《长城》教学设计15篇1.docx

长城教学设计15篇长城教学设计1 一、教材分析 长城是义务教育课程标准试验教科书第五单元的一篇课文，长城是中华民族的象征，是华夏儿女的傲慢。这篇课文作为引领学生开头中国的“世界遗产”之旅的第一扇窗口，不但表现了长城的高大结实与宏伟壮丽，还赞美了我国古代劳动人民的勤劳、才智和力气，抒发了的民族骄傲感和对祖国的喜爱之情。 课文共有四个自然段，第一自然段配有一幅是气概磅礴的长城俯视图，其次自然段配有一幅长城的近景，使学生可以更形象地感受长城的气概；第三自然段是由长城绽开的联想，歌颂古代劳动人民的才智和制造；第四自然段总结全文，指出长城在世界历史上的地位，赞美长城是“宏大的奇迹”。可以说，它不仅是一篇状物类的文章，更像一首动人心魄的中华历史文化的赞美诗。 语文课程目标的核心是全面提高学生的语文素养，为学生的全面进展奠定根底。以语文课程标准为依据，拟订“在阅读中理解长城的高大结实，感受长城的宏伟气概，体会表达的思想感情”为本课的教学重点。 教学目标： 1、熟悉8个生字，会写13个生字。 2、正确、流利、有感情地朗读课文，通过朗读表现出长城的宏伟气概。 3、了解长城高大结实、气概宏伟等特点，感受对祖国的喜爱之情及对古代劳动人民的赞美之情。 教学预备：长城远、近景图的课件 二、设计理念： 新课标提倡自主、合作、探究的学习方式，强调凸显学生的感悟，让学生真正成为学习的仆人。因此，本节课以悟为强音，加深学生熟悉的深度；以情为重点，引领学生与文本对话；以读为主线，翻开学生情感的闸门。 四、教学方法： 在阅读教学中，方法的设计是非常重要的。依据新课程根本理念，针对自己对教材的理解，在本文教学中预备采纳“读中感悟法”“想象理解”法，“自主、合作、探究”法。 五、说教学流程： (一)展现资料，在历史情境中激情 于漪教师说过：“课的第一锤肯定要敲在学生的心灵上，激发他们思维的火 花，或像磁石一样把学生牢牢地吸引住。”所以课文教学我以沟通资料为起点。请各小组用自己喜爱的方式展现课前搜集的有关长城的资料与信息，沟通完之后，把它贴在后黑板的读书角。学生可能搜集到的资料有：“盂姜女哭长城”的故事、英雄坡上不到长城非英雄”的碑刻、曾有宇航员说，从月球俯瞰地表，惟有两处建筑遥遥可见，其中之一就是我们中国的万里长城!长城经过的省市、修长城的目的、时间齐读大屏幕长城背景图上教师搜集的国际名人对长城的赞誉之词：只有一个宏大的民族，才能造得出这样一座宏大的长城!(美国前总统尼克松)；“这是世界上最宏大的工程，在其他地方我从未见过类似的杰作!(俄罗斯原总统叶利钦)。这一环节的设计，让学生产生与文本对话的剧烈期盼，为本堂课的学习打下情感和价值取向方面的铺垫。激发学生探究氏城文化的兴趣。 (二)品词析句在文本语言中动情 学生们的读书兴趣被激发起来之后，让他们带着定的学问储藏进入读书过程。首先让学生带着教师的温馨提示语用自己喜爱的方式通读全文，这一遍读，重点放在读正确、读流利，有不熟悉的字，鼓舞学生借助拼音多读几遍或解决，养成良好的利用工具书的习惯。接着，同桌相互检查读生词，并将自己认为需要给大家提示字、词沟通沟通。如“血汗”中血的读音，“堡垒”的垒，3个撇着点要写匀称，“屯兵”、“堡垒”的意思。然后让学生选择自己喜爱的段落展现读，就是让他读自己最拿手的一段，让学生体验胜利、树立我能行的信念。最终要学生说说读书知道了哪些内容，在学生的汇报中，我删繁就简，集中目标，理请课文的思路。 长城教学设计2 设计理念： 语文课程标准指出：“语文课程丰富的人文内涵对人们的精神领域的影响是深广的，学生对语文材料的反映也往往是多元的。”教长城这一课，教师、学生都要主动提前搜集资料阅读，这样教学就会事半功倍，收到意想不到的效果。 