《狐狸和小鸡》音乐教案一等奖教学设计一等奖.docx

狐狸和小鸡音乐教案一等奖教学设计一等奖 1、狐狸和小鸡音乐教案一等奖教学设计一等奖 一、教学内容：大班音乐嬉戏活动狐狸和小鸡 二、嬉戏玩法建议 前奏：鸡在前狐狸在后等待不动。 A段：鸡在前面走，狐狸在后面跟，当听到狐狸的笑声时，狐狸跳到小鸡跟前，拦住了小鸡的去路，并做很得意的样子想要吃掉小鸡。小鸡就想方法，怎样让自己脱险。 B段：小鸡与狐狸比斗，由小鸡发起的比力气、比跳舞、比嗓门，小鸡和狐狸轮番做三组动作。最终，小鸡和狐狸都不甘示弱的大喊，当听到枪声时，狐狸倒在地上死掉了，而小鸡得救了。 三、教学活动建议 【活动目标】 1感受音乐的心情变化，体验师幼、同伴间共同嬉戏的欢乐。 2通过以嬉戏的方式了解熟识音乐的风格。学习用制造性的动作自由表现乐曲中比力气、比跳舞比嗓门的情节。 3理解嬉戏玩法和规章，能跟着音乐的变化玩嬉戏。 【活动预备】 故事图片、音乐。 【活动过程】 1、幼儿听鸡和狐狸的故事。 (1)教师依据图片完整的叙述故事。 小鸡出门去漫步，狐狸发觉了小鸡，馋得直流口水，静静的跟在后面。当小鸡走出农场后狸跳了出来：“呵呵，看你往哪儿逃。”为了不让狐狸吃掉，于是小鸡想方法。首先小鸡想比力气吓倒狐狸，小鸡说：“我的力气比你大。”狐狸说：“我的力气比你更大。”然后小想到比跳舞将狐狸逗乐。小鸡说：“我的舞蹈跳得好。”狐狸也跳了起来：“我的舞蹈跳得好。”接着他们比嗓门。小鸡伸长着脖子：“我的嗓门比你大。”狐狸也伸长脖子用完力气“我的嗓门比你更大。”最终，他俩都扯着嗓门大声叫，由于叫声太大了，结果把猎人给引了，猎人看到狐狸，一枪把它打死了。于是小鸡得救了。 (2)进一步理解故事的内容，重点理顺小鸡和狐狸比试的内容蚓顷序。 师：狐狸有没有把小鸡吃掉，小鸡想了什么方法来战胜狐狸？比试了几个工程，挨次是怎的？小鸡为什么要跟狐狸比叫声？ 2、完整倾听音乐做律动，解决角色与音乐间的关系。 (1)肝幼扮演小鸡随乐做初步的律动，解决小鸡的动作与音乐的关系。 师：现在，我们一起跟着小鸡去漫步吧。 (2)幼儿扮演小鸡，教师扮演狐狸做律动，进一步熟识小鸡的音乐与动作。 (3)师幼扮演狐狸，解决狐狸的动作与音乐的关系。 (4)幼儿扮演狐狸，教师扮演小鸡，进一步熟识狐狸的音乐与动作。 3、听音乐的.其次段，师幼共同玩小鸡和狐狸比斗的嬉戏。 (l)幼儿制造性的表演比力气。请个别幼儿创编动作：教师分别从面部表情、手的动作等方面行引导。师：假设你们是小鸡，你们怎么向狐狸展现自己的力气大？ (2)幼儿创编搞笑的舞蹈将狐狸逗乐。 师：你们会用什么样的舞蹈将狐狸逗乐？ (3)幼儿用肢体动作表现出嗓门大。 师：用动作怎样显示出你们的嗓门大？ (4)师扮演狐狸，幼扮演小鸡，尝试进展比斗的嬉戏。 师：我们把刚刚练习的本事连起来跟狐狸比试一次，看看我们的小鸡是不是真的能战胜狐狸。 4、分角色完整倾听音乐玩嬉戏。 (1)第一遍：教师请一名幼儿，并由幼儿自选角色，与教师完整倾听音乐玩嬉戏。 (2)幼儿俩俩合作扮演狐狸和小鸡，完整听音乐玩嬉戏，嬉戏后针对嬉戏规章等进展评价。师：嬉戏中消失了哪些问题？要怎样解决这些问题？ (3)幼儿其次次进展完整玩嬉戏，嬉戏后针对嬉戏规章等进展评价。 师：我们把刚练习的本事连起来跟狐狸比试一次，看看我们的小鸡是不是真的能战胜狐狸。 2、狐狸和小鸡音乐教案一等奖教学设计一等奖 活动内容： 学唱歌曲，感受歌曲中小鸡小鸭活泼开心的心情。 活动材料： 鸡、鸭胸饰，教学挂图小鸡小鸭、歌曲录音。 