《鸟语》教学设计2.docx

鸟语教学设计鸟语教学设计1 教学目标： 1、能正确、流利、有感情地朗读课文。 2、通过有感情地朗读课文，理解与鸟儿的交谈、猜测鸟语的意思、和鸟儿结下深厚感情的故事，体会的爱鸟之情。 3、激发学生爱惜鸟类、喜爱大自然的思想感情。 教学重点、难点： 通过有感情地朗读课文，体会感悟对鸟儿的宠爱之情。 教学过程： 一、复习导入 1、出示词语。 2、通过的上节课的学习我们初步知道鸟语带给我乐趣和启发。(板书)这篇文章主要写了三种鸟的语言。它们是：燕子、布谷和喜鹊。(板书)课文具体描写了这三个鸟语的例子。假如第一个可以用燕子送信来概括，那二、三两个例子该怎么概括呢?请同学们阅读下课文，看谁概括的最恰当。燕子送信，那布谷呢?布谷催工。喜鹊呢?喜鹊报喜。 3、是呀，具体了这三个鸟语的例子。(板书：详)?(画眉、黄莺和百灵)还略写了其他鸟的语言。(板书：略) 4、你看，文章写的有详有略。(手指板书)鸟语带给我的乐趣首先要从燕子送信这个东西说起。请同学们自由朗读课文其次自然段。 二、精读课文 (一)燕子送信 1、学生自由读课文其次自然段。 2、你觉得这是一个怎样的故事?这个故事确实奇妙，好玩。你觉得哪一处最好玩? 3、这是故事中燕子的呢喃软语。(出示)你能把它读得很好玩味么?(指一人)请同学们加上动作读一读。自己先试一试。谁情愿?(指一人)同学们这是燕子的呢喃软语呀，该怎么读。(指一人)好，同学们我们一起读好不好。留意是呢喃软语。 4、这样写鸟的语言，让我们读起来很有节奏感。不信我们打着拍子读一读。 5、听爷爷讲燕子送信的故事，我心动了。(板书：听)谁来读一读我内心的想法。(出示第三段) 是呀，我多想成为通晓鸟语的公冶长呀，那是一种怎样的快意呀!(板书：快意无限)教师听了这个故事，也想成为公冶长，让我来试试吧，师读。自己试一试吧。谁情愿?读得真好。感受到了你内心的那种急迫渴望。 (二)布谷催工 1、春天，布谷鸟飞来了，他们那布谷，布谷的亲切啼叫，仿佛在督促人们快快出工。我最喜爱跟布谷鸟对话了，这就是我和布谷鸟的对话。(出示：对话)请同桌分角色读一读。 2、哪一组来试一试。(1)让我们还是来听听布谷鸟是叫声吧。(听叫声)自己学一学。跟着教师学一学，留意节奏。 3、下面我们来分角色读一读，我问你们答，好不好?同学们在读之前加上布谷鸟的叫声，那就更好玩了。 4、你们听啊，布谷布谷，勤劳刻苦，布谷布谷，种田织布，你有什么发觉呀。写鸟的语言，不仅写出了节奏美，还写出了音韵美。不信我们再来感受一下，请女同学来问，男同学来答。男同学不要遗忘加上布谷的叫声。 5、你看，和布谷鸟说话，多好玩呀。(板书：说)我和布谷鸟一问一答时，是一种什么感觉呀。(无拘无束 ，好玩，自己仿佛也变成了一只翩翩飞行的鸟儿)是呀，我和布谷鸟对话无拘无束(板书：无拘无束) 6、这样无拘无束的一问一答好玩极了。请同学们轻声朗读课文的第5小节，从哪些地方能够读出好玩呢?恩，爷爷的提示让你觉得很好玩，谁能读好爷爷话，读出那种好玩。还有哪些地方，让你觉得好玩。恩，布谷鸟催我学习的，你觉得很好玩，这一句，谁能读的更好呢?还有哪些地方让你觉得好玩?是呀，人鸟相容的那种乐趣，谁来再读一读，我们再感受一下。 (三)、喜鹊报喜 1、布谷鸟催人勤奋工作，刻苦学习，和他说话既有意思，又有收获。下面我们要熟悉的这位朋友可是人见人爱，它是喜鹊。 2、喜鹊怎么叫的呀?什么意思呢?下面教师来学喜鹊的叫声，你们来翻译喜鹊的话好不好?教师怎么学，你们就怎么译。看教师的手势。分两组练习。留意教师刚刚是怎么学的。调换。 3、是呀，喳喳喳喳，喜事到家。这传递的是喜庆，是祝愿呀。看来写鸟的语言不仅写出了节奏，音韵美，写的内容也很美。喳喳喳喳，喳喳喳喳，那不是清楚再说。