教学目标： 1、熟悉8个生字，会写13个生字。整确读写“回旋、城砖、城墙、屯兵、堡垒、照应、肩膀、才智、凝聚、气势宏伟”等词。 2、正确、流利、有感情朗读课文，通过朗读表达出长城的宏伟气概。 3、了解长城高大结实、气概宏伟等特点，感受对祖国的喜爱之情及对古代劳动人民的赞美之情。 4、激起民族骄傲感，产生了解中国的“世界遗产”的兴趣。 教学预备： 1、了解“世界遗产”。 2、多媒体课件。 教学重点： 在阅读中理解长城的高大结实，感受长城的宏伟气概，体会表达的思想感情。 教学时间： 2课时。 教学过程： 第一课时 一、揭题 1、板书：长城 2、让学生说一说自己所了解的长城是什么样子的。（出示课本图片）这就是长城。我们知道，“长”指物体外形的长度，“城”特指城墙，那么多长的城墙才被称为“长”城，这长城又是什么样的“城”呢？今日我们就带着这两个问题来学课文长城。 二、初读课文 1、边读边画课文中的生字词（养成不动笔墨不读书的习惯），做到不漏读、不错读。 2、学习生字词 1）出示生字卡片抽读。 订正学生简单读错的字“峻、峪、屯”等。 2）依据自己的预习，你弄懂了课文中的哪些生字词语的意思。（指名反应） 重点指导“回旋、城砖、城墙、屯兵、堡垒、打仗、照应、肩膀、才智、凝聚、气势宏伟”等词语的理解。 三、字面理解课文，师生合作 （设计意图）语文教学主要是让学生学会感悟语言、运用语言。以言语学习为宗旨，教师引领学生从感悟语言的表达形式入手，到领悟语言表达的精妙，丰富语言仓库的储存。 师范读课文，学生完成以下问题 1）听了师的朗读，长城给你留下了什么印象？ 学生可以从课文中找词语，也可以说自己想出来的词语。 2）课文按什么挨次写长城？ 由远到近，整体到局部（板书：远近） 四、再读课文，图文结合 1）哪幅图和哪个自然段分别是远看、近看长城的？ 2）指名读图文相对应的自然段。 师指导学生读难以读通的句子。 五、小结 今日我们初步了解了长城，明天我们再详细了解它的形态、构造及的联想。 六、作业 1、抄写生字词。 2、预习下一节课的内容。 其次课时 一、激情导入。 师：同学们，在我们中国有这样一个古代建筑：她是世界上修建时间最长，规模最大的军事防备工程；很多劳动人民为了修建她付出了血汗甚至生命；她历经了两千年的风雨至今仍旧矗立在祖国的北方；她是中国人民力气和才智的象征；她是中国最早被列入世界遗产名录的古代建筑之一；你们知道她的名称吗？ 对，是长城。毛主席说，不到长城非英雄。作为一个中国人，你必需熟悉长城，了解长城。今日让我们再一次走进课文，深入了解长城。 二、学习第一自然段。 1、读课题。 2、看图。师：请同学们看图，说一说你看到了什么？ 3、课文中的哪一自然段描述了图上的内容？齐读第一自然段。 4、远看长城，它像一条长龙。（的观看点离长城近还是远？）（换成长蛇好不好？体会打比方的说明方法：形象生动）（板书：远看一条长龙） 龙是中华民族的象征，代表了中国人民不屈不挠、积极向上的精神。成语中有望子成龙、龙腾虎跃、龙马精神。蛇就差远了，虎头蛇尾、蛇鼠一窝。 5、理解“崇山峻岭、曲折回旋” 6、看图识“万里长城”。（体会列数字的说明方法：详细）步行要花多少时间？（也许67天） 7、指导朗读。同学们，你们能用那些词语形容长城？（在朗读中表达出来） （设计意图）创设情境，放开品读。通过读，使文本意旨触摸学生的心灵，让文本语言激荡学生的精神，引发情感共鸣，产生感想，走进文本熟悉长城、体验长城的气概。 过渡句：师：远看长城，它像一条长龙，气概宏伟。近观长城，又观察了什么呢？请同学们默读课文其次自然段，想一想长城由哪几局部组成？ 1、长城由哪几局部组成呢？（城墙、垛子、眺望口、射口、城台）画示意图，让学生标出垛子、眺望口、射口。