《燕子》教案（6篇）.docx

燕子教案（6篇） 第一课时 教学目标 、导入新课，初读课文。 、学会本课个生字，正确读写“俊美、聚集、增加、五线谱、音符”等词语。 、学习课文第一自然段，感受小燕子活泼得意的样子。 教学过程 一、启发谈话，导入新课 同学们，春天，在农村，在城市，在树林，随处可以看到一种从遥远的南方飞来，为春光增加生气的小动物，你们知道是谁吗？（燕子）谁见过燕子？它是什么样子的？（出示几张燕子的图片。）燕子是一种漂亮得意的小鸟，它在田野里、在小河边、在村子里飞行，装扮着春天。你想进一步了解它吗？现在我们一起来学习一篇描写燕子的文章。 （板书课题：燕子） 二、初读课文，整体感知 、用自己喜爱的方式自由读课文，要求读准生字的读音，画出带有生字的词语，把课文读通顺。 、默读课文： （1）标出自然段序号，想想每个自然段讲的是什么？ （2）画出自己不理解的语句。 、小组内汇报沟通自读状况。 （1）读生字组词，说说生字书写时应留意的问题，重点留意“倦”、“添”两个字。通过组词，稳固生字的把握。 俊（）骏（）俏（）悄（）拢（） 竣（）峻（）哨（）梢（）笼（） 添（）沾（）倦（）谱（）符（） 填（）粘（）圈（）普（）附（） （2）说说每个自然段主要讲了什么。 （3）沟通不理解的语句，有的问题可在小组内解决，组长归纳组内仍旧解决不了的问题，记录下来。 （4）读自己喜爱的段落。 三、全班沟通并质疑 、指名分自然段朗读课文，思索：课文是从哪几方面描写燕子的，表现了燕子怎样的特点？ （1）课文是从哪几方面描写燕子的？（课文是从燕子的形状、燕子为春光增加生气、燕子的飞行、燕子的停留四个方面来描写燕子的。） （2）可让学生谈一谈你最喜爱燕子哪个方面的特点，并说出喜爱的理由，学生提到哪个方面的特点教师就引导学生理解相应的段落。 、沟通对第1自然段的理解 （1）抓住“凑”字理解燕子形状上的特点。 （2）教师供应媒体演示，帮忙学生体会燕子的形状特点及理解“凑”字的意思。 （3）指导感情朗读。 （4）背诵第自然段。 四、作业 、抄写生字新词。 、有感情地朗读课文，背诵第一自然段。 其次课时 教学目标 、学习自然段，连续感受燕子的活泼得意和光荣夺目的春天景象，培育喜爱大自然的思想感情。 、学习抓住事物特点的观看和表达方法。 、有感情地朗读课文，背诵课文。 教学过程 一、导入 、分自然段指读全文，思索：每个自然段主要讲的是什么？ 、背诵第一自然段，说说你的感受是什么？ 二、学习第自然段 、默读思索：课文抓住了哪些景物特征来表现春天的？边读边勾画有关词语。 、理解“都像赶集似的聚集来”“光荣夺目”“为春光增加了很多生气”。 、学生边说教师边板书： 细雨、微风、柳丝、青草、绿叶、鲜花增加生气 、指导感情朗读。 三、学习第自然段 、自由读，思索这段是从哪个方面来描写燕子的？（飞行），燕子飞行时有什么特点？ 着重理解“掠”、“沾”这两个动词。 、思索：是按什么挨次观看和描写燕子飞行的？（上下） 、指导感情朗读。 四、学习第自然段 、自由读，边读边画出你最喜爱的词、句子。 、沟通，重点赏析“几痕”、“五线谱”等词。 （1）辨析“几痕”和“几根”： （“几痕”写出了电线很高很远，看上去淡淡的，隐模糊约的。） （2）体会为什么说“电杆之间连着几痕细线，多么像五线谱啊。停着的燕子成了音符”。 （教师利用板画进展奇妙的点拨，胜似讲解，因讲解难说清晰。） （3）理解“春天的赞歌”，课文最终一句表达了怎样的思想感情？（赞美春天布满生气，表达喜爱大自然的思想感情。） 