《长城》教学设计8篇.docx

长城教学设计8篇长城教学设计 篇一 教学目标：学问与技能：理解长城被称为世界奇迹的缘由，抓住重点的语句进展理解，正确、流利，有感情地朗读课文，读出长城的宏伟气概。 过程与方法：在阅读中领悟长城的特点，体会劳动人民的血汗和才智。 情感态度与价值观：感受对祖国的喜爱之情及对劳动人民的赞美之情，教育学生从小要增加环境爱护意识，激发学生的民族骄傲感。告知学生要爱惜长城，爱护长城文化。 教学重难点：在阅读中理解长城的长、高大结实，感受长城的宏伟气概，体会表达的思想感情，让学生熟悉爱护长城的重要性。 教 具：多媒体 教学过程： 一、复习旧知，引入新课 1、回忆旧知： 用小标题的形式说说课文每局部分别讲了什么？ （以课文内容为线索的小标题：（1）一条“龙”（2）“高大结实”；（）结晶；（4）奇迹。以课文构造为线索的小标题：总貌；构造；联想；地位） 2、引入新课： 长城以它独特的魅力赢得了中外游客赞誉，今日，让我们再次走进课文去感受一下它的宏大吧。 二、图文结合，感受“奇迹” （一）出示学法： 读思：自由读课文，思索课文讲了长城什么特点？ 读画：用画出表现长城特点的词句 读情：体会长城特点，读出感受 （二）自主学习 （三）汇报沟通 特点一：长城“长” 读画：句一：远看长城，像一条长龙在崇山峻岭之间曲折回旋。 读中品悟：（指名读句子，读懂了什么？） 1、品修辞：这是一个比方句，_比作_，突出了长城_的特点。 （运用打比方的说明方法_写作方法） 2、品词语：我们先看这个词“崇山峻岭”，让你想到怎样的画面？那“曲折回旋”又是什么意思？怎样的形态？ 3、师引：看，这就是崇山峻岭，这就是曲折回旋，此时此刻，你有怎样的感受？（课件展现长城图） 4、齐读这两个词语。 师结：所以把这弯弯曲曲回旋在崇山峻岭之间的长城比作_一条长龙。 5、带着自己的感受读句子，突出对长城的赞美。 指名读师范读齐读 句二：从东头的山海关到西头的，就有一万三千多里。 1、品词语：一万三千多里 联系地图品悟：“一万三千里”在地图上找一找有哪些省市？ 师生共找确定答案：长城穿越的省市（甘肃、宁夏、陕西、内蒙古、北京、河北等省、直辖市、自治区） 计算法品悟：一天走多少里，假如日夜不停地走，走完长城需要走多久？ 2、谈感受：谈一谈登长城的感受。 3、读感情：指导朗读：突出长城的长，读出赞美的语气。 指名读师范读齐读 特点二：长城的“高大结实、宏伟” 读画：句一：城墙顶上铺着方砖，非常像，五六匹马可以并行。 句二：城墙外有两米多高的成排的垛子， 句三：顶上有隔三百多就有一座方形的城台。 1、读悟数字词：五六匹马同行、两米多高、三百多米_体会长城的高大结实。（说明方法：列数字，作比拟_写作方法） 2、图文对比，标注理解：垛子、了望口、射口、城台的位置、样子，说说它们的作用。 师结：了解了这样的设计，你觉得古代劳动人民在修建长城设计方面怎样？（板书设计极为奇妙）所以发出了这样的感慨：这样气势宏伟的工程师在世界历史上是一个宏大的奇迹。（指名朗读，读出赞美的语气。） 过渡：此时此刻，当站在长城上，踏着脚下的方砖，扶着墙上的条石，他又想到的了很多。这种由一种事物想到另一种事物的方法就叫“联想手法”。（写法指导） 请同学们默读课文第3自然段，用波浪线画出描写想法的句子。 （四）感受联想 1、师引：教师发觉同学们的课本上都被画出了漂亮的波浪线，谁来读一读你画的句子。 （1）课件展现“多少劳动人民的血汗和才智才凝聚成前不见头后不见尾的万里长城”。 （2）凝聚什么意思？凝聚的又是什么呢？ （3）为什么说，前不见头后不见尾的长城凝聚的是劳动人民的血汗和才智呢？