《游八达岭长城》教学反思.docx

游八达岭长城教学反思 首先在导入课文这个环节上，我留意了为学生创设良好的学习情境。伴随着董文华美丽的歌声，学生的.心情放松了不少，避开了学生的紧急心情。我还留意了以谈话方式导入课文，以“不到长城非英雄“这句话导入，不仅不会让学生感到意外，还可以激发学生的兴趣，想当一回英雄。 其次，在教学过程中，我的教学设计是比拟完整的。让学生了解八达岭长城的宏伟壮丽是这篇课文的重点，在理解这局部内容时，我先向学生明确“宏伟”这个词是描写长城的，要想更好的理解这个词，我们必需清晰的知道长城什么样。然后我给学生充分的时间让学生画出相关语句。“高高的城墙建在山上，起伏弯曲，伸向远方。”、“长城全长一万多里，所以叫万里长城。我们看到的八达岭长城，只是其中的一小局部。”“城墙上面很宽，能并排跑五六匹马。”学生在谈对这些句子的理解状况时，我并没有停留在答案正确上，而是让孩子结合详细词语谈自己的理解。在学习这些句子的过程中，我还留意了使用多种方法帮忙学生理解。例如：在学习“长城全长一万多里，所以叫万里长城。我们看到的八达岭长城，只是其中的一小局部。”这句话时，我就将“一万多里”变为了“10000多里”，并连续换成了学生学过的“米”，让学生通过这些详细数字，感受长城的长。在学习“城墙上面很宽，能并排跑五六匹马。” 这句话时，我不仅抓住“并排”、“跑”这些词语，还让六个学生手拉手站起来，让学生对长城的宽有形象详细的熟悉。学习完这3句话以后，我并没有急于出示结果，而是让学生将3句话读一读，联系起来想一想长城什么样，让学生由分散又回到整体，向学生渗透应当联系起来看课文。“批注”是中高年级要培育学生的重要力量。在重点句的教学中，我还留意带着学生批注，让学生将句子中的重点词语加上着重号，并将理解的内容“长”、“高”、“宽”写在书上，向学生渗透批注应当写哪些内容，这种做法对于高年级学习有很大的帮忙。 在这节课的教学过程中也有许多问题让我感到很缺乏。首先，这堂课的学习气氛比拟沉闷，学生的学习兴趣不是很深厚。消失这种状况，与教师的语言渲染不够到位，方法选择不是很恰当有很大关系。例如：在开头时，教师让学生用书中的一个词概括长城给“我”留下的第一印象，学生感到很茫然，他们根本不清晰什么叫第一印象。再有，教师让学生读课文划出相关语句，学生是否明白什么是相关语句，我也有肯定的疑问了。再有这篇课文当中“宏大”也是一个重点词，需要突出，而我在处理这个问题时没有让学生充分体会到长城的作用，学生对长城的宏大体会不够。 学习过这篇课文以后，我有一个怀疑“烽火台是否在长城之上”，盼望能得到教师们的帮忙解决这个怀疑。同时也盼望教师们在教学中留意这个问题。