《醉翁亭记》教案8篇.docx

醉翁亭记教案8篇 1、 熟悉欧阳修“与民同乐”思想的进步性和局限性。 2、 把握全文的脉络并理解写景叙事和抒情相结合的写法。 3、 学习本文精练美丽、流畅自然的语言。 第一课时 新授课 教学目的及要求： 1、 题解，了解本文及写作背景。 2、 学习生字，在理解重点词的根底上初步理解文章内容。 3、 熟读课文，留意句中停顿。 教学重点： 1、学习生字，在理解重点词的根底上初步理解文章内容。 2、熟读课文，留意句中停顿。 教学难点 ： 题解，了解本文及写作背景。 教学过程 ： 一、题解，了解本文及写作背景： 1、 ： 欧阳修（10071072），字永叔，号醉翁，又号六一居士，北宋闻名文学家、史学家。是“唐宋八大家”之一，宋代古文运动的首领，宋代散文家之首席。 2、 写作背景： 写于被贬为滁州太守第三年（1046年），他当时只有三十九岁，却自称为“苍颜白发”的“醉翁”，这有点自嘲的意味。滁州地处江淮之间，交通不便，民风淳朴。欧阳修渥衬瓯槐幔?送臼猓?槐?萼堤荆?且曰?奶?鹊焙盟?牡胤焦伲?傩瞻焓隆?莘绻庑憷觯?费粜薇慵那樯剿?允?谱杂椋?朊裢?郑?涯谛牡囊钟粞谘乖谏剿?胧?浦?种?小? 3、 出处： 选自欧阳文忠公集。文忠是他的谥号。 二、学习生字，理解重点词，熟识课文内容： 1、生字： chú hè láng yá chán niàng zhé 滁 壑 琅 琊 潺 酿 辄 fi míng huì y l liè yáo 霏 暝 晦 伛 偻 洌 肴 sù hn yì gng chóu yì 蔌 酣 弈 觥 筹 翳 2、重点词： 望之蔚然而深秀者：（树木）茂密的样子。 有亭翼然而临于泉上者：四角翘起，像鸟张开翅膀一样。 名之者谁：为命名 醉翁之意不在酒：情趣 野芳发而暗香：香花 佳木秀而繁阴：发荣滋长 伛偻提携：指老老小小的行人。 宴酣之乐：尽兴地喝酒 觥筹交叉：酒杯；酒筹 三、朗读课文，留意句中停顿。 其次课时 阅读理解课 教学目的及要求： 在把握重点字词含义的根底上，理解文章内容。 教学重点及难点：同上 教学过程 ： 一、第一段： 1、朗读，留意句中停顿。 2、检查重点词。 3、学生串译。 4、 提问检查理解状况： 滁州的地理特点？ “环滁皆山也。” 西南诸峰的特点？ “林壑尤美” 琅琊山的特点？ “蔚然而深秀” 亭的位置？ “临于泉上” “来饮于此”中“此”指？ 醉翁亭 自号醉翁的缘由？ “饮少辄醉，而年又最高” 划分层次？ 第一层：亭的自然环境。（醉翁亭也。） 视觉角度：俯仰 空间角度：远近；大小；整体局部个体 其次层：亭的得名，醉翁二字的深意。（寓之酒也。） 5、 小结： 总写醉翁亭秀丽的自然环境和它的得名，并指出“醉翁”二字的深意。 二、其次段： 1、朗读，留意句中停顿。 2、检查重点词。 3、学生串译。 4、 提问检查理解状况： 朝暮风光的特点？ “日出而林霏开，云归而岩穴暝，晦明变化” 春夏秋冬风光？ “野芳发而暗香，佳木秀而繁阴，风霜高洁，水落而石出” “乐亦无穷”的缘由？ “朝而往，暮而归，四时之景不同” 5、 小结：分别描写山间朝暮、四季的不同风光。 三、第三段： 1、朗读，留意句中停顿。 2、检查重点词。 3、学生串译。 4、提问检查理解状况： 酒宴上陈设的东西？ 描写“宴酣之乐”的句子？ “射者中，弈者胜，觥筹交叉，起坐而喧哗” 描写太守形象的句子？ “苍颜白发，颓然乎其间” 划分层次？ 1、滁人游山之乐 （游也。） 2、众宾宴饮之乐 （欢也。） 3、太守宴醉之乐 （醉也。） 5、小结：描写太守与滁人游山宴饮之乐。 四、第四段： 1、 朗读，留意句中停顿。 