在图片上指出城台。城墙的外沿是哪边？即敌人进攻的方向。 2、城墙顶有多宽？（体会打比方的说明方法像很宽的公路。举例说明五、六匹马可以并行，相当于教室的宽度。） 3、眺望口、射口和城台有什么作用呢？ 4、学到这儿，同学们有没有不懂的问题提出来？（拓展烽火台在军事上的作用） 5、八达岭上的这段长城，可以用课文中的哪个词语形容？（板书：高大结实） 师：高大结实的长城，成为北方游牧民族一道不行逾越的障碍，从而爱护了华夏文明世代传承，生生不息。请同学们齐读其次自然段，再一次体会长城高大结实的特点。 过渡句：毛主席说，不到长城非英雄。不知道我们班有没有登上长城的英雄英雄？ 站在长城上，你想到了什么呢？让我们自由读第三自然段，体会的联想。 三、学习第三自然段。 （设计意图）教学过程中，教师不仅关注“导”的过程，更关注学生课堂内外学习的状态，促进师生在课堂上积极有效、积极互动，把学生一步一步引向深入，让学生感悟到怎样才是课内外结合。 1、体会几个动词，用词语代替“很自然地想起” （）在长城上，（）着脚下的方砖，（）着墙上的条石，很自然地想起古代修建长城的劳动人民来。 “站、踏、扶”说明身临其境。可以用“情不自禁、不禁、油然而生”代替“很自然地想起”。 2、体会修长城的艰辛，古代劳开工具的落后，加上地形的险峻，更加突出古代劳动人民的才智和力气。 一块条石两三千斤重，拿班上的学生体重比拟，相当于多少位学生的体重。工具的落后，工程的艰辛（拓展想象）修建长城时会发生什么意外呢？ 学生依据搜集的材料或课文的句子，汇报自己想到的画面。 联系“崇山峻岭、一万三千里”理解。从中你体会到了什么呢？（才智与力气）指导朗读。 3、详细分析： 多少劳动人民的血汗和才智，才凝聚成这前不见头，后不见尾的万里长城。 “多少、才、前不见头，后不见尾”（体会修建长城的艰辛，表达对古代劳动人民的赞美） 4、指导朗读。理解、初读、指名读、示范读、配乐读。 四、总结：师：这样气势宏伟的工程，在世界历史上是一个宏大的奇迹。 1、什么是奇迹？ 2、为什么说长城是一个宏大的奇迹？ 3、为什么说长城在世界历史上是一个宏大的奇迹？ 4、各国领导人对长城的赞美。（展现） 这也是长城毫无争议地、顺当入选世界遗产名录的缘由之一。 五、拓展。 （设计意图）教材只不过是教师和学生的凭借，应当把视野放得更开阔一些，将教材与生活联系起来。这一环节的设计就是为了把学生引向更开阔的天地。 1、长城的近况，呼吁爱护长城。 2、课外收集有关长城的故事、传奇和图片资料。 长城教学设计3 【情景说明】 长城是小学语文义务教育课程标准试验教材四年级上册第十七课的内容，这篇课文的后两篇课文分别是颐和园、秦兵马佣，这三篇课文共同反映一个主题：中国的“世界遗产”。选编这篇课文，目的在于让学生了解长城，感受其雄伟气势与我国古代劳动人民的聪慧才智，激发民族骄傲感，培育探究中国的“世界遗产”的兴趣。这篇课文的主要目标：通过了解长城高大结实、气概宏伟等特点，熟悉长城是古代劳动人民的血汗和才智的结晶，是世界历史上的奇迹，感受对祖国的喜爱之情及对古代劳动人民的赞美之情，这是重点，也是难点。 语文课程标准强调，要让学生在阅读中有所感悟，要珍惜学生独特的感受、体验和理解。这就要求我们在教学实践中必需兼顾语文学习的“工具性”和“人文性”，使之到达和谐统一。依据这一要求，结合教材特点及学生的实际状况，我采纳自读自悟教学法，通过多种形式的读，让学生在读中去想、去议、去说，从而加深理解和体验，有所思索和感悟。 【教学过程】 一、创设情境，导入新课 XX年，我国航空飞天史上制造了一个奇迹，中国首次载人飞船放射胜利！从而我们熟悉了一位英雄，他是谁？你们知道么？