《莫泊桑拜师》教学反思1.docx

莫泊桑拜师教学反思莫泊桑拜师教学反思1 在学习了福楼拜三次指导莫泊桑写作的经过后，学生明白了，写作不光靠平常阅读积存与勤奋练习，更重要的是在于作文时要仔细选择材料。正如福楼拜说：“对你所要写的东西，光认真观看还不够，还要能发觉别人没有发觉和没有写过的特点”那些“别人没有发觉的，没有写过的”，这就需要我们有一双慧眼，要求我们在平常去学会发觉，用“慧眼”去发觉生活中的人、事、物、景，捕获一闪而过的漂亮。现在学生作文贫乏，没有新意，正是他们没有学会发觉，没有学会很好去使用自己的“慧眼”，不会用“慧眼”去观看。 在教完莫泊桑拜师后，我也安排了一次活动，要求学生观看自己的父母或班上的同学或车站等车人或雨天公路上的车，写出他们的特点。虽然学生习作中“把戏百出”，但于稚嫩之中，看得出学生初具了观看、发觉的力量。 我想，假如我们常常要求学生这样去做，那么学生捕获、收集写作素材的力量肯定会渐渐提高，写出来作文也确定会生动了。 莫泊桑拜师教学反思2 师：莫泊桑把教师的话牢牢记在心头，是指记住了哪些话？ 生：莫泊桑记住了教师直截了当地对他说的：写作工夫还不到家。 生：他记住了教师教育的话：要提高写作水平，就要肯吃苦，擅长观看， 生：他记住了教师悉心指导时说的话：对要写的东西光认真观看还不够，还要能发觉别人没有发觉和没有写过的东西。 生：他还记住了教师讲的：青年人贵在坚持，才气就是坚持写作的结果。 师：教师的每一句话，都是提高写作水平的学问点。莫泊桑牢牢记住教师的话，他会怎么去做呢？ 生：他会留意观看四周的事物。 生：他会更加勤奋，常常练习写作。 生：他会认真观看，专心揣摩，积存素材。 师：（小结）他会留意观看积存，认真观看，擅长观看，会更加勤学苦练，这样他才会胜利。那么，读了这一段，对你有什么启发呢？ 生：我明白了今后要认真观看，擅长观看，做生活的有心人，才能写出富有生活气息的作文。 生：我懂得了今后要擅长发觉别人没有发觉和没有写过的特点，这样写出来的作文才有新意。 生：我知道了做任何事，贵在坚持，正如福楼拜所说，才气就是坚持写作的结果。我从今日开头，每天要坚持读20分钟的课外书，每天坚持写日记，假如我能坚持做到，信任我的作文确定会有所提高。 师：同学们说得都不错，其实，大师福楼拜的教导正是我们写好作文的诀窍。 生：齐读最终一个自然段。 反思这一片段教学，我以设疑深入理解课文要点为手段，目的是让学生从评、议、读中得到双项收获。第一，从莫泊桑能记住教师说的话中可以感受到莫泊桑热爱事业，虚心好学勤学苦练的精神。从福楼拜直言不讳悉心指导的话中可以体会到福楼拜循循善诱、提携后代的精神。其次，从莫泊桑胜利中悟出提高写作水平的的神秘，从而有效地指导自己今后的作文。 莫泊桑拜师教学反思3 莫泊桑拜师表达了法国作家莫泊桑青年时请福楼拜指导写作，经过教师的细心指导，莫泊桑认真观看，专心揣摩，积存了很多素材，写出了不少有世界影响的名著。表达条理清晰，层层推动，由指导如何观看到如何写作一目了然。 课堂上，我力求让学生主动参加，构建高效课堂，下面谈谈我印象最深的几点： 1抓主线，突破重难点。 文章主要有两条线索，一是师生二人善教与勤学的特点，二是写好作品必需从哪些方面去努力。教学设计时我是以第一条线索为主，重点品读福楼拜的品质，引导学生总结一些写作方法，对于莫泊桑的品质只让学生扫瞄课文简洁地谈体会。 2深层挖掘突破重难点。 莫泊桑其次次请教是本课时教学的难点所在。如何进展细致的、有效的观看是现在的孩子所欠缺的，这里一连串的问话也表达了福楼拜本身的深厚的文学功底和对青年一代的悉心指导。