《桃花源记》课件桃花源记课堂(11篇).docx

桃花源记课件桃花源记课堂(11篇)桃花源记课件 桃花源记课堂篇一 桃花源记虽是虚构的世外仙境，但由于采纳写实手法，虚景实写，给人以真实感，仿佛实有其人，真有其事。下面是桃花源记公开课教案，盼望能对你有所帮忙。 教学目标 1、学问与力量：精确、流利地朗读、背诵、翻译课文;了解有关陶渊明的文学常识;把握相关的文言实词和虚词及古今异义现象;理清文章的叙事线索，理解课文内容;学习文章曲折回环，思念迭起，引人入胜的写法。 2、过程与方法：在诵读的根底上，落实字词，疏通文章，熟知课文内容;通过争论、辨证地对待在文章中寄予的抱负社会。情感态度价值观体会通过描写“世外桃源”所表达的不满黑暗现实，追求抱负社会的思想感情。 教学重点 朗读、背诵文言文;理解积存一些文言实词;理解文章的叙事线索。 教学难点 理解文章故事曲折回环，悬念迭起，引人入胜的写法。 教学过程 第一课时 一、导语。 我国东晋末年，封建国家分裂，政权交替，战斗频繁。东晋王朝极端腐败，对外一味投降，安于江左一隅之地。统治集团内部相互倾轧，军阀连年混战，赋税徭役繁重，加深了对人民的剥削和压榨。 元代诗人张养浩在潼关心古一诗中发出了这样的慨叹：兴，百姓苦;亡，百姓苦! 有一个成语就是这一社会抱负的集中表达，它就是世外桃源!这个成语出自东晋大诗人陶渊明的名作桃花源记。它描述的是一个与世隔绝、没有战祸，安乐而美妙的地方。今日，我们就来学习这篇文章 二、简介。 陶渊明：名潜，字元亮，东晋宏大诗人。 生于东晋末朝，出身于没落的地主官僚家庭。他少时颇有壮志，博学能文，任性不羁。当时社会*担心，他有志不得展。做过小官，由于不满官场的丑恶，弃官回乡，这时他四十一岁，从今过着“躬耕自资”的隐居生活。忧愤、饥寒、劳累、赢疾一起熬煎着他，六十三岁去世。后称靖节先生。 他所作的诗文，内容多描写农村生活，表现了美丽的自然风光，抒发他喜爱田园生活、乐于和农夫来往和不愿与统治者同流合污的高尚感情;但也包含了乐天知命、消极适世的因素。在形式上一反当时华而不实的文风，明朗清爽，质朴自然，擅长抓住客观事物最突出的特征，淡淡几笔传神的表现它的形象，简洁含蓄而富有韵味，对后代作家有较大的影响。 本文写作年月大约是宋永初二年(4)，其时陶渊明已经五十七岁了。他拒绝同刘格的来政权合作，不满黑暗的政治现实，同时由于他和农夫接近，理解他们追求抱负社会的愿望，所以写了这篇记和诗。 三、检查预习状况 读准以下加点字的音： 豁然开朗(hu0 ) 屋舍俨然(y an) 阡陌交通(qia nmo ) 黄发垂髫 (tia o) 便要还家(ya o) 刘 子 骥( j i ) 诣太守(yi ) 四、读译课文。 1、听教师范读。 2、同学齐读课文。 3、利用工具书及课后解释，笔译全文 五、小结。 1、古今异义词： 鲜美 古义：艳丽漂亮 芳草鲜美 今义：(味道)新奇 交通 古义：交叉相通 阡陌交通 今义：交通运输 妻子 古义：妻子儿女 率妻子邑人来此绝境 今义：指男方的配偶，老婆 绝境 古义：与世隔绝的地方 来此绝境 今义：没有出路的地方 无论 古义：不要说，更不必说 无论魏晋 今义;不管(连词) 缘 古义：沿 缘溪行 今义：原因，缘分 延 古义：请 余人各复延至其家 今义:延长.延长 津 古义：渡口 这里问津指探访。 后遂无问津者 今义：口液 2、一词多义 舍:舍弃 便舍船 寻:查找 寻向所志 房子 屋舍俨然 不久 寻病终 志: 做标记 到处志之 向: 以前 寻向所志 标记 寻向所志 对着 眈眈相向 3、推断句 南阳刘子骥，高尚士也。 南阳的刘子骥是一个品德高尚的人。 六、作业： 1、熟读课文 2、课后练习 第 二 课 时 一、回忆前堂，朗读课文 二、课文分析 1、给课文分段，归纳段意。 按渔人行踪分三局部： 第一局部(第1节)：写渔人捕鱼时偶然发觉桃花林的经过。 其次局部(第23节)：写渔人进入桃花源，在桃源人家里做客及辞去的经过。 第三局部(第45节)写渔人离开桃源后，太守派人先后探访桃源未果的情形。 2、质疑解难： 渔人怎么发觉桃花源的? 争论并归纳：缘溪行，忘路之远近，忽逢桃花林。复前行，欲穷其林。林尽水源，便得一山，山有小口，仿佛若有光。便舍船，从口人。初极狭，才通人。复行数十步，豁然开朗。 怎样描写桃花林的自然风光的? 争论并归纳：夹岸数百步，中无杂树，芳草鲜美，落英缤纷。 怎样描写桃花源的生活环境的? 争论并归纳：土地平旷，屋舍产然，有良田美池桑竹之属。阡陌交通，鸡犬相闻。 怎样描写桃花源人的热忱好客的? 争论并归纳：便要还家，设酒杀鸡作食。村中闻有此人，咸来问讯。余人各复延至其家，皆出酒食。 桃源人见渔人为什么“乃大惊”? 争论并归纳：写出桃源人对生疏人的惊异，显示桃源与世隔绝的长远。 渔人一为具言所闻，桃源人为什么“皆叹惋”? 争论并归纳：为桃源外的世界如此*，黑暗而叹惋，为桃源外的人没有过上安定和平的生活而叹惋。 此中人语云，缺乏为外人道也的缘由是什么? 争论并归纳：不盼望外人来打搅这里的生活。也为下文再寻桃源不得埋下伏笔。 渔人出桃源时，“到处志之”，为什么再往时，“寻向所志，遂迷，不复得路”? 争论并归纳：这样写的目的是使人觉得桃源是一个似有而无、似真而幻的所在。示意桃源是虚构的。 为什么说桃花源是当时的抱负社会?我们今日应当怎么评价? 争论并归纳：虚构的世外桃源，是与所处的现实社会相对比的。这里风光美丽，土地肥沃，资源丰富，风俗淳朴;这里没有压迫，没有战乱，社会公平，和平安静，的确是当时乃至整个封建社会人民抱负的世界。这抱负在肯定程度上反映了广阔人民的愿望，但在当时的条件下是不行能实现的，因而它只是一种空想。 三、总结构造，思索文章主题 全文以武陵渔人进出桃源的行踪为线索，把发觉桃源的经过，在桃源的所见所闻所历，离开桃源后再寻桃源的情形，都贯串起来了。故事曲折回环。它虚构了一个与黑暗现实社会相对立的美妙境地，寄予了自己的政治抱负，反映了广阔人民的意愿。(中心思想) 四、背诵课文 五、作业 (一)默写 1、桃花源记中写桃花林自然环境的句子是( ) 2、桃花源记中写桃花源自然环境的句子是( ) 3、写老人小孩精神面貌的句子是( ) 更多