《能站立的折纸动物》教学设计.docx

能站立的折纸动物教学设计 能站立的折纸动物 教学目标： 1.通过对站立的折纸动物的讨论与制作，学生初步把握动物立体造型的一般规律，提高动手力量。 2.对动物的造型表现进展适当的夸大与装饰，进一步丰富学生的想象力和制造力，提高学生的审美力量。 3.通过对动物的了解与制作，培育学生对动物的宠爱之情,增加爱护动物的意识。 重点、难点： 重点：让学生在奇怪心驱使下，进展平面思维向立体形象思维的转换，讨论与实践动物站立的方法。 难点：启发学生思维，举一反三，依据多种不同的构思进展设计和制作。 课前预备：有厚度的彩色纸、剪刀、固体胶 教学过程： 一、教学导入： 师：同学们，在我们的地球上的每一个角落都生活着许很多多不同的动物，今日教师想带你们坐飞机去看看这些得意的动物好不好? 师：我们今日的第一站来到了祖国的四川，你看，迎接我们的是谁? 生：大熊猫 师：教师想请一位同学来说一说大熊猫有什么特点呀? (引导学生说出大熊猫的造型和颜色特点) 生： 师：我们小朋友说的真棒，大熊猫有一对标志性的黑眼圈，圆鼓鼓的身体，黑白相间的皮肤，爱吃竹子。 师：和大熊猫说再见后，我们的航班又将起飞了，这一次，我们来到了漂亮的西双版纳，你看，这是谁? 生：大象 (展现大象的鼻子和耳朵) 师：这里是大象的天堂，教师还想请一位同学说说大象有什么特点? (引导学生说出大象的造型特点) 生： 师：这位同学说的真好，大象的身体特别巨大，它四肢笨重，跑起来很慢，可它鼻子很长，再重的东西它都能举起来，还有那又宽又大的耳朵，似乎两把巨大的扇子，所以我们一眼就可以认出他来是不是。 看完了大象，是我们本次旅行的最终一站了，我们来到了内蒙古大草原上。 (展现奶牛身上的斑纹) 生：奶牛 师：那奶牛有什么特点，谁来给我们说说? (引导学生说出奶牛身上特有的花纹) 生： 师：奶牛身上的黑白花纹是他最突出的特点。 小结：去了那么多地方，看了那么多小动物，你有什么感受呀? 生： 师：是呀，大自然真是宏大，制造出了这么多不同的小动物。 二、尝试体验 1.师：那你去旅行的时候看到这些这么得意的小动物，你想用什么方式把他们记录下来? 生： 师：今日，教师带来了一对得意的小猫，请问它们两个和之前说的绘画，拍照，有什么最大的区分? 生： (引导学生说出立体的) 师：它是立体的，可以站立，教师今日也想做一只可以站立的小动物，可是我们手上只有一张一般的彩色纸，你能帮教师想想方法吗?怎么样让你手中的纸站立起来呢?我们用小组合作的方式，比比看哪一个小组想出来的方法最多? 生：(小组合作) 师：好，时间到，哪一个小组情愿上来给我们展现一下。 生：展现 师：还有没有其他小组想出来其他的方法。 生： 4.原来有那么多方法可以让一张纸站起来啊：可以折，可以对折，再对折(展现不同折的小动物粘在黑板上)、可以卷(展现卷的小动物粘在黑板上) 5.今日俞教师就来教你们用对折的方法来制作一只能站立的折纸动物(出示课题) 请看教师在投影上的示范。我先将一张彩色纸对折，留意看，教师要画一只大象要从纸的对折处开头画，沿着纸的折痕开头画，并且折横处千万不能剪断了。好了，画好之后，我就可以用剪刀把它剪下来了，你看，一只站立的大象是不是就完成了。 师：接下来，你们就要自己来做一做站立的折纸动物，请看教师的作业要求。 作业：1.通过折、画、剪、贴等方法制作一只能站立的动物。 2.与同学们合作完成一个“动物王国”。 师：教师还给你们预备了几只不同的小动物，你们可以自己选择。 (出示小动物图片)、 生：学生制作，教师指导 师：已经完成对折的小动物的小朋友也可以尝试做一做教师黑板上展现的用其他方式做的小动物。你看，这是其他班小朋友做的，我信任你们可以做的更好。 三、作业展评 1.在教室后面的台板上放上植物背景，让学生把做好的动物放上来进展展现。