由练习拼读三拼音。） 师：请同桌相互拼读一遍，同桌的小教师要认真听，发觉拼错了应准时指出来，并教给他。 （同桌相互拼读。） 师：哪位小教师来拼？ 生：-u-u。(学生拼读正确) 师：你是怎么拼的？ 生：声母、介母、韵母三局部连起来拼，不能漏掉。 生：教师，我有补充，我们学过两拼音了，拼读音节声母要轻，韵母要响。 师：两位小教师说得真好，把我们三拼音的.拼音要领说得很具体，我也来补充一点，三拼音的介母拼读时要快，我们用一句顺口溜来帮忙记忆。（课件出示顺口溜。） 传统的教学模式总是有一种偏见，认为学生上课要听我们教师的。新的教学模式让教师意识到学生才是课堂的仆人。“信任学生的潜力，把课堂还给孩子”才是素养教育真正的内涵。教师在教学中充分调动学生已有的学问阅历，引导学生拼读，然后以同桌为单位，开展小组学习，让一局部会拼的学生教不会拼的同学，最终请小教师来教全班同学拼读。在这样一个民主、公平、宽松的课堂气氛下，教师积极地为学生创设了参加的平台，供应了展现的时机。学生不再是课堂上被动的承受者，而成为了课堂的主宰者。学生的角色更是从听众变成了主角。我们欣喜地看到，学生角色的转变和学习方式的转变使课堂呈现出积极、主动的气氛。 【案例分析与反思】 新旧学问的连接关系 汉语拼音的声母、单韵母是大局部学生在暑期已经学过。这局部的学习我设计的教学方式多以“展现型”的为主。课堂上教师要引导学生把已知的学问告知他人。比方：教师说：谁情愿把自己以前学到的学问介绍给大家？让学生介绍已经学习的单韵母或声母，学生肯定会很有兴趣的说：我会读什么,请听我读一读；我会说什么在展现的同时引导学生如何倾听他人的发言，同时还要求学生发觉他人学问点的缺漏。比方：我发觉你读得不对，应当这样读；请听一听，我似乎比你读的更好；我和你的说法不一样这样既让学生有一种成就感，又把学生已有的学问引用到课堂，与新学问奇妙的融为一体，教与学都很轻松。对已经学过的学问，教师把重点应放在引导学生主动展现、学会展现和学会倾听等习惯培育上。 6、汉语拼音g k h的教学反思 这是我执教生涯的第一节公开课，首先要感谢我的师傅杨教师，其实在正式上课之间我经受了两次试教，两节课下来都是问题多多，杨教师和江教师给我提出了许多很好的建议，尤其是自己在试教时表扬学生的语言过于单调，自己上课不够有激情，感觉上就像是在背教案，特别的生硬、不够自然，放不开。针对这些问题，我回家后反复的备课、对着镜子试教，在昨天的公开课上终于有所改善。 我将本课的教学目标制定为： 、学会gkh三个声母，读准音，认清形，正确书写。 、读准gkh与单韵母相拼的音节。 、初步把握三拼连读的拼音方法。 并且针对一年级学生的年龄特点，本着“兴趣是学习最大的动力”，我紧紧地围围着学生的“趣”而绽开一系列的教学。 一、创设情境，激趣导入 一开头，我就以“小朋友们，今日教师带你们去拼音乐园逛逛，同学们请闭上眼睛，预备动身！”作为导入，给学生创设了一个开心而又轻松的学习环境，又以老朋友打招呼的方式引出了bpmpdtnl这八个声母的复习，以去漂亮的公园熟悉三位新朋友来引出本课要学习的内容：gkh。这样，学生的兴趣一次又一次的被激发。 二、引出新授内容 首先我让学生观看情景图：漂亮的公园，让学生观看，其中穿插了一些说话训练，要求学生把话说完整，同时也引出了：鸽子图、蝌蚪图、喝水图。并且引出了声母gkh。 