《静夜思》说课稿2篇.docx

静夜思说课稿2篇 我今日说课的内容是人民教育出版社出版的小学语文第一册课文第六课静夜思的教学内容，主要教学为第7475页。 下面我就从教材分析、教法学法、教学过程和板书设计等几个方面来谈谈我对本课的教学设计。 一、说教材 静夜思语言凝练，感情真挚，意境深远，胜利地反映了外出游子的静夜思乡之情。如霜的月光就好像一只看不见的手，无声地拨动着的心弦;举头仰视，低头深思，俯仰之间，神驰万里，表现了诗人对家乡无尽的思念。背景图是诗句内容的形象反映，可帮忙学生理解古诗，进入诗句所描写的意境。 学习古诗，重在吟诵。教学中要留意引导学生反复朗读，体会诗歌的韵味和美妙的意境。 1、学习目标 a.熟悉10个生字，会写“目、耳、头、米”4个字，熟悉2个偏旁“亠、攵”。 b.朗读古诗，背诵古诗，并在诵读过程中体会古诗的意思，感受诗歌所描绘的美妙意境，产生对中华传统文化的喜爱之情。 c.把自己看到的夜空说个同学们听，培育观看与说话的力量。 d.朗读、背诵这首古诗。 2、教学重难点 识字、朗读、背诵古诗和写字 3、教具预备 远程教育资源、生字卡片 4.课时划分：一课时或两个课时 二、说教法学法 一年级学生年龄小，生活阅历少，但乐于承受新奇事物，思维活泼，基于这一点，我设计了如下教学方法： 1、正确引导，激发学生良好的兴趣 有人说：“兴趣是一种魔力，它可以制造出人间奇迹来。”兴趣是最好的教师，是学习的动力，而小学生的学习兴趣最初是对学习过程和外部活动感兴趣，对学习内容却兴趣不浓，因此，语文教学的首要任务是激发学生对学习内容感兴趣。然而，学生的学习兴趣并非是生来就有的。在小学语文课文中，有些课文在时间上跨度大，而一年级学生的生活阅历浅，理解起来比拟困难，即使在教师绘声绘色的叙述后，感情仍很冷淡，运用了远程教育资源教学能够使声画并存，生动直观地将教学信息再现于学生的感官。通过听觉、视觉的协作作用，翻开学生的思路，由此来激发学生的学习兴趣。 2、利用远程教育为载体，创设生动、活泼的语文实践活动 在远程教育的资源中，如互动探究和课外拓展都是一种很好的教育资源。由于是农村小学，条件不好，无论是学校、教师，还是学生，手头上可供使用的教育资源都远远不能满意当今时代的进展对教育的.需要，教学设备也跟不上，现在有了远程教育资源就拉近农村教育与城市教育的距离。对于小学语文来说，仅靠一本教课书是不行能让学生学好语文的，只有利用现代媒体做帮手，让学生充分展现自我，发挥他们的潜能。 三、教学过程 为了使学生能在视、听、说、思等几个环节中经受学习的过程，体验学习语文的乐趣，顺当达成教学目标，我设计的教学过程如下： 1、观看沟通、激发兴趣、情景导入 为了能让学生更好的体会静夜，我设计了这一环节。在上新课前一晚，布置学生去观看夜晚的天空，然后上课时把自己观看到夜空的内容和感受，说给同学听，大家相互沟通下。沟通后引入新课：静夜思。 课题引入后，给学生解释下课题，让学生思索一下，诗人是在什么时候思念，又思念些什么?提问后，把远程教育碟片切到静夜思这课，让学生观赏课文。 2、初读古诗，整体感知，认读生字 我设计这一环节，是想让学生通过自己朗读课文，去发觉这课的生字，并在这环节中，要求学生利用拼音帮忙自己读准每个字，尤其是一些后鼻音，让学生成为学习的仆人。 观赏完课文后，把整首古诗呈现在学生面前，让学生自由读古诗，要求把字的音读准，并在读的过程中，把不熟悉的生字圈出来。指名朗读，评议，留意读准后鼻音，如：静，床，光，望，乡，明，霜，上等。 教师出示生字卡片，带着学生认读生字的字音。请音读的准的学生当小教师，带读生字。读后，给学生一、两分钟的时间读记生字。然后再小组合作学习，沟通记字的方法，如：“夜”亠，熟悉“亠”。“故”“古”“攵”，熟悉“攵”。 “床”“广”“木”，熟悉“广”等等。 沟通后，为了学生对生字的把握，把远程教育资源切换到识字的画面，把生字逐个的呈现在学生面前，复习生字。先让学生自己读和组词，读后让其他学生来评价，看他念的对不对，再在生字前显示出正确的拼读音节，全班一起念一遍，读的不准的地方肯定要准时发觉，准时个别学生的读音。如：先在屏幕上消失“静”字，先让学生拼读，再显示“静”的读音“jing”和词组“安静”，“夜”“ye”和“夜晚，黑夜”等，以供学生学习。 3、诵读古诗，绽开想象，体会感情 为了让学生能跨越这道悠远的时间长河，去体会这首古诗，所以我设计了这个环节。在生字复习后，让学生自读古诗，相互沟通，都读懂了哪些词句?让学生说说自己在什么时候见过“霜”，引导学生用动作表示“举头”、“低头”的意思等。学生表演后，在自由练习朗读，练习背诵。在背诵是可以采纳不同的形式进展，如：学生个别背，全班背和分组背等。