2、 学生串译。 3、 提问检查理解状况： 描写黄昏情景的句子？ “夕阳在山，人影散乱” 理解本段衬托手法的运用： 禽鸟之乐游人之乐太守之乐 写醉与乐统一，点明主旨的句子？“醉能同其乐” 4、 小结：写酒宴散，众人归的情景。 第三课时 总结课 教学目的及要求： 1、总结全文，理解文章主旨。 2、学习本文的艺术特色。 3、完成课后练习。 教学重点及难点： 1、总结全文，理解文章主旨。 2、学习本文的艺术特色。 教学过程 ： 一、总结全文： 醉翁亭记 欧阳修（北宋） 何谓“醉翁亭”？ “醉翁之意不在酒，在乎山水之间也。 （一） 山水之乐，得之心而寓之酒也。” 乐在赏山水 （二） 乐在与众人醉 （三） 禽鸟乐众人乐太守乐（“醉能同其乐”） （四） （以乐掩其郁） “醉翁” 主旨与民同乐 二、艺术特点： 1、构造严谨奇妙。 以“乐”贯穿全篇，并层层推动，前后照顾。 用不同的虚词过渡，层次清楚。 2、写景、叙事、抒情相结合。 3、语言精练美丽，流畅传情。 三、完成课后练习。 课后小结 醉翁亭记优秀教案2 教学目标： 1、检查背诵 2、体会本文共性鲜亮的写人方法。 3、学习多用否认句的.写作特点。 教学重点： 1、体会共性鲜亮的写人方法。 2、学习多用否认句的.写作特点。 教学难点： 1、理解五柳先生“好读书，不求甚解”，是一种读书方法，即读书不死抠字句，而要求真谛。 2、“短褐穿结，簟瓢屡空，晏如也”的含义。 教学步骤： 一、检查背诵 二、分析课文，争论以下问题 1、第一句话讲了什么？ 叙述了“五柳先生”这个名号的来历。“不知何许人”把这位先生排解在名门望族之外；“宅边有五柳树，因以为号焉”，任凭起了一个字号，与当时讲究门第的世风背道而驰，表现了他卓尔不群、不随世俗的品性。 2、文中哪些语句表现了五柳先生的性格、志趣和生活？刻画了怎样的人物形象？ 性格：“闲静少言，不慕荣利”点出了五柳先生的隐者心境。志趣：一是读书，“好读书，不求甚解”，呈现了一个在读书中的精神愉悦的五柳先生；二是饮酒，“性嗜酒”、“期在必醉”展现了一个率真放达的五柳先生；三是写文章，“常著文章自娱”、“忘记得失”描述了一个得意其乐、淡泊名利的五柳先生。生活：“环堵萧然，不蔽风日；短褐穿结，簟瓢屡空，晏如也”描绘了一个安贫乐道的五柳先生。通过种种表达，把一个虽处于贫困之中却闲适自适的隐士形象活敏捷现地刻画出来，赞美了他安贫乐道的精神。 3、怎样理解“好读书，不求甚解”这句话？ 这是一种读书方法，即读书不死抠字句，而要求真谛。也说明陶渊明读书的目的，是一种求知的满意，精神享受，所以“每有会意，便欣然忘食”。他不求名利，只求精神上得到劝慰，他的不求甚解是他率真自然性格的反映。 4、怎样理解“短褐穿结，簟瓢屡空，晏如也”的含义？ 不仅写出陶渊明安于贫困，而且含蓄地说明以古贤颜回自况，追求高尚的道德情操。可谓含而不露，有弦外之音，特别含蓄。 5、“赞”语中哪句话和传文中“不慕荣利”相照顾？谈谈你对五柳先生“不慕荣利”的看法。 相照顾的句子是“不汲汲于富贵”。对“不慕荣利”的看法，学生可各抒己见，言之成理即可。 6、“赞”语与前文有什么联系？ 文后的“赞语”是仿照史学笔法加的品论性的文字。赞语的实质是两句话：“不戚戚于贫贱，不汲汲于富贵”，这正好与前面写到的“不慕荣利”相照顾，突出了五柳先生最大的特点。传赞一体，互为补充，使人物共性更加鲜亮。 三、.总结全文 1、归纳中心 本文借五柳先生给自己写自传，从思想性格、爱好、生活状况等方面塑造了一位独立于世俗之外的隐士形象，赞美了他安贫乐道的精神。 2、.写作特点 语言朴实洗练，内容看似平淡却寓意深刻。 