信任同学们读了这段话就会找到答案。（课件展现没有火车、汽车、没有起重机，就靠着很多的肩膀，很多的手） （4）品读句子，圈出令你体会深刻的词语。 血汗：没有没有有的条件落后 一步一步陡峭环境险峻 数不清两三千斤重工程浩大 才智：没有现代化的工具，人们怎样才能把这巨石抬上这陡峭的山岭上，劳动人民会想到那些方法呢？ （5）师：没有火车、汽车，没有起重机，有的只是很多的减胖很多的手，一块条石就有两三斤重，这巨石压在肩膀和手上，这该是怎样的肩膀，怎样的手啊。此时，你的眼前仿佛消失怎样的画面？ （6）带着感受读这句话。（感受：“多少”“才”其中包含的含义） 2、出示孟姜女哭长城的故事。试想在修建长城的过程中还会遇到哪些困难？ 过渡：历经风风雨雨，历经种种磨难，劳动人民用血汗和才智筑成的万里长城，这就是我们的人民，这就是我们的长城。这就是我们的民族。它不仅震撼着我们还震撼着全世界。 （1）课件展现：以色列前总理拉宾说：设计者太宏大了，长城不愧为世界奇迹。 美国前总统尼克松说：只有一个宏大的民族，才能造的出这样一座宏大的长城。 练一练： 我说：_。 （学着这些名人，你来赞美一下长城。） 三、总结全篇，再赞“奇迹” 1、总结全篇： 课文学到这里，你知道为什么称“长城是宏大的奇迹了吗？” （补充关于长城现状的资料，唤起爱护意识。） 2、再赞奇迹： 师引：是啊，长城是世界历史上的一个奇迹，是一个宏大的奇迹。是一个民族制造的宏大的奇迹，让我们一起深情地对古代劳动人民说：_。 让我们一起骄傲地对全世界说：_。 也让我们一起傲慢地对全世界说：_。 （说一说写一写评一评） 四、布置作业，延长内容。 长城带给我们的是傲慢，是骄傲。他的故事说也说不完讲也讲不尽，请同学们课下搜集有关长城的图片、资料、故事等。 板书 1 7、长城 远看长龙 近看 高大结实 奇迹 设计奇妙 联想血汗才智 长城教学设计 篇二 【教学目标】 1、正确、流利、有感情地朗读课文，通过朗读表达出长城的宏伟气概。 2、了解长城高大结实、气概宏伟等特点，感受对祖国的喜爱之情及对古代劳动人民的赞美之情。 3、通过分析重点段落和词句，激发学生的民族骄傲感和爱国热忱。 4、结合理解课文，学习观看和表达的方法。 【教学重点】 1、在阅读中理解长城高大结实、感受长城的宏伟气概，体会表达的思想感情。 2、有感情的朗读课文。 【教学难点】 1、理解重点词句的含义。 2、学习观看和表达的方法。 【教学预备】 多媒体课件。 【教学课时】 其次课时。 【教学过程】 一、播放介绍长城的纪录片，激发兴趣，整体感知 1、播放课件学生观赏： 观赏了这些图片，你有什么感受？ 2、教师激情导入课文题目： 长城是中华民族的象征，华夏儿女的傲慢。它以其独特的魅力吸引着成千上万的国内外游客。这节课我们连续感受长城的宏伟气概，以及对古代劳动人民的赞美之情。 二、图文对比、远看长城、感受长城的宏伟气概 1、出示图片明确的观看点： 想一想是从哪观看的？ 2、请同学们一边看图，一边默读第一自然段，你从中感受到什么？又理解了哪个词语。 3、全班沟通。 板书： 气概宏伟 4、下面谁能通过朗读把这种气概读出来。 5、齐读第一自然段，读出长城的宏伟气概。 三、图文对比、近看长城、理解长城的高大结实 1、过渡： 长城之长在世界建筑上也是罕见的。长城的气概宏伟令人赞美。那么长城还有什么特点令我们感到傲慢和骄傲呢？从哪里能体会到长城的特点？同学们一边看图，一边自由读其次自然段，把相关的词句画出来。 2、全班沟通。 相机板书： 高大结实 3、结合图片让学生熟悉射口、垛子、城台及作用。 4、明确观看点，总结观看方法： 根据由远及近，由整体到局部的挨次进展观看的。 