、有感情地朗读这一自然段。 五、总结全文 、学了本课，你有何感受？ （爱惜鸟人类的朋友，爱护大自然） 、有感情地朗读全文。试着背背课文。 六、布置作业 、有感情地朗读课文，背诵课文。 、把你喜爱的句子摘抄下来。 三年级语文燕子教学设计 篇二 教学要求： 1、学会本课的有关生字，理解由生字组成的词语。 2、通过朗读、观看、想象，感受燕子的得意和春天的漂亮，激发对大自然的喜爱之情。 3、会用“间或、活泼”造句，理解课文的内容，概括每个自然段的意思。 教学时间： 两课时 教学过程： 第一课时 一、提醒课题： 1、歌曲观赏小燕子，说说听这首歌的感受。 2、多媒体出示燕子的画面，请学生观看燕子的样子，抓住它的特点说说燕子。 3、我们要学的课文是怎样来写燕子的呢？今日就一起来学6、燕子。 教学生字“燕”，“燕”是个象形字，“廿”是燕子的头，“口”是燕子的身子，“北”是燕子的翅膀，四点底是摊子的尾巴。 在写“燕”的时候各局部要紧凑。 学生用钢笔在书上描红。 二、检查预习状况： 1、检查字词的读音。 （1）抽读生字卡片，订正读错的音节。 提示学生留意：拢、掠是边音；俊、晕是前鼻音；横是后鼻音。 （2）学生齐读 2、把握生字的写法： 请学生做小教师说说这些字在写的时候应当留意什么？ 学生沟通，并在书上逐个进展描红。 3、指名分节朗读课文，要求不添字，不漏字，不错读，不破词破句。 （1）学生读课文。 （2）学生对比要求进展评价。 4、沟通：课文主要写了燕子的那些方面？ 三、学习课文第一段： 1、多媒体出示燕子的画面，用自己的话说说燕子的形状。 2、自由读课文，想想从这段中知道了什么？ 3、学生沟通。 4、是抓住什么特点来描写的？ 结合沟通板书：羽毛乌黑发亮 翅膀俊美轻快 尾巴剪刀似的 5、指导朗读 （1）激发情感 看多媒体：面对这么机智的燕子，这么得意的燕子，你愿尽情的夸奖它吗？让我们赞美的语气读。 （2）自由朗读。 （3）指名试读、齐读。 6、指导背诵。 （1）学生说该怎样背？ （2）看板书练习背诵。 6、说说这一段的意思。 四、指导写字。 四：作业。 1、抄写词语三遍。 2、朗读课文。 3、依据课文内容填空。 燕子有一身（）的羽毛，一对（）的翅膀，还有一个（）的尾巴。 其次课时 一、复习： 、读课文第一段。 、说说从第一段中知道了什么？ 、沟通填空。 二、学习课文其次段： 、自由读课文其次段，把表示事物的词语画出来，圈出详细描述的词语。 、学生沟通。 结合理解“赶集”、“像赶集似的聚集来”？ 4、重点品尝：（并结合学生提出的问题） （1）春天是个喧闹、颜色斑斓的季节。 请学生说说是从哪些地方体会到的？（在书上用横线划出所写的景物，用曲线划出景物的特点） 学生同桌、全班沟通。 （2）多媒体出示春天的美景，理解为什么说像赶集似的聚集来？ （3）出示填空题。 二三月间，微风轻轻地（）着，毛毛细雨从天上（）下来。千万条柔柳（）了鹅黄色的嫩叶。青的草，绿的芽，各色艳丽的花，都像（）似的聚集来，形成了（）的春天。 学生完成填空。 再次多媒体出示春天的美景，体会用词的正确性。 读好上面的一段话。 （）从这段中还知道了什么？ （燕子为春天增加了生气） 读好最终一句话。 、有感情朗读其次段。 （）学生自由读，想想用怎样的语气读。 （）指名读，评议。 （）看这多媒体出示春天的美景，齐读其次段 、指导背诵。 （）请学生说说怎样来背。 （）学生试背 （）齐背 三、学习课文第三段： 、学生自读课文，从这段知道了什么？ 、沟通。 、再读课文燕子飞行给你留下的影象是什么？你从那些地方体会到的？ 