《蟋蟀的住宅》的教案.docx

蟋蟀的住宅的教案【9篇】蟋蟀的住宅教案 篇一 教学目的 1、学会本课13个生字，熟悉7个生字。能正确读写以下词语：住宅、隐藏、弃去、慎重、住址、挖掘、搜寻、骤雨、粗糙、简朴、枯燥、钳子、耐烦、宽阔。 2、朗读课文，了解蟋蟀住宅的特点和住宅的修建过程。 教学重点 朗读课文，了解蟋蟀住宅的特点和住宅的修建过程。 教学过程 一、激趣导入 （拿出一个方阵的塑料蟋蟀）熟悉这小东西吗？叫什么？ 蟋蟀。对，这是它的大名，小名叫什么？（蛐蛐） 师：“蟋蟀”两个字怎么写，教师忘了，谁来写一写？（一名学生到黑板上来写，其余学生书空） 师：小家伙虽小，但人缘特好，早已是大名鼎鼎、家喻户晓，你知道它有哪些本事？（好斗、唱歌、建住宅） 板书：蟋蟀的住宅 二、初读课文，了解蟋蟀住宅的样子 1、蟋蟀的住宅有多少平方米，有几层楼？小东西的住宅是什么样的？读课文，用“”画出有关句子。 2、争论后教师在黑板上画出蟋蟀的住宅。（在课题的右边画出蟋蟀的住宅，直观、形象） 三、变换角色，再读课文 1、师：小家伙的住宅不就是个小洞，有啥了不起的？ 你们熟悉王教师的住宅吗？（不熟悉） 师：（惊异、不熟悉）王教师住的楼房100多平米，二层楼，比它好多了。可我的房子竟没这小家伙的出名，我心里真不服气。今日就聘请我们全班学生做“住宅评判委员会的委员”来评一评谁的住宅出名。好不好？ 2、要做好评委就要先了解各自的住宅。小家伙的住宅什么样？有什么特点？请各评委了解一下。要读准字音，读通句子。 3、我想了解一下各评委的水平。 分段读课文（让学习困难的学生读），每人找一位小教师帮忙订正读音。 四、再读课文，找诞生词，争论 1、读课文，划出不理解的生词，写在黑板上。隐藏、弃去、慎重、挖掘、搜寻、骤雨、粗糙、简朴、枯燥、耐烦、宽阔。 2、争论词义。联系课文，学生理解哪个词义就请他讲哪个词，教师重点指导学习“随遇而安”。 （1）随遇而安，从字面看是什么意思？（任凭找个地方就安排下来） （2）课文中谁喜爱“随遇而安”，从哪儿看出来的？谁不喜爱“随遇而安” 蟋蟀的住宅的优秀教案 篇二 课题：蟋蟀的住宅 第一课时 教学目标： 1熟悉7个生字，会写13个生字。正确读写“住宅、隐藏、毫不行惜、随遇而安、选择、住址、地窖、柔弱、搜寻、隐藏、倾斜、平坦、扒土、宽阔”等词语。 2正确、流利的朗读课文，读懂蟋蟀的“住宅”的特点。 3初读课文，疏通文理，了解大意。教学重点： 1、通过对重点词句的理解，了解蟋蟀住宅的特点。 2、通过重点词句体会蟋蟀不愿随遇而安的精神。教学过程： 一、初读： 1、导入： 同学们，你们喜爱小昆虫吗？你们捉过蟋蟀养过蟋蟀吗？你听到过蟋蟀的鸣叫吗？哪位同学能把自己了解的状况说一说。(生发言） 2、自由读文，解决生字、生词。 师讲解：留意“蔽、搜、毫”的写法。 留意“倾、即”的读音。 解词：随遇而安、慎重的意思。 3、以自己喜爱的形式读课文，了解文章的主要内容。 4、全班学生沟通、汇报，后教师总结。 二、再读： （一）分段朗读课文、明确文章层次。 1分别朗读“蟋蟀住宅的特点”和“蟋蟀是怎样建筑自己住宅的”两局部。 2、争论分段： 第一段：（1）蟋蟀的知名不光由于它的唱歌，还由于它的住宅。 其次段：（26）蟋蟀住宅内外的特点。 第三段：（79）蟋蟀建筑住宅的过程。 3、选择自己喜爱的语段读一读。 （二）学习：蟋蟀住宅的特点： 1、师：蟋蟀的住宅不就是一个小洞吗？究竟有什么了不起啊？法布尔眼中的蟋蟀的住宅是什么样子的，具有什么特点呢？请同学们小组合作读读二至六自然段，看看课文从哪几个方面介绍了蟋蟀住宅的特点。 2、学生合作学习。 