《皇帝的新装》教案5篇.docx

皇帝的新装教案5篇 教学目标 一、学问力量目标： 1.了解有关童话的文学常识，理解文章蕴涵的思想内容。 2.做阅读提要，用连贯的语句复述故事情节，理清写作思路。 3.朗读课文，揣摩人物心理，分析人物形象，提高语言感受力量。 4.理解童话中夸大和想象的作用，提高阅读浅析童话的力量。 二、过程和方法目标 在“说故事-说人物-探主题-谈看法”教学过程中，培育学生学习的兴趣，强化学生的学习体验，把握分析人物，理解主题的力量。 三、情感态度价值观目标 通过情感体验，引导学生做一个纯粹无邪的人，提升价值观。 教学重点 理清故事情节，分析任务形象，探究童话深刻的寓意。 教学安排 一课时 教学过程 一、导入新课 同学们，诗意的童话装饰着我们幸福的记忆，观赏下面几幅美丽的图画，看看熟识吗？(出示幻灯) 同学们答复得很好，现在让我们再一次一起走进安徒生的童话世界。 一起共享皇帝的新装给我们带来的艺术感受。 二、展现学习目标 三、简介： (一)安徒生，(18051875)19世纪丹麦文学巨匠，世界闻名的童话作家。安徒生生于鞋匠家庭，童年生活穷苦，早期写有诗歌、剧本和长篇小说等，1835年开头写童话，闻名的童话有丑小鸭、海的女儿、卖火柴的小女孩、夜莺、皇帝的新装等。 (二)介绍“童话” 体裁介绍：童话是儿童文学的一种，它通过丰富的想象，梦想和夸大来塑造形象，反映生活，对儿童进展思想教育，语言通俗易懂，情节的曲折离奇，往往采纳拟人的手法。 四、检查预习： 五、整体感知 (一)速读课文，并思索下面的问题： 1.课文以什么为线索？ 2.梳理文章脉络 引子：皇帝爱新装 开端：骗子织新装 进展：君臣看新装 高潮：皇帝穿新装 结局：小孩揭新装 3.皇帝的“新装”有什么特异的功能？ (任何愚蠢的或不称职的人都看不见这衣服) (这是骗子的钳口术，也是推动情节进展的关键) (二)整体感知 1.复述课文(实行接龙复述的形式) 2.思索；这篇课文写了哪些人物？(抢答) 课文情节是围绕哪个字绽开的？ 文中各种人物是怎样围绕骗字活动的？(出示幻灯) 六、精细研读 一篇优秀的童话故事，不仅要有完整奇妙的故事情节，更重要的还要大胆的夸大，丰富的想象以及传神，生辉的语言。 1.品尝精彩片段 (1)他既不关怀他的军队，也不喜爱去看戏。也不喜爱乘着马车去游公园除非是为了炫耀一下他的新衣服，他的每一天每一点钟都要换一套衣服，人们提到他，总是说：“皇上在更衣室里。” 第一句强调的重点是什么？每一天每一点钟都要换一套衣服，极尽夸大，它有什么表达效果？朗读时应读出什么语气、语调)。用一句话概括这段话内容。 (第一句强调的重点是除非为了炫耀以下他的新衣服，用夸大突出强调皇帝倾慕虚荣，生活奢侈，朗读应读出自然嘲讽的语气，语调平缓，这段话用概括，比照的手法，写出皇帝爱新装到了如痴如狂的地步。) (2)“这是怎么一回事呢？”皇帝心里想，“我什么也没观察！这可骇人听闻了，莫非我是一个愚蠢的人吗？莫非我不够资格当皇帝吗？这可是可怕的事情。”“哎呀，真是美极了！”皇帝说：“我非常满足！”皇帝心里想的和嘴上说的完全不同，这表现了他怎样的心理？朗读时怎样读。 (一句“骇人听闻”，一句“最可怕的事情”，两个“莫非”的反问，都是皇帝心里所想，这几句心理描写，突出了皇帝极端恐惊的心理。他虽然什么也没观察，嘴上却竭力赞美，而且用了“极”“非常”等程度特别深的修饰语。心里想的和嘴上说的完全相反，表现了皇帝的虚伪和骄横。朗读时应读出恐慌，高傲的语调，神情表现出自负)。 (3)“可是他什么衣服也没穿呀！”一个小孩最终叫了出来。“上帝哟，你听这个天真的声！”