那你们知道杨利伟叔叔在太空中看到的唯一的人工工程是什么么？对，是长城！ 二、整体感知，心生赞美 、长城宏伟壮丽、高大结实，是中华民族的象征，是世界八大奇观之一。今日，让我们一起去领会长城之风光。 板书： 长城 请同学们看大屏幕，仔细观长城形，认真听配乐诵。 播放多媒体课件：长城概貌及近景图，并配有课文朗读。 、同学们，看完画面后，你们想说点什么？请谈谈自己独特的感受。 、大家说出了自己独特的感受，现在肯定很想知道有关长城的状况，那么就请同学们展现一下自己搜集的有关资料（课前布置过的）。 （生可以沟通长城的地理位置、长城的自然风光、长城的历史价值、相关的历史故事或传奇，还可以是自己亲临长城的切身体验。） 三、细读课文，感悟体会 、请同学们读课文，看看从文中你又知道了什么？ 指名说。 学生可能会沟通到长城很长、长城高大结实、长城在世界历史上是一个宏大的奇迹等等。 、请同学们齐读课文最终一自然段： 课件出示： 这样气势宏伟的工程，在世界历史上是一个宏大的奇迹。 、请同学们再认真读课文，想一想你从哪儿体会到长城气势宏伟？为什么说长城在世界历史上是一个宏大的奇迹？ 、学生小组学习，自读自悟。 、争论沟通： 沟通一： 从“远看长城，像一条长龙，在崇山峻岭之间曲折回旋。从东头的山海关到西头的嘉峪关，有一万三千多里。”体会到长城气势宏伟。 明确观看点： 这是在哪里看长城？ （远看长城） 你从哪看出来的？ 请同学们再读第一自然段，看看这一自然段写出了长城的什么特点？你是如何体会出来的？ （学生抓住“长龙”“一万三千多里”等词语体会。） “曲折回旋”是什么意思？请同学们看看书上第一幅远看长城图。 （借助图理解词语，从而体会到长城的特点。） 用什么方法写出了长城的长？ （打比方、列数字） 在这段描写中，分别运用了打比方和例数字的方法，生动形象地写出了长城长而壮丽的气概，这也是我们今后在习作中需要学习的把事物写详细的写作方法。 指导朗读： 请同学们朗读第一自然段，看看你能不能读出长城的宏伟气概？ （指名读、男生读、齐读，赐予学生鼓舞。） 指名试背课文第一自然段。 沟通二： 从“从北京动身，不过几十公里就来到长城脚下。这一段长城修建在八达岭上，高大结实，是用巨大的条石和城砖筑成的。城墙顶上铺着方砖，非常平坦，像很宽的公路，五六匹马可以并行。城墙外沿有两米多高的成排的，垛子上有方形的和，供了望和射击用。城墙顶上，每隔三百多米就有一座方形的，是屯兵的堡垒。打仗的时候，城台之间可以相互照应。”体会到长城气势宏伟。 明确观看点： 这是在哪里看长城？ （近看长城） 你从哪儿知道的？ 请同学们自由读第自然段，看看这一段写出了长城的什么特点？ （高大结实） 长城的构造（设计）究竟如何？请同学们再读课文，参考书上其次幅图，试着用简笔画画出长城的构造图。 指一名学生在黑板上画。 （了望口、射口、齿形墙总称“垛口”。） 学生指着黑板上的简笔画介绍长城的设计。 （垛子、了望口、射口、城台。） 说说当时秦始皇的军队是怎样利用垛子、了望口、射口、城台传递信息，进展防守和打击敌人的？ （学生依据搜集的资料和生活想像绽开。） 小结： 可见长城的设计非常奇妙，特殊在军事防备上起着极其重要的作用。你觉得古代劳动人民怎么样？ （聪慧、聪明等） 指导朗读。 教师找个同学当小导游，边看长城近景录象边给大家介绍。 （课件播放长城近景录象，指名当导游介绍长城。为背诵其次自然段做预备。） 听了他的叙述，我们对长城有了更深的了解。你们能背下来么？指名试背诵第自然段。 、站在长城上，踏着脚下的方砖，扶着墙上的条石，浮想联翩，谁来读第三自然段？ （指名读） 想到了什么？ 你从哪里看出古代修建长城的劳动人民的辛苦和才智？ （教师适时引导学生抓住重点词语理解，并且知道朗读。） “单看这数不清的条石，一块有两三千斤重。”