、学生沟通。 、说说是从哪些地方体会到飞行的快？为什么能体会到？ （“斜”字不但写出了燕子飞行轻快，而且写出了飞行动作的美丽。） （“唧”是叫声，只短短的一声一从这飞到了那，速度真快。） 看多媒体燕子飞行加深印象。 、朗读有关句子。 、说说是从哪些地方体会到飞行的轻？为什么能体会到？ （偶而、沾、小圆晕） 理解：小圆晕 为什么说是小圆晕呢？ 相机理解“间或”并用“间或”造句。 看多媒体燕子飞行加深印象。 、朗读有关句子。 、感情朗读课文第三段。 、指导背诵。 四、学习课文第四段。 、指名读第四段。 、学生质疑。 、理解词句：“五线谱”、“音符”。 4、理解句子。 5、看多媒体燕子的休息。 6、感情朗读。 7、指导背诵。 五、总结课文。 、有感情地朗读课文。 、说说燕子什么地方得意？春天美在哪里？ 六、作业： 、造句： 间或 活泼 、背诵课文。 形状活泼机智 板书：燕子赶来 飞行轻、快 休息音符 燕子教案 篇三 【设计理念】 燕子专列是一篇人文情惊较浓的文章，因此本设计力图表达“以情为基点、以读为主线、以悟为手段”的新课程理念，让学生在步步推移的多种读式之中，以详细的语言为载体，深层感悟课文所蕴含的人文精神，体会人们爱护动物的博大爱心。 【教学流程】 一、置境设疑，诱发阅读动机 1、创设情景： 多媒体呈现站台上人头攒动，与正待启程的列车挥手告辞的画面。 2、质疑： 随着汽笛一声长鸣，教师娓娓道来在欧洲瑞士的一个车站，一列美丽舒适的空调列车正预备启程，站台上站满了送行的人。他们送的是一批特别的客人燕子。燕子是留鸟，能长途飞行，怎么还用专列送呢？（略停）信任同学们肯定想知道答案吧。 通过设问句诱发学生的阅读动机。 二、初读课文，整体感知内容 1、快速感知课文主要内容： 师：请同学翻开课本第六课燕子专列（教师相机板书课题），让我们边读边想，比比谁的答案最正确。 （学生快速扫瞄课文） 2、学生自由读课文后汇报： 学生汇报的时候，教师依据学情引导，要求学生先详细讲讲，然后再用一句话概括，反之亦可。 阅读心理学讲，阅读应当是先由整体到局部，然后再由局部到整体。先让学生整体把握课文内容，能为局部感知作好认知与情感上的铺垫。引导学生先详细讲后概括讲既是整体感知内容的需要，也是一种较好的语言训练。 三、再读课文，扫清阅读障碍 1、提出学习要求： 师：请大家根据下面的阅读要求，认仔细真地读课文，假如遇到困难可以请教教师或同学。 多媒体出示阅读要求：一依据音节读准生字字音；二把课文读正确、读通顺；三不理解的词语联系上下文想一想。 2、学生可独立学，可同桌合作学；教师座间巡察，个别指导、答疑。 3、等学生充分学习后，教师逐项检查，予以订正落实第一步，多媒体出示课后不带音节的生字，抽生认读，努火车”稳固；其次步，请五名学生分段落依次读课文，相机作好个别句子的朗读指导，使个别读与全班读适当结合；第三步，学生提出不理解的词语，师生依托课文感知大意即可。 阅读要求的逐步落实，既是落实学生常规性语言学问的需要，也是为进一步感悟课文铺垫认知和情感根底。 四、研读重点，感悟人文情怀 1、感悟燕子面临的“麻烦”： 师：春暖花开，万物复苏，成千上万只燕子高快乐兴地从南方飞往北方。然而，它们在瑞士境内却遇到了麻烦。毕竟是什么麻烦呢？请同学们在课文第2自然段中画出相关的句子，读一读，想一想。 汇报。 指导朗读“当地气温骤降，风雪不止，几乎全部昆虫都被冻死了。燕子经过长途跋涉，已经特别疲惫，再加上找不致食物，饥寒交迫，濒临死亡”借以体会燕子所面临的困难境况。 