5、下面我们根据由整体到局部的观看方法，扮演小导游同桌相互介绍近处的长城。 四、抓重点句体会情感 1、过渡： 每一个到过长城的人都会为它的存在而赞叹。每一个到过长城的人都会为它的不朽而深思。也被长城的宏伟气概所震撼。当站在长城上，踏着脚下的方砖，扶着墙上的条石，产生联想。下面自由读第3自然段想一想，你从中体会到了什么？并带着自己的体会有感情的读一读。可以把自己的体会标出来。 2、全班沟通体会，相机出示重点句子。 3、出示重点句子： 站在长城上，踏着方砖，扶着墙上的条石，很 自然地想起古代修建长城的劳动人民来。 引导学生体会为中国有这样的长城、有这样的劳动人民而感到骄傲。 表达了对劳动人民的喜爱之情。并指导学生带着自己的感受朗读课文。 4、出示重点句子： 多少劳动人民的血汗和才智，才凝聚成这前不见头、后不见尾的万里长城。 引导学生从“多少”“才”“才智”“血汗”能体会到什么？ 整句表达了怎样的情感？让我们饱含对劳动人民的敬意齐读这句话。 5、师生合作读。 五、整体把握全文、升华熟悉 1、过渡： 这样气势宏伟、高大结实的建筑却是很多劳动人民的血汗和才智凝成的。我们怎能不为之骄傲和傲慢呢？齐读最终一段。 2、质疑。 3、小组争论： 为什么说长城是世界历史上一个宏大的奇迹？联系整篇文章和收集的有关资料来谈。 4、全班沟通，教师指导。 六、学习写作方法 你觉得这篇文章写的怎么样？运用了什么观看方法和表达方法？ （由远及近、由整体到局部。依据看到的产生联想。） 七、齐读名人的话，总结全文 【教学反思】 1、依据不同的段落特点设计教学内容： 第1、3自然段设计了开放性的问题。能够敬重学生的独特感受，使课堂布满活力。第2自然段设计了让学生扮演小导游向游客介绍近处的长城。学生既积存了语言，又学到了表达事物的方法由整体到局部。使学生的语文素养不断提高。 2、本课对长城的描写比拟详细，其中包含了很深的感情： 教学时，能够充分地运用语言激情、文本激情、学生的朗读激情、相关资料激情等多种策略。把激发学生的情感融入到文本的感悟和有感情的朗读之中。 3、本文是看图学文： 教学中把看图和学文结合起来。通过图文结合使学生对长城的长和宏伟壮丽、高大结实有了更深刻的体会。借助看图学生很轻松了解长城的各局部名称及作用。在教学中渗透观看方法和表达方法。为今后的写作打下坚实的根底。 4、教学中还有一些缺乏的地方。在今后的教学中还要留意学科之间的渗透。 【评析】 教学目标表达了认知、智能和情感的多元统一，挖掘了长城课文的科学和人文内涵。教学重难点突出，教学过程的七个环节严谨细密，条理清楚，易于操作，贯彻了自主、合作、探究的阅读理念。教学过程渗透观看和表达的方法，特殊是图文对比，直观形象的地感受到了长城的，宏伟气概及高大壮丽，落实了由远到近，由面到点的观看力量训练，对新语文课程标准要求的“借助读物中的图画阅读”，是个典型的示范。 长城教学设计 篇三 【情景说明】 长城是小学语文义务教育课程标准试验教材四年级上册第十七课的内容，这篇课文的后两篇课文分别是颐和园、秦兵马佣，这三篇课文共同反映一个主题：中国的“世界遗产”。选编这篇课文，目的在于让学生了解长城，感受其雄伟气势与我国古代劳动人民的聪慧才智，激发民族骄傲感，培育探究中国的“世界遗产”的兴趣。这篇课文的主要目标：通过了解长城高大结实、气概宏伟等特点，熟悉长城是古代劳动人民的血汗和才智的结晶，是世界历史上的奇迹，感受对祖国的喜爱之情及对古代劳动人民的赞美之情，这是重点，也是难点。 语文课程标准强调，要让学生在阅读中有所感悟，要珍惜学生独特的感受、体验和理解。这就要求我们在教学实践中必需兼顾语文学习的“工具性”和“人文性”，使之到达和谐统一。