多用否认句。 思索：找出文中否认句，想想有什么作用？ “先生不知何许人也，亦不详其姓字”，“不慕荣利”，“不求甚解”，“不能常得”，“曾不吝情去留”，“不蔽风日”，“不戚戚于贫贱，不汲汲于富贵”。正由于世人有种种追名逐利，矫揉造作之事，言不，正突出了自己与世俗的格格不入，突出了他对高洁志趣和人格的坚持。不仅让读者对他的与众不同击节叹赏，也使文章笔墨精粹而笔调诙谐，读来生动活泼，引人入胜。 体会课文共性鲜亮的写人方法。 四、布置作业 1、背诵课文并默 2、口头作文：向他人介绍自己的性格特点。 醉翁亭记优秀教案3 教案例如 一、教学目标 （）学问教学点 l正确理解文中的难词、难句，了解文意。 2进一步体会文言虚词“也”“而”的作用。 3稳固对“骈散结合”句式特点的理解。 （二）力量训练点 1引时学生反复诵读、感受美丽的语言，力求熟读成诵。 2扣住“文眼”仔细思索，理解文章主旨。 3引导学生发挥想像，再现美文的意境，由此体会文章所构造的美丽意境。 （三）德育渗透点 让学生懂得并学会在受到挫折不幸时，应持积极乐观的人生态度，具有旷达的情怀。 （四）美育渗透点 引导学生感受本文流畅动听，抑扬错落的语言风格，激发学生喜爱祖国的语音。 二、学法引导 本文的语言代美，适于反复诵读，在诵读中体会语气、语调，再现文章所构造的美丽意境。主旨的理解，要通过找关键句，分析情感脉络来完成。 三、重点、难点、疑点及解决方法 l正确理解文章意思，体会本文动听化美的语言特点，观赏构造的美丽意境，这一学习重点，主要在反复诵读中感悟。 2理解在文中，写“醉”是表象，写“乐”是实质，以“醉”写“乐”的用意，是学习的难点，教师作适当分析后领悟。 3欧阳修的“山水之乐”，为什么不是他消沉堕落的表现，而是他旷达情怀，积极的“与民同乐”的思想的表达？这一疑点需要教师联系写作背景，作此补充介绍，分析来解决。 四、课时安排 1课时。 五、教具学具预备 录音机，投影仪 六、师生互动活动设计 1学生利用工具书，书下解释，自学文章，读懂文意。 2教师介绍“而”“也”在文中的作用，它们在表达语气，情感方面的几种情形，指导诵读，体会意境。 3教师设计思索题，帮忙学生理解“难点”消退“疑点”。 七、教学步骤 （）明确目标 了解文章，感受精致的语言，感悟美丽的意境，理解文章主旨 （二）整体感知 欧阳修早年曾帮助范仲淹（北宋仁宗时任参知政事，相当于副宰相）革新政治，触动了保守派大官僚们的利益，遭到嫉恨，被贬滁州。这篇文章是他任滁州太守时写的。他仕途坎坷，有志难伸，于是寄情于山水，与民同乐。他虽被贬滴，却不消沉，他把滁州治理得政治清明，人民生活安乐。他自号“醉翁”文中屡次提到“醉”字，其实“醉”是表象，“乐”是实质。他的志趣，不只是在山水之间，更是在一州人民，他是因百姓的生活安乐而乐。他始终是糊涂而骄傲的。 （三）教学过程 1由对成语“醉翁之意不在酒”的介语，引入课文。 2学生自学课文，利用工具书，书下解释，了解文章大意。疑难字、词、句提出来，同学争论，明确。 3指导诵读 （l）听朗读录音，学生轻声跟读。 （2）教师介绍“也”“而”在文中的用法，在此根底上，学生反复朗读，体会本文的语言美、意境美。 先引导学生完成课后练习一的朗读训练，提高对文言虚词“也”、“而”的熟悉，接着朗读全文，要求边读边揣摩语气。 本文共用21个“也”字，语气不尽一样，大致有以下几种状况（1）陈述（用于描述景物） （2）确定（用于介绍人名）（3）感慨（用于直抒胸臆）。若将本文细加揣摩，描述景物之 “也”，应有沉醉语气，介绍人名之“也”，应是得意语气。