3、沟通、汇报，总结：（选址、建筑工具、内外情形） 4、请学生分别朗读相应的内容，看看是怎样向我们介绍其特点的。 （1）选址。 、齐读有关这一内容的段落。（其次自然段） 、比拟一下蟋蟀和别的昆虫选择住宅的住址有什么不一样呢？ （别的昆虫：临时的隐藏所。 蟋蟀：不愿随遇而安） 、教师重点指导学习“随遇而安”，你是怎样理解“随遇而安”的意思呢？从那些地方可以看出蟋蟀不愿随遇而安？课文中谁喜爱“随遇而安”，从哪儿看出的？谁不喜爱“随遇而安”，从哪儿看出的？ （任凭找个地方就安排下来。） 、教师：大家知道蟋蟀不愿随遇而安地选择住址，那它是怎样地选择的呢？谁来说出相关的句子来。 （慎重地、排水优良、温柔的阳光） 、蟋蟀和别的昆虫不同，那你们喜爱哪个呢？为什么呢？ 、板书：选择住址 蟋 蟀： 不愿随遇而安慎重地、排水优良、温柔的阳光 别的昆虫： 临时隐藏所 、蟋蟀不愿随遇而安，那么它是怎样做的呢？（自己一点一点） 、同学们，假如你是蟋蟀，天下雨的时候，你观察别的昆虫在为查找安全的住宅而劳碌的时候，自己却有一个特别舒适的住宅时，你的心会是怎样的呢？（学生自由想象、发言） （2）工具。 为什么人们对它们的劳动成果感到惊异呢？ （3）内外情形。 、你对蟋蟀住宅内外的哪一特点感受最深，谈谈体会。 、蟋蟀用如此柔弱的工具，挖掘出这样的住宅，看后由衷地赞扬这是宏大的工程，你有同感吗？ 、用自己的话赞美蟋蟀。 （三）小结： 这节课我们学习了课文的生字和新词，了解了蟋蟀是怎样选择住宅的住址的和它住宅的特点。这么了不起的住宅它又是怎样挖掘的呢？让我们下一节课再来探讨吧。(四）作业： 画一画蟋蟀住宅内外的样子。 蟋蟀的住宅教案 篇三 教学目标 1、读懂蟋蟀的“住宅”是怎样建成的。 2、积存好词佳句，体会运用生动形象的语言表达详细事物的写作方法。 3、积存好词佳句，体会运用生动形象的语言表达详细事物的写作方法。 4、读懂蟋蟀的“住宅”是怎样建成的，通过重点语句体会蟋蟀吃苦耐劳、不愿随遇而安的特点。激起观看自然界的兴趣。 教学重难点 读懂住宅的特点。教学本课的重点、难点是了解蟋蟀的住宅是怎样建成的，通过重点语句体会蟋蟀吃苦耐劳、不愿随遇而安的特点。 教师预备（包括媒体）：预备教学挂图，让学生读懂课文。 学生预备：做好预习： 预习生字、朗读课文、回答下列问题、提出质疑 教学过程 一、复习导入 上节课同学们提出了几个特别有价值的问题，教师要求两个同学合作解决，大家遇到困难了吗？那么请大家答复下面的问题 问：住宅一般指谁居住的地方？为什么把蟋蟀居住的地方称作“住宅”呢？这样写有什么好处呢？你在其他作品中见过这样的写法吗？你使用过这种写法吗？ 问：为什么说蟋蟀的住宅是宏大的工程？ 二、读课文、画“住宅” 、带着问题读课文：蟋蟀的住宅有哪些特点？画出重点词句加以体会，在体会的根底上反复的读一读。 、教师出示一张有错误的蟋蟀住宅图，让大家找一找它的毛病在哪儿。 、拿起画笔，画出正确的住宅示意图，留意表达蟋蟀住宅的特点。 、展现自己的作品并抓住课文里的重点词，以“我的家”为题说一说自己画出的内容。 、师生进展评议，并把最好的作品贴到黑板上。 【学法指导】带着问题读课文，画出重点词句加以体会，在体会的根底上反复的读一读。 三、品尝重点词语的作用 、蟋蟀不愿随遇而安，这一点和大多的昆虫不同，那么蟋蟀是怎么做的？其他昆虫又是如何做的呢？ （读文章的其次自然段，抓关键词进展体会） 、谁能联系上下文并结合自己读课文的体会说一说“随遇而安”的意思？ 、反复读“蟋蟀和它们不同，不愿随遇而安。”这一句，你还能体会到什么？ 四、品读句子、体会情感、领会文章内涵 假设我们想到蟋蟀用来挖掘的工具是那样简洁，这座住宅真可以算是宏大的工程了。 