想象成千上万只燕子瘫痪在雪地里的场面。 2、感悟政府决策的宏大： 师：正值这些燕子处于生死存亡的关键时刻，瑞士政府做出了怎样的决策？ （引导学生明白，一群遇难的燕子与一个国家的其他大事比拟，实在是太微缺乏道了。但政府却打算用专列送燕子回北方，真是了不起的举动。） 3、感悟居民奉献的爱心： 师：居民知道了这个消息以后，表现怎样？ 多媒体出示句子：听到消息以后，居民们_走出家门，冒着_的春寒，顶着_的大雪，踏着冻得坚硬的山路，_查找冻僵的燕子。 根据课文内容把句子补充完整。 想想从横线上的词语读懂了什么： （引导学生透过“纷纷”“满天飘舞”“四处”等词语，体会人们得知燕子的危急状况后的着急心情，体会人们不畏寒冷、不辞辛苦挽救燕子的博大产爱心。） 读句子，想象成百上千的居民丢着急而又急躁地四处查找燕子的感人三场面。 感情朗读。 4、感悟贝蒂付出的真情： 师：让我们把目光一起集中到一位名叫贝蒂的小姑娘身上，她跟随爸了爸妈妈一天就抢救了十几只冻僵的燕子，虽然小脸冻得通红，小手冻得僵硬，但她却一点也不在乎。（相机引导学生观看课文中的插图） 想象她一成天遇到什么困难，是怎么克制的？ 小贝蒂不在乎的是什么？她在受乎的又是什么？ 朗读第4自然段，从“冻得通红”“冻得僵硬”“不在乎”等词语感受小贝蒂对待燕子的忘我真情。 感悟层面由浅入深，层层推动。只有感悟到燕子的“麻烦”，才能更进一步体会政府、居民和贝蒂的爱心；政府、居民和贝蒂是“解决”燕子麻烦的三个不同层面的代表，并且由大到小，由高到低。在四个层面的感悟上，都是以详细语言为载体，读中悟情，表达了“以情为基点、以读为主线、以悟为手段”的设计理念。 五、续读课文，唤醒生命感受 1、体会送别的感人场面： 师：这些冰天雪地中饥寒交迫的燕子，等待它们的好像只有死亡，但由于政府的宏大决策，居民的爱心奉献，贝蒂的真情付出，它们却走进了美丽舒适的空调列车，并马上启程返回自己眷恋的家园。列车缓缓启动，在人们送别与祝愿的目光中，车厢里的燕子对着人们卿卿喳喳地叫个不停，它们在说些什么呢？同学们，假设你就是车厢中的一只曾经被居民或贝蒂抢救的燕子，在你马上告辞他们的时候会对他们说些什么呢？想好了，请写下来。 学生独立写话预备发言真情诵读。 2、与贝蒂关切沟通： 师：列车在人们的视线中慢慢远去，大家间续离开站台，然而贝蒂却依旧远眺着列车远去的力一向，挥动着冻得僵硬的小手，为车厢中的燕子们祝愿同学们，你们肯定知道此时此刻的贝蒂内心深处的语言，也肯定有许多的心里话想对贝蒂说。请同桌的同学相互说说。 韦唯演唱的爱的奉献轻轻响起，学生在真情而悠扬的背景音乐中表达内心真实的感受。 教学环节的设计以及教师大段的独白，目的在于进一步唤醒学生在阅读过程中萌动的爱心，升华学生的情感品质，催生学生爱护动物的意识，实现从感悟、积存到运用的语言训练。尤其是在其次个“创生”环节中，学生在背景音乐的渲染下，情意到达高潮，意味着教学目标的全面达成。 4、小学语文：燕子专列课堂实录 师：同学们，今日咱们第一次见面，猜猜教师给你们带来了什么礼物？ 生：是一封表达友情的信。 师：教师送给你们的礼物就藏在信封里边，教师把它发给你们，但必需在教师允许的时候才能翻开，好吗？ 师：你知道哪些衣服的牌子令我们喜爱？ 生：巴布豆、米奇、小太阳 师：你穿什么牌子的校服？ 生：北海小学牌子的校服。 师：你喜爱吗？ 师：假设有特地卖北海小学校服的店叫 生：专卖店。 师：你特地的座位叫 生：专座。 师：特地接送你的三轮车叫 生：专车。 师：了解天文学的叫 生：专家。 师：特地进展的一次采访叫 生：专访。 