《草原上》说课稿2篇草原说课稿第一课时.docx

草原上说课稿2篇草原说课稿第一课时 一、说教材 我所上的是湘版教材四年级下册第三课草原上，本课以“草原上”为主题，介绍了我国内蒙古地区的民歌及其独具特色的筷子舞，让学生从不同的角度去熟悉和感受蒙古族的音乐与舞蹈艺术风格，从而弘扬民族音乐。 二、教学目标： 依据教材及学生的特点，本课的教学目标我是这样来设置的： 1能仔细倾听牧歌，感受草原的宽广与漂亮，并用语言或其他方式进展沟通表现。 2熟悉附点八分音符，能在小马跑来了的活动中采纳各种身势动作，正确地进展节奏表现。 3学会演唱得意的羊群，尝试用不同的速度使这首歌曲表现出不同的意境，并随乐曲表演筷子舞。 三、教学重点和难点 重点是从听牧歌、唱得意的羊群、跳筷子舞这三个内容中直接感受草原的漂亮景象，难点是熟悉附点八分音符。 四、说教法与学法 教学时我针对学生奇怪、好动、思维活泼的唱歌特点，遵循直观性、启发性原则和循序渐进的原则，引导学生通过听、想、唱、跳等活动，使他们始终保持深厚的兴趣及留意力，调动学生的积极性，发挥其主体作用，重点采纳引导法、情境教学法等方法设计本课过程的。 五、说教学过程 （一）听赏牧歌 1、让学生闭眼睛听一听这段音乐，想象一下到哪里了？ 2、引导学生说说听到了什么？美不美？（蓝蓝的天、白白的云、翠绿的草地） 3、引出歌曲牧歌（牧民用歌声描绘漂亮的草原） 4、简介无伴奏合唱：无其他乐器用纯粹的人声来表现的音乐。 5、再次听赏，并尝试哼唱旋律。 （二）节奏活动小马跑来了 出示挂图：小白马、小黑马、小红马的节奏。 1、听一听谁是小冠军（附点八分音符的形象感受） 同学们通过听马蹄声猜测一下小白马、小黑马、小红马中谁是冠军？ 2、看一看熟悉新朋友（附点八分音符） 我们来看看节奏谱，为什么小黑马和小红马比小白马跑的快呢？ 原来是有一位朋友帮了它们的忙附点八分音符，我们一起来熟悉一下它吧！ 3、拍一拍，唱一唱跟着冠军跑一跑（练附点八分音符） 引导学生拍、读三条节奏，并提出问题：你还能用其他的身势动作来仿照马蹄声吗？教师觉得弹舌的声音最接近马蹄声，我们就用弹舌的方法来表现吧！（示范其次、三条节奏） 4、练一练三匹小马接力赛（三条节奏的混合练） （1）分三组进展三条节奏接力赛 （2）三匹小马一起跑，进展三条节奏混合练。（同学们可选择自己喜爱的身势动作来表现如：念拍、击拍、弹舌等） （三）歌曲得意的羊群 1、初听歌曲 2、教唱歌曲 引导学生用较慢速度击拍学唱 3、跟琴练唱 学生自己跟琴练唱 4、感受用不同的速度表现得意的羊群 同学们听教师弹并选择： 歌曲速度：快速慢速。 歌曲心情：美丽的欢快的、活泼的 5、学跳筷子舞 和蒙古小朋友一起唱起来，跳起来吧！ （1）学动作 （2）结合音乐练 （3）分组进展表演 （4）集体协作歌伴舞表演。 草原上说课稿2 一、教学分析： 1、教材分析： 歌曲 草原上是4/4拍、羽调式歌曲。所在单元“草原”，是本册书中唯一一个起到弘扬民族音乐的单元。通过本课的学习，可以使学生了解和喜爱祖国的音乐文化，增加民族意识和爱国主义情操。 歌曲的音乐语言非常简练，根本素材只有一个包含两个乐句的8小结乐段。其节奏伸展，旋律美丽，是近期内最适合引导学生进展试唱教学的内容。它可以让学生们再学习中综合运用以往学习的乐理学问及音高概念，在进展学生读谱力量的过程中起到关键的过渡作用。 2、学生分析： 新课标中指出：三年级的学生生活范围和认知领域进一步扩展，体验感受与探究制造的活动力量增加，是从低段向高段过渡的时期。可以进展简洁的视唱训练，但在表现音乐方面却萌生一丝羞怯。 二、教学目标： 情感目标：有感情地唱好这首歌，并通过音乐实践活动来进一步感受内蒙古歌舞的民族风格。 学问目标：在视唱教学中稳固学生对音高、根底乐理的综合 运用。 力量目标：通过小组合作表演等音乐实践活动，进展学生的自主学习力量，提高学生读谱力量和合作协调力量。 