、先体会这一句该怎样读，然后自己试着读一读，指名读，教师范读。（读出赞美） 、依据这句话提出问题： （）蟋蟀用来挖掘的工具是什么样的？ （）为什么说这座住宅真可以算是宏大的工程了？ 细心修建，反复修改， （）为什么能把蟋蟀建房子写的那样形象、详细呢？谈谈你的感受？ 、解决问题 步骤：（1）读课文画出描写蟋蟀建筑住宅的工具，并说一说这些工具的作用。 （2）把自己当作蟋蟀，想象是怎样建筑住宅的，小组内说一说。 （3）听完了介绍，沟通一下感受。 （4）体会朗读，读出对蟋蟀不辞劳累建筑住宅的赞美之情。 五、拓展 用的话和自己的话分别赞美蟋蟀。 板书设计 蟋蟀的住宅特点宏大的工程 修建 作业布置 必做【同步达标】： 选择你喜爱的段落背诵下来。 选做【制造实践】： 借鉴拟人化的写法，写一篇有关小动物或小昆虫的短文。 蟋蟀的住宅教案 篇四 【学习目标】 1、学习把握本课生字词。 2、感知并熟读课文，了解蟋蟀住宅的特点。 3、有感情地朗读课文，体会蟋蟀不愿随遇而安的精神。 【教学重、难点】 理解蟋蟀住宅的特点，体会蟋蟀不愿随遇而安的精神。 【教学预备】 PowerPoint 课件，蟋蟀的图片，每位学生一张画纸，画笔。 【教学过程】 一、自我介绍 二、谈话导入 现在，人们的生活水平日益提高，大家都把自己的住宅装扮得越来越美丽了。今日，我们一块来聊聊有关住宅的话题。 （板书：住宅） 谁来向大家夸一夸你们家的住宅？ （指3、4名学生） 你说的真棒，看来平常肯定是个留意观看的孩子，教师真想到你家去参观一下。可是，有一位朋友不服气，他想和你们比一比住宅。是谁呢？听，它来了！（放蟋蟀的声音）（在住宅前贴上蟋蟀的图片，并在下面打上括号）读课题。 读了课题，有没有什么问题提出来？ 学生质疑。 三、整体感知课文，解决字词 现在，我们就来了解一下这小家伙的住宅是什么样子的，有什么特点，以便和它一比凹凸。 请同学们根据教师的要求快速地阅读课文。 课件出示要求： 1、自学生字词，把不理解的词语做上记号； 2、补充课题。 检查自学状况。 我们先来解决第一个问题。学生质疑、解疑。 谁来帮我们今日的仆人公的。名字给添上。 （说：看谁跑的快，先上来的先写，不用举手。把人数掌握在三个左右） 我们看他们写得对不对。 看看这两个字有什么特点？ （学生说） 蟋蟀是一种昆虫，我们人类住的地方叫住宅，动物住的呢，叫窝、巢、穴等，为什么这里蟋蟀住的地方却叫住宅呢？ （请学生说） 不用窝、洞为题，而用住宅，这是采纳了拟人的手法，表现了对蟋蟀的宠爱。这也是本文最大的写作特点，下面的学习中还有很多地方采纳这种写法。 四、熟识重点段落 那么，现在我们来看一看是怎样描写蟋蟀的住宅的。请同学们用小组合作学习的方式读课文，找出描写蟋蟀住宅特点的有关段落。 学生读、学生找。 每组派一个代表沟通学习状况。 预想： 1、择住址方面： 排水优良，有暖和的阳光，说明蟋蟀不愿随遇而安。 （板书：选址） 2、是什么样子的，找出有关词语。 （提示采纳拟人的手法） （出示幻灯） 3、宅的特点有哪些，找出有关词语。 （板书：特点） （出示幻灯） 小结：我们现在一起把5、6、7三个自然段读一下，再来感受一下蟋蟀住宅的特点。 五、实践活动，稳固新知 蟋蟀的住宅这么有特色，请你们用手中的彩笔把它画出来，留意我们刚刚找的一些词语，比方：倾斜的隧道、有多深、多宽、出口、平台等等，看谁画得最美丽。 画完以后，把自己当成小蟋蟀，向自己的同桌或朋友夸夸你的住宅。 学生动笔画，巡察 谁情愿上台来向大家介绍你的住宅。 （鼓舞学生上台来说） 六、总结 哎呀，我们的蟋蟀可真了不起，能建筑起这么别致的住宅，用了一句话来赞扬它，找到读出来。 （幻灯出：假使我们想到） 指名学生读，读出赞扬的语气。 机动局部：这个宏大的工程是怎样建筑的呢？谁能找出来读一读，指名读，大家一齐把这段读一下。 蟋蟀的住宅教学设计 篇五 设计理念： 本篇课文以其紧凑鲜亮的构造、生动形象的语言、细致入微的描述，充分描写了蟋蟀的住宅是“宏大的工程”，整篇课文涌动着对蟋蟀的宠爱之情与对生活的喜爱。可以说，它不仅是一篇写物类散文，更像是一首人对小生命敬重的赞美诗。教学本篇课文，可以在学生熟读、了解课文的根底上，在课文生动凝炼、细腻传神的语言材料中，在师生、生生间的情感沟通与碰撞下，受到心灵的熏陶，使自身情感脉搏与蟋蟀的脉搏、与文本的脉搏、与情感的脉搏形成剧烈共振，从而感受的写作意图。 教学目标： 1、学会本课生字词，会认“宅、蔽、弃、慎”7个生字词，会写“弃、毫 、遇 、择”等13个生字词。 2、正确、流利、有感情地朗读课文，通过重点语句的品读，理解笔下的“蟋蟀的住宅是宏大的工程”的深刻内涵，感受蟋蟀“喜爱生活”、“不辞辛苦”的品质。 3、能被科学家探究大自然的精神所感染，在日常生活中培育爱观看的好习惯。 教学重点： 通过课文学习，明白笔下描述蟋蟀的住宅是一项“宏大的工程”，并通过朗读感悟，体会蟋蟀吃苦耐劳和不愿随遇而安的精神。 教学难点： 感受笔下描写的蟋蟀住宅“最多不过九寸深，一指宽”，却被赞美为“宏大工程”的缘由，学习擅长观看的好习惯。 教学流程： 一、理解“随遇而安”，比照切入 1、课件出示蜻蜓、蚜虫、蚊子等图片，问学生：这些小昆虫你们都熟悉吗？它们晚上都住在哪里呢？ 2、我们今日要学习的蟋蟀，（课件出示蟋蟀图）它可不是一种喜爱“随遇而安”的小昆虫，它的本事可多着呢，你知道它有哪些本事？ 预设一：蟋蟀在晚上的时候特别喜爱唱歌。 预设二：蟋蟀间或还能捕获几只小虫。 预设三：蟋蟀还会造自己的房子。 设计意图：激发学生们的兴趣，在结合学生认知的状况下进展教学，设计这样的导语，让学生们结合自身把握的状况进展探讨，从而激发学生学习的欲望。 二、字词归类学习，加深稳固 将字词分为以下两组： 第一组：住宅 选择 隐藏 慎重 住址 地窖 挖掘 倾斜 扒土 抛出 其次组：得来不费工夫 弃去毫不行惜 随遇而安 引指学生：从这两组词中，你发觉了什么？（一组描写蟋蟀，一组描写其它昆虫）从这些字词中，你仿佛看到了怎么样的画面？能带着感情把这些字词读正确吗？ 设计意思：在人文性大加提倡的新课标指引下，工具性的把握仍旧不能忽视，仍是学生扎实学习的根底。本设计把生字词为分两组进展教学，从而让学生在理解想象的根底上，通过朗读加深印象，从而稳固本课生字词的教学。 三、初读课文，反应沟通感受 1、自由朗读课课文，想想围绕蟋蟀的住宅都绍了些什么？ 设计建议：让学生们初读感知，选择自己喜爱的方式读，边读边做批注，划出自己认为是重点的词语和句子，培育学生不动笔墨不读书的好习惯。 3、致疑提升：同学们自学的力量真不错，那么，对于这篇文章，你还有什么地方是不明白呢？ 预设一：似乎把蟋蟀写成人一样，这是为什么呢？ 预设二：为什么蟋蟀的地窖要把它称作是“住宅”呢？ 预设三：为什么人们对于蟋蟀的劳动成果感到惊异呢？ 预设四：为什么这座住宅被认为是一项宏大的工程呢？ 设计意图：学贵有疑，大疑则大进，小疑则小进。让学生们在读完课文后进展致疑，培育学生在阅读时候培育爱提问的好习惯，要读边想，用“发觉”的眼光多提几个问题，从而有助于下文的学习。 四、抓住文章文眼，体会“宏大” （一）再次仔细地读课文，边读边思索，笔下蟋蟀的住宅是怎么样的？ 