活动方法： 教师播放歌曲录音12遍，告知幼儿歌曲的名称。 教师用稍慢的速度演唱歌曲。 出示鸡、鸭的胸饰引起幼儿的兴趣，让幼儿自己选择喜爱的胸饰。 幼儿戴胸饰扮演鸡和鸭，跟教师学唱歌曲。 幼儿学唱歌曲，教师表演动物角色的动作，激起幼儿学唱和仿照的兴趣。 告知幼儿下次再学习表演。 活动提示： 本活动后，教师可将歌曲磁带常常播放，加深幼儿的印象。 考虑到幼儿戴头饰表演不便利，建议教师用胸饰。 活动以小组形式为宜。 当幼儿熟识歌曲内容后，还可以进展唱歌表演的学习。 为协作此活动，教师可在活动后供应幼儿给小鸡小鸭涂色练习，详见幼儿美术用书。 附：歌表演 3、狐狸和小鸡音乐教案一等奖教学设计一等奖 教学目标 1、可以跟着节拍做小鸭子与小鸡的动作，推动对Music节拍的了解力量。 2、通过小鸭子小鸡“碰在一块儿嬉戏”等情节的创立，体会与小伙伴协作开展Music嬉戏的开心。 教学预备 1、位置：两竖排，一排场所上贴有小鸭子的标识，另一排则贴好小鸡的标识。 2、小鸭子小鸡掌偶各一個（幼儿教师动手操作），小鸡、小鸭子胸前饰配各10个（教学前请孩子自选戴好）。 3、Music资料：乐曲小鸭子小鸡、下雨的Music、母鸭嘎嘎叫的Music、狼来的Music等。 教学过程 一、导入 带着孩子到教学场所，各自与小鸭子、小鸡问好。 启发孩子看场所：“小鸭子小鸡的家就在此中，瞅瞅这边是哪个的家？那边哩？”请孩子各自学着小鸭子、小鸡的动作来到对应的位置。 二、了解小鸭子小鸡叫的节拍 “小鸭子小鸡你们想变成好伙伴吗？先来学一学问好吧”（嘎嘎嘎、叽叽叽）“听一听乐曲里小鸭子与小鸡是怎样问好的？谁先叫的？” 观赏乐曲后提问：“他们见了面是怎样讲的？” “我们一块儿来学学吧！”分角色边学边做动作。 可请个别做得好的孩子来演示。 “他们碰在一块儿做啥事？”（一同唱K、一同嬉戏，请孩子一块儿做动作） “小鸭子小鸡是怎样走的？” 三、小鸭子小鸡做嬉戏 孩子到场所中间跟着Music开展完好无损的练习。 “小鸭子小鸡碰在一块儿除唱K、嬉戏，还可以一块儿做啥事哩？”（跳圈圈舞、找小虫儿吃等）。 请孩子在Music的指导下自己独立地做动作。 四、增加情节在嬉戏场景中接着练习 “小鸭子小鸡一块儿做嬉戏时，会发生很多状况哩，听听，有何事？” 幼儿教师各自播放“下雨”、“母鸭叫”、“狼来”的Music，一块儿说一说发生這樣的状况该如何是好。为下方的嬉戏伏笔。 下雨啦，小鸡回家避雨喽 鸭母亲叫小鸭子回家休息（进食） 狼来啦 五、教学扩展 互换角色嬉戏 在开心的气氛中教学完结。离场。 4、狐狸和小鸡音乐教案一等奖教学设计一等奖 活动目标： 1、在感受小鸡出壳的好玩景象中，初步学唱歌曲。 2、能用简洁的动作表现小鸡出壳的情景，体验自我表现的欢乐。 活动预备： 场地布置、课件、母鸡头饰、小鸡头饰。 活动过程： 一、情境导入，引入的主题。 1、情景：农场里要举办舞会，跟着妈妈一起去玩一玩！（进场）草地休息。 师：今日天气真好，农场里要举办舞会了，你们想和妈妈一起去玩一玩吗？那我们动身吧！瞧！那里有一片绿色的草地，你们想坐在草地上休息一下吗？现在舞会还没有开头，那赶快找个地方休息一下吧。 2、出示母鸡妈妈叫声，猜想母鸡妈妈在干什么？ 师：听，是什么声音？哦，真的是母鸡妈妈，他在干什么啊？ 二、在探讨“小鸡出壳“的景象中，自然学唱歌曲。 1、你们喜爱蛋宝宝吗？蛋宝宝里面会变出什么呢？（小鸡） 惊奇，真惊奇，惊奇真惊奇。鸡蛋上没有小门，幼儿猜想小鸡如何出壳？ 师：你们想不想看小鸡出壳啊？ 