爸爸说。于是大家把这孩子讲的话私下里低声传播开来。小孩的喊声表现了孩子什么样子的性格。“爸爸”为什么称孩子的是声音为“天真”的声音。 (小孩是一个未经世俗浸染的生命，天真纯朴，无所顾忌，他没有什么要维护的，什么也不怕，也没有学会弄虚作假，因此，他的喊声表现出单纯，无私无畏。朗读时应语速要快，语气天真，语调要高，而“爸爸”的话是为了对孩子不懂世事做掩饰。语速要缓慢，语音要低)。 2.小组沟通：(分四个人一小组，进展沟通分析，然后提问)依据文中人物的语言，动作，心理等方面的描写，你觉得皇帝、骗子、大臣、小孩，分别是什么样的人？ 3.教师归纳总结： 皇帝：昏庸、浪费、愚蠢、虚伪自欺欺人 大臣：昏庸、愚蠢、阿谀逢迎、虚伪、自欺欺人 骗子：狡猾、贪欲、擅长设骗 孩子：诚恳、天真、无私无畏 七、自主探究 1.骗子的骗术是文章想象最完善的表达，奇妙之处在于有心人一看便知道这是骗术，由于它虚伪得不能在现实生活中找到一点影子。而这明显的骗局竟然这些大人们没有人敢点透，这是为什么？最终为什么让一个小孩来揭穿？这天真的声音给了我们什么启发？ 这些大人们说假话无不缘于自私、自利，大臣们怕别人说自己愚蠢，不称职，为保住自己的官职，所以不敢说真话，而百姓或出自安全考虑，或受不良世风影响，也不敢说真话。而小孩天真单纯，无私无畏，他敢于说真话。天真的声音启发我们，要做一个诚恳的人，做一个敢于说真话的人。 八、感悟主题： 一篇皇帝的新装，一场可笑的闹剧，留给我们了许多的思索，这篇课文主题是什么？(鼓舞学生对童话主题作出多元解读：无情揭露当时社会的丑恶，挖苦了统治者的虚伪与愚蠢和自欺欺人的丑行；提醒了受世俗影响伪的性格弱点。要有一颗诚恳正直的心) 九、拓展延长。 1.大家议一议：有人认为骗子也有值得确定的地方，有人不同意，你的意见呢？ 2.拓展训练：作家对故事的结局的描写是有局限的，也是无限的，留给读者很大的想象和思索空间，愚蠢的皇帝在游行大典完毕之后，回到宫里，他会怎么办呢？是处死那个说真话的小孩，还是会厚待骗子，或是从今悔过自新，把精力放到料理朝政上去呢？请绽开想象的翅膀，学习安徒生夸大挖苦的笔法，为童话故事写一个别致的续篇。 (发挥想象，给本文写一个续篇，描述游行以后发生的事情) 给学生几分钟时间，进展习作训练，然后找2-3个同学进展习作展现，写得好的同学赐予热忱的鼓舞，表扬。 十、课堂总结。 作为一个人要敢于 正视现实，保持天真烂漫的童心，无私无畏，敢于说真话。假如每一个人都多一份真诚，多一份爱，那么世界将会变得更加美妙！让我们用真诚来守护自己的精神家园吧！ 齐读小诗 诚恳是涓涓的清泉，洗涤尘世的污秽； 诚恳是静夜的细雨，培育万物的成长； 诚恳冬日里的炉火，暖和人们的心田； 诚恳是盛开的花朵，漂亮着整个世界。 假如有人五岁了，没有倾听过安徒生，那么他的童年少了一份欢快。 假如有人十五岁了，没有倾听过安徒生，那么他的少年少了一份银灿。 假如有人二十五岁了，没有倾听过安徒生，那么他的青年少了一份富饶。 假如有人三十五岁了，没有倾听过安徒生，那么他的中年少了一份悠远。 假如有人五十五岁了，没有倾听过安徒生，那么他的老年少了一份深邃。 皇帝的新装优秀教案2 一、教材分析 1、教材的地位和作用 本课体裁为童话，学生初次学习这种体裁的文章，它是在了解记叙文的根底上采纳拟人的方法、将鸟兽虫鱼、花草树木、整个大自然等人格化。并通过丰富的想象、梦想、夸大等塑造形象、反映生活，对儿童进展教育。所以这一课既是对记叙文稳固，又进一步学习拟人、夸大等修辞及想象在作品中的实际运用，对培育学生今后阅读童话的力量和想象力量起重要作用，因此本课在本单元及本册教材学问体系中处于重要位置。 