三、教学gkh的读音 我由鸽子图片引出g，让学生以打招呼的方式激发起学生的学习兴趣，通过范读、讲发音方法：把鸽子的鸽读的轻一点短一点就是g，指名读，让学生正确读出g，为了使学生读准音，我编了小口诀：小鸽子ggg，同时还参加了“鸽子的鸽是g，还有哪些g呀？”来发散学生的思维。为了让学生认准字形，我让学生找藏着的g，并且让学生说说g还像什么，又编了小口诀“字加钩ggg”。 K和h的教学根本与g一样。 四、gkh的拼读 我以让热心的小朋友们帮忙aeu找朋友的形式，中间参加了小口诀来帮忙学生拼读，比方：小鸭子gagaga，小鸽子gegege等。又以小朋友们读的真棒！教师嘉奖大家一个大西瓜来引出三拼音的教学，结合图片和组词，有意思的小口诀等来帮忙学生学习，加了了西瓜是一种水果来引出guo的拼读，同时又训练了学生的说话力量。 五、儿歌的教学 教学到此时，我觉得学生已经比拟累了，我便穿插了一首儿歌小白鸽，让学生轻松一下，同时也稳固、复习了gh的发音，调动了学生的积极性，活泼了课堂气氛。 六、教学gkh的写法 、让学生自己先观看课本，说说笔顺与格式。 、示范写，并让学生拿起小手跟着书空。 、学生练习描红书写。 我在上课时做的比拟好的是抓住每一个学生的.闪光点，准时赐予确定，让他们感受胜利的喜悦，从而增加他们的学习兴趣。如：你的小眼睛真亮！你的声音真好听！你真厉害呀！你真是太聪慧了！你的声音真洪亮，是我们全班小朋友的好典范！以及全班同学拍手鼓舞：嘿嘿嘿，你真棒！学生听了就显得特别感动，特别渴望得到教师的欣赏，一旦得到其他组同学的确定，脸上幸福欢乐的光线就情不自禁的显露出来。上课兴趣也就更加深厚了。 但是欠缺的是：在学习gkh与韵母项相拼时，没有结合详细的词语来进展训练，如：ka卡片的卡，ke蝌蚪的ke，ku哭鼻子的ku，ha笑哈哈的ha，he喝水的he，hu老虎的hu，有些词语切近学生生活，而且也比拟好玩，既可以增加趣味性，也有利于学生读准。在课中操儿歌的学习时，其实还可以让学生加上动作做一做，这样学生读起来会更好听，兴趣也就会更深厚了。在教学写k的时候，没有强调右边的一笔，有长短，而且同占一格，这点许多学生是简单消失问题的。 7、汉语拼音g k h教学设计与反思 设计理念：一年级学生好动，宠爱嬉戏，难以长时间的保持留意力，思维形象详细化，对他们来说，学习汉语拼音有困难，而且简单产生厌学的心理。语文课程标准中实施建议指出：汉语拼音教学尽可能趣味性，宜以活动和嬉戏为主。因此，在教学中，教师要擅长创设丰富多彩的教学情境，力求做到教学具好玩味性，富有童趣，激起学生学习汉语拼音的乐趣。语文课程标准指出：学生是学习和进展的主体，语文课程必需依据学生身心进展和语文学习的特点，关注学生的个体差异和不同的学生需求，爱惜学生的奇怪心，求知欲，充分激发学生的主动意识和进取精神，提倡自主、合作、探究的学习方式。因此，在教学中，采纳以小组合作的形式，合作学习，进展沟通反应。这既表达了教师导的作用，也表达了学生的主体地位，并且使学生学会合作，学会探究。教学目标学会g、k、h3个声母，读准音，认清形，正确书写。 教学流程 一、情境引入教学谈话：今日，我给大家带来了一幅图画，想看看吗？ 1、播放课体。 2、认真看图，说说你看到了什么？ 3、指名沟通。 4、揭题。今日，我们要熟悉的3位声母宝宝就是g、k、h。 （点击课件，消失g、k、h的卡通形象，并开口说话，小朋友们好，我们是g、k、h声母宝宝，盼望和大家交朋友。）师：你想先熟悉谁？指名一生随便选择，依据学生的答复随机进展教学。