看小鸡出壳的过程 回忆小鸡是怎么出壳的（蛋壳裂开，小鸡露出脑袋，钻出来） 歌词小结：惊奇，真惊奇，惊奇真惊奇，圆圆的蛋壳里，钻出一个小脑袋，圆圆的蛋壳里，一只小鸡钻出来。 2、母鸡妈妈说，小鸡宝宝听了好听的”歌曲，就会很快从蛋壳壳里出来了，是什么好听的歌？你们想听吗？让我们一起来听一听。（试唱歌曲第一次） 3、还有很多小鸡都想出壳，我们一起唱歌给它们听，让他们快点出来，好吗？试唱其次次 小结：宝宝们帮忙了小鸡，小鸡可真快乐,你们快乐吗？对了，帮忙别人是一件欢乐地事情。 4、幼儿创编小鸡露脑袋的动作。（个别创编） 师：刚刚妈妈觉得小鸡露脑袋的动作真得意，我们也一起来试一试吧！ 我们一起来做做看。(集体创想钻出小脑袋的动作) 带动作，完整歌曲表演。 师：刚刚宝宝做的真好，我们也一起来做小鸡出壳的动作吧！ 三、 听音乐，用简洁的身体动作表现小鸡出壳 1、舞会快开头了，小鸡出壳真好玩儿，我们一起来表演给小动物们。（师扮演鸡妈妈，幼儿扮演鸡宝宝） 2、介绍场景，让幼儿藏进蛋壳里。 你们会藏进蛋蛋里，让妈妈找不着吗？藏给妈妈看一看。 3、开头表演。 小动物们，我们表演得怎么样？ 四、 活动完毕。 师：那我们再去表演给其他小动物看吧。 5、狐狸和小鸡音乐教案一等奖教学设计一等奖 一、活动背景 ·· 动物是人类的朋友，它与我们的生活息息相关，严密相连，孩子们特殊喜爱，幼教小班语文教案小鸡小鸡在哪里。而小班 · 幼儿的思维活动带有详细形象性，喜爱仿照，对嬉戏的情节、角色、动作过程简单发生兴 · 趣。小鸡小鸡在哪里是一首深受幼儿宠爱的歌曲。歌词中小鸡和母鸡妈妈的对话能激起 · 幼儿情感的共鸣，似乎在和自己的妈妈对话一样。所以在活动过程中我扮演母鸡，请幼儿 · 以小鸡的身份做嬉戏。幼儿在欢快而又轻松的气氛中把握了学问。 · 二、过程实录 · (一)活动目标： · 1通过对唱嬉戏活动，感受歌曲的对答情趣与亲情。 · 2在嬉戏中充分绽开想象创编歌曲，体验对唱活动的欢乐情趣，幼儿教案幼教小班语文教案小鸡小鸡在哪里。 · 3在嬉戏活动中，学会孵小鸡(撕贴)的方法。 · (二)活动预备： · · 1。各种小动物的胸饰人手-：一只。(小鸡、青蛙、小牛、小狗、小猫等) · 2。与幼儿一起创设嬉戏情景“鸡窝”、“草地”、“花园” · 3蛋宝宝(椭圆形黄色蜡光纸)中间用缝纫机踩好小鸡的形状。剪好圆形、三角形、鸡 · 4录音机：磁带小小蛋儿把门开，比拟悠扬的乐曲一段。 · (三)活动过程： · 师：“小鸡一一” · 幼：“哎一” · 师：“今日天气真好，我们到花园去玩，好吗?” · 幼：“好的一” · 教师和幼儿边唱边跳进活动室，在花园的篱笆旁坐下。 · (评析：开头局部让幼儿以小鸡的身份进入角色，比拟有效地产生“唤醒”的效果 · 儿的心情兴奋起来，精神集中起来。) · 2。在嬉戏中学唱新歌小鸡小鸡在哪里。 · (1)学对唱词。 · 师：“小鸡，我们来做个嬉戏好吗?” · 幼：“好的。” · 师：“小鸡小鸡在哪里?” · 幼：“叽叽叽叽，在这里。” · 师：“小鸡小鸡在哪里?” 6、狐狸和小鸡教学反思 课前的紧急，紧急自己的水平缺乏，课前的担忧，担忧自己在众多教师面前表现的不好。站上台前全部错综简单的心情都烟消云散，发觉投入到孩子中是一种无限的欢乐，那是一种自然美的享受。但在这一次的教学中，我也发觉了我很多的缺乏点以及改良的地方，听了很多教师对我的提议，环节变更细腻化，我闻到了甜甜的香味，这样留存细细的香味的课堂孩子会更宠爱。 