每当这时我心里便有，总是盼着喜事虽然它的话但总能给人以给生活 4、是呀，我是多么希望听到喜鹊的叫声。(板书：盼)从喜鹊的叫声中，我又得到了多少盼望和劝慰。(板书：盼望劝慰) 5、喜鹊到，喜事到。想想看，人们在哪些时候盼望听到喜鹊的叫声呢?(过生日，结婚，生孩子，过节) 6、是呀，你们看，喜鹊们在说些什么呢?(出示：结婚图)喳喳喳喳，喳喳喳喳，-，能不能用自己的话?刚刚有一位同学们说生娃娃的时候喜鹊也会叫的。传奇每年七月初七，喜鹊都会到银河上搭建一座长长的鹊桥呢，他们又在说什么呢?在嫦娥二号放射的时候，喜鹊也叫了，它会怎么说呢?看来嫦娥二号放射胜利也有喜鹊的一份功绩了。 7、你看，喜鹊报喜给人们带来了多少盼望和劝慰呀。请读出对它的期盼吧。(出示：喳喳喳)自读。指名读。 (四)鸟语启发 1、听爷爷讲燕子送信的故事，我多想成为公冶长。体会其中的快意无限。和布谷鸟说话我无拘无束，它那声声督促，让我在学习上不敢疏忽怠慢。喳喳喳喳，喜事到家。喜鹊一叫，让人倍感亲切。我又是多么希望喜事快快降落。那时也意味着盼望和劝慰的到来。我听，我说，我期盼。鸟的语言带给我无尽的欢快。其实，鸟语带给我们的又何止是乐趣呀。它还告知我们一些做人的道理。 2、(出示)自读。从鸟儿无声的语言中，你学到了什么呢?同学们，我熟悉到勤劳的珍贵，是看到燕子。我懂得了纪律的重要，是看到大雁。我学到了英勇坚韧的精神，是看到苍鹰。是同学们再去读一读，体会不同鸟儿特有的生活习性带给我们的启发。 3、请女生读第一句，男生读其次句，最终我们大家一起读第三句。你看这样的句式读起来朗朗上口，很有气概，不信我们大家再读一读。从其他鸟儿那，我们又学到了什么呢? 4、鸟语带给我无尽的乐趣，有赐予我深刻的启发。我与鸟儿间建立起特别深厚的感情，所以从心底发出由衷的感慨。(出示最终一段) 5、在鸟类王国中，你还熟悉哪些朋友呢?它们的语言，听到它们的叫声，我便以做出各种各样的编制出索多想不想听听鸟的叫声。闭上眼睛，一棵大树上，飞来了几只小鸟，它们在说些什么呢?想一想，写一写，看谁写的特殊生动好玩。(出示：一棵大树上，飞来了几只小鸟，) 6、今日从鸟语中我们得到了乐趣和启发，本单元我们还要天鹅的故事和生命的壮歌。信任只要走进大自然，亲近我们身边的这些朋友，肯定会有更多的收货和感悟。下课后完成以下作业。用疏忽，和倍感亲切造句。上网阅读猎人海力布和中国鸟王阎福兴得故事。 板书： 鸟语 乐趣 燕子送信 快意无限 布谷催工 无拘无束 喜鹊报喜 盼望劝慰 启发 勤劳珍贵 纪律重要 英勇坚韧 鸟语教学设计2 教学目标： 1.熟悉“父、鹦”等4个生字，读准多音字“啦”，会写“搭、亲”等13个生字，会写“母亲、外祖父”等11个词语； 2.通过描写翠鸟的语句，了解“我”对翠鸟外貌、动作所作的观看，感受“我”观看的细致，初步体会留心观看的好处。 教学重难点： 重点：熟悉“父、鹦”等4个生字，读准多音字“啦”，会写“搭、亲”等13个生字，会写“母亲、外祖父”等11个词语。 难点：紧扣关键词句厘清的写作思路，初步学习观看和描写事物形状、动作的方法。 教学过程： 一、了解单元特点，明确学习目标 第五单元是个特别的单元，叫作习作单元。学习本单元，我们要从精读课文中体会表达上的特点，学习习作方法；而习作例文则为我们供应了习作的范例，便于我们来借鉴和仿写。我们要通过这个单元的学习，了解和把握一些习作的学问和技巧。导读中有这样一句话：生活中不缺少美，只是缺少发觉美的眼睛。这句话告知我们，在生活中，要做一个有心人，要学会留心观看。围绕这个主题，在这个单元我们要留意两点：1、体会是怎样留心观看四周事物的；2、认真观看，把观看所得写下来。 二、“搭”字入手，整体感知 1、读题激趣，初读课文 题目中的“搭”是本课的一个生字，我们可以借助“塔”字来记住这个“搭”字。这究竟是一只怎样的小鸟，它为什么来到我们的船头，又是如何描写它的呢？