师：特地接送重要的乘客，特地送货的列车叫 生：专列。 师：我们前几天熟悉了一趟专列，叫 生：燕子专列。 师：什么叫燕子专列？ 生：特地载送燕子的专列。 师：（出示文字）燕子专列是特地把燕子从送到的火车。 生：燕子专列是特地把燕子从严寒的地方送到暖和的地方的火车。 师：教师给你提个醒，从严寒的什么地方 生：严寒的地方是指欧洲瑞士。 师：围绕燕子专列你想讨论什么问题？ 生：燕子能飞，能长途跋涉，为什么要专列送呢？ 师：这个问题很有讨论的价值。解决问题需要读课文，大家读课文，看能不能自己来解决这个问题。 （生读课文） 师：谁已经找到了？ 生：这年春天，成千上万只燕子从南方飞回北方时，在瑞士境内遇到了麻烦。当地气温骤降，风雪不止，几乎全部昆虫都被冻死了。燕子经过长途跋涉，已经特别疲惫，再加上找不到食物，饥寒交迫，濒临死亡。 师：大家都找到这一处了，你们真会讨论，一下子找到了回答下列问题的关键句子。大家一齐读句子。 生： 师：这一处讲了多个缘由，大家读读句子找找，找到一处不错，找到两个聪慧，三个更是了不起，找到四个的，教师当着这么多教师的面拜你为师。 生找缘由，不出声。（师：大家习惯不出声朗读） 生：当地气温骤降，风雪不止，几乎全部昆虫都被冻死了。 师：你用一个字概括。 生：冷。 师：什么叫气温骤降？20多天气温从20摄氏度降到0摄氏度，还是1天之内气温从20摄氏度降到0下摄氏度，叫？ 生：气温骤降。 师：我们的燕子遇到了麻烦，你心里怎么想？ 生：可怜。 生：着急。 生：选另一条路飞。 师：但他们已经飞到这儿了。我看到大家很不忍心看到燕子面对这种麻烦。可怜它，为它着急，请同学们带着感情读。 再沟通。 生：燕子很饿。 师：课文里说了吗？课文怎么说？帮教师在黑板上写上“饿”字。 生：谁来说第三个缘由，那就更不得了了。 生：燕子遇到了累的麻烦。 师：燕子很累。我们学过燕子过海这篇课文，燕子曾经飞过大海洋，燕子还飞过 生：高山。 燕子优秀教学设计 篇四 一、教材分析 燕子专列这是一篇人文情景较浓的文章，课文叙述的是和燕子有关的感人的故事，有一年春天，欧洲瑞士气温骤降，风雪不止。这时，从南方飞回北方的燕子经过瑞士，因找不到食物，饥寒交迫，面临死亡的危急，瑞士政府得知这状况后，呼吁人们查找冻僵的燕子，将他们送到车站，并用带有空调的列车将这些燕子送到暖和的地方。这个故事表现了人类对鸟儿博大的爱心，呼吁人们要爱护动物。 二、设计理念 在本课教学中，我采纳创设情景、朗读品尝、想象体验等方法，以情感为纽带，让学生入情入境，直接触摸文本，直奔重点词句，通过多层次、多形式地读，感受燕子的遭受，品尝文本蕴含的情感，并随着教学过程的推动动情、移情、抒情，使学生得以受到情感的熏陶。 三、学情分析 三年级的孩子们对新奇事物都布满了奇怪，信任他们刚接触到课文的题目确定布满了疑问和奇怪。他们当中或许大局部和贝蒂一样，关怀宠爱小动物，因此读着这篇文章时确定有许多感受。这篇文章就为孩子们创设了一个宽阔的学习环境，让学生通过对语言文字的品尝、观赏、感悟，体会对动物的深深爱意。 四、课时安排 2课时。 五、教学过程 第一课时 一、教学目标 1、会认11个生字，会写14个生字。正确读写“欧洲、瑞士、舒适”等16个词语。 2、正确、流利、有感情地朗读课文，了解课文的主要内容。 3、体会恶劣气候和环境给燕子带来的麻烦。 二、教学重难点 1、教学重点为正确流利地朗读课文，初步了解课文的主要内容，并通过对课文的整体把握，增加爱护环境、爱惜鸟类的意识。 2、教学难点为体会恶劣气候、环境给燕子带来的麻烦。 