一、语调的强弱起伏 孩子对绘本故事内容的理解从听开头，孩子是很敏感和具有推断分析力量，对于不识字的孩子从教师阅读故事内容的情感中分析故事的情景气氛，这是带有怎样情感的故事呢?就像是在看3D电影一样，孩子穿越进入到故事中，亲临体会故事内容，这才是看懂故事阅读故事。让孩子具有这样的阅读兴趣，需要教师语音语调的一路牵引，吸引着孩子们的奇怪心，一起探寻故事的结局。狐狸和小鸡这个故事内容是特别吸引孩子们的，在孩子们眼中都认同狐狸是狡猾的，它把小白鸡抓走确定是想把他吃进肚子里，带着这个猜想幼儿一起看图片查找线索，每个情境的气氛都不一样，有心情气氛的凹凸起伏。用柔弱平淡的语气表达不出图片想兴旺出小熊是有多生气多焦急想救出自己的朋友，表达不出故事的趣味性。其实语调的变化也是种引导幼儿去观看的方式，引领幼儿从哪方面去思索。 二、有效的回应策略与问题预设 语言教学活动的开展是为了提高幼儿的表达力量、词汇的积存与培育幼儿看书的.良好习惯，让幼儿这几个方面有所提高就得从回应策略和问题预设开头抓起。当孩子问题答复对后总是用“恩，你答复的真棒”这样的平淡而带过的回应，刺激不了幼儿想再去探究发觉的欲望，回应也是需要有效的策略，以提升幼儿的水平为主去回应。回应也有另外一种作用，孩子们都找不出答案的问题或者答案偏题，可以用有效的策略提示幼儿，引导幼儿找到思路。有效的回应还可以丰富幼儿的词汇积存，在中四班试教时一位幼儿的用词特别贴切图片中小熊的角色，我还记得她是这么说：“小熊最终找到自己的好朋友，他特别生气地拿起棍子想教训小熊给点颜色他瞧瞧。”幼儿的用词或许可能存在错误可能特别贴切，我们可以用指正的回应和确定的回应来让幼儿记住新词汇。 三、多给时机让幼儿大胆表演故事情境 语言领域的其中一个目标就是让幼儿想说、大胆说、有时机说，在教学环节中特地供应时机让幼儿大胆上台表演，也是再一次供应时机让幼儿去了解故事内容和具体了解各个角色的内心情感，只有体会与感受过了才能用自己的肢体语言表达出来。这样的环节设置可以带动幼儿积极参加，让每个幼儿都阅读故事理解故事内容。 四、教案目标的定制要符合年龄特点 在初定制教案时，我心里是这样想的：“先把教案的活动过程先定制好，目标只要符合环节内容就可以了。”直到我把我的教案内容给了几位教师指导时，他们给我指出了这条错误，目标是整个教学活动的首位，先制定活动目标(目标符合年龄特点)，再随着自己制定的目标进展设计环节，环节的设计要以到达活动目标而设计。在听了各位教师的讲解后可以发觉我对个年龄段的特点不熟识，以至于设计的目标不适合幼儿，会给幼儿心理上很大的负担。所以目标的设计我还要再多花时间去具体了解幼儿的年龄特点，设计出符合幼儿的教学目标。 这样一次的研磨中我又成长了一次，学到了很多自己埋头讨论都不会发觉的问题，我会将自己这一教学中消失的问题进展深入探讨，将自己的缺乏提升，关注到没关注到的，探究要探究的，争取下次的进步! 7、狐狸和乌鸦教学反思 语文教学始终以来提倡“文道结合”，对本则寓言故事，传统的解读始终就是“爱听奉承话简单受骗上当”。这是站在乌鸦的立场上来讲的。而我们都知道，有时候，一则故事也不仅仅蕴含一个道理。 在教学中，教师说：“我认为狐狸很聪慧”，在这里，教师并没有要为狐狸“申冤平反”的意思，而是欲擒故纵，引导孩子从不同的角度去思索问题，从而得出这则寓言故事中蕴含的另一道理：要通过自己的劳动去猎取食物，而不是靠哄骗。为了到达自己的目的让别人受到损害，也是不行取的。这个道理隐含在课文这中，教师挖掘了教材中的空白点，把它寓于教学之中，于无形之中渗透了思想品德教育。 