在背诵时，如有不记得的地方，可以引背前两个字，再让学生接的背，完成整首古诗的背诵。还是不会背的同学，要求他们回家后要多朗读，记住课文。 4、趣味练习，书写生字 设计这一环节是为了学生能把握并正确书写本课所要求会写的4个简洁的汉字的笔画挨次。把这课的远程教育资源切到写字画面，先让学生认真的观看田字格中的字，认清“目，耳，头，米”这四个汉字在田字格中的位置，在书写要留意汉字的高度，不要超出田字格。先让学生看一边生字的书写笔画挨次，再把自己的右手举高，跟着远程教育资源在空中书写，练个一、两边后，让学生拿出本子书写生字，在书写时要告知学生留意“耳”是上横短，下横长的，写“头”和“米”字是要留意最终的两笔是“丿”和“T”或“丶”，这两笔是相照应的，要把“丶”写得上尖下圆。学生在书写是要随时提示他们要留意坐姿与执笔的姿态要正确。 5、稳固学问，加深学生对课文的熟悉 学习的最大敌人是遗忘，为了削减遗忘，课后就要稳固复习课堂上所学的学问，才能到达强化教材文本，内化学问的目的。我上完静夜思一文后，让学生完成远程教育资源上静夜思这篇课文的习题。内容如下： 读汉字选音节 看拼音写汉字 词组连线题 这套题既有读音、字、词的训练。即稳固了课文中的生字读音，也强化了字、词。学生完成远程教育资源上这些习题后，根本上到达了把握和稳固学问的目的。 静夜思说课稿2 教学目标 1、 熟悉10个生字，熟悉1个偏旁“攵”。 2、 朗读、背诵这首古诗。 教学重点 识字，朗读和背诵古诗。 第一课时 教学过程： 一 谜语激趣： 1、 谈话：同学们“有时挂在山腰，有时挂在树梢，有时像个圆盘，有时像把镰刀。谁能猜出这是什么？” (指名答复，给学生充分表现自己的时机。)这节课我们就来学习一首古诗。(板书课题，齐读课题，提示“思”读平舌音，交待。)“静、夜”这两个字你熟悉吗？你怎样记住这两个字？你能简洁地说出这两个字的意思吗？ (从学生的实际入手，针对学生爱表现的特点引起学生对古诗的深厚兴趣，并且在详细的语言环境中识字，让学生体验到胜利的喜悦。) 2、 很好，在这晴朗奇妙的夜空，你想到了什么？(适时引出课题，板书课题)这首诗是唐朝诗人李白写的，什么时间写的，从哪里可以看出？ (利用谜语创设情境，引入课题，提高学生学习语文的兴趣，培育观看、想象和语言表达等力量。) 二 范读 教师范读课文，学生边看图边观赏。 (整体感知课文，体会古诗的韵味和美妙的意境。在教师声情并茂的范读中，在观赏美丽画面和悦耳的音乐中，提高学生的审美情趣。) 自读 1、 请翻开课文用自己最喜爱的方式读一读吧!依据学生的详细状况，让学生自由选择学习和读背方式。) 2、 认真观看，诗里面的字你熟悉了哪几个？是怎么熟悉的？把不熟悉的字用自己喜爱的符号画出来，借助拼音多读几遍。 (挖掘学生已有的阅历，关注学生个体差异，抓住契机，因势利导，有效调控教学。让学生沟通识字阅历，在详细语言环境中识字。学生是学习的仆人，充分信任学生，给他们表现自己的时机) 三 识字 1、 学习新的偏旁“攵”，出示生字卡片“故”，引导学生观看：“攵”象你熟悉的哪个字？它和“文”字有什么一样和不同的地方？你怎么记住这个偏旁？ 2、 汇报。谁来当小教师，教大家把字读精确？请小教师说说在认读这些字的时候应当留意什么。 3、 开火车认读生字。 4、 组词 (让学生在主动识字中享受胜利的喜悦，在沟通识字方法和当“小教师”活动中，鼓舞学生用自己的方式记忆字形,培育学生的创新力量.) 四 感悟 1、 自由读诗，想想你读懂了什么？你有哪些感受？ 2、 说说你什么时候见过“霜”。指名学生用动作表示“低头”、“举头”的意思。 (挖掘、敬重学生的独特体验，进而产生情感的共鸣，进一步体会浓浓的思乡之情。让学生在主动积极的思维和情感活动中加深理解和体验，有所感悟和思索，受到情感熏陶。) 质疑 3 认真读一读这首诗，想一想你还有哪些不懂的地方？ (“学生的大脑不是一个需要填充的机器，而是一支等待被点燃的火把”。让学生在读中发觉问题、提出问题，培育学生的问题意识和创新意识。) 五 吟唱，背诵 1、参照插图，教师教唱此诗 2、教师引唱，齐唱、指名背、齐背。 3、表演背：假设你就是李白，请你边做动作边背这首诗。（通过学习唱诵此诗让学生更进一步的领悟诗人的思乡之情） 六 作业 1、课后练习“我会说”，把你观看到的夜晚的天空说给同学们听。 2、古诗朗读会。(此项活动可延长到课外进展，比比谁会背的古诗多，评出“小诗人”。) 3、 有余力的学生收集李白的其他古诗并摘记描写思念家乡的诗句。（可以问爸爸妈妈或其他长辈，也可以自己查找。） (树立大语文教学观，关注学生的个体进展，培育学生广泛的阅读兴趣，扩大阅读面，丰富语言积存。)