2、教学目标 学生初次接触童话，很有必要了解童话有关学问，同时为了给学生今后的讨论供应规律性等方法方面的启发，所以依据教学大纲的要求确定如下目标： (1)学问把握目标：把握字词、了解及其主要作品和童话的有关学问，学习通过人物描写、运用恰当的修辞、合理的想象提醒作品主题。 (2)力量培育目标：训练想象力量，培育创新精神。 (3)品德和心理素养培育目标：注入无私无畏、敢于说真话的精神养料。 (4)创新素养的培育目标：培育学生合作意识与力量。 3、教学重、难点 为给学生今后写作供应方法方面的启发，确定本节教学重点：学习通过人物语言、动作、心理等描写及恰当的修辞、合理的想象突出作品主题。 为将本节所学学问运用到不同的问题情境中去。将学习重点再实际运用，培育学生创新意识，确定教学难点为：想象力训练。 二、教材处理 教学重点的完成将依照故事情节的进展，通过分析人物语言、动作及总结受骗人的一样的心理到达提醒作品主题的目的，课后练习穿插的进展。教学难点安排在分析课文后，了解了课文内容及人物性格特征后再安排想象力的训练更有利于难点的突破。 三、教学方法和手段 依据童话作品体裁的特点准时间所限，我采纳的教学方法是： 1、字词训练：大屏幕显示，师生合作完成。此为记忆性学习。 2、快速阅读：理清故事情节，初步感知课文。 3、分组讨论学习：依照故事情节进展，结合屏幕图片展现，讨论总结不同人物的一样心理，让学生自主发觉问题，悟出写作目的，同时感受与人合作学习的愉悦，方法由记忆性学习上升到理解性学习。 4、想象：我本着营造时机就放手的原则，让学生插上想象的翅膀，给学生思维活动空间，鼓励创新欲望，培育创新思维，使学生由理解性学习上升到制造性学习。 四、教学程序 (一)课前预备 1、思想预备：确认帮忙学生成人，培育创新精神思想，根据讨论式创新教学法进展教学。 2、心理预备：以积极饱满的心情上课，有实足的信念。 3、物质条件预备：多媒体、课件制作。 (二)导入 结合学生已熟知的童话故事，采纳画面展现卖火柴的小女孩、丑小鸭、海的女儿等将学生引入童话世界，导入课题。 (三)了解及文体 初次接触童话，这一环节的设置意在使学生了解童话有关学问，为今后学习同类体裁文章打下铺垫。 (四)整体感知 这一环节设计是从课文整体入手，在快速阅读中理解大意，对作品中人物作出初步评价。 (五)学生讨论、解决教学重点 在整体感知根底上讨论作品中人物的一样点及不同点，理解作品的现实意义，从而提示主题，这也是德育渗透的大好时机。 (六)创设情境、突破教学难点 想象力的训练会给学生更宽阔的思维空间，为学生创设了培育创新思维的好时机，也是本节教学重点的实际应用。 (七)反思与小结 这一环节一方面系统地总结本节所学学问，另一方面反思自己的学习方法和学习表现，以提高学习质量，培育可持续进展力量。 (八)讨论性学习 此环节是想象力训练的进一步强化，将口头表达内容形成文字，更具问题的挑战性，是对学生创新素养的再提高过程。 皇帝的新装优秀教案3 （一）导入新课 同学们喜爱童话故事吗？以前都读了些什么童话？在童话世界里，我们熟悉了“灰姑娘”，知道了勤劳和善互助是一种美德；我们熟悉了“小红帽”，知道了面临困难和敌人时要冷静、机灵；我们还熟悉了“丑小鸭”，知道了不管遇到多大的挫折也不能放弃童话世界真是一个奇妙的世界，让我们获益匪浅。今日，我们再来熟悉一位来自童话王国的皇帝，他又会给我们带来什么呢？ 设计意图：童话是儿童文学的一种，深受学生的宠爱，从两个设问导入，引发了学生对童话的兴趣，活泼课堂气氛，而童话故事中的所得，也正是学习童话故事的主旨所在。 （二）整体感知 1、学生快速阅读课文，思索两个问题： （1）故事的仆人公是谁？（皇帝） （2）用简洁的语言概括文章的故事内容。 （描述了一个昏庸无能又穷奢极欲的皇帝受骗上当的故事，讥刺统治阶级的虚伪、愚蠢、自欺欺人的丑行。） 2、全文围绕皇帝的那件“新装”写了哪几个片段？ （爱织看穿议揭） 设计意图：阅读教学的首要目的就是教会学生阅读，提高阅读水平与力量，那么学生是否能快速、精确地把握文本所表达的内容则是衡量阅读水平与阅读力量凹凸的主要标准。要求学生必需学会能够用简洁的语言去概括故事内容。（学生能答复出故事内容即可，思想内涵可以在分析文本后再归纳。）故事内容较长，它以“新装”为线索，让不同人物在这骗局中登场，整理成六个片段，可以让学生对故事的条理把握更清楚。 （三）研读文本，把握人物 1、仆人公皇帝已粉墨登场，让我们走近他，了解他，请大家用“一个-的皇帝”的句式，为这篇文章加一个副标题（板书）并陈述理由。 （要求自由朗读，独立思索并完成，然后小组成员相互沟通。） 如： “一个愚蠢的皇帝”：根本没有布，根本没穿衣服都不知道。 “一个虚伪的皇帝”：每天换，时时换，刻刻换，只为追求外表美。 “一个昏庸的皇帝”：不关怀国家百姓，只知道穿新衣服。 “一个无能的皇帝”：听信大臣的话，没有自己的主见。 2、这个可怜的一国之君真是丑态百出，他之所以会赤条条地在大街上游行，除了他自己的责任外，还有谁的缘由？（引出其次批人物：两个骗子和大臣们）你们如何去评价他们？（要求独立思索，然后小组成员相互沟通） 如： 大臣们：不敢说真话，极不称职。欺上媚上，只为保住乌纱帽。既是受骗者又是行骗者。 骗子：骗子行骗，是为了捞取钱财。骗子针对皇帝的贪图安逸不理朝政，设下骗局教训他。动身点是好的，盼望他做个好皇帝。在文章结尾没有写骗子的结局如何，其意可能是向读者放开一扇感情之门他痛恨的不是骗子。 3、俗话说“纸是包不住火的”，不管骗子如何吹嘘这布料的奇妙，不管大臣们如何吹捧布料的鲜亮光荣，真理总是会像拂晓之星，消失在黑色的夜空。是谁第一个戳穿了这个骗局，扯下众人的面具？ （小孩子） 为什么让一个“小孩子”道出真相？ 正所谓“童言无忌”，让一个小孩说出真相符合实际。其次，它虽出自孩子之口，却代表了百姓的意见，以致大家都重复着“他实在没穿什么衣服呀”，在这个谎话充塞、哄骗成风的混浊世界里吹来一缕清风。真理之星火开头燎原。 让新装失去了奇妙，让官员掉下了面具！童话的奇妙颜色与现实意义同时呈现了出来！ 4、分角色朗读课文，进一步了解人物形象，领悟童话的深刻内涵。 （可以读片段。针对人物的形象，分析朗读语气，引导学生朗读） 设计意图：1-3题是为了让学生通过对文本的研读、通过人物语言、心理的分析去把握人物形象，并从中渐渐领悟童话深刻的内涵。而对骗子的评价，则可以是多角度的。在进展上述环节教学时，安排学生先独立思索后争论，是为他们供应一个自主学习和合作学习的空间。第4题的设计，是在把握人物形象的根底上分角色朗读，并加以朗读指导，从而更好读出感情、读出人物的性格特征，对人物有更深的印象，让人物形象在语言中再现。 （四）合抱负象，创新阅读 同学们声情并茂的朗读，让我们再一次目睹这场荒唐的骗局嬉戏，这个嬉戏的各角色回宫将会如何呢？我们来个现场采访： 请同学扮演：皇帝一人，骗子一人，大臣一人，小孩一人，其他同学扮记者。记者要合理设计要提的问题，被采访者作答。 如（问皇帝）大街上都传着“他实在没穿什么衣服”这句话，对此你有何想法？ （对骗子、大臣可以同样提这个问题） （问小孩）大家都说衣服很美，你怎么说他没穿衣服呢？