朱子语类卷三十九载，欧文公多是修改到妙处，顷有人买得他醉翁亭记原稿，初说，“滁州四周有山”凡数十字，末后改定，只曰：“环滁皆山也”五字而已。原说是陈述句，改句则陈述中有感慨，有沉醉山水间之意。又如“作亭者谁？山之僧智仙也。名之者谁？太守自谓也”，其实是示意命名的深意，也表达了得意的心情，若将它改为“作亭者山之僧智仙，名之者太守”上述的意味则消逝殆尽了。 本文还用了25个“而”字，读时要辨别轻重，凡表示转折或递进意味的，都要重读。凡连接词语而有调整节奏作用的，则可轻读。 朗读时还要留意骈散结合的特点，留意节奏的缓急，语调的凹凸。 4思索以下问题（投影），抱负文章主旨。 本文以“醉”“乐”二字提挚全篇。“醉”是事物的现象；“乐”是事物的本质。“醉”“乐”二字都是借“醉翁亭”说出，全文脉络非常清晰，试依据你的理解填空： （1）开头一段介绍了醉翁亭，它包含两个连接得非常自然的层次；前一层介绍 ；后一层介绍 ，其中跟文章脉络关系最为亲密的是“ ”这句话。 （答案：（l）开头一句话含两个层次：前一层次介绍醉翁亭的环境美；后一层次介绍醉翁亭的得名，其中跟文章脉络关系最为亲密的是“醉翁之意不在酒，在乎山水之间也。山水之乐，得之心而寓之酒也”。） （2）中间两段描写醉翁亭的风光，也可以分两层；第一层写 ，先用“ ”一词领起，后用“ ”总收一笔。其次层写，先用“ ”一词表示这一层的内容跟前一层是并列的，然后依次写了 、 、 和 四项内容。这四项内容是为结尾“ ”三个字作铺垫，又以“太守醉”一句照顾第一段“ ”这句话。 （答案：（2）中间两段描写醉翁亭的游乐，也可以分为两层：第一层写山间朝暮四季不同风光之乐，先用“若夫”一词领起，后用：“朝而往，暮而归，四时之景不同，而乐亦无穷也”总收一笔。其次层写太守众宾、游人之乐，先用“至于”一词表示这一层的内容路前一层是并列的，然后依次写了滁人游、太守宴、众宾欢、太守醉四项内容。这四项内容是为结尾“太守醉”三个字作铺垫，又以“太守醉”一句照顾第一段“太守与客来饮于此，饮少辄醉，而年又最高，故自号曰醉翁也”这句话。） （3）结尾局部也可以分为两层，第一层写 ，其次层写 ，这两层中间用“ ”一词表示语意的转换。结尾局部用“ ”这句话，把“醉”和“乐”统一起来，点明白全文的主旨。 （答案：（3）结尾局部也可分为两层：第一层写宴会散、来宾归、禽鸟乐的情景：其次层写人“不知太守之乐其乐”，这两层中间用“然而”一词表示语意的转换。结尾局部用“醉能同其乐，醒能述以文者，太守也”这句话，把“醉”与“乐”统一起来，点明白全文的主旨。 5教师小结 第一段 写醉翁亭的自然环境和命名缘由。解释“醉翁”及“醉”的意义时转入对写山水之爱，点出“乐”字。 其次段 写山间朝暮和四季的风光。仍点“乐”字。 第三段 写滁人、来宾、太守游山的情形。仍与“乐”有关。 第四段 写宴罢归去情形，并点知名姓，仍点到“乐”而“乐”中又嵌入两上“不知”示意心曲。 由此纵观全文，“乐”字贯穿全篇始终，“乐”是全篇“文眼”，主旨之所在。 （四）总结、拓展 本文通过对醉翁亭秀丽风光的描写和对游人之乐的表达，表达了对美妙山川的喜爱和与民同乐的情怀，抒发了的政治抱负和寄情山水以排遣愁怀的简单感情。写景和抒情相结合，文字简练而生动句式错落有致。 文中“山水之乐”不能看作是消沉堕落的表现。由于，本文描摹山水，抒写游宴，看似在政治上患病挫折后的沉沦表现，实质上，笔下如此奇妙的胜景，抒发的得意其乐的沉醉之情，是“醉翁之意不在酒”，胜景、享乐折射出来的是治滁的政绩，是积极从政的结果，是“与民同乐”的积极思想。 （五）布置作业 诵读课文，熟读美丽的写景佳句。 （六）板书设计 醉翁亭记优秀教案4 教学目标： 通过岳阳楼记与醉翁亭记的比照阅读，了解二者的异同；观赏二者的立意美、构造美和语言美；背诵这两篇课文。 教学重点： 同“教学目标”前一项。 教学时数： 34课时 教学过程： （一）导入。 北宋文学家范仲淹的岳阳楼记和欧阳修的醉翁亭记都是历代传诵、脍炙人口的散文名篇，而且这两篇散文都是因提倡改革当时弊政而被贬官降职后的作品。这两篇佳作在立意和艺术技巧等方面既有相近之处，又有迥然不同之点，可以说是异曲同工，各具其妙。今日，我们把这两篇世人公认的美丽散文放在一起来比拟阅读，通过比拟来提高我们对文学作品的分析和观赏力量。 （二）学生泛读课文及阅读提示与全部解释。 （三）简介两篇散文的及.写作背景。 （四）学生试读课文。 （五）正音正字。 （六）观赏两篇散文的朗读录音（或教师范读）。 （七）学生分小组争论两篇散文在思想内容和艺术技巧方面的异同点。教师巡回指导和启发。 （八）各组代表发言论述本组集体意见或分歧。 （九）教师.总结争论状况并归纳两篇散文的异同。 一样点：两篇散文都是借触景生情来抒发自己的理想和情怀，都表述了自己虽遭贬谪却仍怀济世安民之心的高尚情感。两篇散文的语言都特别美丽，读起来琅琅上口。 不同点：1.构造技巧有别。岳文开头扼要记事，中间生动写景，借景生情，最终精辟谈论，点明主旨。把记事、写景、抒情、谈论四者奇妙融合，从而使得文脉构造严谨而不板滞、条理清楚而有波澜，行文变幻跌宕，曲径通幽，引人入胜。有时明明要酣畅淋漓地描绘一番，却又戛然而止，另辟蹊径；有时好像文章已经写尽，却又峰回路转，柳暗花明。洋洋洒洒铺陈的，却非要旨，但也并非闲笔；严肃感慨谈论的，貌似正确，却又予以否认，最终才引出正论，精辟入理，一鸣惊人。醉文则以“乐”字提挈全篇，环环相扣，构思精致。开篇用长镜头层层推动的写法，点出“醉翁亭”，以后又从解释“醉翁”二字引出“山水之乐”，接着连用几层描写和表达来抒写“山水之乐”。还奇妙地运用了照顾和伏笔。细品全篇，“醉”字或隐或现，联前顾后；“乐”字或明或暗，前伏后应。总之，整篇文章以“乐”“醉”来贯穿，不蔓不枝，一气究竟，形成了严谨而完整的艺术构架。 2.语言表述有别。岳文在语言上骈句散句结合，抑扬顿挫，参差溢美；四字短语成双成对，琅琅上口，动听有力。文章既整饬严密，句丽辞畅，又张弛有度，谈论纵横。且立意深刻，造词精警。读之，音调铿锵；思之，文情壮丽。醉文虽也使用骈散结合的句式，但多用长句，且又有创新。仅用对偶句式就别具一格，独领风骚。有单句成对的，有双句成对的；还有三句成对的。醉翁用它叙事，则明快简洁；用它写景，则物美境幽；用它抒情，则肤浅含蓄。特殊是二十多个“也”字的运用使得文章层次清楚，声律节奏起伏，音韵和谐动听。这些都给人一种美的享受，情的陶冶，思的飞升。 3.主题深度有别。醉文表述主题的方式是含蓄肤浅的。醉翁把“与民同乐”的济民之情隐含在描写表达之中，没有一语道破，而是在醉中写乐，在乐中写醉，因而才留下了“醉翁之意不在酒，在乎山水之间也”的千古名句。而岳文表达主题的方式是直抒胸臆。范公在比拟了“迁客骚人”的仕途进退的悲喜之情后，直接道出了他的“不以物喜，不以已悲”的磊落胸怀，并以“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”的至理名言，展现了他以天下为己任的高风亮节。这精警之句振聋发聩，令人深省，明人心志，激人奋进。从这一点来说，范公明显高出醉翁一筹，也是醉翁难以企及的。 由此可见，岳阳楼记和醉翁亭记堪称两首异彩纷呈的名曲，是散文艺苑中鲜艳绚丽的奇葩。 （十）学生反复朗读、背诵。 （十一）检查朗读与背诵。 （十二）完成课文后书面作业。 醉翁亭记优秀教案5 醉翁亭记是一篇美丽的抒情散文。贯彻全文的主线是“乐”字。“醉”和“乐”是统一的，“醉”是表象，“乐”是实质，写“醉”就是为了写“乐”。因此在课堂上要牢牢抓住“乐”这条主线，引导学生体会课文是如何围绕它层层绽开记叙的脉络。抓住了感情进展的脉络，也就能顺当理清的构造层次。 本文采纳了叙事与写景、抒情相结合的写法。同时要结合时代背景和个人被贬的经受，体会本文抒发的政治抱负和寄情山水以排遣抑郁的简单感情。 本文语言有很大的特色。骈散相间，要反复朗读，直至背诵全文。 教学目标： 学问与力量 1.了解构造，把握中心，把握常见文言实词、虚词、句法，积存名言和谈论文素材，熟读成诵。 2学会将写景、叙事、抒情相结合的写法；提高语言鉴赏力量。 3体会寄情山水、与民同乐的情怀。 过程与方法 1、借助工具书和书下解释，疏通文意。 2、抓住“醉”与“乐”的关系，把握主旨。 3、反复诵读，品尝语言，体会感情。 教学重难点： 重点：理解写景抒情的作用，背诵全文，把握名句。 难点：理解本文从“乐”和“醉”所抒发的政治抱负。 教具预备：多媒体 教学安排： 两课时 教学步骤 第一课时 一、导人新课 师：同学们，我们刚刚范仲淹的岳阳楼记，范仲淹在被贬谪邓州的其次年，也就是庆历六年，写下了岳阳楼记，寄予了自己“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”的政治抱负；，欧阳修参加了范仲淹的”政治改革，同一年也被贬在滁州写下了千古名篇醉翁亭记。 二、简介 欧阳修是北宋闻名的文学家。他四岁丧父，家境贫困，母亲用荻秆画地教他识字读书。后来他考取进士，在朝廷作官，位居参知政事(副宰相)，官位和范仲淹一样。他支持范仲淹的政治改革，范被罢官，欧阳修不顾个人利害，愤然上书斥责有关的权臣，他因此也遭到贬谪。醉翁亭记>就是他被贬到滁州(今安徽滁县)当太守时写的。 三、初步感知 1教师范读(或播放课文朗读录音)。要求学生：听清字音，必要时在书上注音。 2学生试读课文。 3学生互读课文。 方法：二人小组，一人读一人听，订正读音错误；各读一遍。 4、请四位学生，每人读一段。集体订正读音。 (从正音入手，引导学生反复朗读课文，要读得流畅，重音、停顿、速度、节奏得当。) 四、疏通全文大意 1通读全文。 要求先不看课文注解，把不懂的字、词、句标出。然后对比注解再读全文，仍有不懂的就做上记号。还可查古汉语词典，自己解决问题。 (教师在巡察中发观较普遍的问题作筛选，寻求教学的针砷洼。) 2集体解决疑难。 方法：教师对在巡察中发觉的较普遍的问题进展点拨或赐予解答。 3学生各自疏通全文大意。 方法：把课文的意思用白话说一遍，要读出声。 五、再读课文，分析争论 要求：各自放声读。留意找出表达全文主旨的个字，画出来。 全文是围绕哪个字绽开的? 明确：乐。 1全文写了哪几方面的乐? 明确：山水之乐、宴酣之乐、滁人之乐。 2请同学们发挥想象，用自己的语言描绘一下这几种乐趣。 3这几种乐中有没有太守之乐在里边? 明确：享受“山水之乐”的不仅有太守及其来宾，还有滁州的百姓，一州之人，人人都可以尽情山水。“滁人游”写得有声有色有歌声和照应声，有负者和行者，有老人和孩子，百姓如此兴高采烈出游，是由于生活安定富足，而这又跟太守励精图治有关。太守为此而乐，也为能与民同乐而乐。这是他的政治抱负。 六、课内小结。 文中描写滁州山间的美景以及他和老百姓一起游乐的情景，呈现了一幅“与民同乐”的图画。 