《走一步再走一步》教案（5篇）.docx

走一步，再走一步教案（5篇）走一步，再走一步优秀教案 篇一 一、教学內容 教学走一步，再走一步，让学生学会有感情地诵读课文，在复述故事情节的根底上理解课文内容，进而感悟生活哲理。 二、教学设计 整体感知 (一)故事导入： 1945年1月，在英格兰的沃顿空军基地。一个上尉飞行员承受了一项任务，驾驶没有任何武器装备和防护设施的蚊式双引擎飞机深入到德军外乡执行侦察任务。他觉得几乎无法完成任务，想象着飞机坐舱被炮弹击中，自己鲜血飞溅，连跳伞的力气都没有。 其次天，他驾机滑行在跑道上，他告诫自己，现在，只是起飞，飞起来就行。升到两万五千米高空时，他又告诫自己，现在所要作的，是在地面无线电的指导下，保持这个航向20分钟，就可以到达荷兰的素文岛，这个，不难作到。 就这样，他不断告诫自己，下面只是飞越荷兰，这并不难，然后是飞临德国，根本不须想更多的事。而且，还有前方的无线电支持。就这样，一程又一程，这位上尉最终完成了任务。当他承受盟军的嘉奖时，他说，我之所以成为孤胆英雄，完全是由于我小时侯一段经受的启发。 同学们，你们知道这个人是谁，他是怎样克制自己的困难的呢？ 学生争论后明确： 2、他所采纳的方法就跟课文题目一样，采纳了走一步，再走一步，把大困难便成小困难，逐一克制，最终取得胜利。 今日，教师向大家推举美国作家莫顿亨特走一步，再走一步的文章，看看他是怎样从一件小事，感悟到一个人生哲理，给我们以启发的。 （二）生字词教学 （三）故事复述 1、同学们已经预习过这篇文章了，那么首先请问大家这是一篇什么类型的文章？也就是是一篇什么体裁的文章？（记叙文、谈论文、散文等等） 2、好了，既然这是一篇叙事文，那么请问记叙文的六要素是什么？（时间、地点、人物、起因、经过、结果） 3、请同学们快速默读一下课文，找出与六要素相应的内容。 （1）、时间：七月里的一个闷热下午 （2 ）、地点：陡崖上 （3）、人物：“我”内德、杰利、父亲 4、好了，下面就先请一些同学来复述一下课文（2分钟的预备） 接下来教师再在同学们的复述中归纳出文章的： （4）、起因：无聊、寻求新把戏来玩 （5）、经过：冒险、遇险、脱险 （6）、结果：顺当脱险并悟出深刻的人生哲理 （四）合作学习 1、合作探究1： 通过复述故事情节，同学们了解了文章的大意，是写“我”童年一次“脱险”的经受。他是怎样脱险的呢？其中又蕴含什么生活哲理？是怎样说的？请同学们朗读课文最终一段，思索下面的问题。 大屏幕投影出示问题组： a.“我”陷入怎样的险境？又是怎样脱险的？ b.这件小事赐予哪些启发？读罢，你又有何感想？ 学生朗读课文后，四人小组争论以上问题。 教师小结：从这篇课文中，可以学到小时候在那座陡崖上所学到的阅历，这是战胜一切困难险阻的人生阅历。无论怎样的危急和困难，只要把它分解开来，分解为一小步一小步，困难就不大了。由一件小事，感悟到一个人生的哲理。这给我们一个启发，在生活中要擅长感悟，擅长感悟，人就会聪慧起来。 小结这位同学所用的方法跟小时候在那座陡崖上所学到的阅历，这是战胜一切困难险阻的人生阅历。无论怎样的危急和困难，只要把它分解开来，分解为一小步一小步，困难就不大了。由一件小事，感悟到一个人生的哲理。这给我们一个启发，在生活中要擅长感悟，擅长感悟，人就会聪慧起来。 文中标出。（板书） 2、概括每一个局部的大意并用一句简短的语句概括故事的主要内容。 3、记叙的挨次是什么？（顺叙） 板书设计： （二）分析描写心理的词语并理解其作用。 1、从第一局部中我们可以得知“我”是一个什么样的孩子？ （孱弱多病，常受到母亲“不要冒险”的训诫）或“乖、软弱、害怕” 2、齐读其次局部，划出描写“我”的心理状态的词语。 （全身抖动、冷汗直冒、心在嶙峋的胸腔里面扑扑乱跳、吓得几乎要晕倒、脆弱地请求、头晕目眩、抽泣、恐惊和疲乏、全身麻木、不能动弹。） 3、这些词语描写出“我”当时的一种什么状态、心理？ （有被抛弃的委屈、有受称赞的羞辱、有不知所措的迷惘、有不该冒险的悔意；然而最剧烈的是恐惊感） 4、如何理解“我听见有人在抽泣，正纳罕那是谁，结果发觉却是自己”。为何不直接写“我”哭了？ （一是真实的需要，“我”太可怕了以致连自己哭了也不知道；二是写法的需要，这样写更能将“我”当时的恐惊心理描写得真实、生动。） 5、分析“我”爬下陡崖时心理经受过几个变化过程？ 最初：毫无信念 “我下不来我会摔死的。” 继而：信念萌发 “这好像是能办到的” 随后：信念大增 “我”能办到 最终：感动抽泣 8、学习走一步，再走一步，还给你哪些启发呢？ 假设你是“我”，将怎么办？ 假设你是“我”的同学，将怎么办？ 杰利与其他孩子有什么不同？ 你觉得文中父亲的做法与父亲直接爬上去把“我”抱下陡崖，那种比拟好？为什么？ 请同学们在课间争论沟通，整理在练笔本上。 明确重点争论： 父亲是为了能让“我”学会自己面对人生中的困难，他救得了儿子一次，但不行能救他一辈子。 父亲教给我好方法，让我一辈子受用。 小结：授之以鱼，莫若授之以渔。父亲并没有责怪不听话的“我”，先是劝慰“我”，他要和“我”一起回家吃晚饭；给“我”鼓舞，给与信念和士气，“你能办得到的。”；他还夸“我”，说“好”，让“我”不要担忧；当“我”踩到了岩石后，他又一次夸“我”，说“很好”，并告知“我”如何做下一步。可见“父亲”教导有方，给“我”信念和士气，最终有了人生第一次胜利的经受！ 总结本文是美国作家莫顿 亨特65岁那年写的回忆8岁时一次爬陡崖的经受。把这一阅历推而广之，成为人生的珍贵财宝，成 为战胜一切困难的法宝。 这篇课文，特殊是“着眼于那最初的一小步”这一句，说的是困难再大，也是可以分解的，一个大困难分解成一个个小困难，就不难克制了。这篇课文，它启发我们在生活中要擅长感悟，凡事要想一想其中包含一个什么道理，悟到哲理就有普遍的指导意义，就成为一笔精神财宝。擅长感悟，写作文，也有东西可写，在不起眼的题材上也能写出好文章。 居里夫人说过，“生活对于任何人都非易事”。进入初中，这是人生路上的一个新的起点。要在新的起点上，追求美妙的抱负，就要面对很多困难。怎样面对很多困难，将是我们初中学习生活中，也是人生道路上的实际问题。盼望在今后的人生道路上，把握住学习生活中的主旋律，走好每一步，一步一步坚持不懈地走下去。盼望“山的那边”永久呼唤着你，“走一步，再走一步”，伴你到达抱负的此岸。 走一步，再走一步教学设计 篇二 教学目标： 1、初步学会分析记叙文章中的情事论理及其评略安排，留意学习和运用描写心理活动的词语。 2、培育学生探究性阅读和制造性阅读的力量，提倡多角度的、有创意的阅读，利用阅读期盼、阅读反思和批判等环节，拓展思维空间，提高阅读质量。 3、让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思索，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。 教学重点：探究“走一步，再走一步”的含义。 教学难点：多角度的、有创意的阅读力量的培育。 课时安排：2课时 教学策略： 浅显的故事，深刻的人生启迪，是这篇文章的珍贵之处，也是此文的可学之处。怎样让学生更好的把握课文的精华，我认为应以学生读为主，以学生说为主，在读、说中提高学生的思想品尝，提高学生对挫折、困难的熟悉程度，提升他们在生活实际中解决问题的力量。