过渡句：同学们真是慧眼识珠啊，是的，笔下的蟋蟀的住宅是一项“宏大的工程”，教师不明白了，为什么一个“最多不过九寸深，一指宽”的地窖，在看来却是一项“宏大的工程”呢？ （提出文章文眼）：这座住宅真可以算是宏大的工程。 （二）重点理解“宏大的工程”住宅的特征。 1、用“蟋蟀”与“人”进展比照，初步感受工程的宏大。 我们不仿用人与蟋蟀进展比拟吧，和小小的蟋蟀相比，一个人是蟋蟀的一千倍，那么假如是人去挖这个地窖，相当于挖9000寸，900尺，一尺等于3米，就相当于是300米，你想想看，一个人在没有任何的工具帮忙下，要挖的是一个300米的隧道，你觉得这有可能吗？ 2、但是，蟋蟀却做到了，你此时想说点什么？ 那么，你觉得这种宏大还表达在什么地方呢？ 预设一：它经常慎重地选择住址。 预设二：它选择的住址排水优良，有温柔的阳光。 预设三：它的住址里不仅有大厅，还有卧房。 教师引导：你觉得这是一种怎样的生活？（“舒适 高质量 精巧”等都可） 预设四：它的住址四周有很多嫩草半掩着，青草丛中还隐蔽着一条倾斜的隧道，即使有骤雨，也立即就会干的。 预设五：门口是经过认真耙扫的，整理得很平坦，这就是它的平台。 教师引导：“当四周很宁静的时候，蟋蟀就在这平台上弹琴”。 A：你似乎听到了什么呢？ B：假如你就是那只不愿随遇而安、特别喜爱生活的蟋蟀，你此时会唱点什么呢？ 设计意图：让学生站在文本中间，与文本进展对话，假如你就是那只小蟋蟀，会想什么，让学生换位思索，从而加深对文本的理解与感悟。 预设六：住宅很清洁、枯燥且简朴。 教师小结板书： 外部：排水 阳光 嫩草 平台 “舒适 高质量 精巧” 内部：光滑 简朴 枯燥 卫生 1、第五自然段，你觉得该带着怎样的感情来读？（“宠爱 佩服”等都可） 2、谁能给我们大家来示范读一下呢？请生朗读。 3、同桌之间相互读一读，现一次感受蟋蟀住宅的宏大。 4、全班齐读，通过想象画面，读出自己对蟋蟀的情感。 （三）重点理解“宏大的工程”的背后故事 过渡句：同学们，蟋蟀要完成如此巨大的工程，它靠的是什么？（足与钳子）在你的想象当中，你觉得这种工具是怎么样的，书本上是怎样描述的呢？（柔弱 简洁）如此简洁柔弱的工具，蟋蟀是怎样建筑出如此浩大的工程的呢？ 设计意图：对过工程的浩大与蟋蟀所用的工具进展比照，从而得出差距之大，面对如此巨大的反差，更能说明蟋蟀建筑的难度之大，付出的艰辛之多。那么，在宏大的工程背后，都有哪些故事呢？激发学生兴趣，学习蟋蟀是如何进展建筑的相关段落。 1、重点理解有关建筑时相关动作的句子，加深理解。 “它用前足扒土，还有钳子搬掉较大的土块。它用强有力的后足止踏地。后腿上有两排锯，用它将泥土推到后面，倾斜地铺开”。 自由读一读这句话，你仿佛看到了什么，感受到了什么？ 蟋蟀在建筑时的先后动作是怎么样的呢？引导把握“扒、搬、踏、推、铺”。 学生范读，其他同学想像一下画面，你想对蟋蟀说点什么？ 同桌间互读，边读边思索，令你感受最深的是哪个动作，或者你觉得难度最大的是哪个动作，为什么？ 课件出示： “它用前足_土，还有钳子_掉较大的土块。它用强有力的后足止_地。后腿上有两排锯，用它将泥土_到后面，倾斜地_开”。 有谁可以不看书本，就能说出蟋蟀建筑住宅的过程呢？ 教师相机板书：扒 搬 跳 推 铺 设计意图：让学生通过反复朗读，想像感悟的方法，对蟋蟀建筑有一个深刻的了了解，从工程的巨大与工具的简洁进展比照，从而感受建筑的困难与蟋蟀不辞辛苦的品质。 2、结合“即使在冬天，只要气候温柔，太阳晒到它住宅的门口，还可以观察蟋蟀从里面不断地抛出泥土来。” 你是怎么理解这句话的呢？和同桌说一说。 教师相机板书： 即使也 不断地 不辞辛苦。 