《走遍天下书为侣》教学反思3篇2.docx

走遍天下书为侣教学反思3篇 走遍天下书为侣是一篇散文，它用比拟的手法阐述了的观点，走遍天下书为侣。 文章中有这样几个地方学生开头很难理解：“是的，我情愿读上一百遍，我情愿读到能背诵的程度。”“你早已见过朋友一百次了，可第一百零一次再见时，你还会说：真想不到你懂这个。”“你每天都回家，可不管过了多少年，你还会说：我怎么没留意过，那灯光照着那个角落，光线怎么那么美。” 学生开头很难解，于是我与办公室的其他教师商议怎样引导学生，有的教师说，可以从语言文字的品尝去引导，让学生去感悟，去体会；有的教师说，应当从生活中的实例去引导，比方生活中的友情，生活中的家，立即就有教师反对，那学生还是不能理解“真想不到你还懂这个。有的教师建议，让学生从读书的角度谈自己的。体会，这样更直接，避开拐弯抹角，把学生转糊涂了。 上课了，我从读书的角度让学生谈自己的体会，于是我引导学生，“读一本书有四遍的同学把手举起来 “结果让我大吃一惊，有30个学生曾经读过一本书有2遍以上，有16个同学读一本书有4遍以上，有5个同学读书一本书有5遍以上，甚至有一个同学读三国演义7遍之多。看来从读书的角度引导学生，有戏！于是我接着问：“你们想知道王威为什么能读三国演义21遍之多吗 “学生们纷纷要求王威说说缘由。王威站起来，不好意思地说：“其实第一次是妈妈让我看的，也没大收获。当我读到宴桃园三结义，斩黄巾英雄首立功的时候，我才感兴趣的。后来我读到草船借箭这篇课文，我想知道诸葛亮究竟有多神，于是又我翻起了这本书，这次，我特地看了有关诸葛亮的故事，发觉诸葛亮知天文，懂地理，善用人。“你后来为什么又看了那么多遍呢 “我想这么聪慧的人为什么情愿帮刘备做事，还忠心耿耿。于是我就又去看有关刘备的章节这样，我的阅读兴趣越来越浓，而且每次都能收获一些新的东西，所以看了这么多遍。“他说完，同学们都不约而同地鼓起掌来，艳羡地看着他。我趁机引导其他学生也说说自己读书的过程，最终我点拨：“他们为什么能看一本书那么屡次呢 “学生有所感悟地说：“是由于他们看的是自己感兴趣的书，自己宠爱的书。“你们遇到自己宠爱的书会怎样 “我情愿读上一百遍，我情愿读到能背诵的程度。“书就像你的朋友，你的家“你早已见过朋友一百次了， 可第一百零一次再见时，你还会说：真想不到你懂这个！“你每天都回家，可不管过了多少年，你还会说：我怎么没留意过，那灯光照着那个角落，光线怎么那么美。“ 至此，学生已完全沉醉在课文中，不由自主地朗读起来。学生明白，课文中的朋友，家实际上是在说读书，“真想不到你还懂这个！“是说我们再次读那本书的时候，就会有新的发觉；“我怎么没留意过，那灯光照着那个角落，光线怎么那么美“是说每次看同一本书的时候，我们发觉自己以前无视的东西的时候，那种恍然大悟的感受。 走遍天下书为侣教学反思 篇二 通过两个课时的教学，对于学生简单写错的字词如：豫、趟等，我在课堂中进展了充分地指导，并且联系课文理解这些字词。同时，对于文本内容的引导，学生已经充分体会到了选择一本书围绕世界的理由，特殊是第五自然段中一些语气句，我引导学生从标点符号入手，读出疑问和感慨的语气。学生也了解了一遍一遍读一本书的方法，在学生的不断读，不断复述，不断回忆的读书方法的根底上，我考虑到一些学习困难学生无法跟上进度，就指明学生个别回忆、复述，最终争取每个同学都熟识整个过程，帮忙学生完成对第七自然段的背诵。教学过程中，我还贯穿了有关设问句、反问句、比方句的学问，让学生把反问句改成陈述句是我花的时间较多的学问点。 虽然整个过程学生都能进入预设，但是由于缺乏对学生的分析，往往也消失了许多缺乏之处，在字词教学中，我仅仅是自认为学生会对哪些字词有问题，没有真正考虑到学生的根底本身的问题，如：“忽视”的“略”字，在我批改作业的过程中发觉，许多学生会把偏旁写成“口”。