通过对课文的复数，人物的分析，提高学生对是非的推断。一篇文章，除了探究中心愿思之外，还可以多角度地阅读。多角度阅读是这堂课学习的难点。同学们学好方法在以后的阅读过程中可学着运用。它不仅可以让我们读出文章的新意，提高阅读质量，还可以提高我们的制造性阅读力量，拓展我们的思维空间。 教学过程： 第一课时 教学环节教学程序教法学法 一、故事导入 教师有感情的叙述故事。 1945年1月，正是二战期间。在英格兰的沃顿空军基地，一个上尉飞行员承受了一项任务，驾驶没有任何武器装备和防护设施的蚊式双引擎飞机深入到德军外乡执行侦察任务。他觉得几乎无法完成任务:他想象着飞机坐舱被炮弹击中，自己鲜血飞溅，连跳伞的力气都没有。其次天，他驾机滑行在跑道上，他告诫自己，现在，只是起飞，飞起来就行。升到两万五千米高空时，他又告诫自己，现在所要做的，是在地面无线电的指导下，保持这个航向20分 钟，就可以到达荷兰的素文岛，这个，不难做到。就这样，他不断告诫自己，下面，只是飞越荷兰，这并不难。然后，是飞临德国，根本不须想更多的事，而且，还 有前方的无线电支持。就这样，一程又一程，这位上尉最终完成了任务，当他承受盟军的嘉奖时，他说，我之所以能够成为孤胆英雄，完全是由于我小时候一段经受 的启发。 师：这个人就是莫顿亨特，他当时在领奖会上讲了自己只所以战胜困难，是由于小时侯的一段经受所留下的启发。于是他就开头讲了一段故事，这故事就是我们今日所要学的文章。 听故事，兴趣导入，学生简单进入情境，并为后面学生自己复述课文奠定根底，树立仿照的典范 二、检查预习 1、辩字组词： 耸与怂 灌与罐 屡与篓 峭与俏 2、读词释义： 训诫 抽泣 纳罕 嶙峋 当心翼翼 炫目 （教师订正） 对学生的预习状况了如指掌，同时，为下面阅读课文，理解课文排解障碍 三、整理构造 1、默读（或听读），理清故事发生的时间、地点、人物； 2、默读（或听读），把握故事情节构造。 指导学生重点总结事情的起因，经过，结果 （师生共同归纳六要素）意在培育学生听读的力量，并学会筛选文章的主要信息，让学生把握六要素的学问 。共4页，当前第1页1234 四、复述课文 一、复述预备： 1、故事发生在美国的哪个城市？ 2、故事发生在什么时间？ 3、爬陡崖的一共有几个孩子？出名字的是哪两个？ 4、故事情节可以分成哪两个局部？其起止分别是在哪？ 5、“我”爬陡崖时遇到哪些困难？ 6、“我”是怎样脱险的？ 二、开头复述 甲：复述“遇险” 乙：复述“脱险” 要求：切忌背诵 反应：学生评价，并就缺乏之处进展复述。1让学生学会有意识的利用记叙文要素整理文章构造，为下面复述打好根底。 2 先自由复述给他们在书中提炼复述素材的时机，为当众复述打下根底。同桌相互复述意在弥补复述中的缺漏 3熬炼他们的口才和应机语言组织力量 五、合作探究一、内容探究 争论： 1、找出课文中描写“我”爬下陡崖时的语句和“我”走第一步时的动词，这几个动词突出了“我”的什么心理？ 2、“抽泣”是什么意思？课文中几次写到“抽泣”？含义有什么不同？ 3父亲教导“我”爬下陡崖时，“我”的心理有什么变化？、 4、爬陡崖这件事给了“我”什么启发？（“我”永久忘不了的阅历指的是什么？） 5 、父亲是怎么知道“我”陷入逆境的？课文中几次写到杰利？是详写还是略写？能否略去不写杰利？为什么？ 二、主旨探究 1、从课文内容看，标题“走一步，再走一步”是什么意思？ 2、在人生道路上，面对困难，“走了一步，再走下一步”是什么意思？ 3、一个巨大的困难分成“一步一步”，是什么意思？ 4、为什么不要想着距离有多远？ 