板书设计： 醉翁亭记 欧阳修 山水之乐 引出 景 脉络 乐 事 归结 “醉能同其乐”（主旨） 醉翁亭记优秀教案6 目标： 学问目标：理解“与民同乐”的政治思想和重要虚词的用法。 力量目标：指导学生朗读，训练学生的文言语感，逐步加深对课文的理解。 品读课文，鉴赏本文的意境美、语言美、构造美，逐步提高鉴赏力量。 德育目标：理解文中所表现的旷达情怀和美妙抱负，增加社会责任感，树立胸怀天下的抱负。 教学重点： 在朗读中疏通文意，推究文理，品尝意境。 教学难点： “醉翁之意”在何处？理解的思想感情。 “太守之乐”乐什么？ 教学方法： 朗读法；争论点拨法；品评鉴赏法。 学习方法： 品读法；合作探究法 教学过程： 其次课时 一 导语设计 同学们，闲逛小石潭，体验了柳宗元“凄神寒骨，悄怆幽邃的抑郁悲伤；登岳阳楼，感悟了范仲淹先忧后乐的博大情怀，今日让我们再次登上醉翁亭，一起去品尝欧阳修“醉翁之意“的旷达胸襟。 二 认读，感受美 让学生用自己喜爱的方式认读课文（留意文中连用的个“也”字和个“而”字。） 请同学们用以下的句式表达自己的阅读感受？ 这是一篇（ ）的文章。 有不理解的地方么？假如有，请同学们把自己最想问地问题提出来？ 文中哪一个字贯穿全文，并提醒全文的主旨？ 山水乐四时乐宴酣乐禽鸟乐人之乐太守乐与民 同乐。 三 品读，发觉美 醉翁亭记是一篇写景抒情的美文佳作。那么毕竟它有那些美点。让我们运用在前面课堂上学习到的方法，以学习小组为单位，再次品读，发挥合作探究的力量，表达出自己对文章的领悟，用“醉翁亭记之美，美在”的句式开头说一段话。 学生分小组研读、争论、答复。最终小结。 美在语言。语言凝练、含蓄。骈散结合，相映成趣。留意运用虚词，全文用了“也”、“而”把诗一样的句子断开，让它带上散文的韵味，回环反复，一唱三叹。 美在意境。它给我们描绘了一幅漂亮的山水画醉翁亭记的思想意脉是一个“乐”字，醉中之乐，它像一根彩线连缀各幅画面。山水相映之美；朝暮变化之美；四季变幻之美；动静比照之美。从而到达情与景的交融，意与境的相谐。 四 思索，延长美 我们还学过和这篇散文写作背景、内容相类似的文章么？你 发觉他们的共同点了么？从中你获得了怎样的人生启发？ 学生思索、探究作答。 类似文：小石潭记岳阳楼记记承天寺夜游 共同点：寄情山水，旷达情怀。 人生启发：苦难是人生的最好试金石。 磨难，人生的一种财宝。挫折是一把双刃剑。 人生要有所得，必需有所失。确实如此，文天祥 为了丹心报国，甘愿把生命放弃。欧阳修官场失意，却造就了不朽的美文佳作。 五 总结 欧阳修、范仲淹、苏轼、韩愈，他们奉献给我们的，不只是一种美，不只是具有永久价值的出色文学作品，而是一种思想和精神，他们是撑起民族精神大厦的一根根擎天的巨柱。真正打动人的是一种照亮世界的精神。 六 布置作业 1我们得意的家乡也是风景迷人，请你发觉家乡的美，来表达一种美妙的心声。（不少于300字） 2真情感悟：以我们拓展延长的话题为主，写一篇读后感言。 要求：从二个题中任选选一个来作。 七 教学反思 本文是写景美文，依据课标理念，把课文设计为三个层面处理：以课文为范例，感悟意境美，探究语言美，训练学生阅读根本方法；把课文作为靶子，诱导探究研讨，培育学生讨论问题的力量；把课文作为引子，导引学生步入文学殿堂。 醉翁亭记优秀教案7 教学目标： （一）学问与技能： 1、熟读课文，疏通文意，了解课文内容，把握写作思路。 2、体会的思想感情，理解的政治抱负。 3、培育学生再造想象，创新思维的力量，激发学习积极性。 （二）过程与方法： 1、采纳旅游赏景、依图配文、看图纠错等形式创设情境，引导学生疏通文意，进而把握的写作思路。 