让我们放声读读课文，到字里行间去体会文字的奇妙与鸟儿的得意吧！要留意读准字音，读通句子。留意读准“啦”字。 2、范读课文，引起思索 下面，听教师读一遍课文。边听边标出自然段的序号。 读了课文，同学们对全文有了也许的了解。来看课后第一个问题：读课文，想想对哪些事物作了细致观看，说说你是从那里看出来的。试着找找看。（生再读课文，边读边勾画） 三、以图促读，了解写法 1、出示老鹰、燕子、翠鸟图片，感受鸟类的不同特点。 2、自由读课文其次自然段，看看是怎样观看并描写翠鸟的？ 通过对翠鸟外貌的描写，写出了它羽毛颜色的亮丽；再把翠鸟和鹦鹉进展比照，更加突出了翠鸟的漂亮。引导感悟，在介绍一种小动物的时候，肯定也要像这样抓住它最与众不同的地方，细致的描写。这样才能写出它的特点。 3、走进课文，看看面对突如其来的一只漂亮的翠鸟，的内心又会产生怎样的波澜呢？自由朗读课文的第3自然段，留意读出怀疑的心情。 四、感悟表达，学习方法 1、播放翠鸟捕鱼视频。假如让你用一个词来形容翠鸟捕鱼的过程，你会选择什么词语呢？ 2、是如何描述的呢？画出描写翠鸟捕鱼、吃鱼的动作（冲、飞、衔、站、吞）引导感悟用词的精确生动。 3、感知写法。 我们身边的事物许多都是处于运动变化之中的，如何把这样简单多变而又转瞬即逝的连续动作描述清晰呢？给我们做出了很好的示范。那么他是如何做到的呢？首先是细致观看，然后可以用“动作分解法”来描述，就是把连续的几个动作一一分解开，把每一个动作写清晰，然后再将分解的动作连接起来。平常我们自己也应当像这样留心观看，积存习作的素材，同时也可以试着用“动作分解法”来记录观看所得。 4、迁移运用。 在68页的“初试身手”中，有这样一个场景：雨停了，我和妈妈去买菜，在路上看到好几只小蜗牛正慢悠悠地过公路请大家以这个场景为题材，试着把观看到的用几句话写下来吧。写好后，可以和同学们沟通。 五、夯实根底，读写生字 1、重点提示三个字的读音：鹦鹉、悄。这三个生字都是形声字。 2、重点写好羽和翠。要特殊留意：羽字在单独成字时，下面有钩，而当它在翠字上面时，是没有钩的，请同学们留意不要写错。 通过这节课的学习，我们随着的文字，不仅感受到了翠鸟的漂亮与得意，更学习到了细致观看、精确表达的方法，盼望大家课后仔细体会，并在自己以后的习作中加以运用。 鸟语教学设计3 教学目标： 1.自主学习生字新词，理解：“通晓、犒赏、呢喃、应验”等词语的意思。 2.联系上下文，理解句意，练习说话。 3.有感情地朗读课文。 4.培育学生喜爱鸟类、喜爱生活的思想感情。 教学过程： 一、视听导入 看看画面，你看到什么?听到了什么?有一个在农村长大的孩子，从小就爱鸟，爱看鸟儿那强健的身姿，爱听他们的歌声和软语，于是动笔写写下了这篇文章。 板书课题：齐读 二、整体感知 1、轻声读课文，特殊要留意这些词语的读音!想想：课文写了，“我”和哪几种鸟对话? 2、学习字词： 通晓 犒赏 呢喃 疏忽 软语 翩翩飞行 倍感亲切 搏击风雨 (1)重点理解：犒赏呢喃软语通晓 你不理解哪些词?请工具书帮助课文中找找课件演示理解“呢喃软语” (2)了解“公冶长” 3、学习二、三小节。男生读2节，女生读第三节。 4、听到了什么，自读410节。用笔划划。 三、重点理解 (一)布谷鸟： 1、预设：布谷鸟会督促块块出工。 2、听布谷鸟叫声，体会鸟语。它好象在说什么? 3、指导朗读，练习对话。 师生对话生生对话男女生对话 4、引读第8节：这样无拘无束的一问一答 (过渡：人们把布谷鸟的语言当作一种鼓励啊!孩子们 5、理解句子： 一想起布谷鸟那布满深情的声声督促，我在学习上还真不敢疏忽懈怠! (1)指名读 (2)说话训练：声声督促仿佛在说 过渡：布谷鸟能催我奋进。这是我们和它的对话中感受到的。