1、心理描写是本课时的目标，培育学生能够通过分析人物的语言和动作，揣摩人物心理的力量，并不无视细节，指导他们能够留意景物描写对人物心理的衬托作用 2、这是本文的主旨所在，所以重点分析。特殊是要结合学生自己的生活阅历，感悟文中的哲理，鼓舞学生畅所欲言，教师因势利导，允许学生有独到的感悟，提倡学生多角度理解课文。 六、启发1、面对困难，不畏惧可怕，要冷静分析，循序渐进，克制困难。 2、千里之行，始于足下。实现远大抱负，要从小事做起，小进步会积存成大胜利。水到渠成的感悟，能提高学生的学习热忱，并有利于制造性思维。 七、当堂反应 1、依据意思写出相应的词语 形容非常恐惊担心。（ ） 慎重当心，丝毫不敢疏忽的样子。（ ） 形容因失败或不顺当而丢失信念，意志消沉，不能振作。（ ） 2、给以下红色的字注音： 训诫（ ） 屡次（ ）迂回（ ） 抽泣（ ） 屹立（ ）纳罕（ ） 抖动（ ）瘦骨嶙峋（ ） 头晕目眩（ ）落下（ ）着眼（ 利于教师了解学生对根底的把握状况 八、家庭作业 品尝走一步，再走一步中心理描写 1、圈点勾画。把句子中真实细腻地表现人物心理变化的词语找出来 2、批注心得。把自己对这些精彩词语的理解写下来，假如感到有疑问也应当准时写好批注。 3、推己及人。想象文中的人物就是自己，在那时那地，自己会怎样想会怎样做，通过比拟体会文章心理描写。 有助于对教学目标更好的达成。 板书设计 走一步 ， 再走一步 毫无信念 走 一 步（详） 爬下陡崖 萌发信念 （记事） 再走一步（略） 信念大增 启发： 1、面对困难，不畏惧可怕，要冷静分析，循序渐进，克制困难。 （说理） 2、千里之行，始于足下。实现远大抱负，要从小事做起，小进步 会积存成大胜利。 其次课时 教学环节教学程序教法学法 一、复习导入你能不能只用一句话概括课文所写的内容？ 明确:本文记叙“我”陡崖脱险一事，说明当我们面临困难和挫折时，要勇于面对它，最终肯定会战胜困难和挫折。意在让学生再次熟识课文内容，熬炼学生高度概括的力量，留意语言的简练 二、多角度阅读一、父母角度：父亲为什么不直接把孩子抱下来？他不怕孩子失足吗？从中看出这是一位怎样的父亲？假如是母亲来的话，她又会怎样做？你能想象一下吗？ 二、杰利的角度：杰利算是“我”真正的朋友吗？他为什么抛下我还是和大家一起走了？你能揣摩一下他当时的心理吗？ 三、四个孩子的角度：四个小孩子的行为你观赏吗？假如是你是其中的一位，你会怎么做？ 1、意在培育学生发散思维的力量，多角度理解人物的行为特点，能够分清父母的溺与爱，同时，也能让学生体会到父爱的宏大 2、二、三题的设计，意在熬炼学生的制造性阅读力量及主观评价力量，由于，交朋友是他们这个年龄最感兴趣的事，在有话可说的根底上，既熬炼了口才，教师又可以赐予是非对错的引导 三、拓展思维扩展迁移练习：假设 （考考你的才智和力量，也是练口才） 1、 假设“我”的父亲没有来，你作为“我”的同学，将怎么办？ 2、 假设你是“我”，孤身一人在陡崖上，将怎么办？此题让学生走进课文，培育患难与共的爱心，同时鼓励英勇精神。 四、教师寄语教师配乐朗读王国真的经典散文诗两首 旅程和走一步 再走一步 深情演绎，再次感染，鼓励学生。 五、思想升华 观赏完这两首小诗，同学们最新的感悟是什么？ 路尽天绝处 不妨尝试着再走一步 万水千山 只源于最初的那一步 用诗感悟，让学生迈好人生的每一步 六、布置作业1写一篇随笔我怎么不胆小了。 2、搜集英勇无畏的名言警句10句。 3、 完成练习题 4、预习下一课意在引导学生进一步理解消化课文，加深对文章的感悟，并能够把文章的哲理运用到自己的实际生活中去 板 书 设 计 走一步 ，再走一步 多角度阅读 父亲：明智、教子有方 母亲：慈母多败儿 杰利：“我”真正的朋友 四个孩子：不是真正的朋友 走一步再走一步教案 篇三 教学目标： 学问训练点： 有创意地阅读课文并复述故事。 