三、教学过程 （一）提醒课题，提出问题 1、同学们，上节课我们结识了“翠鸟”，今日这节课我们一起来问候下老朋友，板书：燕子。 2、课件出示燕子图片，说说你对燕子的了解。 预设：生可能会从以下几方面说自己对燕子的了解，燕子是留鸟；燕子的生活习性；燕子的形状特点等。 3、补充课题，齐读课题。读了课文的题目后有什么想问的吗？学生质疑：什么叫专列？燕子会飞，为什么还要用列车送？ （二）初读课文，教学字词 1、自由朗读课文，要求： （1）借助拼音读准文中的新字。 （2）努力把课文读正确，圈出不理解的字词。 2、检查预习，认读词语。 舒适启程疲惫料峭掩盖抢救车厢濒临死亡 欧洲瑞士特别长途跋涉气温骤降 【设计意图】识字是阅读和写作的根底。这里对学生的自学状况进展检查，有利于促进学生预习课文的良好习惯的养成。 3、指导书写生字。 （1）学生观看，发觉“洲、瑞、殊、骤、涉”都是左右构造的字，并且左窄右宽。 （2）重点指导书写“骤”和“涉”。 骤：让学生明白笔画较多的字各局部要写得紧凑些。同时，假如一个字有两个捺，书写时其中一个一般要变成点。然后复习学过的字“送、这、迟、欢、食”等进一步稳固。 涉：引导学生通过观看发觉这个字书写时不要多加一点。 （3）学生练习书写，教师巡察指导。 【设计意图】生字书写的指导并不是一味的赐予，而是通过奇妙分类，引导学生发觉规律，把握书写的方法。教师在巡察过程中对学生的写字姿态进展指导，有利于学生良好书写习惯的养成。分散指导书写，能够有效降低难度。 （三）再读课文，读中感悟 1、再读课文，思索刚刚提出的问题：燕子会飞，为什么还要用列车送？ 2、在学生自主读书、思索的根底上同桌争论。 3、全班沟通，引导学生抓住重点语句简洁解疑。 4、将学生查找出来的缘由浓缩成两个字：麻烦。 引出其次自然段，课件出示，用自己喜爱的方式读这段话，思索：课文主要写了燕子遇到了哪些麻烦？ 沟通：天气恶劣；特别疲惫；昆虫被冻死。 出示句子：当地气温骤降，风雪不止，几乎全部的昆虫都被冻死了。燕子经过长途跋涉，已经特别疲惫，再加上找不到食物，饥寒交迫，濒临死亡。 （1）学生比拟体会，比拟“骤降”“下降”“降低”三个词在表达效果、表达作用上的区分；想象“风雪不止、全部、几乎”等词描述的恶劣情景，体会这样恶劣的天气给燕子飞行造成的困难。 （2）体会“长途跋涉”。 课件出示图片文字：每年的九月份，成千上万的燕子就要开头动身到南方去过冬了。一路上，它们要飞越非洲大陆、阿尔卑斯山脉、撒哈拉沙漠，行程有五千多公里，每天根本上要飞一百多公里。 （3）体会“饥寒交迫”。 燕子飞了这么远的路，昆虫又被冻死了，小燕子们会怎么样？此时此刻，你是什么心情？ 随即出示句子“燕子经过长途跋涉，已经特别疲惫，再加上找不到食物，饥寒交迫，濒临死亡。”将自己的心情融入句子中，进展朗读体会。（个别读，齐读。） 4、瑞士政府知道了这个状况，打算用火车把燕子送到暖和的地方。这是一列什么样的火车？再读课文，体会瑞士政府对燕子的关爱。板书：关爱。 5、再读句子，你觉得这是一个怎样的政府？课件出示有关瑞士政府课外资料。 【设计意图】这样设计有机地将前后文的学习联系了起来，通过对重点词语的理解，能够让学生更进一步体会到瑞士政府对燕子的关爱。 四、板书设计 其次课时 一、教学目标 1、有感情地朗读课文，积存文中美丽词句。 2、体会恶劣气候和环境与人们奉献爱心的关系，感受这样写的表达效果。 3、感受贯穿全文的爱心，增加爱护环境、爱惜鸟类的意识。 二、教学重难点 1、理解重点词句，读中感悟瑞士人民对燕子的关爱。 