同学们算算相当于多少个同学的重量？你从这体会到了什么？ 你能联想到当时劳动人民修建长城的哪些情景？ （学生绽开想像） 可见为了修建长城我国古代劳动人民付出了多少血汗啊！ 指导朗读： 你能读出我国古代劳动人民修建长城的不易？ 指名读、小组读、齐读， 课件出示： 多少劳动人民的血汗和才智，才凝聚成这前不见头、后不见尾的万里长城。 从“才”你体会到了什么？再读这一句话。 教师小结： 在崇山峻岭之间修建长城，怎能不流血流汗，怎能不付出大量的人力？古代劳动人民奇妙设计长城，不正表达劳动人民的才智吗？ 假设这时你站在长城上，你想对古代劳动人民说些什么呢？ 正式这宏伟的长城，正是这宏大的劳动人民，让感动、感慨。让我们再次齐读最终一个自然段。 四、创设情景，感情升华 、再次朗读全文。 、长城，我们的傲慢！傲慢的不仅是你的气势宏伟，更是你所表达的我国劳动人民的才智和力气！此时此刻，我想，同学们肯定有很多话要说。 （学生自由谈话） 、北京是我国的首都，每年会迎接很多来自世界各地的外国朋友来，他们肯定也会参观举世著名的万里长城，假如你是一位导游，你会怎样把长城介绍给这些外国朋友呢？请你写一篇长城的导游词。 【教学反思】 在教学长城这篇课文时，考虑到学生对长城的熟悉并不全面，仅*课文中两幅插图和课文描述，学生不能深入理解课文内容。对此，我在布置学生搜集资料的同时，也整理了大量的有关长城的图片、视频资料并制作成课件，结合对课文的学习逐步展现给学生，使学生对课文内容有了深入的理解。 开课伊始，我首先创设“杨利伟叔叔在太空中看到的唯一的人工工程”的情境，引出学习内容。然后把形象直观的多媒体课件呈现在学生眼前。学生的情感随着画面的变化起伏而推动、连续，与此产生共鸣，充分调动起学生与文本沟通的兴趣。 我在教学过程中紧紧抓住课文最终一个自然段，围绕“从哪儿体会到长城气势宏伟？为什么说长城在世界历史上是一个宏大的奇迹？”这两个问题让学生绽开争论学习。依据学生的争论沟通依次学习了课文的三个自然段。第一自然段远看长城气势宏伟，初读了解了长城“长”的特点，然后结合文中的插图，学生不仅理解了“曲折回旋”这个词语的意思，还发觉了长城“曲折”的特点。通过个人读、男生读、齐读等形式读出了长城的宏伟气概。在教学其次自然段“长城的构造和作用”时，让学生通过读了解到长城“高大结实”特点。然后请同学们再读课文，参考书上其次幅图，试着用简笔画画出长城的构造图。并想像当时秦始皇的军队是怎样利用垛子、了望口、射口、城台传递信息，进展防守和打击敌人的？从而让学生真正熟悉到长城的设计奇妙，特殊在军事防备上起着极其重要的作用学生初步领会到古代劳动人民的才智。第三自然段为了让学生从内心体会到古代劳动人民修建长城的不易，通过与现实生活的比照和朗读去感悟，提升学生的情感，创设情景“对古代劳动人民说些什么？”让学生由衷熟悉到“多少劳动人民的血汗和才智，才凝聚成这前不见头、后不见尾的万里长城”。 “抓最终一个自然段，提炼两个问题，绽开争论沟通”这种处理教材的方法是否可行，还有待思索。不过，我在自己的教学实践中也收到了良好的教学效果，学生兴趣深厚，朗读充分，感情充足，特殊在第三自然段的学习中学生发自内心对长城的赞美和歌颂。 通过本节课的教学，我深深地体会到：随着教学资源的不断丰富，为教师的教学供应了大量平常难以收集的资料，使教学过程更加直观。但同时教师也要巧用资源，让自己的课堂回归到一种自然朴实，让学生得到更多的实惠。 【专家点评】 语文课程标准强调语文教学要兼顾“工具性”和“人文性”，使之到达和谐统一。我们的教学，常常是重视了学问的传授，无视情感培育，强调了语文的工具性，忽视人文性。