设计意图：从“不断”一词，让学生感受蟋蟀从入秋开头建筑，到冬天还在整修，说明蟋蟀建筑住宅的仔细和一丝不茍，显而易见蟋蟀住宅的知名是用它自己辛勤的劳动换来的。 小练笔：此时的你，想对蟋蟀说点什么？请把它写下来。 设计意图：让学生进展一个小练笔，把自己想说的话写一写，通过对蟋蟀这种不怕艰难品质的理解，对文本加深感知，更进一步感受这项工程的“宏大”。 五、拓展走进，升华主题 1、你知道本文的是谁吗？沟通查阅后的资料。 2、对于蟋蟀如此寻常的小昆虫，为什么在的笔下却成了如此得意的小动物呢？你想对说点什么？ 3、出示昆虫记，做相关介绍。 4、课后找一篇关于昆虫的文章，与引文的写作手法进展比拟，说说有什么发觉。 设计意图：通过让学生在课外的预习找到的相关资料，在课内赐予肯定的时间，让学生们进展拓展沟通，从而丰富自己的语文素养。在此根底上，升华文章的主题，对于蟋蟀这样不起眼的小昆虫，在笔下却有如此大的魅力，可见擅长发觉，擅长观看品质与对生活的喜爱。通过教师的引导，激发学生探究的兴趣，从而培育爱观看的好习惯。 蟋蟀的住宅教案 篇六 一、激趣导入 1师：（拿出放大的蟋蟀）熟悉这小东西吗？叫什么？ 生：蟋蟀。 师：这是它的大名，小名叫什么？ 生：蛐蛐。 放大的小东西蟋蟀不仅让学生更清晰地熟悉蟋蟀，而且激起平常就喜爱小昆虫的学生的学习兴趣。 师：“蟋蟀”两字怎么写，教师忘了，谁帮教师一下？接下，学生说字形，教师板书“蟋蟀”，全班学生在手心上写一遍。教师大智若愚，让学生帮忙教师说字形，调动学习积极性，全班学生在手心上写一遍，让学生牢记“蟋蟀”字形。 2师：小家伙虽小，但人缘特好，早已是大名鼎鼎、家喻户晓，你知道它有哪些本事？（好斗、唱歌、建住宅） 板书：“蟋蟀的住宅”。 把蟋蟀人性化为小东西、小家伙，为整节课的教学奠定基调。 二、初读课丈，了解蟋蟀住宅的样子 1蟋蟀的住宅有多少平方米，有几层楼？小东西的住宅是什么样的？读课文，用“”画出有关句子。 由“住宅”一词的惯性思维，激起学生了解蟋蟀住宅的兴趣，直奔文章中心。 2争论后教师在黑板上画出蟋蟀的住宅。 在课题的右边画出蟋蟀的住宅，直观、形象。 三、变换角色，再读课文 1师：小家伙的住宅，不就是个小洞，有啥了不起的？ 师：你熟悉王教师的住宅吗？（多问几个学生） 生：不熟悉。 师：（惊异、不熟悉）王教师住的楼房100多平方米，二层楼，比它好多了。可我的房子竟没这小家伙的出名，我心里真不服气。今日就聘请我们全班学生做“住宅评判委员会的委员”，来评一评，谁的住宅出名，好不好？ 生：好。 通过与教师住宅的比照，很自然地就使全班同学转换为评委这一角色。 2要做好评委就要先了解各自的住宅。小家伙的住宅是什么样的？有什么特点？请各评委了解一下。要读准字音，读通句子。 3我想了解一下各评委的水平。 分段读课文（让学习困难的学生读），每人找一个小教师帮忙订正读音。 生生之间的互帮互助，营造出一种共性化的积极向上的课堂气氛。 四、再读课文，找诞生词，争论 1再读课文，画出不理解的生词，写在黑板上。 2争论词义。联系课文，学生理解哪个词的词义就请他讲哪个词，教师重点指导学习“随遇而安”（1）随遇而安，从字面看是什么意思？（任凭找个地方就安排下来） （2）课文中谁喜爱“随遇而安”，从哪儿看出的？谁不喜爱“随遇而安”，从哪儿看出的？ 由学生自己找生词，争论生词，真正调动了学生主体的学习积极性，表达了教育以人为本的思想。“随遇而安”是本课中学生最难懂的成语，教师的指导表达了主导的作用。 其次课时 一、了解蟋蟀住宅的特点 1师：各位住宅评判委员会的委员们，你们辛苦了。经过上一节课的工作，你们大致了解了小家伙的住宅。它的住宅有什么特点？