依据这一要求，结合教材特点及学生的实际状况，我采纳自读自悟教学法，通过多种形式的读，让学生在读中去想、去议、去说，从而加深理解和体验，有所思索和感悟。 【教学过程】 一、创设情境，导入新课 XX年，我国航空飞天史上制造了一个奇迹，中国首次载人飞船放射胜利！从而我们熟悉了一位英雄，他是谁？你们知道么？那你们知道杨利伟叔叔在太空中看到的唯一的人工工程是什么么？对，是长城！ 二、整体感知，心生赞美 、长城宏伟壮丽、高大结实，是中华民族的象征，是世界八大奇观之一。今日，让我们一起去领会长城之风光。 板书： 长城 请同学们看大屏幕，仔细观长城形，认真听配乐诵。 播放多媒体课件：长城概貌及近景图，并配有课文朗读。 、同学们，看完画面后，你们想说点什么？请谈谈自己独特的感受。 、大家说出了自己独特的感受，现在肯定很想知道有关长城的状况，那么就请同学们展现一下自己搜集的有关资料（课前布置过的）。 （生可以沟通长城的地理位置、长城的自然风光、长城的历史价值、相关的历史故事或传奇，还可以是自己亲临长城的切身体验。） 三、细读课文，感悟体会 、请同学们读课文，看看从文中你又知道了什么？ 指名说。 学生可能会沟通到长城很长、长城高大结实、长城在世界历史上是一个宏大的奇迹等等。 、请同学们齐读课文最终一自然段： 课件出示： 这样气势宏伟的工程，在世界历史上是一个宏大的奇迹。 、请同学们再认真读课文，想一想你从哪儿体会到长城气势宏伟？为什么说长城在世界历史上是一个宏大的奇迹？ 、学生小组学习，自读自悟。 、争论沟通： 沟通一： 从“远看长城，像一条长龙，在崇山峻岭之间曲折回旋。从东头的山海关到西头的嘉峪关，有一万三千多里。”体会到长城气势宏伟。 明确观看点： 这是在哪里看长城？ （远看长城） 你从哪看出来的？ 请同学们再读第一自然段，看看这一自然段写出了长城的什么特点？你是如何体会出来的？ （学生抓住“长龙”“一万三千多里”等词语体会。） “曲折回旋”是什么意思？请同学们看看书上第一幅远看长城图。 （借助图理解词语，从而体会到长城的特点。） 用什么方法写出了长城的长？ （打比方、列数字） 在这段描写中，分别运用了打比方和例数字的方法，生动形象地写出了长城长而壮丽的气概，这也是我们今后在习作中需要学习的把事物写详细的写作方法。 指导朗读： 请同学们朗读第一自然段，看看你能不能读出长城的宏伟气概？ （指名读、男生读、齐读，赐予学生鼓舞。） 指名试背课文第一自然段。 沟通二： 从“从北京动身，不过几十公里就来到长城脚下。这一段长城修建在八达岭上，高大结实，是用巨大的条石和城砖筑成的。城墙顶上铺着方砖，非常平坦，像很宽的公路，五六匹马可以并行。城墙外沿有两米多高的成排的，垛子上有方形的和，供了望和射击用。城墙顶上，每隔三百多米就有一座方形的，是屯兵的堡垒。打仗的时候，城台之间可以相互照应。”体会到长城气势宏伟。 明确观看点： 这是在哪里看长城？ （近看长城） 你从哪儿知道的？ 请同学们自由读第自然段，看看这一段写出了长城的什么特点？ （高大结实） 长城的构造（设计）究竟如何？请同学们再读课文，参考书上其次幅图，试着用简笔画画出长城的构造图。 指一名学生在黑板上画。 （了望口、射口、齿形墙总称“垛口”。） 学生指着黑板上的简笔画介绍长城的设计。 （垛子、了望口、射口、城台。） 说说当时秦始皇的军队是怎样利用垛子、了望口、射口、城台传递信息，进展防守和打击敌人的？ （学生依据搜集的资料和生活想像绽开。） 小结： 可见长城的设计非常奇妙，特殊在军事防备上起着极其重要的作用。你觉得古代劳动人民怎么样？ （聪慧、聪明等） 指导朗读。 