力量培育点： 学会思索，感悟一般生活中所富含的深刻哲理。 情感体验点： 1、乐于尝试，敢于冒险。 2、培育患难与共的爱心。 3、化整为零，克制畏难心情，增加制服困难的自信念。 教学重、难点： 1、探究“走一步，再走一步”的含义。 2、多角度地思索同一个现象，获得不同的感悟和体验。 课型：讲读型 教学方法： 引导学生朗读课文要力求做到：读音精确，停顿恰当，能初步读出语气，并流畅地复述故事情节，整体把握课文内容，进而理解人物和中心。 课时安排：2课时 教具预备：投影仪、光碟 教学步骤： 第一课时 本课目标： 1、朗读课文，复述故事情节。 2、争论文章的主旨。 教学过程： 1、情境导入 指名朗读课前“导语”，问：文中的“我”幼时陷入了什么样的险境呢？又是怎样脱险的呢？这次历险对我们大家有什么样的启发呢？ 2、课前热身 默读课文。要求提高默读的速度，从每分钟的300字增加到500字，本文大约需4分半钟读完。分组绽开竞赛，比一比哪一组读得既快又好。 指名复述课文内容。 复述前可做这样的预备： 抢答 故事发生在美国哪个城市？ 故事发生在什么时间？ 爬陡崖一共几个孩子？其中出名字的是哪两位？ 那座陡崖有多高？岩石架有多高？ 把故事分成“冒险”和“脱险”两个局部，分别请两名同学复述。 C.依据复述的提失，分小组共同总结一下如何改良各自的方法，并把阅历记录下来。 3、合作探究 整体感知：课文写的是“我”童年时的一次“脱险”的经受，其中蕴含着丰富的人生哲理。它告知我们：无论怎样的危急和困难，只要把它分解开来，分解为一小步一小步，困难就不大了。“你只要想着你是在走一小步”，“走了这一小步再走下一步”，一步一步走下去，有天大的困难也可以闯过来。 四边互动： 互动1：开头为什么突出天气“闷热”？ 为下文孩子们爬到陡崖上支凉快凉快作铺垫。 互动2：在人生的道路上，面对困难，“走了一步，再走一步”是什么意思？ 面对困难，克制了一个再去克制其次个，只要这样坚持不懈地不断努力，就不会被任何困难吓倒。 互动3：一个巨大的困难分成“一步一步”，是什么意思？ 把大困难分解成小困难，小困难是不难克制的，一步一步地战胜小困难，最终就能战胜大困难。 互动4：为什么不要想着距离有多远？ 由于想着距离，就会被困难所吓倒，就没有战胜它的信念了。 互动5：你怎样理解题目的含义？ 在人生的道路上，不管面对怎样的困难险阻，只要把大困难分解为小困难，一个一个地仔细解决小困难，终将战胜巨大的困难，赢得最终的成功。 4、达标反应 本文选自 ，是（ ）。（ ）国作家。 给加点字注音。 抽泣（ ）嶙峋（ ）眩目（ ）纳罕（ ）训诫（ ） 文中所含的哲理是什么？ 5、学习小结 内容小结：从一件往事感悟到一个人生哲理，成为终生的一笔财宝。这就告知我们：生活中要擅长思索，擅长从平凡、一般的现象中悟出道理，这样人才会变得越来越聪慧，生活也才会变得越来越有意义。 方法归纳 A.朗读时要全神贯注，做到“读音精确，停顿恰当，读出语气”。 B.复述故事时要全面而简明，说清晰故事发生的时间、地点及事情的前因后果。延长拓展 1、链接生活 链接一：假设你的某一门功课特别不抱负，学了这篇课文后对你有什么启发？ 2、实践探究 实践活动 拟一份分步攻克某项困难的规划，对比规划努力实行，并准时记录自己的心理感受。 稳固练习 找出“我”下山时心理变化的词语，并说明其作用。 我立刻 我又照着做了。 然后， 。 作用： 生活中难免遇到困难。你遇到过什么困难？你是怎样处理的？有什么阅历教训写出来，在班上读一读。 