你不怕大家说你愚蠢吗？ 设计意图：童话是通过丰富的想象、梦想和夸大来塑造形象反映生活的。以答记者问的形式能激发学生的兴趣，绽开合理的想象，为下个环节“体会感悟”打下根底，也为练笔作一个铺垫。 （五）体会感悟 当我们初读皇帝的新装时，我们会为皇帝赤裸着身子进行游行大典的滑稽丑态而发笑，笑声过后的现在，我们不由得深思，想想，你在这童话中收获了什么？ 如：要做一个有责任心的人，不能像皇帝、大臣般不称职。 要敢说真话，保持一颗纯净的童心。 要把聪慧用在正道上，为集体、国家做奉献。 要保持糊涂的头脑，不受迷惑。 教师总结：在现实生活中，诱惑、虚荣总会有的，只要我们保持天真烂漫的童心，无私无畏，只要我们多一份责任心，多一份爱心，多一份真诚，多一份率真，世界就会更美妙！ 设计意图：学生在充分把握人物性格的根底上，联系生活实际谈情感体验，是水到渠成，让他们更真实地感受到虚伪、欺诈是多么丑陋，而真诚、坦荡是多么高尚。 （六）迁移训练（作业） 依据刚刚的答记者问，同学们翻开你的想象空间，为这篇童话续个结尾。 设计意图：学生的表达力量培育除了口头语言的，还有文字语言的，续写即是一个培育想象力的时机，又是个培育表达力量的途径。 皇帝的新装优秀教案4 教学目标： 1、能用简洁的语言复述故事情节； 2、能赏析人物形象，发表自己独特的.看法； 3、了解童话的特点，理解童话的寓意。 教学重点： 学会结合文章赏析人物形象 教学难点： 理解童话的寓意 教学过程： 一、了解，导入新课 不知道同学们有没有读过这样一个故事：圣诞节前一晚，有又冷又饿的小女孩为了养活生病的父亲，冒着风雪去卖火柴，她沿街叫卖，可是没有人理她，后来她划亮了火柴，在火光中她看到了已去世的疼爱她的老祖母，最终老祖母带她一起去了天堂。 你知道这个故事名叫什么？谁写的？今日我们将学习安徒生的另一篇童话：皇帝的新装。 二、感知课文，复述情节。 1、检查预习： 2、复述故事 安徒生在童话中为我们讲了一个特别好玩的故事，哪个同学可以结合图片把这个故事复述下来？师要求：（1）声音嘹亮，口齿清晰；（2）能正确地反映文章的意思；（3）语句通顺、有条理，用语精确。 师（竖着写板书）：皇帝爱新装骗子“做”新装君臣看新装游行展新装揭穿假新装 三、结合文章，赏析人物。 1、从同学复述的故事中，我们了解到这是骗子（板书）细心筹划的一场骗（红粉笔描一下）局，请问其中有哪些人说了谎？（板书：大臣、百姓、随员等） 2、现在我们选择他们中的代表人物，来推选“年度人物”，你认为把以下几个“奖”颁给谁最适宜：最可笑“奖”、最奸刁“奖”、最卑劣“奖”、最胆小“奖”？为什么？（生先自主学习，后合作探讨） 教师引导学生结合文中人物最主要的心理描写，对其性格特点进展分析。 可选取精彩片段，通过学生演读（表演时可拿书，但边读边协作有表情与手势）加深对人物性格的熟悉。 学生点评 1、师提问：为什么他们都不愿说真话？他们怕什么？ 2、最终谁说出了真话？为什么孩子能说真话？可以给孩子颁发一个什么奖状？（最得意奖、最诚恳奖） 四、深入分析，理解主题 1、为什么由一个孩子说出真话？想批判什么、召唤什么？ 2、通过善意安排，让一个孩子说出了真话，揭开了骗局，这个“天真的声音”在一个谎话充满的社会里，显得非常洪亮，非常宝贵。安徒生通过这篇童话对统治阶级虚伪腐朽的实质进展了剧烈的批判，表达了对纯真事物的憧憬。 五、联系现实，感悟道理。 这篇童话写了已经一百多年，揭露的尽管是当时社会、当时统治阶级用谎话掩盖真实的现象，其实认真想想我们的学习、生活中也存在着一些“皇帝的新装”的现象？你能谈谈吗？