另外，当教师这个看法说出来的时候，也有几个同学举手表示赞同，说明教师的看法代表了一局部孩子的看法，这又涉及到另一个价值取向的问题。新课标提倡共性化阅读，“敬重学生的独特感受”。但“共性化阅读”也需要教师的正确引导，不能背离正确的价值观。对于低年级的孩子来说，许多的是非观念并不是很明晰，需要教师正确的引导。狐狸为了这块肉，确实是想尽了方法，动足了脑筋，抓住了乌鸦爱听奉承话的特点，想出了这么一个好方法吃到了这快肉。但教师要让孩子明白：这样一来，乌鸦受到了损害，她的孩子受到了损害，狐狸为了自己却损害了别人，这也是不对的，这种“聪慧”不行取，不能学习。 关注学生的道德生活和人格的培育，是新课标大力提倡的。课堂不仅是学问传递的殿堂，更是人性教育的殿堂。我们要在课堂上充分挖掘教材中的各种道德因素，对学生进展引导和教育，从而使教学演化成为学生高尚的道德生活和丰富的人生体验。 8、狐狸和乌鸦教学反思 狐狸和乌鸦是苏教版语文第三册的一篇童话故事。讲的是狐狸用奉承话骗取乌鸦嘴里的肉的故事，说明爱听奉承话简单上当受骗。故事简短好玩，通过三次对话，形象地表现了狐狸的狡猾和乌鸦的轻信。 对于这种以对话为主又提醒一个道理的童话故事，怎样上才能上得好玩，把孩子积极性调动起来，又全身心地投入进入；怎样上才能让孩子的语言得到进展，让孩子的力量有所提高，让寓意的提醒不露痕迹；怎样上才能适合低年级的孩子，上出低年级语文的味道。 一、留意以读为主的训练主线，培育和进展学生语感。 学生的朗读与感悟是相辅相成的，感悟可以提高朗读，朗读可以加深感悟。在教学过程中，我重视让孩子们在悟中读，在读中悟。1、悟中读。学生预习过课文，对文中的狐狸有个初步的印象狡猾。怎样把狐狸的狡猾通过朗读读出来呢？关键还在于对狡猾的真实的体验。我首先是通过抓关键词来体会。第一次对话中亲爱的和您可以看出狐狸的狡猾。我让学生联系生活实际，说说生活中，谁对谁说亲爱的，你向谁问好时会用您，学生联系生活，一下子就能感受到这只狐狸的虚伪、狡猾。其次次对话中，狐狸的表情是赔着笑脸，通过争论，学生了解到狐狸的笑并不是真诚的，不是发自内心的，他的笑是另有所图的，是装出来的，是虚伪的笑。这一下，孩子对狐狸的狡猾的感受又深了一层。其次，我通过让学生想象当时狐狸在讨好乌鸦时的心里话来感知狐狸的狡猾，嘴上是甜言蜜语，心里却挖苦、挖苦，别有居心。在口蜜与腹剑的比照中，狐狸的狡猾形象就跃然纸上了。随着形象感染程度的加深，学生入境又入情，朗读就不再是难题。孩子们会露着做作（表现狐狸的狡猾）的笑容，用很温顺的语气去讨好乌鸦，有的孩子在骗肉时还会晃着脑袋。一脸的亲切样。边悟边读，学生完全沉醉在角色中，到达语语悟其神的境地。2、读中悟。朗读是感悟的一种表现，同时也是加深感悟的一种方法。孩子在投入的朗读中，其实已经进展了一种角色互换，自己明显已成了故事中的狐狸，故事中的乌鸦。他们在绘声绘色的演读中，又一次加深了对文中角色的熟悉。 二、营造活泼开放的学习气氛，提倡合作探究的学习方式。 学生的学习是一个自我建立，自我进展的过程，是布满自由和欢快的。学生只有在一种活泼的、开放的气氛中，才能积极主动地去参加，才能全身心地投入。在课堂上我树立以学生为主体的教学思想，敬重每个学生的进展潜能，给学生足够的时间和空间，让学生去看、去想、去说、去做、去演，引导学生敢于发表自己的.见解，敢于去表现自我。把教学的过程变革为学生主动参加、相互合作、师（生）生交往、共同进展的互动过程。在教学过程中，由于受课堂的时间和空间的限制，未必每一位孩子都有上来朗读、表演、发表见解的时机。