板书设计： 走一步，再走一步 莫顿·亨特 陡崖上 走一步 再走一步 安全到达地面（经受） 人生中 走一步 再走一步 轻松克制困难（感悟） 其次课时 本课目标 多角度阅读，探究文章给我们的多方面的启迪。 教学过程 1、复习导入 2、课前热身 指名复述故事，简要概括文中所提醒的生活哲理。 描述文中所写的感受胜利的心理体验。 3、合作探究 整体感知：理解文章，不仅要把握它的主旨，还要进展多角度的阅读，才能更深更透的挖掘出文章所包含的启发，我们也才能获得更多更好的艺术享受和人生感悟。本文我们不妨可以从父亲、杰利、四个孩子等多个侧面进展探究。 四边互动 互动1：父亲是怎样救孩子下来的？ 鼓舞他一步一步地走下来。 互动2：父亲为什么不直接抱他下来？ 这位父亲深知，假如自己上去救，孩子自己的力量毫无进步。他让孩子自己下来，经受一次历练，增长士气和阅历。 互动3：父亲不来，假设你是“我”孤身一人在陡崖上，你将怎么办？ （尽量从不同侧面确定学生的答案，引导他们朝着机灵、英勇的方向努力） 互动4：你如何评价“我”的好朋友杰利？ 他怂恿“我”爬崖，才有了后来的遇险；在“我”惊慌万分不敢下崖时，他没有像其他孩子一样称赞我，“看来似乎有点不放心，但还是和大家一起走了。” 互动5：假如你是杰利会怎么做？ 能想出法子帮忙“我”的答案都赐予表扬，抓住时机培育学生患难与共的爱心。互动6：你如何评价其他四个孩子？ 还不懂事，能同玩乐，却不能共患难。 4、达标反应 仿句 我始终牢记着 叫我不要 的训诫。 正纳罕 。 暮色开头四合， 。 我当心翼翼地 。 带着 的口气说 。 我的信念大增。 产生了一种成就感。 你有好朋友吗？你觉得如何做才能使你们的友情开长地久？ 5、学习小结 内容总结：文中的父亲能抓住“我”遇险的时机对我进展引导教育，教给我化整为零、不断战胜困难的方法，并以此增加我勇往直前的自信念。文章还启发我们真正的友情应当经得住任何考验， 方法归纳：多角度地理解文章，我们会捕获更多难得的教益；多侧面地理解生活，我们会猎取更多胜利的时机。 延长拓展 1、链接生活 链接一：你赞成这位父亲的教育方法吗？你爸爸是怎样教育你的？ 2、实践探究： 实践活动：记叙一次自己“冒险”的经受，突出其间惧怕的心理过程。 稳固练习 解词造句 闷热： 纳罕： 当心翼翼： 灰心丧气： 熟读课后汪国真的诗句，记住你喜爱的句子。 板书设计 “我”遇险时 杰利：心里牵挂、无可奈何 四位男孩：幸灾乐祸、逃之夭夭 父亲：循循善诱、因势利导 “我”自己：走一步，再走一步 走一步，再走一步教学设计 篇四 教学目标 ： 学问和力量目标： 有感情地朗读课文； 2.较完整地复述故事情节，做到条理清晰，详略适宜 。 过程和方法目标： 尝摸索究性、多角度阅读理解 2.在阅读中思索，在思索中获益的学习方式。 情感态度和价值观目标：学习寄寓文中的对待困难的正确态度和克制困难的方法，联系自身生活实际，获得正确对待困难的有益启发。 教学重点： 1、通过阅读课文把握记叙文六要素。 2、培育学生复述课文的力量，指导学生有感情地朗读课文。 教学难点： 多方面探讨“走一步，再走一步”的含义和生活哲理。多角度阅读，就文章的人物、情节、写作手法等提出自己有创意的解读角度。 教学过程： 一、创设情境，导入新课 通过故事，结合课文导读，引入新课。 二、整体感知 熟读课文 1、集体朗读课文，给段落标上记号，并把文章分成起因、经过、结果、启发四个局部。 （1）起因(13)嬉戏玩厌，去爬陡崖 （2）经过 (415) 中途被弃，进退两难 （3）结果(62)父亲教导 ，摆脱逆境 （4）启发(24)走一步 ， 再走一步 2、合作探究：（学生争论，自由答复，教师点评） 1用一句话概述课文所写的内容。 