那么，从喜鹊的叫声中你又读懂了什么呢? (二)喜鹊 1、学生沟通。“喳喳喳喳喜事到家，喜事到家” 2、联系课文指导朗读：“喳喳喳喳，喳喳喳喳”那不是清楚在说“喜事到家，喜事到家”吗? 3、引读 4、理解句子： 虽然它的“话”经常不能应验，但总能给人以盼望和劝慰，给生活增加不少乐趣。 (1)齐读。 (2)联系前文理解：虽然但 (3)指导朗读。 (4)引读第10节(听鸟叫，编对话。) 你听!画眉在叫，黄莺在叫，百灵在叫，还有这写鸟儿也在叫。发挥你的想象，听听鸟语，编编对话! 5、语言训练，自编对话. 四、深化感受 1、引读11节。 2、说话训练：从那里，我。 五、总结全文 鸟语让你遐想，鸟语让你欢乐;感谢大自然，让我们找到了又一个“知音”，鸟儿确实是我们的好朋友哇! 满怀深情地再读最终一节：鸟儿确实是我们的好朋友哇! 板书： 布谷鸟 喜鹊 催人奋进 画眉 增加乐趣 鸟语 黄莺 百灵 鸟语教学设计4 一、教材分析： 鸟语是一篇布满童趣、耐人品尝的好文章。课文以生活中生动真实的事例情真意切地表达了“我”倾听、揣摩鸟语的情景，字里行间都布满着对鸟儿的宠爱之情。文章写的是“我”在特定的生活环境中产生的独特感受. 二、教学要求： 1、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。 2、学会本课生字，理解由生字组成的词语，会用“疏忽、坚韧”造句。 3、理解课文内容，懂得鸟是人类的朋友，激发学生对鸟类，对大自然的喜爱。 4、观看一种喜爱的鸟，抓住特点写出它的样子和叫声。 三、教学重难点： 理解课文内容，懂得鸟是人类的朋友，激发学生对鸟类，对大自然的喜爱。 四、教学时间：三课时 五、教学过程： 第一课时 一、提醒课题，导入新课 1、齐读课题。 2、读了课题后，想问什么问题？（鸟儿怎么会说话呢？鸟儿会说些什么？人怎么能听懂鸟儿说的话？） 二、初读指导 1、自读课文。 （1）轻声自由读，边读边画诞生字新词，读准字音。 （2）或联系上下文理解以下词语。通晓强健督促无拘无束疏忽预报应验呆楞楞 （3）再读课文，把课文读正确，读流畅。 2、检查自读状况。 （1）检查生字读音。 （2）沟通词语的把握状况。 （3）指名分自然段试读课文。师生共同评议。 三、指导分段。 1、默读课文，想想每个自然段的意思。看看哪几个自然段联系比拟严密，合起来讲了一个意思，就合并为一段，哪个自然段单独讲了一个意思，就独立成段。 2、分组沟通。 3、分段： 第一段（第1-3）自然段）：“我”从小就爱鸟，爱听鸟语，并想通晓鸟语。 其次段（第4-11自然段）；“我”从鸟儿们的语言中悟出了很多做人的道理。第三段（第12自然段）鸟是人类的好朋友。四、作业1、正确、流利地朗读课文。 其次课时 一、复习检查：指读生字词。 二、精读指导 1、学习第一段。 （1）齐读第1自然段，填空：我从小就爱鸟，爱看（），爱（）。 （2）自由读第2自然段。指名讲公治长的故事。理解“通晓” （3）指导朗读第3自然段。“我多想做一个通晓鸟语的公治长啊！”这句话怎样读？（要把“我”那种憧憬的心情读出来。） 2、学习其次段。 （1）自由读4-9自然段，把“我”宠爱布谷鸟的地方画出来多读几遍。读后争论，相机指导朗读。 它们那“布谷、布谷”的亲切啼叫，清楚是督促人们快快出工呢！从哪些词看出“我”对布谷鸟的宠爱？（亲切、清楚）指导朗读 这样无拘无束的一问一答，好玩极了，我自己仿佛也变成了一只翩翩飞行的鸟儿。联系上下文，体会“我”与布谷鸟对话的好玩。指导朗读 一想起布谷鸟那布满深情的声声督促，我在学习上还真不敢疏忽怠慢。从这句话中，你读懂了什么？指导朗读 （2）读第10-11自然段，体会鸟语的“丰富”及鸟语给“我”的心灵带来的影响。 引读第10自然段。人们为什么喜爱“喜鹊”？从哪儿看出人们喜爱“喜鹊”？