2、感受贯穿全文的爱心，增加爱护环境、爱惜鸟类的意识。 三、教学过程 （一）复习导入，扣词释文 1、分步出示以下三组词。 （1）气温骤降风雪不止满天飘舞皑皑白雪。 （2）长途跋涉疲惫饥寒交迫濒临死亡。 （3）冒着春寒顶着大雪踏着山路四处查找。 指名读，齐读。留意字正腔圆，声音嘹亮，想一想每一组词语与什么有关。 2、用上其中几个词说说这篇课文讲了一件什么事。 3、是啊，当时的天气是如此恶劣，燕子的境况是如此困难，让我们再次走进课文，体会下当时的情景。出示课文一二两段，齐读。 （二）细读第三段，析词品句 1、燕子的境况激起了同学们深深的怜悯，更激起了当地政府和居民的深切关注，他们是怎么做的呢？读读第三段，画出让你感动的句子，好好读一读，你感受到了什么？可以在旁边写写自己的体会。 2、依据学生答复，随机引导。 出示句子：听到消息后，居民们纷纷走出家门，冒着料峭的春寒，顶着满天飘舞的大雪，踏着冻得坚硬的山路，四处查找冻僵的燕子。 （1）读着读着，哪些词语让你有话想说？ 紧扣“纷纷、四处、冒着、顶着、踏着”等词让学生谈体会，再进展朗读指导。 （2）同学们猜测下他们中间可能会有哪些人？（白发苍苍的老人，怀里抱孩子的妇女，小孩等。） （3）引读提升：白发苍苍的老人听到这个消息，着急万分，蹒跚地走出家门，生读：冒着 一群孩子听到这个消息，心急如焚，甩下书包，走出家门，生读：冒着此时居民们哪顾得上寒冷与危急，他们纷纷走出家门，生读：冒着 （三）学习第四段，感受关爱 1、这群人中有个小女孩，名叫贝蒂。出示第四段，轻声读这段，读后哪句话让你特殊感动？ 2、沟通，紧扣“她的脸冻得通红，手冻得僵硬，但她一点也不在乎”这句话。 小贝蒂不在乎什么呀？估计学生答复：她不在乎自己脸冻得通红，手冻得僵硬，不在乎严寒。 那么她太在乎谁了？是燕子。 3、认真看图，想想下，小贝蒂是在哪儿发觉了燕子？她会怎么做？怎么说呢？ 自己练习说，再指名说。指导学生从小贝蒂的动作、语言、心理活动，以及燕子的境况等方面进展想象，感悟小贝蒂付出的真情。 4、配上音乐，我们来一起感受小贝蒂对燕子的这份真情。配乐朗读。 （四）延长拓展，升华情感 1、多么感人的一幕啊，这些冰天雪地中饥寒交迫的燕子，等待它们的好像只有死亡，但由于政府的宏大决策，居民的爱心奉献，贝蒂的真情付出，它们却走进了美丽舒适的空调列车，并马上启程返回自己眷恋的家园。引读最终一段。 2、选题写话： （1）列车缓缓启动，在人们送别与祝愿的目光中，车厢里的燕子对着人们卿卿喳喳地叫个不停，它们在说些什么呢？ （2）贝蒂望着渐行渐远的列车，在心里悄悄地说 （3）读完课文后，我感慨万千 独立写话，全班沟通。 3、是啊，燕子专列启程了，这燕子专列不仅载着的是一只只获救的燕子，它还载着什么呀？（出示：燕子专列载着驶向远方。） 4、沟通：人们的祝愿、燕子的感谢、关爱。 5、播放人与动物和谐相处的画面，这些生动得意的画面描述了人类与动物之间的友情，人类对动物的那份爱，以及对全部生命的那份敬重。 6、课件出示漂亮的画面，还有很多爱护环境广告语，齐读。 7、作业： （1）试着写写爱护环境的广告语。 （2）可以去看看我的野生动物朋友这本书。 四、板书设计 燕子专列 冒着顶着踏着一点儿也不在乎 燕子专列载着驶向远方 教学反思： 燕子专列是一篇发生在人和动物之间的感人故事，内容对于三年级学生来说，不是太难理解，关键是如何引导学生从课文的重点语句中体会到人与动物之间的美妙的情意，对学生进展爱惜鸟类的环保教育。