明确：本文记叙“我”陡崖脱险一事，说明当我们面临困难和挫折时，要勇于面对困难和挫折，最终是会战胜困难和挫折。 （2）故事发生在美国哪个城市？费城。 （3）故事发生在什么时间？七月里一个闷热的日子。 （4）爬陡崖的一共有几个孩子？5个。 （5）出名字的是哪两个？内德、杰利。 （6）那座陡崖有多高？岩石架有多高？约20米；约7米。 7“我”爬山的缘由是什么？ 明确：玩嬉戏玩厌了，想玩点新把戏。 8“我”与其他四个孩子的性格差异是什么？ 明确：“我胆子小内向，其他四个活泼、英勇。 9父亲为什么不背“我”下来，而是鼓舞“我”向前走？ 明确：由于“我”从小比拟胆小，父亲为了熬炼“我”的胆识，教育“我”如何面对困难、战胜困难。 3、复述：简洁地复述课文的主要情节，也就是在童年的这一段经受。 三、局部品尝，问题分析。 1、找出这局部开头的自然环境描写，想想有什么作用。 夜色降落更进一步地衬托内心“我”内心的恐惊与紧急，也推动故事情节的进展。 （1）渲染气氛。 （2）衬托人物心情。 （3）推动情节进展。 （4）间接表现人物性格、思想情感 2、分析心理活动描写。 其次局部：当“我”被弃于陡崖，我是一种怎样的心理？找出描写处于险境中的心理状态的词句： 全身抖动，冷汗直冒，心在瘦骨磷峋的胸腔里冬冬直跳，心惊肉跳，吓得几乎要晕倒，脆弱地请求，头晕目眩，抽泣，恐惊和疲乏，全身麻木，不能动弹 这里有委屈、羞辱、迷惘、懊悔，以及剧烈的恐惊感。 3、第三局部：孩子在父亲的教导下，最终制服陡崖的过程中，详写了“我”的心理变化。 【“你能办得到的。”“这好像能办得到。”“我能办得到的。”朗读这三句话时应把重音放在哪个字上？三句话的语气有什么不同？后两句写出了我的什么变化？】 三名学生分角色朗读第三局部。要分别读出父亲安静的宽慰的、“我”惊慌的和表达者沉着的不同语调来。（学生朗读，教师评点）要求学生概括出爬下陡崖过程中的心理变化过程。 最初：毫无信念(我不下去！我会掉下去，我会摔死的！ 继而：信念萌发（这好像能办得到。） 随后：信念大增（我立刻有了信念。我的信念大增。我能办得到的。） 最终：巨大的成就感（第一次糊涂地意识到自己身上的潜在力气。） 整个变化过程有层次而令人信服。 4、课文中的两个“抽泣”有什么不同？ 明确：前者是恐惊和难过，后者有简单情感，有历险的余悸，有脱险的欣喜，有对父亲的感谢，更有一种巨大的成就感。 5、“永久忘不了的阅历”指什么？ 明确： 明确：“阅历”有两层意思： 是从陡崖上学到的阅历使自己终生受益。 再次将这“阅历”归纳成：“不要想着远在下面的岩石，而要着眼于那最初的小小一步，走了这一步之后再走下一步，直到抵达我要到的地方为止”。这也就是告知读者，在困难面前不应当畏难怯步，而要冷静地分析困难，化解困难，要就近起步，由易入手，循序渐进，坚持究竟。这样就可能积小胜为大胜，促使困难向成功转化。 6、“屡次”什么意思，说明白什么？（学生争论并答复，教师评点） 明确：屡次”意思是一次又一次。课文中用“屡次发觉”强调这“阅历”的普遍意义。 四、探究主旨，回味标题 1、 结合文章最终一段，说说你对题目“走一步，再走一步”的理解。 珍贵启发：把困难的历程分成一小步一小步，关键是化整为零，大困难是由小困难组成的，小困难是不难战胜的，一步步战胜了小困难，最终就是战胜了巨大的困难 2、以小见大、由事推理的写法。 在生活中要擅长感悟，凡事要想一想其中包含一个什么道理，悟到哲理就有普遍的指导意义，就成为一笔精神财宝。比方滴水石穿告知我们坚持的力气，春去秋来示意着时间的消逝。