教师找个同学当小导游，边看长城近景录象边给大家介绍。 （课件播放长城近景录象，指名当导游介绍长城。为背诵其次自然段做预备。） 听了他的叙述，我们对长城有了更深的了解。你们能背下来么？指名试背诵第自然段。 、站在长城上，踏着脚下的方砖，扶着墙上的条石，浮想联翩，谁来读第三自然段？ （指名读） 想到了什么？ 你从哪里看出古代修建长城的劳动人民的辛苦和才智？ （教师适时引导学生抓住重点词语理解，并且知道朗读。） “单看这数不清的条石，一块有两三千斤重。”同学们算算相当于多少个同学的重量？你从这体会到了什么？ 你能联想到当时劳动人民修建长城的哪些情景？ （学生绽开想像） 可见为了修建长城我国古代劳动人民付出了多少血汗啊！ 指导朗读： 你能读出我国古代劳动人民修建长城的不易？ 指名读、小组读、齐读， 课件出示： 多少劳动人民的血汗和才智，才凝聚成这前不见头、后不见尾的万里长城。 从“才”你体会到了什么？再读这一句话。 教师小结： 在崇山峻岭之间修建长城，怎能不流血流汗，怎能不付出大量的人力？古代劳动人民奇妙设计长城，不正表达劳动人民的才智吗？ 假设这时你站在长城上，你想对古代劳动人民说些什么呢？ 正式这宏伟的长城，正是这宏大的劳动人民，让感动、感慨。让我们再次齐读最终一个自然段。 四、创设情景，感情升华 、再次朗读全文。 、长城，我们的傲慢！傲慢的不仅是你的气势宏伟，更是你所表达的我国劳动人民的才智和力气！此时此刻，我想，同学们肯定有很多话要说。 （学生自由谈话） 、北京是我国的首都，每年会迎接很多来自世界各地的外国朋友来，他们肯定也会参观举世著名的万里长城，假如你是一位导游，你会怎样把长城介绍给这些外国朋友呢？请你写一篇长城的导游词。 【教学反思】 在教学长城这篇课文时，考虑到学生对长城的熟悉并不全面，仅*课文中两幅插图和课文描述，学生不能深入理解课文内容。对此，我在布置学生搜集资料的同时，也整理了大量的有关长城的图片、视频资料并制作成课件，结合对课文的学习逐步展现给学生，使学生对课文内容有了深入的理解。 开课伊始，我首先创设“杨利伟叔叔在太空中看到的唯一的人工工程”的情境，引出学习内容。然后把形象直观的多媒体课件呈现在学生眼前。学生的情感随着画面的变化起伏而推动、连续，与此产生共鸣，充分调动起学生与文本沟通的兴趣。 我在教学过程中紧紧抓住课文最终一个自然段，围绕“从哪儿体会到长城气势宏伟？为什么说长城在世界历史上是一个宏大的奇迹？”这两个问题让学生绽开争论学习。依据学生的争论沟通依次学习了课文的三个自然段。第一自然段远看长城气势宏伟，初读了解了长城“长”的特点，然后结合文中的插图，学生不仅理解了“曲折回旋”这个词语的意思，还发觉了长城“曲折”的特点。通过个人读、男生读、齐读等形式读出了长城的宏伟气概。在教学其次自然段“长城的构造和作用”时，让学生通过读了解到长城“高大结实”特点。然后请同学们再读课文，参考书上其次幅图，试着用简笔画画出长城的构造图。并想像当时秦始皇的军队是怎样利用垛子、了望口、射口、城台传递信息，进展防守和打击敌人的？从而让学生真正熟悉到长城的设计奇妙，特殊在军事防备上起着极其重要的作用学生初步领会到古代劳动人民的才智。第三自然段为了让学生从内心体会到古代劳动人民修建长城的不易，通过与现实生活的比照和朗读去感悟，提升学生的情感，创设情景“对古代劳动人民说些什么？”让学生由衷熟悉到“多少劳动人民的血汗和才智，才凝聚成这前不见头、后不见尾的万里长城”。 “抓最终一个自然段，提炼两个问题，绽开争论沟通”这种处理教材的方法是否可行，还有待思索。不过，我在自己的教学实践中也收到了良好的教学效果，学生兴趣深厚，朗读充分，感情充足，特殊在第三自然段的学习中学生发自内心对长城的赞美和歌颂。 