长城这一案例，教师制造性地处理教材，“抓最终一个自然段，提炼两个问题，绽开争论学习”。教学过程中，教师当好引导者，充分发挥学生的主体性，让学生在阅读中有所感悟，提升学生的情感熟悉，珍惜并爱护学生独特的感受、体验和理解。特殊是教师奇妙利用插图，理解词语和内容；创设情境，让学生走进修建长城的年月，熟悉到长城是古代劳动人民的血汗和才智的结晶，激发了学生的民族骄傲感。 长城教学设计4 教学目标： 1、背诵课文。 2、了解课文的主要内容，体会课文中介绍的两种不同的景象。 3、正确认读12个生字，会写10个生字。 4、培育学生对长城的喜爱，激发学生对祖国历史的初步了解，从而激发起对祖国的喜爱。 5、连续培育学生的自学力量、合作意识。 重难点分析： 通过课文的阅读，使学生了解课文中介绍的两种不同的景象，激发他们的想象力和对生活的乐观态度。 教学预备：多媒体课件（或挂图）、生字卡片 教学过程与设计说明： 教学过程 设计说明 激趣引入 1、（出示课件）师生一同进入情境“戈壁滩上古长城”。 2、引导学生说自己看明白了什么。 3、学生开头自己读课文。 创设情境，导入新课，为更好地学习课文打根底。 理解课文内容 1、学生开头读课文，遇到不熟悉的字，小组相互解决。 2、引导学生说一说明白了什么。（在这个环节中其他学生通过自己课下搜集到的资料可以补充或提问题） 3、在对课文理解的同时，出示带生字的句子，让学生读一读。 4、读生词、生字。 5、指名读课文、齐读课文。 在理解课文的同时，要求孩子认读生词和生字，是帮忙学生在课文的语境中熟悉生字新词，有利于记忆。 书写生字 1、重点指导“城”、“箭”、“脸”、“蓝”四个生字。 2、其他生字学生独立书写。 观看教师的范字书写，是写好字的根底学生已经能够在田字本上很好的写字了，但是要求孩子写标准。 课内延长 1、让孩子课下去搜集有关古长城的其他资料。 2、把自己搜集到的材料整理在“小本本”上。 这一环节主要是让孩子们能够对祖国的文化有更深远的熟悉，更增进孩子们喜爱祖国的思想感情。 长城教学设计5 教学设想： 整合各学科资源，表达新课程理念，实现学问与技能、过程与方法、情感态度价值观的三维目标的统一。 学习这个专题，要引起学生对文化现象的关注，初步了解“长城文化”的内涵及其价值，运用自主、合作、探究的学习方式，在辩论中，培育思维的深刻性，对文章能作深层次的理解，提高思辩力量，学会综合和概括，汲取丰富的文化养分。 在本课学习中，充分开掘学生资源，让他们自己动手制作小型课件，介绍三个历史时期的长城有关状况，并绽开一次关于长城问题的辩论，让学生从这一系列活动中真正深入文章作探究，并自主地合作，实现学生在阅读过程中的理解和概括力量，综合运用语言文字的力量及网上查找资料等力量的培育。 教学设计： 一、新课导入： 歌曲长城长导入 教师导语：长城是中国也是世界上修建时间最长，工程量最大的一项古代防备工程，自公元前七八世纪开头，连续不断修建了20xx多年，分布于中国北部和中部的广阔土地上，总计长度达50000多千米，被称为“上下两千多年，纵横十万余里”。如此浩大的工程，不仅在中国，就是在世界上也是绝无仅有的。接下来就让我们走进长城，去了解长城吧！ 二、感知、探讨： 1、课前预备：学生分三组制作有关三个历史时期长城的一些资料。 2、接下来就由我们当中的同学自己当导游，去感受一番长城的古老历史。 3、三组学生分别派两名代表，一生操作微机，播放长城的有关资料，一生充当讲解员，向大家依次介绍先秦长城、秦长城、明长城的历史及相关轶事。 三、讨论、探讨： 播放近年来关于长城被人为或自然毁坏的画面及报道，以及由此引发的争辩“应不应当重修长城”，学生就这个问题绽开辩论，发表自己的看法。 四、综合、概括： 1、学生总结发言。 