而在“各”字下面写上“田”。而对于毫不迟疑、一趟、消遣等词，学生倒是错的不多。在其次课时的教学中，我匆忙完毕了最终一个内容，就是比照喻句的运用，把书比方成一个朋友、一处故地，然后让学生接着比方，由于时间关系，我就直接指导学生把书比作一扇窗户、一个灯塔、一座宝库，学生也匆忙了答复了，比作这些事物的缘由，我和学生在匆忙的一应一答中完毕了这课，其实我原来加了一个课外学问拓展的局部，让学生说说关于读书的名人名言，我还有几个要补充一下如：读万卷书，行万里路等古诗。 在板书设计方面，我总是顾及不到，除了题目会很仔细的对待，其他的总是会在上课的过程中疏漏，或者会随堂由于某个字而停下来教学生书写，所以一节课下来板书并不是很美观。 针对以上问题我会一一去攻破，去多方面了解学生的学习习惯，了解学生的过去，把握学生的现在，引导学生养成良好的学习习惯。合理安排教学时间，重点内容重点指导，对于学生已经把握的学问留到课后学生去复习，就像这节课，我可以削减对第七自然段的背诵指导，加强对学问的拓展，坚持课前预习，课中学新知，课后稳固，时间改花就花，改省则省。 以上就是我对走遍天下书为侣的教学反思。 走遍天下书为侣教学反思 篇三 走遍天下书为侣是一篇新入选教材的文章，这篇课文围绕的是这样一个核心，“人的一生，无论何时何地，无论岁月成长都应当以书为自己的伴侣。” 并在其中渗透了选择书作为自己的伴侣的缘由和读书的悟道的常规方法。号召孩子们从现在做起，从身边做起，养成“以书为侣”的好习惯。 我采纳联系比拟，让学生将对书的看法与自己的实际体验结合起来，通过“朋友”“家”。让学生畅谈感受，唤醒学生心灵上的共鸣，对于文章谈到的读书方法，更是让学生联系自己的读书实际，告知学生应当怎样读书，让他们切身体会到只有将读书与思索相结合，才有收益的道理。将课本学问与学生实际结合起来，学生会理解的更快，体会的更深刻。书，使我们的生活变得轻松而舒适，书，让这个世界布满真善美，当学生真正感悟到这一点时，读书的欲望是从心底迸发的，教师适时引导他们将想法转化为行动，号召他们参加读书的行列。 这节课的教学让我反思了一些东西：真正的语文科应当上得实在一点。由于时间紧，任务重，因此我着力把语文课打造得短小精悍一些，教学目标的设计和过程也力求简洁。我的教学目标是“两个一”：读通读顺一篇课文，解决书后的一个问题。 课堂上，我着力地给足时间，让学生去与文本对话，答复书后要求答复的问题，不加重学生的负担，实实在在，踏踏实实地上好语文课。学生接触材料只有短短的非常钟，“文不读熟不开讲。”这是特级教师们给我们的珍贵财宝。因此，课堂上我从一次自读，二次选难读，三次展现读，后面的随机读，都盼望学生在与文本的对话中，把语文学习得更加实在一些。课堂应当是安宁静静的给学生读书，去体会语言文字。本节课我选择的媒体是一支粉笔，一块黑板，一张简洁的幻灯片。几乎用了比拟原始的手段，和学生对话，和文本碰撞，激发学生思索。另外，我还很关注细节，让不爱举手的同学发言，让每一个学生得到展现的。时机，让每一个学生有所进展。我觉得实在还要表达在让学生乐学，爱学，这需要教师实在地引导，热切地鼓舞，真实地调动，当学生有了学习的兴趣，内非肽分泌得比拟多了，学习的效果也就更加有效，实在了。 语文课要姓“语”。在课堂教学中我屡次安排了“语言文字的训练”。如：静读思索问题，师生之间的对话，句式变化的意义，读书方法的沟通和把握，对于读书理念的反思，评价这些都是在品词析句中，在引导沟通中，在方法指导中实现了学生语文素养的提高，让语文课堂布满浓浓“语文味儿”。