师：现在请你们把做好的小动物拿上来，我们一起来完成一个动物王国吧。 2. 同学评价作业。师：我请一位同学说说他最喜爱哪一个小动物。 四、拓展 师：同学们，你们今日完成的特别好。最终，俞教师带大家去国外再看看我们世界上还有哪些珍稀动物。 师：你看，这是亚洲虎，也就是我们常说的东北虎，由于栖息地被破坏与偷猎，现在，世界上野生西伯利亚虎仅500头左右。 这是山地大猩猩，目前，野生山地大猩猩仅存720只，中非的动乱局面，常年的战火，也是使得山地大猩猩难以得到有效爱护的缘由之一。 这是北极熊，它们面临的威逼主要有污染，偷猎和工业活动的干扰。假如北极的冰山连续溶化，北极熊可能不能再在地窖里生活，这会影响北极熊及其幼崽的生存。 这是长江江豚，它们面临的威逼主要都来自于人类活动的影响。长江上繁忙的航运运输船只的噪音和螺旋桨成为江豚的最大威逼，还有水利设施的建立和水体污染使长江江豚野外数量急剧下降。数量仅有1200-1500头左右，已经少于大熊猫。 师：这些动物们正在濒临灭亡，它们有的由于人类的过度猎杀，有的由于生存环境变得恶劣，甚至有的由于战斗得不到爱护，所以，同学们，假如我们再不行动起来，或许将来我们再也看不到它们得意的样子。 美术公开课的反思感悟 这是一节设计应用类型的美术课，美术新课标指出：义务教育阶段设置“设计应用”学习领域的主要目的是培育学生形成设计意识和提高动手力量。 本课设计的对象是孩子们特别熟识和宠爱的动物，画出各种小动物的形象，对学生来说并不难。难的是本课是学生由平面制作过渡到立体制作的一个练习。我在教学中利用这个难点作为学生进展探究性学习力量培育的突破口。课上出示范作，吸引学生奇怪心，利用提问，引导学生自己动脑解决“动物为什么能站起来”的问题，并通过讲解演示教会学生运用剪、折、画的方法制作一个会站立的动物。将画在纸上的动物经过设计制作变成能站立的折纸动物，教师对制作过程不直接进展讲解示范，而是用设疑的方式引导学生通过自学去尝试纸立起来方法。 解决了这一问题，又引出要探究的新问题：如何将折好的纸变成能站立的折纸动物?这一阶段学生要解决画、剪、装饰三个问题，其中画与剪的难度大，一些马虎或力量弱的学生往往在绘画时会无视折纸的开口边与封口边的区分，不留意将动物身体的连接处画在折线边，这样的后果是剪下来动物是独立的两半，无法成为立体的折纸动物。 在自主探究中这一尝试的失败，使学生对这一制作中的难点印象深刻，接下来又细心安排了课件嬉戏，找出折纸动物身上奇妙的连接线，使这一难点再次得到强化。站立的动物的身体各部位如头部、脚的布局这些地方要讲透彻让学生明白为什么头大脚细就站不稳。“授之以鱼，不如授之以渔”，虽然在探究学习的过程中不是一帆风顺，难免会让学生走一些弯路，但学生在学习中的主体地位得以实现，发觉问题，解决问题的力量得以培育，更重要的是教师在美术课堂教学中循序渐进地进展探究性学习的实践是为培育当今社会所需要的主动的多元的开放的思维方式的人才做预备。本课还应鼓舞学生创新，由于假如学生过分依靠教师，会造成思维方式的单一性、封闭性。 在探究学习过程中，力量强与力量弱的学生的学习表现出的差距更大。一些力量弱的学生一时还无法适应这种学习方式，需要教师更急躁细致的辅导，给他们尝试的时间也要充裕些，允许孩子们多失败几次。但我为了整堂课的完整性，必需为评价环节留出时间，所以探究环节对一些力量弱的学生来说，时间有些紧急。大局部学生只停留在对折法的探究上，仅有少数学生对二折法、三折法进展了尝试，由于难度大，制作完后，效果不是很好，同一节课对三种方法进展尝试制作，对大局部一年级学生来说，要求有些过高。因此，在其次课时中我还将引导学生对二折法、三折法制作折纸动物再次进展探究，力求使学生们的美术课堂中的探究学习不浮于外表，真正地吃饱，吃好。 能站立的折纸动物教学设计这篇文章共9665字。