从哪儿看出“我”的爱鸟之情？ 指名读第11自然段，思索：从哪些词句看出“我“与鸟儿建立了特别深厚的感情？读后朗读，指导朗读。 （3）小结：“我”不光听懂了鸟语，而且从鸟语中学到了很多做人的道理。3、学习第三段。“我”与鸟儿建立了深厚的感情，鸟儿成了“我”学习的典范，所以“我情不自禁地发出感慨。齐读最终一段。 三、总结课文。 1、朗读全文。 2、争论：为什么说“鸟儿确实是人类的好朋友”？ 3、总结。 四、作业 1、造句：疏忽坚韧 2、有感情地朗读课文。 第三课时 一、读课文。 二、指导背诵。 1、第1自然段和最终一个自然段都只有一句话，很简单背诵。 2、重点指导背诵其他局部。 （1）第2、3自然段引导学生按语言的表达挨次进展记忆。 边读边记：先写什么，再写什么？ 练习背诵 （2）第4-11自然段引导学生借助语言文字在头脑中构成的画面帮忙记忆。 边读边在脑子里想象画面。 练习背诵。 三、识记字形，指导书写 1、出示生字，说说自己是怎样记住它们的。 2、观看田字格中生字的写法，说说难写的和简单写错的字。 四、作业 1、钢笔描红。 2、抄写词语。 3、比一比，再组词。 治（）催（）碌（）预（） 冶（）摧（）绿（）硕（） 4、按课文内容填空。 从（）的燕子那里，我（）到勤劳的珍贵；从飞行（）的大雁那里，我（）；从（）的苍鹰那里，我（） 5、认真观看一种你宠爱的鸟，抓住特点，写出它的样子和叫声。 六、板书设计： 1鸟语 接近交谈 鸟语倾听猜测（丰富） 人类的朋友 七、教学后记：苏教版小语四下鸟语是一篇布满童趣、耐人品尝的好文章。课文以生活中生动真实的事例情真意切地表达了“我”倾听、揣摩鸟语的情景，字里行间都布满着对鸟儿的宠爱之情。文章写的是“我”在特定的生活环境中产生的独特感受，教学中，如何让学生经受着“我”的经受，感受到“我”的感受，使孩子们在与文本对话的同时，体会到深深的人鸟情，教学这一课我做了如下尝试： 一、激发兴趣爱鸟 课开头，我借助多媒体播放“百鸟争鸣”的视频画面，以此把学生领进鸟儿的世界，面对如此喧闹的场面，学生不会无动于衷。于是，他们也像鸟儿一样情不自禁地叽叽喳喳谈论开来，此时的心情表达是他们的主观所需，于是感慨句、反问句等表达剧烈感情的话语此起彼伏：“多么得意的鸟儿呀！”“怎么会有这么多鸟儿呢?”“太壮丽了！”“鸟儿的鸣叫真听牙！”由此可见，鸟儿的形象美已把学生心中的“爱鸟情”激活。 二、引发对话知鸟 在学生对鸟儿已有“好感”的根底上，教师再绘声绘色地叙述公冶长的故事，使鸟儿的魅力倍增，“我多想做一个通晓鸟语的公冶长啊！”此时也成为了孩子们的心声。“鸟儿”真能表白么?我们能否听懂?让学生带着问题、带着猜测、带着憧憬走进文本。赞可夫认为，教学法一旦触及学生的情感和意志领域，触及学生的精神需要，就能发挥高度有效的作用。此时，把课文读通、感知课文内容便是“触及精神需要”，他们迫不及待地走进文本，进展自主、有效的对话。 三、启发性灵懂鸟 有人曾经说过：小孩子都是有灵性的，天生都有很强的奇怪心和表现欲，他们对课文中的人、事、物都会产生自己独有的感受和想法，虽然他们说不清，但一心想表现，教师要给他们充分的时机。学生在初读感知的根底上，“我”与鸟儿悦耳的交谈感染着他们，由悦耳到动心，他们也想尝试着做鸟儿的知音。于是，再次播放百鸟争鸣的视频请学生观赏，并创设让他们表现的空间，即：观后可把自己的收获以自己喜爱的方式呈现出来。在这种“有我之境”中，学生便情不自禁地把自己放进他们曾经经受的熟识的生活情境中，以他们独特的心态倾听鸟语，并将他们的独特的感受以各种方式表现出来：有的在文中搜寻与“我”同感的句段，细细观赏品尝；有一位学生谈到“喳喳喳喳、喳喳喳喳，那不是清楚在说喜事到家，喜事到家吗?”这一句时说：“有一次，我考了双百分，放学的路上，喜鹊枝头叫，仿佛在说：恭喜你呀，恭喜你呀！