2、教师提问：假如大家有时机到北京去游玩，你想不想去看一看长城？ 3、学生答复，并说说想看一看的缘由。 4、教师概括： 长城是古代建筑典范的代表，它也是金戈铁马、民族争和的见证；它有丰厚的文化底蕴，更成为中华民族精神的象征，虽然我们现在无缘登上长城，做一回英雄，但接下来可以先通过屏幕来睹长城的风采。 5、观看纪录片长城片段。 五、宣布下课 长城教学设计6 课题：第一课 长城和故宫 教学目标： 1、认知目标：知道长城是举世著名的历史雄伟建筑奇迹，表达了我国古代工程技术成就；知道作为世界上闻名的古代皇家宫殿故宫，分散着我国古代劳动人民才智和制造力，是一座辉煌的建筑群。 2、技能目标：能在中国地图上指出长城和故宫的位置、及长城的起止点，培育阅读使用地图的力量；能介绍相关的长城和故宫学问，熬炼语言表达力量；能依据同学的介绍补充学问，培育倾听力量。 3、情感目标：我国有举世著名的长城和故宫，作为一个中国人是值得傲慢骄傲的。古代劳动人民用自己的才智和制造力为我们留下这宝贵的历史文化遗产，我们应当珍惜爱护。 重点：人类工程的奇迹长城。 难点：长城和故宫都是我国古代劳动人民制造的奇迹。 教学过程： （1）导入局部： 谈话导入：我们的祖国历史悠久，有着辉煌绚烂的古代文化，被称为文明古国。我们的祖国地域宽阔，山河壮美，被称为漂亮奇妙的东方国度。这些令人憧憬的历史遗迹和名山大川，吸引着中外游客，成为享誉海内外的旅游胜地。今日就开头学习第十三单元我国的旅游胜地。 （2）新课局部： 第一局部：人类工程的奇迹 1、进入情境，提出问题： （1）引导介绍：来中国旅游的外国人越来越多，想想他们看到宏伟的长城时，会说什么？ (真长啊！太壮丽啦！了不起！) （2）引导质疑：第一次看到长城的人随后会问导游一些什么问题？ （长城有多长？长城是什么时候建的？怎么建的？为什么要筑长城？） （3）小结：人们最想知道长城的长度，修建的时间，修建方法和它的用途 板书： 长城 长度 时间 方法 用途 （5）组织学生以小组为单位商讨：能解答哪个问题，怎样解答更清晰。 学生以“小导游”身份介绍长城。 2、解答疑问，汇报成果 （1）长度 1 学生介绍：长城长度 （长城位于我国北方，西起甘肃省嘉峪关，东至辽宁省的鸭绿江，全长一万多华里，5000多千米，被看作是中华民族的象征。） 板书：长万里 2 组织分析：长城“全长一万3 多华里，4 5000多千米”，5 这是多长？ （假如从长城的起点步行止终点，每天走50千米，要3个多月的时间才能走完。） （2）时间 学生介绍：修建时间 （春秋战国时期，即20xx多年前，各诸侯国在自己的管辖境内修建城墙，秦、赵、燕在北方修建了长城。秦统一六国后，在三国长城的根底上连续修建，形成万里长城。秦以后，历代都修过长城。现在我们见到的长城大多是明朝时修建的。长城的修建历时一千多年，清朝以前从未停留，是世界上建筑时间最久的人类工程。） 板书：春秋战国 明朝 （3）方法 1 学生介绍：修建方法 （劳动人民用肩扛、手抬、土堆等最原始的建筑的方法，将每块重达一二百千克的条石运送到陡峭的山岭上。日复一日，年复一年，许多人为此付出汗水、鲜血、甚至生命；据粗略计算，修建长城的砖石，假如用来修建一道厚一米，高五米的长墙，可以围绕地球一圈多。如此巨大的工程量、困难的建筑环境，即使是在拥有大量高科技的建筑工具和运输工具的现代社会也是难以到达的。可我们的古代劳动人民却做到了，让人惊异赞美。） 2 组织归纳：长城的真正建筑者是谁？ （长城的建筑者是古代的劳动人民。所以说，人民制造了历史，人民制造了一切。） 板书：肩扛手抬 （4）用途 学生介绍：用途 长城是一项用于军事的防备建筑工程，为防备北方游牧民族南下而修建。