（将文中的插图变静为动，且依据学生的年龄特点，以卡通人物的形象引出g、k、h，为课堂营造了一种和谐、宽松、愉乐的气氛，激发了学生的学习兴趣。而且运用你看到了什么的导向性体验，透发了学习探究的动机，使学生进入了主动探究的学习状态，从学生的发言结果来看，每个学生的发觉可谓独特，共性得到了张扬。） 二、教学g、k、h。 （一）相机指导学习g。师：谁会叫它的名字？ 1、指名示范读。 2、学生评议。 3、指名读，开火车读，小组读。 4、记清形。师：名字会叫了，再看看他的样子，你有什么发觉？假如把你的发觉编成顺口溜就更好了。 生1：像个9字g、g、g。 生2：像个花环g、g、g。（通过说说自己的发觉，即激活了学生的制造性思维，又熬炼了他们的口语表达力量，还让学生在不经意间记住了形，最重要的是让他们品尝到胜利的喜悦，从而树立起学好拼音的信念。） （二）相机指导学习K。 我们班的小朋友真了不起，一下子就交了个新朋友，朋友多了欢乐多，我们再来交交新朋友。 1、点击蝌蚪，问：他的名字谁会叫？ 2、指导发好k的音。（拿虫事先预备好的纸条，放在嘴前，发g、k，让学生观看，说说你看到了什么？） 3、开火车读，同桌对读。 4、g、k比照读。 5、说说你用什么方法记住K。 三、课中操，学念儿歌。 1、点击课件（伴音乐）：消失卡通人物g、k说话：小朋友学得不错，我们送给你们一首儿歌。出示：哥哥有只小白鸽，小白鸽爱唱歌，咕咕咕，咕咕咕。哥哥听了笑呵呵 2、动作表演，学念儿歌。（心理学讨论说明，一年级学生的留意力集中不超过10分钟，好动是他们的天性，所以在课堂中宜采纳形式多样的练习。在这里，设计动作表演念儿歌，一来可以激发学生的”学习兴趣，避开了学拼音的枯燥泛味；二来可以把刚学得的声母g、k在儿歌中进展复现；三来为引出声母h的教学做好了铺垫。） 四、相机指导学习h。 让我们来熟悉最终一位新朋友，他就是h。谁来当小教师？ 1、指名读、跟读、开火车读。 2、记清形。 五、指导书写。 1、嬉戏玩橡皮泥。小伙伴合作，动手做一做g、k、h，再读一读，也可以去其他组看一看。把自己组的劳动成果展现在黑板上。小组互评。 2、指导在四线格内书写师范写、讲解。学生配乐书写。（通过学生之间的合作，让不同学问水平的学生在小组学习中进展互补、互帮、互学，又让学生自由主动地去其他各组走走，与更多的同学沟通，这是一种高效的学习活动形式，也有助于培育自主合作的意识和力量。同时，把自己组的劳动成果进展展现、互评，使学生感受了胜利的喜悦，熬炼了口头表达力量。此外，玩橡皮泥还让学生手脑并用，记住了g、k、h的形，为正确书写g、k、h作好了铺垫。） 六、多种形式，稳固g、k、h。1考一考嬉戏。 每人拿着卡片，离开座位，去考考其他同学，同时也要承受其他同学的挑战。 2、一对一嬉戏。教师读什么声母，学生就找出什么声母。（一年级学生留意力简单分散，假如在复习稳固时进展重复单调的训练，往往达不到目的。而采纳了多种练习形式，可以活泼课堂气氛，充分调动了学生的学习积极性。） 七、总结这节课，我们熟悉了3位声母宝宝，现在让我们看看声母宝宝会对我们说什么？（点击课件，g、k、h说话。） 教学反思：针对一年级学生的年龄特点，本着兴趣是学习最大的动力，本节课，我紧紧地围围着学生的趣而绽开一系列的教学。 一、创设情境，激发兴趣。一开头，我就将文中的插图变静为动，以卡通人物引出g、k、h，将学生引入课堂，接着又设计课间操