（做一个真实的人，去说真实的话！） 六、发挥想象，再写续篇： 作家对故事结局的描写留给读者很大的想像的空间。愚蠢的皇帝在游行大典完毕后回到宫里，他会怎么办呢？是处死那说真话的小孩，还是从今悔过自新，把精力放到料理朝政上去呢？请绽开想像的翅膀，学习安徒生夸大挖苦的笔法，为童话故事设计一个别致的续篇。（课前已写，在稍作修改后选择23名学生作品展现） 七、教师寄语 同学们，安徒生的童话使我们的精神得以滋养，心灵得到充实。我们总是在赞美歌颂着真善美，但声音再嘹亮再甜蜜的歌颂也比不上实实在在地去做一个真实的人，去说真实的话！ 八、板书设计： 皇帝的新装 安徒生 皇帝小孩（天真纯净、 可笑、愚蠢揭无私无畏） 大臣、官员骗子随员、内臣 卑劣奸刁阿谀奉承 百姓自私、虚伪 皇帝的新装优秀教案5 教学目标： 1熟读课文，了解及其写作思路 2理解童话的想象和夸大的艺术特点，对文学的“真实性”有感性熟悉。 3通过人物的心理和语言体会封建统治者的愚蠢和虚伪。 教学重点、难点 关于“真实”的理解及对于童话寓意的理解 一导入 同学们，我们虽是首次见面，但我想大家确定都是文学有自己远大的抱负。假如一次机遇，使你成为一国之君，那么，你会怎样实现你的雄才大概？不过在许多年以前，有一个皇帝却不如此。大家肯定想了解吧？ 今日，我们就一起去看一看丹麦闻名童话作家安徒生笔下的皇帝。 板书：皇帝的新装 二学习课文 本文是一篇童话，它通过一个昏庸无能而又穷奢极欲的皇帝上当受骗的故事，揭露和挖苦了皇帝和大臣们的虚伪愚蠢和自欺欺人的丑行。 学生扫瞄课文，看一看，作家是如何安排故事情节来展现它们的丑行。 在括号内分别补充一个字，使故事情节合理完整。 新装新装新装新装 整个故事情节中，以骗开头，以骗完毕，在不存在的“新装”面前，哪些人不敢说真话？争论；皇帝是一个什么样的人。 （学生扫瞄课文，思索争论，然后答复） 贯穿故事始终的主线：任何不称职的或者愚蠢得不行救药的人，都看不见这衣服。 细读他们的语言和心理，思索争论：他们不敢说真话的缘由分别是什么？ 皇帝：维护他独断专行的统治 大臣、诚恳的官员、骑士们：保住他们的地位、职务 老百姓：怕别人说自己太愚蠢，怕招来杀身之祸 故事最终为什么要让一个小孩来揭开黄的新装的神秘，来戳穿游行大典的骗局？（学生思索争论，然后答复） 教师提示：由于孩子总是无所顾忌、直言不讳，既天真大胆，又率直确定。 指导学生思索争论 本文分别挖苦鞭挞赞扬了谁的什么特点？（提示：可选用以下词语） 至高无上、道貌岸然、愚蠢、虚伪、自欺欺人、天真烂漫、无私无畏 三学生质疑，师生共同解决 课堂争论。课文中有些情节是荒唐可笑的，如结尾处，大臣手里托着并不存在的后裙，皇帝光着身子在大街上游行等。这些夸大想象，并非生活中有，但又能令人信服，为什么能产生这样的效果？ （提示：它们以现实生活为根底，有生活的真实） 四了解它的体裁童话 童话是儿童文学的一种。作品通过丰富的想象、梦想和夸大来塑造形象，反映生活，对儿童进展思想教育。 五作文： 看完皇帝的新装这则故事，试想：皇帝对老百姓会怎样？对小孩子会怎样？对骗子会怎样？反过来，老百姓会怎样对待皇帝？大臣们会怎样对待皇帝？假设皇太子已经成年，他会怎么样？假设当时由人民起义军，情形又会怎么样？ 同学们，让我们绽开想象的翅膀，海阔天空地漫谈，为皇帝的新装写一个续篇。 六作业 绽开联想 争论你读了这篇童话故事，受到了什么启发和教育，有什么联想？ 提示： 说假话的人大多有私心，头脑里有杂念。 昏庸无能的人常会任用阿谀逢迎、说假话的人。 骗子总是投其所好，满意被骗人的私欲和虚荣心。 要做一个无私无畏、敢于说真话的人。