在本课教学中，我注意在读的时候让学生抓住文中关键的字、词、句，引导学生充分绽开想象，融读、悟、说为一体，增加学生与文本接触的时机。注意重建学生的精神生活，给予教育以及生活意义和生命价值。 优质课燕子教学设计 篇五 一、教学目标 1认真观看图画，教给学生按肯定的挨次和抓住事物的特点进展观看的方法，培育学生细致观看和形象思维的”力量；感受燕子的活泼得意和光荣夺目的春天风光，培育学生喜爱大自然的思想感情。 2仔细阅读课文，把握生字新词，理解课文内容，了解课文是怎样一步步描写燕子的。 3有感情地朗读课文，背诵课文。 二、教学重点 抓住重点词句，使学生进一步了解春天的特征，了解燕子的特点： 按肯定的挨次观看画面：根据由远及近的挨次观看群山、湖面、稻田；根据由近及远的挨次观看燕子的。通过看图，知道画的是春天的风光，明确燕子与春天的关系。 着重观看燕子的形状和飞行、停留时的情形。 三、教学难点 通过美的语言，体会燕子的美、春光的美，体会春天给人们带来开心的心情和蓬勃向上的力气。 四、课前预备 1挂图、投影片。 2生字词卡片。 3课文录音带。 五、教学过程 第一课时 一、提醒课题 1板书课题：燕子（看图学文） 2出示放大的燕子彩图。提问：谁能介绍一下有关燕子的状况？（燕子是留鸟，春天从南方飞到我们这儿来。燕子的特点：翅膀很长，尾巴象张开的剪子，背部的羽毛是黑色的，肚皮上的羽毛是白色的。常在屋檐下衔泥做巢居住，捕获昆虫。） 二、指导看图，了解图意 1认真观看这幅图，看图上都画了些什么？（山、湖、稻田、桃花、柳树、燕子。） 2请你根据由远及近的挨次说说图上的风光。再根据由近及远的挨次说说燕子的形状和燕子飞行、停留的情形。 引导学生看图说出： 图画上画的是春天的风光。有远山、小湖、稻田、粉红色的桃花、黄色柳丝、各种颜色艳丽的花。图上最引人注目的是燕子。近处的一只燕子横掠湖面，剪尾或翼尖沾了一下水面，安静的湖面荡起了一圈圈的波浪。另一对燕子正越过湖面飞向柳树。有一只燕子已飞到高柳之下。远处有几对燕子停在电线上，远远看上去有几个小黑点。这些活泼得意的小燕子为春光增加了生气，使春天更加布满蓬勃向上的活力。有了它们，春天显得更加漂亮得意。 三、初读课文，了解课文内容 1自学课文。 轻声朗读课文，要读准字音，查字典或联系上下文理解词义。（用生字卡片检查） 思索课文是从哪几方面介绍燕子的？ 2指名分段朗读课文，要求读得正确、流利，并思索每一段主要写了什么内容？（第一段主要写燕子的形状特点；其次段主要写春天，燕子从南方赶来了；第三段主要写飞行的燕子；第四段主要写停留的燕子。板书：形状、赶来、飞行、停留。） 四、看图对比课文，说说是按怎样的挨次观看燕子的 （先观看燕子的形状，然后观看到燕子消失时的春光美景，再观看燕子飞行时的动态，最终观看燕子停留时的静态。） 五、指导朗读全文。 六、随堂练习。 1抄写生字词。 2熟读课文。 其次课时 一、复习检查 1指名朗读课文。 2简述各段主要内容。 二、看图学文 1看图学习第一段。 看图，口述燕子的形状特点。 指名读第一段后答复：课文从哪几方面描述了燕子的形象？是按什么挨次来描述的？（课文着重通过羽毛、翅膀、尾巴勾画出活泼得意的小燕子形象。是根据从局部到整体的挨次来描述的。板书：羽毛、翅膀、尾巴。） 这一段表达了对小燕子什么样的感情？（宠爱之情）奇妙音响的乐音，踊跃地参加春天的大合唱。这几个词精确地写出了燕子飞倦时的形象。 指导朗读这一段。 三、总结全文，指导背诵。 （听配乐朗读录音带，进一步感受燕子的得意和春光的美；学习有感情地读。） 1这篇看图学文以燕子为中心，从