于是，在朗读表演中，我设计同桌互演，让每位孩子都有展现自己的时机；在感悟体会时，我设计了小组合作，这样，可以化整为零，让每一位孩子都得到熬炼的时机。 三、文道结合，在语言训练中，不露痕迹地提醒寓意。 低年级的孩子，最不喜爱枯燥的说教，他们有着活泼的思维，有着丰富的想象力。他们最喜爱表现自己。寓意的提醒是在朗读的层层铺垫后分三步呈现在孩子的眼前，植入孩子的心里。第一步是在学完课文后，先让孩子说说，你现在觉得这是只怎样的狐狸，然后，我故做怀疑地问：共同生活在这树林里，莫非乌鸦不知道狐狸是很狡猾的吗？孩子立刻争着要表现自己，说乌鸦爱听奉承话，说乌鸦得意忘形了孩子在这里其实已经根本意会故事的寓意了。其次步，我设计了一个说话环节：乌鸦懊悔极了，连连用翅膀拍打着自己的脑袋，不停地责怪自己：_。其实，乌鸦自我责怪的话，就是这则童话故事的寓意。最终，我出示三句名言，让孩子帮助送给乌鸦（你想送乌鸦哪一句就把哪一句多读几遍）。孩子可以在这三步中自然而然地了解了寓意，并能牢记于心。但是，特别惋惜的是，最终两步，由于时间上没有把握好，只能匆忙地布置学生课后去说，课后去读了。 四、上出低年级语文的味道。 低年级的语文，除了活泼开放，重视语言的进展，朗读的训练等等，学生对字词的认读、识记、理解与积存也是特别重要的。由于，这是借班开课，课前，孩子只是读熟课文，自己认读生字，因此，在课堂上，我很重视学生对生字的正确认读，对于一些生字，我给孩子注了拼音，提示学生把音读准，特殊是一的变调。我还帮忙学生通过联系图片，制造性的想象来识记生字叼和肉，拓展学生一（）肉的了解，体会片的用法。 9、狐狸和乌鸦教学反思 乌鸦和狐狸是一篇童话故事，童话故事很相宜低年级儿童阅读，他们布满奇怪、布满梦想、布满童趣。以下是我对本课案例设计的一些教学反思： 1、留意以学生的进展为本，提倡新的学习方式。 在设计本教学案例时，我能够树立以学生为主体的教学思想，敬重每个学生的进展潜能，给学生足够的时间和空间，让学生去看、去想、去说、去做引导学生敢于发表自己的见解，敢于去表现自我。 2、留意营造开放的教学环境，激发学生的制造潜能。 本教学案例，我注意让学生通过想象当时情景，深入理解角色思想，体会不同的情感;续编故事，放飞学生的思想，任他们在自由制造的宽阔天地里振翅飞翔，尽显风采。 3、留意以读为主的训练主线，培育和进展学生语感。 以读为主是本教学案例所表达的又一要点。坚持以“读”为主线，在教学中实行多种形式的读，让学生在读中整体感知，在读中体会，在读中思索，并在小组沟通、师生互动、合作学习中动口、动脑、动情地去学习朗读、默读，引导学生在自主阅读的过程中培育和进展语感，同时受到情感的熏陶。 4、缺乏之处 在本课的教学过程中，我也注意了小组学习，但往往会消失形式化，收效率不能到达优良。比方有个别小组在沟通过程中，只把自己所划的句子读一读，简洁地说一说这是一只怎样的狐狸(乌鸦)就算完成任务了，缺乏深入的沟通。如何让学生都参加到其中,让每个人都畅所欲言,特殊是一些学习较困难的学生. 我以后在教学中还需进一步讨论。 10、狐狸和乌鸦教学反思 狐狸和乌鸦是六年制长春版小学语文第三册的一篇课文。本课的教学重点是使学生明白一个浅显的道理：爱听好听话的人简单上当受骗。和孩子们一块儿学完了这篇课文，心情也和他们一样快乐。孩子们学得快乐，我教得顺心。自己总结了一下，有四点做得不错。 1.教学目标明确，重难点突出。本课确定了以理解词句和朗读训练为重点的教学目标，符合教学大纲对低年级阅读教学的要求，目标明确详细，有内容理解，有思想熟悉，有力量训练。