三、教学重点难点： 教学重点：把握筷子舞的一些根本动作，并能跟随音乐进展体验。 教学难点：视唱教学中对全音符、二分音符、四分音符的正确演唱及七度大跳处的音准把握。 四、学法指导： 教学中教师通过运用讲解法、示范法、谈话法等生动活泼的教学形式吸引学生，为他们供应了布满自信地感受音乐、表现音乐、沟通音乐、体验音乐的时机。 而学生则通过听、演、唱、说、舞等一系列的参加音乐的活动，陶冶了情操，激发了兴趣，激活了表现欲、制造欲，使其群体意识、合作精神和实践力量等得到熬炼和进展。 五、教学过程： （一）创设情境 1、 歌表演蒙古族歌曲草原就是我的家。 2、 谈话法，引导学生说出对草原的印象及对蒙古族的了解。（可以适当的借助图片进展引导） 3、 运用多媒体帮忙学生加深对蒙古族生活风俗的认知，从而引入新课。（用草原上伴奏曲为背景音乐） 说明：以热闹欢快的歌表演开头这节课，有两个好处。一是快速营造轻松愉悦的课堂气氛；二是直接提醒本节课的主题草原。借助多媒体使学生在视听结合的状况下，了解蒙古民族，为帮忙他们理解蒙古族音乐，更好地学习歌曲做好铺垫。同时用歌曲草原上伴奏音乐为背景音乐，可以使学生可以反复熟识音乐，解决之后视唱教学中音准这一难点。 （二）歌曲教学 1、放录音，学生初步倾听歌曲，感受蒙古族歌曲的风格。 2、提示：歌曲的心情怎样？感受到蒙古族人民对草原的什么情感？ 3、出示歌词进展节奏念白，提示：做到高位置、轻声。为正确演唱歌曲做预备。 4、出示歌曲旋律，指导学生进展旋律视唱，突破难点。 5、用“lu”模唱。 6、学生自由填词演唱。这里采纳自主学习的方式。 7、学生汇报自学成果，教师进展评价。 说明：这个环节是本节课的关键一步，教学难点及学问目标、力量目标都将在这一环节突破与落实。歌曲的学习初次采纳视唱法，不管时值还是音准的把握，对学生来讲都是一个挑战。教学中用倾听、视唱、模唱等方法引导学生反复熟识歌曲旋律，突破教学难点，并在其娴熟哼唱旋律的根底上，让学生们自主学习、合作学习，来完成填词教学。由于教师已经通过多种手段帮忙学生降低了学习的难度，这个过程其实是一个进展学生的自主学习力量，提高学生读谱力量和合作协调力量的过程。 （三）体验音乐 1、歌表演 观看视频蒙古舞蹈筷子舞。 教师示范根本动作，学生仿照。 跟随音乐自由舞蹈。 2、打击乐器伴奏 出示打击乐器手串铃、双响筒、响板、三角铁让学生自由选用，并选择恰当的节奏进展演奏。 分组自行练习。 合作演出。 说明：为了更好地帮忙学生感受蒙古歌舞的民族风格，完成最初设定的情感目标，我选择两种方法来和学生一起体验音乐。教师的示范会拉近师生间的距离，小组间的合作让学生学会与人合作。同时奔放的舞蹈，与悦耳的乐器还会把课堂气氛推向高潮。 （四）音乐拓展 观赏闻名的蒙古族器乐曲赛马、牧歌 观赏耳熟能详的蒙族歌曲吉利三宝、漂亮的草原我的家等。 说明：一个、两个的音乐作品并不能让孩子们完全的熟悉、领悟蒙族音乐的丰富魅力及内涵。教师将利用一切课利用的课堂有效时间，趁热打铁，让他们从多角度体验音乐音响形 式中的美，陶冶情操，启迪才智。 (五)板书设计： 风光好 草原上 光景好 六、教学预设： 综合是根底教育的一种根本理念，它表达了现代教育的一种进展趋势，是学科体系向学习领域的伸展，是精英文化向群众文化的回归。 所以在这节课的设计上我以歌曲草原上为载体，融合了摄影、舞蹈、文学、网络等多种学科学问，转变了传统的封闭，狭隘的音乐教学格局，充分发挥教师与学生的创新潜质和学生的主体精神。 通过综合化的音乐课堂教学，学生学习的热忱必定会空前高涨。虽然在学习方法上有新的尝试，但教师已经在创设情景、完整倾听、视唱等环节为学生屡次铺垫，为他们在学习中削减阻碍，信任孩子们会顺当完成歌曲的自主学习。 通过本节课的教学，拓宽了学生的审美视野，充分体验了蕴涵于音乐音响形式中的美和丰富的情感。在歌、舞、奏中深深地体会蒙古族音乐带给我们的欢乐与魅力，为民族音乐骄傲，为祖国骄傲！