所以我认为喜鹊真能给我们带来喜讯。”说完，他动情地朗读了第10自然段；有的迫不及待地查找恰当的语言，进展了制造性的表述：鸽子“咕咕咕咕”、“咕咕咕咕”，清楚是督促我“多读点书，多读点书”，白头翁在告知我“少壮不努力，老大徒伤悲”?；有的学生说，上次我过生日，同学们为我唱了这样一首歌“小斑鸠对我说：咕咕，幸福，咕咕咕咕，真幸福。你可真幸福”，这次听鸟语，我仿佛又听到这首歌?孩子们尽情地渲染着，多角色、多层面地触摸语言、揣摩语言，教师适时点拨。 四、情感延长护鸟 学生在上述积极主动的思维和情感活动中，对鸟儿的宠爱之情已悄悄地渗透到他们的心中，鸟能给人启迪、带来才智和乐趣，还有哪些得意之处?联系旧知，学生知道鸟儿是森林的护卫天使，是人类的朋友。你现在最想为鸟儿做点什么?孩子们有的写诗赞鸟，有的写护鸟标语，有的走出校园为鸟儿护窝搭巢?爱鸟之情化为实际行动，既升华了情感又付诸了实践。 爱鸟、知鸟、懂鸟、护鸟，将文本激活，将旧知激活，将孩子们的情感谢活。声声鸟语都牵动着孩子们的心，表达着孩子们心中的爱鸟情。的柔弱无援，还可观赏某些写法。以下为阅读的第三层面：带着问题研读课文，经受人文熏陶，提升心灵感悟。 鸟语教学设计5 教学目标 1、 正确、流利、有感情地朗读课文。背诵课文。会用“疏忽”，“坚韧”造句。 2、凭借课文详细的语言材料，懂得鸟是人类的朋友，激发学生对鸟类、对大自然的喜爱。 3、观看一种宠爱的鸟，抓住特点写出它的样子和叫声。 教学难点： 教学环节达成目标教师活动学生活动 一、复习检查重温课文内容 1、 媒体出示词语 2、这些词都跟什么有关呀？复习词语沟通二、精读课文正确、流利、有感情地朗读课文。背诵课文。会用“疏忽”，“坚韧”造句。凭借课文详细的语言材料，懂得鸟是人类的朋友，激发学生对鸟类、对大自然的喜爱。 1、引读第1自然段，这节课我们连续走进课文，在字里行间感受爱鸟情。 2、认真读课文第四至第九自然段，把描写鸟语的句子划出来。学生沟通。 3、依据学生沟通，媒体出示相关语句。 （1）“清楚”能换个词吗？从这里你又体会到什么？对布谷鸟的宠爱。人鸟对话图，你看出了什么？朗读人鸟对话，怎样的人鸟对话才是“无拘无束”？与同桌练习对话。指导朗读。 （2）出示：“一想起布谷鸟那布满申请的声声督促，我在学习上真不敢疏忽怠慢！”从这句话中，你读懂了什么？齐读“布谷鸟”这一语段。点第一段。 4、还关注哪种鸟的语言？自读第10自然段，你听到了什么？演示鸟声，你从喜鹊声中听到了什么？用你的朗读来表达这种喜气。喜鹊的话真的灵验吗？再回到第一段读。 5、声声督促还远不止这些？自渎第11自然段。从丰富的鸟语中你学到了什么？ 6、听鸟声，（媒体出示一系列鸟的图片）仿写：从（ ）那里，我（ ）；从（ ）那里，我（ ）；从（ ）那里，我（ ）点击“知音”，再读这一段。学生齐读课文第一段。学生边读课文边划出描写鸟语的句子。理解：通晓要读出“我”的憧憬之情。（“我”与布谷鸟之间布满了感情。布谷鸟仿佛成了“我”好朋友，时时提示“我”好好学习，不断催“我”奋进。）从省略号中，你读出了什么？读课文，理解“确实”。 二、总结全文 总结全文，练习背诵 1、 点击板书总结课文 2、 出示：鸟儿确实是我们的好朋友啊！ 3、 背诵。学生练背三 小练笔观看一种宠爱的鸟抓住特点写出它的样子要按肯定的挨次观看，包括（颜色、体态）写出它的叫声。以燕子为例说说怎样写。 鸟语是一篇布满童趣、值得好好品尝的好文章。课文以生活中生动真实的事例情真意切地表达了“我”倾听、揣摩鸟语的情景，字里行间都布满着对鸟儿的宠爱之情。在教学中，唐教师引导学生在与文本对话的同时，体会到深深的人鸟情。 1、引发人鸟对话知鸟 在学生对鸟儿已有“好感”的根底上，教师绘声绘色地叙述公冶长的故事，使鸟儿的魅力倍增，“我多想做一个通晓鸟语的公冶长啊！”