请各评委再读课文用“”画下有关句子。王教师记性不太好，麻烦各位把每一特点用一个词概括出来。 一句“工作辛苦”让学生很快进入角色。 2学生自由读课文，找特点并概括。 住宅特点是本文重点，通过学生的自学找特点，画句子，并用一个词概括，从而突破文章重点。 3请学生板书自己概括出来的蟋蟀住宅的特点。 突破常规，让学生板书，使学生真正成为课堂上的仆人。 4争论、比拟住宅特点。 生：小蟋蟀住宅朝着阳光。（向阳） 师：我的住宅大门朝南，只要天上有太阳，家里就有阳光。 生：小蟋蟀的住宅隐蔽在青草丛中。（隐藏） 师：王教师的住宅不用隐藏。 师：小家伙真不简洁，一个小洞也有这么多名堂，但是我的住宅里有电灯、电话、有线电视、太阳能热水器它有吗？谁的住宅好？ 生：教师的住宅好。 通过比拟，使学生进一步了解蟋蟀住宅的特点。 二、了解蟋蟀是怎么建房的 1师：我的住宅比它好，为什么没它出名？ （引导学生再读课文） 2读后再比。 生：蟋蟀建房子是自己一点一点挖掘的。 师：我建住宅得请瓦工、木工、电工、水工等等，一个人干不了。 生：蟋蟀不断修整住宅。 师：王教师的住宅不常修整，要向它学习。 通过比拟，使学生熟悉到建筑专家蟋蟀住宅的知名，是靠自己常年累月不断整修，仔细、辛勤的劳动换来的。 三、再换角色，指导说话 1师：现在你不是住宅评判委员会的委员，而是建筑专家蟋蟀工程师，现在在“昆虫联合国总部召开”“国际建筑阅历沟通大会”。下面请蟋蟀工程师介绍一下它是如何建筑住宅的，它建筑的住宅的特点等。 2学生预备后，发言。 了解了蟋蟀及其住宅特点再换角色，学生感到新奇而又不生疏，沟通发言，让学生把课本上的内容转化为自己的东西。 四、深入了解，熟悉蟋蟀 1看资料。（看课前发下去的有关蟋蟀的图片，资料） 2谈体会。 看了图片、资料，你懂得了哪些以前你不知道的学问？ 将学习拓展到教材之外，扩大了学生视野。 五、看文章，做作业 1读秋虫音乐会（有关蟋蟀的童话）。 2作业（以下两题选做一题）。 （1）以我的住宅为题介绍蟋蟀的住宅特点，以及如何建筑的等。 （2）用以下小动物编个小故事（不要求全用上）。 蚂蚁、蜜蜂、蟋蟀、蝗虫、萤火虫、蝴蝶、螳螂、蜈蚣。 作业设计新奇，能充分发挥学生的想象力量。 附：板书说明： 打破常规，由师生共同完成，课题左边贴上放大的蟋蟀，课题右边画上蟋蟀的住宅，下边是由学生归纳的住宅特点，整个板书设计美观、简洁、重点突出。 蟋蟀的住宅教案 篇七 【教学目标】 1、了解蟋蟀住宅的特点和住宅的建筑过程，体会蟋蟀吃苦耐劳、不愿随遇而安的精神。 2、学习细心观看四周的事物、抓住事物的特点进展表达的方法。 3、理解课文内容，分段，概括段落大意。 4、学习生字、新词，理解重点词语。 5、练习写一个小动物。 6、有感情地朗读课文。 【教学重点】 1、了解蟋蟀住宅的特点和住宅的建筑过程，体会蟋蟀吃苦耐劳、不愿随遇而安的精神。 2、学习细心观看四周的事物、抓住事物的特点进展介绍的方法。 【教学难点】 培育同学观看四周事物的兴趣，学习抓住特点进展介绍的方法。 【教学时间】 三课时。 【教学过程】 第一课时 一、审题 蟋蟀的住宅这个题目有什么特点？ “住宅”一般是讲人的住房，可是蟋蟀是动物，这篇课文题目的特点就在于把蟋蟀当作人来写。 师：蟋蟀会有什么样的住宅呢？怎样描述蟋蟀的住宅呢？我们仔细学习了课文之后就会明白了。 二、学习生字新词，理解重点词语 1、填写生字表。 2、指导同学读准字音，正确书写： 逐个生字进展争论，要求同学们找出每个字字音字形方面的特点，加深记忆。 比方：“骤”字左边是“马”，右边是聚会的“聚”，“马”和“聚”合在一起就是“骤”，读作“zhu”，不能读“j”或“zu”。 