《童趣》教学反思1.docx

童趣教学反思童趣教学反思1 童趣说的是童年时代观看的草、虫蚊、土砾、癞虾蟆，幻象迭出，写出了一种物外之趣，很简单激发学生兴趣，也是学生第一次接触的文言文。由于其语言习惯与现代文不同，因而，帮忙学生越过这一“语言习惯”障碍，克制学生对文言文学习的畏惧心理，奠定学生学习文言文的根底，是至关重要的。 本课教学设一各种形式的朗读，知道学生正确的语言停顿，在朗读中提高语感力量，用以消退“语言习惯”障碍；教师指导学生把握文言文的规律，是学生消退畏惧心理；通过字词的教学，使学生打好学习文言文的根底。这些做法都是易于操作、有用有效的。 教师授之以法，让学生得其法，以自主、合作、探究的方式自己去解决问题，是符合新课程标准要求的。课堂上布满了学生朗朗的读书声，反复朗读，根本成诵，就保障了四十五分钟的实效性。 由于学生第一次接触文言文，安排两课时来完成教学是符合实际状况的，是合理的。教学流程呈“整体感知”“研读与赏析”“体验与反思”的板块状构造。三个板块环环相扣，符合新课程标准学问与力量、过程与方法、情感态度与价值观三个维度教学目标的要求。 童趣教学反思2 今日上的课文是童趣，这是一篇文言文，也是初中的第一篇文言文。文言文的教学，有的认为依旧要侧重根底学问的传授，有的则认为应当弱化根底学问，而要侧重让学生去体验课文。通过这次童趣的教学，我发觉了许多问题，这里我简洁的来说一说。 1、我这次采纳的教学方式依旧是以教师的讲授为主。 这种教学方式的弊端大家已经有目共睹，但还是作为一种主要的教学方式在实行，这与新课改的精神是违反的，也是不科学的。在课堂上我问同学们：“你们觉得文言文好学吗?喜爱学吗?”结果全班同学异口同声地告知我“不好学，不喜爱”。我想这是学生心里真正的呼声，但是我们教师却是常常忽视了他们的心声，依旧根据我们自己的意念来教学。这里面可能有许多简单的缘由，最重要的一点是由于我想尽量多的让学生们把握学问点。但是我觉得如何让学生爱上文言文才是最关键的，要让他们从被动承受变成主动学习，这样我们的教学就算是到达了“教，是为了不教”的目的。在课堂上，我尽量调动学生的积极性，比方导语的设计，图片的展现，提出一些问题，讲一些故事，对学生的答复积极确定等等。但还是觉得这样不够，由于一旦涉及到学问点的时候，我就觉得有些力不从心，由于我无法让学问点的讲授变得更为生动，更为形象，我想这是我个人的问题，尤其是对我这新教师来说。 2、这是一篇布满趣味和想象的文章，应当可以让学生成为主角，让学生去体验文章里面的乐趣。 由于他们才刚刚度过自己的童年，对于自己童年时的一些趣事还是记忆犹新的。假如能让学生结合自己的趣事谈谈童年的一些感受，再让他们去体验当年的乐趣，或许效果会更好。但是实际上这堂课我大都是在传授文言学问，而无视了让学生谈谈自己的感觉。这实际上也违反了新课改的精神。学生应当是学习的主体，教师只是起到一个主导的作用。所以下节课我会尽量发挥学生主体的积极性，让同学们更多的参加到学习中，发挥自己的想象力，对文言文的学习渐渐的产生兴趣。 童趣教学反思3 本节课我得到一点启发：对初一学生而言，文言词汇的积存和文言翻译这一环节还是尤为重要的。我深知古文言文教学定要与时俱进，但一篇文章假如你连它怎么翻译都一点搞不懂的话，那其它的什么理解分析就更谈不上了，由于古言文不像现代大那么简明易懂，把握翻译方法还是必要的，我觉得在以后的教学过程申我应当在这方面下点功夫。就童趣这篇课文的翻译而言，针对学生对古言文翻译一无所知的状况，有必要具体讲解有关文言文翻译的方法，比方换字，加字这样的翻译方法，应当从大中多举例子进展讲解，让学生熟悉到原来文言文的翻译并没有想象中的难，文言文跟现代汉语联系还是很亲密的，这样学生就能树立信念，培育对文吉文的兴趣。另外对重点字词的翻译也应当具体讲解，通过字词的教学，使学生打好学习文言文的根底。这些做法都是易于操作、有用有效的。 此外，我觉得上课时应显示出十足的激情和豪情，要让自已先热忱饱满，语调抑扬顿挫，表情丰富，才能调动起学生的积极性，使课堂布满激情，布满灵动，使整个课堂活泼起来。 针对以上种种状况，我觉得自己在今后的教学过程中应逐步探究与改良，在反思中醒悟，在醒悟中收获，在收获中成长，让自已的语文课扎实而又灵动，让学生都能喜爱语文，喜爱文学。 范例七古人云：知之者不如好知者，好知者不如乐之者。我试图转变单一的传统教学模式，通过多媒体奇妙展现、再现直观形象，用富有艺术感染力的声画效果为学生共性进展创设宽松、愉悦的气氛，激发其学习情趣。我设计制作了这样的效果：轻松的旋律中，先听到白鹤欢快的鸣叫，接着就消失了蓝天白云，蓊郁的大树，碧绿的草地，最终特写一群白鹤伸长脖子，绽开双翅，在淡淡的云雾中悠闲地，轻快地飞向远方，始终消逝在云端，消逝在人们的视野.学生门凝神细视，沉醉在漂亮的大自然中，熟悉与体验都得到升华。 