擅长感悟，写作文，也有东西可写，在不起眼的题材上也能写出好文章。 3、指导多角度地阅读，引导学生结合自己的生活体验反思，进一步拓展思维空间，获得启发。 五、小结全课 布置作业： 1、背诵最终一段。搜集名言警句。（溪流走一步是江河，江河再走一步是海洋。走一步，再走一步，天地就将不一样深秋走一步是寒冬，寒冬再走一步便是春。挫折走一步或许还是失败，失败再走一步可能就是胜利。咫尺天际路，第一步往往很难迈出；于是就没有了下一步，于是就没有了路。路尽天绝处，不妨尝试着再走一步，万水千山，只源于最初的那一步！） 2、假设“我”的父亲没有来，你作为“我”的同学，你会怎么做？改写第三局部内容。 走一步再走一步教案 篇五 教学目标 精读课文，品尝词句。 角色复述，体验探究。 联系生活，感悟生活哲理。 教学重点 有感情地朗读课文，感悟作品的思想感情。 复述课文内容，体会人生的哲理。 第一课时 教学内容 学习字词，复述课文，大致上理解文章主旨。 教学设计 一、激情导人，寻求共鸣 上节课我们学习了诗歌在山的那边，我们明白了在通往抱负的道路上布满了困难险阻，其实，不只是在通往抱负的道路上，人生到处都会有坎坷。那么，面对困难，我们该怎么办，是放弃呢还是迎上去？假如是你，你又是怎样做的？今日，我们来学习美国作家莫顿·亨特走一步，再走一步的文章，看看他是如何克制困难的，并盼望同学们在学完这篇文章后，能从中感悟到一些有关人生方面的启迪。 二、快速默读，初步感知 1、教师默读指导：朗读时姿态端正，双手拿书，声音嘹亮，读音精确，停顿合理，较恰当地表达语气。（要让学生养成默读习惯，有肯定的速度，阅读时每分钟不少于500字。默读完课文，能初步感知课文内容。） 2、检查默读效果： a.课文主要记叙了什么事情？（可以概括答复） b.这件事情发生在什么时候？什么地方？发生的缘由是什么？ c.“我”为什么“一时拿不定办法”？后来又为什么跟着伙伴们去爬山了呢？ d.“我”在爬山途中都遇到了哪些困难？当时“我”是怎么想的？ e.“走”的结果如何？ 三、重点精读，合作探究 全班有感情朗读脱险局部。 组织学生深入思索、分组争论，质疑问难。重点在于心理感受。 教师可供应以下问题： a.找出这局部开头的自然环境描写，想想有什么作用。 b.父亲为什么指挥“我”先迈出左脚的一小步？这对你有什么启发？ c.“你能办得到的。”“这好像能办得到。”“我能办得到的。”朗读这三句话时应把重音放在哪个字上？三句话的语气有什么不同？后两句写出了我的什么变化？ d.我在父亲的指导下仅仅是爬下了几米高的石架，为什么还说“我产生了巨大的成就感”？ e.后来“我”又是怎样脱险的？脱险以后“我”有什么感觉？ f.说说你对题目“走一步，再走一步”的理解。 四、一般复述，总结延长 大屏幕投影复述要点：时间、地点、人物、环境、故事过程。 复述要求（时间、地点、人物、环境、情节） 教师引导学生复述课文内容时，要突出重点，给学生制造一个阅读复述的气氛，重点可放在“脱险”的过程。 假如时间不够，可放在课外进展。 五、教师小结，布置作业 课后进展角色复述的预备：你最喜爱哪一个人，请你以他的口吻说说当时的状况。 其次课时 教学内容 角色复述，体验提高。 教学设计 一、朗读感受，温故知新 请同学朗读最喜爱的语段或语句，在体验中导入新课。 二、角色复述，深入理解 以父亲、同学、杰克的角色来复述故事，进一步熟悉人物，理解课文。 学生评点，提高听说力量。 三、联系生活，体验拓展 同学们，学习了走一步，再走一步这篇文章后，请你联系自己的生活实际，说说自己在生活中曾经遇到过什么困难？当时你是怎么对待的？结果如何？假如现在遇到这种状况，你会怎么办？（只要学生联系自己，无论体