表达文道结合，讲练结合。 2.以读促讲，注意朗读力量的培育。依据本课教材以对话为主，语言生动活泼，富有童趣的特点，在教学狐狸第一次说话时采纳比拟句子的形式，通过反复朗读，品尝语言文字的生动形象传神。然后举一反三读好其次、三次对话，既理解了课文内容，体验了情感，又使学生的朗读力量得到提高，加强了对语言的感受力。 3.细心设计训练，教法敏捷创新。教学第一自然段，在熟读的根底上，让学生贴图并用自己的话说出狐狸和乌鸦的住处，让学生动手操作，动口表达；其次自然段从“找”字入手，通过比拟辨析词语，悟出肉的来之不易，为领悟寓意打下根底；第三自然段让学生动笔添画，精确地理解“直流口水”；第四自然段紧扣“狐狸想了想”一句，联系上下文想象“想”的内容，并进展说话训练，在理解中融人思维和表达的训练。 4.充分激趣，强化学生学习的参加意识。依据低年级学生的学习心理，运用多种激趣手段帮助教学，如贴图入境，添画理解，表情朗读，头饰表演等，大面积调动起学生的学习参加欲望，保持学习的积极性和主动性。 由于计算机水平有限，课件不太抱负，如能是动画的再配上音乐，学生理解就更深刻了。教学手段不丰富，未能到达最好的效果。 11、狐狸和乌鸦教学反思 狐狸和乌鸦教学反思在教学中，我说：“我认为狐狸挺聪慧的”，在这里，我并没有要为狐狸“申冤平反”的意思，而是欲擒故纵，引导孩子从不同的角度去思索问题，从而得出这则寓言 故事中蕴含的另一道理：要通过自己的劳动去猎取食物，而不是哄骗。为了到达自己的目的让别人受到损害，也是不行取的。这个道理隐含在课文这中，我挖掘了教材中的空白点，把它寓于教学之中，于无形之中渗透了思想品德教育。 另外，当我把这个看法说出来的时候，也有几个同学举手表示赞同，说明我的看法代表了一局部孩子的看法，这又涉及到另一个价值取向的问题。新课标提倡共性化阅读，“敬重学生的独特感受”。但“共性化阅读”也需要教师的正确引导，不能背离正确的价值观。对于低年级的孩子来说，许多的是非观念并不是很明晰，需要教师正确的引导。狐狸为了这块肉，确实是想尽了方法，动足了脑筋，抓住了乌鸦爱听奉承话的特点，想出了这么一个好方法吃到了这快肉。但教师要让孩子明白：这样一来，乌鸦受到了损害，她的孩子受到了损害，狐狸为了自己却损害了别人，这也是不对的，这种“聪慧”不行取，不能学习。 12、狐狸和乌鸦教学反思 在教学狐狸和乌鸦时，我按以下的教学思路组织教学，使学生在自主学习中有所思索，在积极合作中有所感悟，在主动探究中有所创新，教学效果明显。详细做法是： 一、初读课文，自主思索 1、读题，自主质疑。齐读课题后，启发学生思索：从课题上看，你想了解什么?学生纷纷答复：我想知道狐狸和乌鸦之间究竟发生了什么?怎么发生的?发生的结果是怎样的?通过质疑，激活了学生的思维，激发了学生的学习兴趣。 2、初读，理清条理。在学生质疑的根底上，让学生初读课文，整体感知课文内容，引导学生从理清课文条理的角度思索：狐狸和乌鸦在什么状况下相遇的呢?狐狸是如何把乌鸦嘴里的肉骗到手的?狐狸骗到肉后有什么表现?通过启发诱导，学生不仅把握了课文思路，理清了课文条理，也为进一步理解课文奠定了根底。 二、理解课文，合作感悟 狐狸和乌鸦这篇课文语言质朴，故事浅显而寓意深刻，很适合学生自己去体会和感悟。依据语文课程标准中“敬重学生，张扬共性，把更多的空间和时间让给学生，让学生自己去揣摩、感悟”新理念，我这样引导学生学习： 1、抓“人物”，谈感悟。在学生整体感知课文的根底上，围绕故事中狐狸和乌鸦这两个特定的“人物”，组织学生绽开争论：(1)狐狸骗肉的动机、骗肉的过程、骗肉后的表现分别是怎样的?