通过本节课的教学，我深深地体会到：随着教学资源的不断丰富，为教师的教学供应了大量平常难以收集的资料，使教学过程更加直观。但同时教师也要巧用资源，让自己的课堂回归到一种自然朴实，让学生得到更多的实惠。 【专家点评】 语文课程标准强调语文教学要兼顾“工具性”和“人文性”，使之到达和谐统一。我们的教学，常常是重视了学问的传授，无视情感培育，强调了语文的工具性，忽视人文性。长城这一案例，教师制造性地处理教材，“抓最终一个自然段，提炼两个问题，绽开争论学习”。教学过程中，教师当好引导者，充分发挥学生的主体性，让学生在阅读中有所感悟，提升学生的情感熟悉，珍惜并爱护学生独特的感受、体验和理解。特殊是教师奇妙利用插图，理解词语和内容；创设情境，让学生走进修建长城的年月，熟悉到长城是古代劳动人民的血汗和才智的结晶，激发了学生的民族骄傲感。 长城教学设计 篇四 【教材分析】 这篇精读课文是看图学文。它由两幅长城的图片和一篇短文组成，直观的图画和详细形象的短文严密结合，表现了长城的宏伟壮丽和高大结实，赞美了我国古代劳动人民的才智和力气，抒发了的民族骄傲感和对祖国的喜爱之情。 这篇课文共有四个自然段，可依自然段分成四局部阅读。第一局部，协作第一幅图，概括地介绍长城，突出长城的“长”，这是远看长城；其次局部，协作其次幅图，详细地介绍长城，突出长城的“高大结实”，这是近看长城；第三局部，由长城绽开联想，歌颂古代劳动人民的才智和制造；第四局部，总结全文，指出长城在世界历史上的地位，赞美长城是“宏大的奇迹”。 【预设目标】 、熟悉个生字，会写个生字。正确读写“回旋、城砖、城墙、屯兵、堡垒、打仗、照应、肩膀、才智、凝聚、气势宏伟”等词语，积存文中的佳句。 、正确、流利、有感情地朗读课文，通过朗读表达出长城的宏伟气概。 、了解长城高大结实、气概宏伟的特点，感受对祖国的喜爱之情及对古代劳动人民的赞美之情。 、激起民族骄傲感，产生了解中国的“世界遗产”的兴趣。 【课程理念】 、学生是学习和进展的主体，教师是活动的积极组织者和引导者。语文教学应以读为根底，在读中感悟，在读中积存，在读中迁移运用。 、依据语文课程的根本特点，教学组织要引导学生在学习课文的过程中猎取根本的语文素养，并受到思想情感的熏陶，使语文素养与人文素养的教育融为一体。 【教学重难点】 、重点： 图文结合，理解长城的气概宏伟和高大结实，感悟课文内容，激发民族骄傲感和对祖国的喜爱。 、难点： 绽开想象，体会所表达的思想感情。 【课前预备】 多媒体（教学录像）。 【课时安排】 课时。 【教学过程】 第一课时 一、创设情境，初识长城 、揭题： 出示多媒体长城图片，据有幸登上月球的宇航员介绍，在月球上用肉眼看地球，能观察的建筑物只有一座，那就是我国的长城。长城以其雄姿和壮丽，深深地吸引着中外游客，它是中华民族的象征，是华夏儿女的傲慢，今日我们就一起去巡游举世著名的万里长城！ （设计理念：多媒体演示，激发阅读兴趣。板书课题长城，指导学生骄傲与深情地读课题。） 板书课题： 长城 、你想更深入的了解长城吗？ 引读课文。 二、观赏课文，初步感知 、请同学们轻轻翻开书，有感情地朗读课文，谈谈你对长城的感受。 、学生复述课文的主要内容。 三、图文对比，感知长城 教师指导观看图，让学生感受画面。 、看第一幅图： 说说你从图中看到了哪些景物？课文中是怎样描写的？ （设计理念：引导学生观看图时，要分清主次，能抓住主体进展重点观看。） 、看其次幅图： 说出你从图中看到了些什么？课文是怎样详细描写的？ （设计理念：引导学生从整体到局部的观看，抓住细节熟悉事物的特点。