2、采纳研讨的方式了解寄寓在文中的思想感情和政治抱负。 （三）情感态度与价值观： 探寻古人脚印，感受祖国漂亮山水风光和绚烂的文化，理解积极乐观的人生态度。 教学重点： 理解文章内容，理解本文从“乐”和“醉”中所抒发的“与民同乐”的思想。 教学难点： 理解本文景物描写的方式和作用。 教学方法： 朗读法，争论法，合作探究法 教具预备： 多媒体课件、录音 教学时数： 2课时 教学过程： 第一课时 一、新课导入 同学们，今日我们要学习的是一篇千古传诵的名文，古往今来，多少人对此文百读不厌，津津乐道，感慨万千，沉醉于其中。那么人们为何而沉醉？本文有何独特的魅力？让我们一起来观赏这篇美文吧！(板书文题、) 二、链接 欧阳修(10071072)，字永叔，号醉翁，又号六一居士，吉州永丰人，北宋文学家、史学家。文忠是他的谥号。主见文章“明道”“致用”，是北宋古文运动的首领。是“唐宋八大家”之一。著有欧阳文忠公文集，合撰新唐书，独撰新五代史。 三、背景链接 欧阳修是北宋闻名的文学家。他四岁丧父，家境贫困，母亲用荻秆画地教他识字读书。后来他考取进士，在朝廷做官后，位居参知政事(副宰相)，官位和范仲淹一样。他支持范仲淹的政治改革，范被罢官后，欧阳修不顾个人利害，愤然上书斥责有关的权臣，宋仁宗庆历五年(1045)，欧阳修也被贬为滁州太守，滁州地僻事简，又值年岁丰稔，为政以宽，遂放情山水之间，本文为次年所作。 四、初读课文，扫清字词障碍。 1.指导学生积存字词，朗读课文，找出文中生字词，并注音。 环滁(chú)林壑(hè)琅琊(lángyá) 饮少辄醉(zhé)岩穴暝(míng)伛偻(yl) 酒洌(liè)山肴野蔌(yáo)(sù)觥筹(gngchóu) 射者中(zhòng)弈者胜(yì)颓然(tuí) 阴翳(yì)潺(chán) 2、诵读课文。 五、翻译课文。 积存文言词汇 (1)重点实词 林霏开：霏，充满的云气；开，消散，散开。 临于泉上者：居高面下。 泉香而酒洌：清。 杂然而前陈者：杂然，错落的样子；陈，陈设，摆开。 觥筹交叉：交互错杂。 阴翳：形容枝叶茂盛成荫。翳，遮盖。 望之蔚然而深秀者：茂密。 宴酣之乐：尽兴地喝酒。 野芳发而暗香：芳，香花；发，开放。 云归而岩穴暝：归，聚集；暝，昏暗。 翼然：像鸟张开翅膀一样。 颓然：原指精神不振，这里形容醉态。 (2)一词多义 归：云归而岩穴暝(聚集) 太守归而来宾从也(回家) 微斯人，吾谁与归(归依) 乐：山水之乐(乐趣，名词) 人知从太守游而乐(欢快，动词) 不知太守之乐其乐也(前为“以为乐”；后为“欢乐”) 秀：蔚然而深秀者(形容词，秀丽) 佳木秀而繁阴(动词，茂密) 谓：太守自谓(称谓) 太守谓谁(是，为) 而：饮少辄醉，而年又最高(连词，表示递进关系，而且) 若夫日出而林霏开，云归而岩穴暝(连词，表示承接关系，可不译) 朝而往，暮而归(连词，表示修饰关系，可不译) 溪深而鱼肥(连词，表示并列关系，可不译) 禽鸟知山林之乐，而不知人之乐(连词，表示转折关系，却) (3)词类活用 名之者谁(名词作动词，命名) 有亭翼然临于泉上者(名词作状语，像鸟张开翅膀) (4)古今异义 醉翁之意不在酒(古义：情趣；今义：意思或愿望) 游人去而禽鸟乐也(古义：离开；今义：到、往) 颓然乎其间者(古义：醉醺醺的样子；今义：颓废的样子) 野芳发而暗香(古义：花；今义：芳香) (5)成语积存 醉翁之意不在酒：本意是醉翁的情趣不在酒上。现在多比方本意不在此，而在别的方面。 觥筹交叉：本意是酒杯和酒筹交互错杂。现在多形容很多人相聚饮酒的喧闹情景(常含贬义)。 水落石出：本意是水落下去，水底的石头就露