3、解释重点词语，帮助理解课文。 4、争论词义，找出近义词和反义词。 三、了解课文内容，理清文章脉络，按不同方面给课文分段，概括段意 1、朗读课文，理解每个自然段的内容： 同学自由朗读课文，逐段进展理解，也可以找同学说一说各自然段的内容。 分析10个自然段的内容，弄清各自然段之间的关系。 2、教师指导同学读书，体会课文是从几个方面介绍了蟋蟀的住宅，并争论10个自然段按内容不同可以分为几段，怎样分？ 这篇课文的题目（即主题）是蟋蟀的住宅，全文围绕这个主题分三段。 第一段（第1自然段）讲蟋蟀的住宅是使它知名的缘由之一。 其次段（第2第6自然段）讲蟋蟀住宅的特点。 第三段（第7第9自然段）讲蟋蟀住宅的建筑过程。 四、作业 1、朗读课文。 2、抄写生字、新词。 其次课时 一、导语 蟋蟀这种小动物许多同学并不生疏，但是对于蟋蟀的住宅，也就是蟋蟀的巢就不是人人皆知了。法国的昆虫学家法布尔，从很小就很喜爱动物和植物，尤其是昆虫。他对蟋蟀进展了细致的观看和讨论，采纳拟人化的手法，生动有条理地介绍了蟋蟀的巢穴，用他的话讲就是蟋蟀的住宅。从这里可以看出法布尔很喜爱蟋蟀，并把蟋蟀当作他的朋友对待。那么，蟋蟀是以什么而知名的呢？请同学们齐读第一段。 （主要是以住宅知名。） 板书：住宅 二、学习其次段 蟋蟀的住宅有什么特点呢？请同学默读其次段，想一想这一段从几个方面讲蟋蟀住宅的特点，每个方面写了蟋蟀住宅的什么特点？ （这一段主要是从选址、工具和洞内外三方面叙述了蟋蟀住宅的特点。） 板书：选址工具洞内外 这是蟋蟀住宅很明显的特点。我们一边读书一边分析蟋蟀住宅的这些特点。 板书：特点 蟋蟀和别的昆虫不同，蟋蟀不愿随遇而安，“随遇而安”是什么意思？课文的哪些地方表示了蟋蟀“不愿随遇而安”？ “随遇而安”指能适应各种环境，在任何环境中都能满意。 课文中讲到蟋蟀慎重选择住址，肯定要排水优良，并且有温柔的阳光。它不利用现成的地窖。从这些地方可以看出蟋蟀不愿随遇而安。 板书：排水优良有温柔的阳光 蟋蟀的住宅是自身一点一点挖掘的。可是人们为什么对它的劳动效果感到惊异呢？ 蟋蟀盖房子的工具，特别柔弱。正是由于蟋蟀用如此简洁的工具，建筑出了排水优良、有温柔阳光的住宅，所以令人们对它的劳动效果感到惊异。 板书：柔弱 这也是蟋蟀吸引关注的地方，所以打算要讨论它，请同学连续读书，看一看住宅内外的状况怎样？ 为什么说蟋蟀用来挖掘的工具“是那样简洁”？又为什么说蟋蟀的住宅“真可以算是宏大的工程了”？ 由于蟋蟀盖房的工具，只是简洁的四只脚和钳子，所以说蟋蟀用来挖掘的工具是那样简洁。 又由于蟋蟀用如此简洁的工具，建筑出那么平坦、清洁、枯燥、卫生的住宅，所以可以算是一个宏大的工程了。 “这座住宅真可以算是宏大的工程了。”这句话消失在这一段的最终，起什么作用呢？ 请同学们有感情地朗读这一段，理解蟋蟀住宅的特点，体会蟋蟀辛勤劳动和不愿随遇而安的精神。 三、学习第三段 请同学默读这一段，想一想这一段从几个方面介绍了蟋蟀怎样建筑住宅的，课文是怎样写的？ 板书：住宅建筑 这一段从建筑时间、怎样建筑和整修三个方面介绍了蟋蟀怎样建筑住宅。 板书：时间建筑整修 “蟋蟀盖房子大多是在十月，秋天初寒的时候”。这是蟋蟀盖房子的时间。 板书：十月 蟋蟀工作很辛苦是从哪里看出来的呢？请同学们小声读第8、9自然段，找出写蟋蟀盖房动作的句子，并划出动词，体会蟋蟀盖房的困难与辛苦。 板书：扒搬踏推铺 蟋蟀的住宅建好了，可是它似乎并没有满意，它又做了什么？ 整修。 对，蟋蟀是怎样整修的呢？ 板书：长时间加深加阔 学习了蟋蟀建筑住宅这一局部，你有什么想法吗？ 有感情地朗读这一