学习运用精确的语言表述所观看到的详细内容的方法。） 、从两幅图观看到的不同景物，说说的观看点有什么不同？两幅图各表现事物什么不同的特点？ （设计理念：让学生充分沟通自己的想法，培育学生的口语交际力量。） 四、重点赏析，品尝长城 、学生自读自悟： 深入阅读课文，体会文中的哪些词句给你了很深的感悟。 、沟通阅读感受，品尝、感悟、体会，并指导朗读： 远看长城，像一条长龙，在崇山峻岭之间曲折回旋。 引导学生抓住“长龙”、“崇山峻岭”、“曲折回旋”，感受长城的宏伟，运用比方的方法写出了长城的气势。 城墙外沿有两米多高的垛子，城台之间可以相互照应。 引导学生领会长城奇妙的设计，体会长城在军事防备上所起的重要作用。依据文意和搜集的资料绽开想像，说说古人怎样利用城台、垛口、嘹望口、射口传递信息、进展防守和打击敌人。 （设计理念：学生结合课文充分发挥自己的想像，增加学生的美感，到达学科整合的作用。） 、情境体验，观看多媒体课件的演示，巡游长城。 （设计理念：课件的展现给学生以身临其境的感觉，使学生能在轻松愉悦的气氛中学习学问。） 五、披文入情，倾动长城 、假设你登上了长城，看到高大结实的城墙绵延起伏，摸着巨大的条石，踩上平坦的方砖，领会奇妙的设计，你会想起什么？ 争论后归结到：修长城的古代劳动人民。 、默读第三自然段： 想想古代劳动人民修长城的困难有哪些？ 联系文中句子体会砖石多、重；运输的工具原始；环境险恶。 文中又说长城是劳动人民“才智”的结晶？才智表达在哪里？ （细心设计使之易守难攻，开凿搬运巨大条石的方法等。） 、这段第三句中的“凝聚”是什么意思？“才”是什么意思？ 这砖石那么重、运输的工具那么原始，环境那么险恶，我国古代劳动人民付出了多少血汗，发挥多么非凡的才智，才建筑出这前不见头、后不见尾的万里长城。 这里的“才”字既表达出建筑长城的不简单，又饱含着对古代劳动人民的赞美之情。 、创设情境（配乐描述）： 想象古代劳动人民的劳动场景：逶迤绵延的山峰记录了勤劳英勇的古代劳动人民一个个坚实的足印，宽阔无边的天空记录了聪慧才智的古代劳动人民一声声粗重的呼吸，一曲曲响亮的号子。多少劳动人民的血汗和才智，才凝聚成这前不见头后不见尾的万里长城。 、指导感情朗读，要求： 读出劳动的艰辛，读出非凡的制造，读出由衷的赞美。 、小结： 为什么说长城在“世界历史上是一个宏大奇迹”？ （设计理念：兴趣是最好的教师，只有激发出学生的学习兴趣，才能更好地引导学生去学习课文。） 六、自由抒情，赞美长城 、通读全文引发学生对古代劳动人民的鄙视，激发民族骄傲感。 、心里话大声说。高呼对长城的由衷赞美。 、年，奥运会将在我国首都北京进行，到时，会有许多的外国朋友来到我们国家，他们大都会来参观我们的万里长城，假如你是一位导游，你会怎样把长城介绍给这些外国朋友呢？请你创作一篇长城介绍词。 （设计理念：朗读训练既是理解语言的有效手段，也是增加语感的重要途径。多种形式的朗读训练，让学生与文本直接对话。） 七、学问拓展延长读深识长城 阅读课后“资料袋”，激发探究中国的“世界遗产”之旅的兴趣。 、自主沟通搜集的有关长城的传奇、故事、歌曲、图片资料，如： 毛主席词中名句“不到长城非英雄”，传奇故事孟姜女哭长城等。教师适当追问资料搜集的方法，鼓舞学生克制困难多搜集相关资料。 、课件出示处中国的世界遗产图片，让学生谈一谈感受，读一读“资料袋”，激发探究兴趣。 建议学生自主或小组合作在课外去搜集资料，建立专用的资料袋，为后面课文及语文园地的学习作预备。 （设计理念：轻松、和谐、民主的气氛，激发了学生探究读文的欲望。） 、展现积存： 你们肯定有了很多漂亮 的收获，那就让我们共同共享吧！ 