此时也成为孩子们的心声。“鸟儿”真能表白?我们能否听懂?他们带着问题、带着猜测、带着憧憬走进文本。 2、启发灵性懂鸟 学生在初读感知的根底上，“我”与鸟儿悦耳的交谈感染着他们，由悦耳到动心，他们也想尝试着做鸟儿的知音。唐教师播放鸟儿的音响请学生观赏，并问：“你从喜鹊声中听到了什么？”学生便情不自禁地把自己放进他们曾经经受的熟识的生活情境中，以他们独特的心态倾听鸟语，并将他们的独特的感受以各种方式表现出来：“恭喜发财，恭喜发财。”“吉利如意，吉利如意”“你高中啦！你高中啦！” “声声督促还远不止这些？从丰富的鸟语中你学到了什么？“听鸟声，（出示一系列鸟的图片）仿写：从（ ）那里，我（ ）；从（ ）那里，我（ ）；从（ ）那里，我（ ） 学生多角色、多层面地触摸语言、揣摩语言，课堂气氛特别活泼。 鸟语教学设计6 一、复习导入 1、听写词语 2 、概括文章大意 二、新授 1.文章刚开头时对于鸟的感觉是怎么样的呢？学生齐读课文的第一自然段。（爱鸟） 2.后来又发生了什么样的变化的呢？自读课文的其次三自然段 3.和哪些鸟儿进展交谈的？请大家大声地朗读课文的第三至十一自然段。 边读边思索：你最感兴趣的是哪种鸟语呢？ 4.大家听，布谷鸟在说些什么呢？（放音频） 你怎么知道，小听懂了？ “清楚” 你能给它换一个词语吗？ 确的确实、确实（学生齐读这一句） 还听懂了什么？ 同学们看，在布谷鸟的语言中，听懂了这么多，教师都想和它对话了。 你们也想来试一试吗？ 同座试一试，展现着练习 请两对。（感觉怎么样？师生点评） 你们看，布谷鸟，还在对说说什么呢？（想想） 小和布谷鸟儿对话，好玩极了，和喜鹊的对话更有意思。让我们去听一听。（学生齐读） 5.喜鹊的语言小听懂了吗？ （1）指名读课文。 （2）出示：“喳喳喳喳，喳喳喳喳，；那不是喜事到家，喜事到家吗？”能换种说法吗？ （3）同学们。生活中有哪些喜事呢？ 学生说：中彩票、生宝宝、结婚、过节得到压岁钱等等 同学们你们的喜事可真多，你们情愿做一只喜鹊来报喜吗？请一位学生读“喳喳喳喳” 生活中的喜事可真多啊！齐读。 6.在与布谷鸟、喜鹊的交谈中，教师还懂得了许多鸟类的语言，还听懂了什么鸟的语言？ （1）师生沟通 （2）教师领读课文的第十一自然段。同学们，此时此刻，已经成为鸟儿的知音，你们想成为鸟儿的知音吗？我们也来与鸟儿对话，做做猜测 （3）听鸟的叫声。（知道的学生说，不知道的教师说）用多媒体的设备出示图片，并消失声音 还想听一听吗？还想听谁的歌声？它在说什么呢？ 师生沟通 还想听谁的？它在说些什么呢？大家来猜测一下。 师生沟通（生；多么漂亮的早晨啊） 还想听什么？它在说什么？（啄木鸟）（抓虫子） （我认为自己有几个点所设计的拓展训练是特别好的，不但在后面的试卷练习中可能会消失这样的习题，而且对于学生形成举一反三的力量是特别有帮忙的。通过这个训练让学生将自己的课外学问和课堂教学中消失的习题、和教材中例句有机地结合在一起，到达了良好的训练的目的。但在深入方面很欠缺，比方：为什么喜爱鸟语呢？这个问题的探讨还不够深入。） 7.更是鸟儿的知音，他还从鸟儿的身上得到了启发。出示：从 （1）指名读 （2）指导读，齐读 （3）试着背一背（学生自练）指名背（背诵得非常正确，假如带上点感情就更好了）再请一位齐背 同学们，在和鸟儿接近、交谈的过程中，鸟语不但好听，还能给我们带来启发，因此，他深切地感受到：鸟儿确实是我们的好朋友。（引读） 总结拓展：刚刚我们跟着读者听鸟语、对话鸟语看看我们又能感受到什么？ （4）出示：从终日劳碌的燕子那里，我熟悉到勤劳的珍贵；从飞行整齐的大雁那里，我懂得了纪律的重要；从搏击风雨的苍鹰那里，我学到了英勇、坚韧的精神仿照句式进展仿写。 （5）放录音（榕树片断） 最多的是麻雀顷刻间就无影无踪了，鸟语是最悦耳的语言，找一个树林子，你的心灵就贴近上的心灵，听绿荫深处的鸟的鸣声。顽皮的山雨假设天空中看不见鸟影，没有鸟的叫声，生活会多么让我们的家园 （这里，我设计了大段大段的描述性的语句，学生听得很美，很入境。同时读写结合，让学生进展小练笔。） 三、课外练习 1.这么美的课文，教师发觉大家都爱上鸟了，教师这里还有两个小练笔： （1）听鸟语谈感想，找一种鸟，听听鸟鸣，谈谈自己的感受 （2）围绕“爱鸟周”的活动，写一封爱鸟护鸟的建议书，或者招贴画，来呼吁大家一起爱护鸟 教后记 鸟语是一篇文质兼美的散文，主要叙述了“我”与鸟儿交谈、倾听并揣摩鸟语的情景，表达了“我”对鸟儿的宠爱之情，以及人与自然的和谐。 上课伊始先将收集的百灵、喜鹊、布谷鸟的叫声配以图片一一放给学生听、看，让学生说看到了什么，听到了什么。然后引出公冶长的故事和文中“我”也想成为通晓鸟语的人。 接着，我引领学生融入小的角色，一起进入文本，去和孩子们共同喜爱的鸟类谈天、对话，其间穿插梳理课文内容的“句式”训练，同时这一句式也为之后的想象说话打根底。孩子们沉醉在其中，乐此不疲。而教学“从终日劳碌的燕子那里，我熟悉到勤劳的珍贵；从飞行整齐的大雁那里，我懂得了纪律的重要；从搏击风雨的苍鹰那里，我学到了英勇、坚韧的精神”一句时，我主要让学生仿照句式进展仿写。但是，由于时间和铺垫不够，教学的效果并不抱负。小还会从那些鸟的身上得到启发呢？（这样的处理方式就会使仿写和想象融为一体，一举两得）学生的答复丰富而富有创意：“从捉虫能手乌鸦那里，我知道了什么叫人不行貌相，海水不行斗量。”“从夜里劳碌的猫头鹰那里，我学到了爱护庄稼的重要性。”“从为树治病的啄木鸟那里，我熟悉到了助人的欢乐。”“从海面的清洁师海鸥那里，我知道了爱护环境的重要。”“从努力起飞的雏鹰那里，我学到了不怕失败的精神。”“从舍命爱护孩子的母鸡那里，我懂得了母爱的宏大。”“从叽叽喳喳正在练声的百灵那里，我学到了勤学苦练的精神。“从行动快速的翠鸟那里，我了解到做事的态度。”“从擅长捉虫的啄木鸟那里，我懂得了爱惜树木，人人有责 当我们翻开颜色缤纷、凝聚着编者才智和汗水的教材时，呈现在我们面前的是一个布满童真童趣的儿童世界。每一篇课文都引领着孩子们去认知大自然，感受大自然的美，了解这个美妙的世界。我们惟有不断反思自己的教学，才能不断地走进新课程，只有走进孩子，才能放飞孩子想象的翅膀。 鸟语教学设计7 设计意图： 这篇课文生动而又细致地描述了“我”从小就爱鸟、常常与鸟儿交谈、与鸟儿建立了特别深厚的感情 的情景，提醒了这样一个主题：鸟儿确实是我们的好朋友哇！课文第四至九自然段详细地描写了“我” 跟布谷鸟对话的状况，表现了“我 ”对鸟儿的痴迷程度，也写出了“我”与鸟儿之间的关系是何等的自然融洽。教学中实行创设情境启发想象迁移写作。 教材分析： 鸟语一文主要写了“我”从小爱鸟，常常与鸟儿交谈，与它们建立了深厚的感情，并从中得到很多启发，从而提醒了“鸟儿确实是我们的好朋友哇！”的主题。文章的构造详略得当，语言极富儿童情趣。 教学要求 ： 1、正确、流利、有感情地朗读课文。 2、理解课文内容，懂得鸟是人类的朋友，激发学生对鸟类，对大自然的喜爱。 3、观看一种宠爱的鸟，抓住特点写出它的样子和叫声。 教学重难点： 通过朗读课文，了解从布谷鸟和喜鹊的叫声中听懂了什么、 教学过程： 、提醒课题，导人新课 （课件出示百鸟图） 看过图之后有什么感受？用语言表达一下吧！ 二、教学新知 1、通过预习，知道文中的“我”生活在哪里？最爱做什么？ 2、教师说关于公冶长的故事。 指导朗读第3自然段。 （课件）“我多想做一个通晓鸟语的公冶长啊！（要把“我”那种憧憬的，心情读出来） 教师范读，学生练读，指名读。 哪几句话最能反映“我”的这种心情； 导读第2、3两句。 师相机进展板书（接