抓住学生的兴奋点，激发学生的学习兴趣，是本节课的特色，但对生难词句的理解，我还缺乏必要的点拨。总之，兴趣是最好的教师，在以后的教学中，我要坚固树立师生互动，共同进展的教育理念，让学生乐学语文、趣学语文。 童趣教学反思4 作为步入中学的第一堂文言文课，我尽心地想要把这篇童趣上好，初衷是要把它上得生动，让学生初次接触文言文就宠爱上它。但是，对学生学情的了解缺乏，对教材的把握不够深入，对教学环节的设计没有深入讨论，一堂课下来，未能全面表达教学设计中的初衷以及新课程教学理念，许多的问题，许多的缺乏，需要去改良。 1、教学环节设计上理论性过强，未做到有的放矢 本篇为七年级学生第一次接触文言文，我一开头就将理论性较强的“文言文和现代文的比拟”、“学习文言文的方法”这两个学问点灌输给学生，而未联系详细诗句，显得纸上谈兵，生硬，并且苍白而乏味，针对性不强，学生很难加以把握和感知，并且易对文言文产生恐惊、排斥的心理。如讲文言文的学习方法，可放入本文其次课时课文讲解完毕后，让学生通过详细的学习，自行思索、总结，由此得出的结论是由感性到理性的过程，便于学生承受和记忆。因此在教学设计和备课中应再多花点功夫，深入钻研，设计出适合本班的教学方法和教学环节，留意各环节间的先后次序和相互连接。 2、课堂上学生参加度不够，学生主体性表达缺乏 七年级学生心理还较稚嫩，彰显童气，而我在本课时教学中未能抓住学生这一心理特点，没有为学生创设一个发挥特长、发挥自由想象的舞台。文言文的讲学，可在导入或讲解时，多穿插有些成语的典故或传奇故事等，引发学生学习兴趣和积极性，突出语文课堂的趣味性，让学生对文本的理解详细可感。再如可在正式讲课前请学生表达自己的童年趣事，融入自己的经受和体验，让学生真正参加到课堂当中，做课堂的仆人，有利于对课文的理解和把握，也表达出学生的主体性。再者可在复述环节创设学生自由探讨的环境，给学生多留一点时间去发挥，去沟通。 3、朗读的真正作用表达不充分 本课时我较为注意朗读，但在朗读的环节设置上，其作用并未凸显。如录音范读时可让学生轻声跟读，范读后可让学生大声跟读一遍，留意节奏、语音、语气的把握。每次学生读完后应参加适当的点评，而评价该以鼓舞性为主；也可让学生间相互评价，争论朗读感受，取得朗读反应，或采纳朗读竞赛等方式，如此既让朗读真正发挥作用，又能活泼课堂气氛，调动学生积极性。再如朗读节奏的划分，可让学生自己朗读后，我发觉错误、指出错误，选取典型句子，指导学生正音正字、节奏划分和朗读方法，此时我应进展范读，如此加深学生印象。另外背诵环节可与课文讲解结合起来，每讲解完一段再要求学生在理解的根底上背诵。 4、课堂节奏紧急，语速过快 七年级的学生信息承受力量是有限的，我对学生的学习力量作了过高的估量，在本课时教学中整体语速过快，显得课堂气氛和节奏紧急。再者，某些概念性的学问点不必讲得太认真，如“通假字”、“古今异义”等。课堂上语速过快，语调平缓，显得重点不突出，学生不易于承受信息。语文课应当放慢语速，给学生制造一个良好的语言环境，娓娓道来，抑扬顿挫，表情和肢体语言适当丰富，使得学生在一个和谐美丽的语言环境中慢慢融入课文中的佳境，并且语言的轻重缓急有利于学生对重点的把握。 5、专业根本功不够扎实，文化底蕴还需更加深厚 对于一些文学常识问题，如走近、了解背景等，应由教师娓娓道来，既显示一名语文教师应有的语文功底，也可适当将视线延长到课外，指导学生对课 外经典书籍和作品的选择和阅读。而不应让学生齐读状况。在本课时中，介绍沈复时，可重点提一下他的浮生六记，穿插介绍生平感人实际，激发学生阅读名著的兴趣。另外在文言文学法指导上，因自己所把握的文言课文和学问点有限，文化底蕴不够，不能信手拈来地给学生举详细例子，使讲课显得生硬，不连贯，不充盈。 6、课堂提问有效性不强 提问目标应明确，指出详细的答题要求，让学生明确答题方向和思路。问题设置应由浅入深、环环紧扣，层层深入。先进展整体把握和感知，再探讨详细的细小的问题。在本课时中，应先让学生明确全篇主要讲什么内容，再逐段分析每件趣事。此时引入复述环节，这一环节中应弄清“复述”与“概括”的区分，复述时可让学生在敬重原文的根底上适当添加自己的想象，发挥七年级学生思维活泼想象丰富的特长。另外像“是不是啊”、“对不对啊”之类的无效问题应尽量避开。每节课应有一个重点问题贯穿其中，让学生充分参加思索和争论，培育学生发散思维和自主学习力量。 7、自己的上课激情显示不够 作为新教师，上课应显示出十足的激情和豪情，要让自己先热忱饱满，语调抑扬顿挫，表情丰富，才能调动起学生的积极性，使课堂布满激情，布满灵动，使整个课堂活泼起来。另外，不应过分依靠多媒体而忽视了板书的书写。 针对以上种种缺乏，望自己在今后的教学过程中逐步探究与改良，在反思中醒悟，在反思中收获，在反思中成长。让自己的语文课灵动起来，让学生都能喜爱语文，喜爱文学。 【童趣教学反思】