写感悟： 看来大家收获颇丰，现在让我们回忆全文，悄悄地想一想，这节课你都学到了什么学问，写一句话，写在书上。 个别沟通。 （设计理念：发挥教材的示范作用，给学生自由发挥、想象的空间，训练思维的独创性和合理性。） 八、完毕语 长城建筑规模雄伟，气势宏伟壮丽，在世界上是罕见的。它高大结实，建筑构造奇妙合理。它建筑在崇山峻岭，施工环境困难；它动用的材料重大、数量多；他建筑于两千多年前的秦代。学习长城这一课，一种民族骄傲感油然而生。一种爱国主义的情感在我们胸中回荡。 其次课时 一、导言 同学们，上一节课我们读过了长城这篇课文，了解了长城是我们宏大祖国的象征，是中华民族的傲慢，它表达了我国古代劳动人民的才智和力气。表达了我国悠久的历史和绚烂文化。它是世界历史上的宏大奇迹。它和意大利的比萨斜塔。埃及的金字塔一样都是举世文明的宏大建筑。 二、指导写字 重点指导“曲折、嘉、隔、垒”五个字。要留意到详细笔画、笔形和构造上的特点，落实到位。 （设计理念：学习生字时，先让学生起来说说写这些字时要留意什么，教师只是做归纳总结，加深学生对生字的稳固。） 三、选读课文，自主积存，练习背诵 、展现读自己认为最美的句子或段落，说说自己读后的体会。 、选择自己喜爱的词语、句子、段落，用自己喜爱的方式积存： 可以读读背背，可以读读抄抄，也可以试着默写。 然后让局部学生展现沟通自己积存的词句或段落。 （设计理念：让学生读、摘、写词语，养成积存美丽语句的好习惯，激发了学生积存语言的兴趣，提高自己的语文素养和运用语言的力量。） 【板书设计】 远景：像一条长龙 城墙很宽 近景：高大结实垛子瞭王口、射口 城台相互照应 长城联想：凝聚着劳动人民的血汗和才智 历史地位：宏大奇迹 长城教学设计 篇五 【教学设计理念】 语文教育，是布满激情如诗样的艺术，教育家皮亚杰认为能制造情境就是创造，创造存在于构建求知情境的过程中。本教学设计留意创设情境化的教学气氛，围绕“质疑、解难；争论、沟通；读书、感悟”开展教学；通过激情导入、图片展现让学生“乐中求知”；相机点拨、随机评价、有感情诵读，教给学生学习方法，落实学生的主体地位。探究质疑，升华情感，引导学生“实话实说”，最终获得知行教育的“润物细无声”。 【素养教育目标】 1、认知目标： 熟悉8个生字，会写13个生字。正确读写“回旋、城砖、城墙、屯兵、堡垒、打仗、照应、肩膀、才智、凝聚、气势宏伟”等词语。 读懂课文，理解每段话的意思及段与段之间的联系。 图文对比，理解课文内容，能背诵自己喜爱的段落。 2、技能目标： 培育学生默读、感悟的力量，同时训练学生提出问题并通过争论、沟通解决问题的力量和创新力量。 指导学生图文对比，学习由远及近、由整体到局部的观看方法，培育学生依据事物的特点选取不同观看点进展观看的方法和良好的观看习惯。 3、情感目标： 正确、流利、有感情的朗读课文，理解课文内容，增加学生的民族骄傲感和爱国主义的情感。 （教学目标力求表达学问、技能、情感的多元统一，挖掘长城这一篇课文中的科学和人文内涵。） 【教法与学法指导】 1、教师教法： 采纳“情景教学法”，三次运用投影和多媒体课件，创设情景： 第一次，课始，定格投影，静态呈现长城的远景，整体感知长城全貌。 其次次，学习其次自然段后，定格投影长城近景的各个部位，学生图文对比，说各部位的位置、样子和作用，理解的表达方法。 第三次，慢速移动式投影，有重点地依次消失长城的远景和近景，并配上相关的讲解词和乐曲，深入体会的联想和发自肺腑的心声。多媒体创设的动、静态情景，既可以从宏观上展现长城的宏伟、壮丽，又可以从微观上真实地感受长城的高大结实，从而缩短学生的历史熟悉距离。 2、学生学法： 自读