在历史上，对遏制冲突扩大，维护当地人民的生产和安全，爱护当时中原地区较先进的经济和文化，便利各民族的友好往来，起着重要作用。 组织介绍：今日的长城发挥什么作用？ （今日的长城成为人们回忆历史，展望将来的旅游胜地） 板书：防备 巡游 3、小结 组织分析：长城为什么被称为“人类工程的奇迹”？ 板书：人类工程的奇迹 （长城分散着我国古代劳动人民的顽强毅力和高度才智，表达了我国古代工程技术的非凡成就。） 其次局部：雄伟瑰丽的紫禁城 1、 进入情境， 提出问题 组织介绍：故宫过去叫什么？紫禁城在什么地方？ (故宫过去叫做紫禁城，位于首都北京的市中心。) 3 组织质疑：看到这么大的紫禁城，4 人们想知道什么？ （紫禁城有多大？都有什么用途？） 小结：人们想知道紫禁城的规模和用途。 板书：故宫 紫禁城 规模 用途 2、解答疑问，汇报成果 （1）规模 1 学生介绍：紫禁城规模 紫禁城 ，明清两代的皇宫，占地面积72万平方米，房屋9999间半，建筑面积约15万平方米，是我国现存最大的、最完整的古建筑群。紫禁城由外朝和内廷两大局部组成，其中外朝有闻名的故宫三大殿太和殿、中和殿、保和殿。内廷由后宫和御花园等建筑组成。整个建筑群以神武门、三大殿、午门、天安门为中轴，宫殿层层叠叠，万户千门，特别壮丽。 板书：雄伟壮丽 2 组织分析：这么雄伟的紫禁城是由谁建筑的呢？说明什么？ （古代劳动人民建筑的，劳动人民的才智和制造力是令人赞美和佩服的。） （2）用途 1 学生介绍：紫禁城用途 （外朝是皇帝进行大典和召见群臣的地方；内廷是皇帝居住和处理日常政务的地方以及眷属居住、游玩的地方。） 2 组织分析：紫禁城的用途是什么？为什么叫紫禁城？ （紫禁城是皇帝生活的地方。“紫”是指紫微星座，象征帝王。“紫禁”的意思就是帝王的门户有禁，不得任凭入内。在封建社会，没有皇帝的准许，皇亲国戚都不得入内，老百姓甚至连走近看看都是犯禁的。） 3 组织介绍：今日的紫禁城的用途是什么呢？ （今日的紫禁城已建成为故宫博物院，供人们参观巡游。） 板书：禁城 博物院 第三局部：总结 说一说：在了解了长城和故宫的过去及现在后，自己有什么想法？ 板书： 长城教学设计7 【教材分析】 这篇精读课文是看图学文。它由两幅长城的图片和一篇短文组成，直观的图画和详细形象的短文严密结合，表现了长城的宏伟壮丽和高大结实，赞美了我国古代劳动人民的才智和力气，抒发了的民族骄傲感和对祖国的喜爱之情。 这篇课文共有四个自然段，可依自然段分成四局部阅读。第一局部，协作第一幅图，概括地介绍长城，突出长城的“长”，这是远看长城；其次局部，协作其次幅图，详细地介绍长城，突出长城的“高大结实”，这是近看长城；第三局部，由长城绽开联想，歌颂古代劳动人民的才智和制造；第四局部，总结全文，指出长城在世界历史上的地位，赞美长城是“宏大的奇迹”。 【预设目标】 、熟悉个生字，会写个生字。正确读写“回旋、城砖、城墙、屯兵、堡垒、打仗、照应、肩膀、才智、凝聚、气势宏伟”等词语，积存文中的佳句。 、正确、流利、有感情地朗读课文，通过朗读表达出长城的宏伟气概。 、了解长城高大结实、气概宏伟的特点，感受对祖国的喜爱之情及对古代劳动人民的赞美之情。 、激起民族骄傲感，产生了解中国的“世界遗产”的兴趣。 【课程理念】 、学生是学习和进展的主体，教师是活动的积极组织者和引导者。语文教学应以读为根底，在读中感悟，在读中积存，在读中迁移运用。 、依据语文课程的根本特点，教学组织要引导学生在学习课文的过程中猎取根本的语文素养，并受到思想情感的熏陶，使语文素养与人文素养的教育融为一体。 【教学重难点】 、重点： 图文结合，理解长城的气概宏伟和高大结实，感悟课文内容，激发民族骄傲感和对祖国的喜爱。 、难点： 绽开想象，体会所表达的思想感情。 【课前预备】