(2)乌鸦是怎样上当受骗的?(3)从这个故事中，你有什么启发?在沟通中，鼓舞学生分组评说，各抒己见。同时，引导中不仅注意学生对学问的把握，更要敬重学生独特的情感体验，正确处理好教学内容中折射的价值取向，帮忙学生“逐步形成积极的人生态度和正确的价值观。” 2、抓对话，谈感悟。在把握“人物”特点的根底是，我着重围绕狐狸和乌鸦的三次对话，引导学生反复阅读，细细品尝，让学生从狐狸说话的称谓、语气、内容等方面相互沟通，深入探讨，再分角色朗读，在比拟中品读，在品读中有所感悟，形成见解。这样，既加深了学生对课文内容的理解，又有效地调动了学生情感的参加，使他们的内心感悟更趋多元化。 三、启发想像，主动探究 爱因斯坦说过，“想像比学问更重要。学问是有限制，而想象是无限的。”狐狸和乌鸦这篇课文的结尾含蓄深刻，为学生思维的拓展留有宽阔的空间。教学中，我针对学生的共性差异和独特感受，鼓舞学生张扬共性，大胆想象，有理有据地延长课文。为此，我细心设计了两道口语训练题：乌鸦被骗之后和狐狸骗到肉之后，引导学生多角度地对待事物进展，多侧面地认清事物进展的规律。学生有的从乌鸦被骗后最终熟悉到“爱听奉承话简单上当”等方面去续说;有的结论为诚信之道，从狐狸的“欺诈行为不行取”方面去续说等等。这样的教学，既拓展了学生共性化学习的时空，又让学生的共性在课堂上得以呈现和进展。 总之，引导学生在自主活动中学习课文，表达了“语文是实践性很强的课程，应着重培育学生的语文实践力量”的要求。教学狐狸和乌鸦这一课，我正是通过以上的实践活动让学生经受了一个自我发觉，自我探究，自我习得的学习过程，真正促进了学生自办法识、自主行为、自主力量的形成和进展，有效地提高了学生的语文素养。 篇4：乌鸦和狐狸教学反思 估量这篇课文的年纪应当比我大得多，由于我小的时候就学过这篇课文，如今身份不一样了，再次看到这篇课文真的有一种亲切的感觉。这篇课文内容特别的简洁，学生理解起来也丝毫不费劲，所以，我把教学的重点放在了朗读上。 其实学生在学习之前已经做了充分的预习工作。朗读起来，自然流利了许多。唯一的问题在于学生对于课文人物的语气把握与我预想的有肯定的差距。主要表现为，对于狐狸的狡猾，学生读起来总是奶声奶气的，我听不出来狡猾来，反而觉得有点无辜的样子。这固然与学生的年纪和对于课文的理解，平常的练习密不行分。我在教学时发觉，男学生喜爱读乌鸦，由于乌鸦只有一句台词?女学生喜爱读狐狸和旁白，莫非是句子比拟多的原因?其中，我试着对男女生的进展角色调换，虽然感觉不错，但是好像还是女生读得好一点。于是，我灵机一动设计了一个男女比读的环节，把小家伙们的积极性一下子都调动起来了。如此一来，课堂气氛一下子又到达了一个小小的高潮。 在分析课文的时候，学生对于狐狸这个形象，有两种看法：一种是特别的狡猾。这种观点符合大纲的说法。一种是很聪慧。虽然这种想法的孩子不多只有两三个。可是，让我觉得很意外。这在我们小的时候好像不能算是对的，可是现在想来我觉得孩子说的也没有错啊。狐狸要是不聪慧怎么能骗得了乌鸦和他嘴里的肉呢!所以以上两种观点我都算是对的。固然，前提是万一在考试的时候还是首选第一种答案。盼望孩子真的能懂 纵观本节课，有几个孩子表现比拟突出：车德鑫、张茹淇。这两个孩子平常不是很情愿表达自己的观点或是读课文。但是这节课这两个孩子不但积极主动举手读课文，还能答复比拟有难度的问题。看来，生动的课堂是转变孩子的最有效手段。这值得我以后借鉴运用。 狐狸和小鸡音乐教案一等奖教学设计一等奖这篇文章共35526字。