在帮忙学生理解“怎么会没有什么好写的呢？这一主题时，我设计了先让学生从人物品质及写作方法上谈体会，接着引导学生明白怎样观看生活，进一步理解福楼拜循循善诱、诲人不倦。 但是还有以下几方面有待努力： 1、该让学生总结的教师不能代替。 2、课堂的调控力量还需再加强。 3、课堂上该落实的必需要落实。 莫泊桑拜师教学反思4 莫泊桑拜师这篇课文记叙了莫泊桑初学写作的时候，拜作家福楼拜为师的故事。经过教师的悉心指导，莫泊桑认真观看，专心揣摩，积存了很多素材，写出了不少有世界影响的名著。表达条理清晰，层层推动，由指导如何观看到如何写作一目了然。为了上好这一课，我从仔细钻研教材，确定教学目标，再到讨论学生，确定教学方法都进展了不断的思索和修改，力求让学生主动参加，构建高效课堂，下面谈谈我印象最深的几点： 一、练习复述，落实单元目标 本单元的教学重点是连续练习制造性地复述课文，在转变复述的挨次、人称或补充情节等根底上，还可以绽开适当、合理的想象，进展复述。 为了落实制造性复述，我做出了如下的设计：学习福楼拜第一次指导莫泊桑的过程，尝试站在莫泊桑的角度，运用第一人称进展制造性复述。首先通过学习25小节，让学生知道第一次访问的过程，知道抓住人物对话，让我们感受到莫泊桑虚心请教，福楼拜直言不讳。然后让学生想象“假如自己现在就是莫泊桑，去向福楼拜教师请教，能把过程说给大家听吗?”出示：“一天，我拿着自己写的文稿，去请教师福楼拜指导。 ”教学时，我重点指导学生以第一人称“我”复述莫泊桑第一次请教的过程，并能将福楼拜所举的例子说进去，还能联系上下文，把莫泊桑心里想法或感受表达出来。 二、品尝词句，关注语言表达 有位名师曾说过：“要站在写作的角度来指导学生阅读，在读中学习精致的语言，精妙的构思，精巧的布局，学习表达运用。”语文教学不仅要关注语言内容，还要聚焦语言形式。如第7小节，福楼拜其次次指导莫泊桑的过程写得很有特色，因此让学生自读后，想想福楼拜这次是怎么指导的，在语言表达上有什么发觉。引导学生关注一连串的问句，三个“不”字，2句反问句等等，从而体会出福楼拜的循循善诱。 三、存在的问题与解决方法 对文本的解读不到位，因此对于文章的行文思路把握不准，如课文应当是围绕莫泊桑为何拜师，莫泊桑是怎么拜师的，拜师的结果如何来绽开描写的，侧重在莫泊桑，而我在进展设计时，将侧重点放在福楼拜上，因此在教学设计上有所偏颇。所以，教学中要反复研读课文，只有对教材进展正确把握，对文本进展准确解读，才是引导学生学好语文的重要保证。 莫泊桑拜师教学反思5 教完莫泊桑拜师一文，我被文中福楼拜教师三次悉心指导莫泊桑写作的事深深震撼着。 第一次：福楼拜告知莫泊桑，写作要肯吃苦、勤练习。 其次次：福楼拜告知莫泊桑，写作要认真观看。 第三次：福楼拜告知莫泊桑，写作要贵在坚持，才气是坚持写作的结果。对要写的东西，光认真观看还不够，还要能发觉别人没有发觉和没有写过的特点。 从他们的这三次对话中，我也深深领悟了指导学生作文，何不是这样呢？源印缎驴纬瘫曜肌钒洳迹学生学习苏教版教材以来，学问积存的量明显加大，可就是不能“厚积薄发”。很多教师都为之困惑，学生写作的材料照旧是陈旧的，有的学生还是在仿照，在套用一些作文选上的材料，写出的作文没有一点新意，文章不能有自己的真情实感。 读了福楼拜三次指导莫泊桑写作，我明白了，写作不光靠平常阅读积存与勤奋练习，更重要的是在于作文时要仔细选择材料。正如福楼拜说：“对你所要写的东西，光认真观看还不够，还要能发觉别人没有发觉和没有写过的特点”那些“别人没有发觉的，没有写过的”，这就需要我们有一双慧眼第三只眼睛，用“第三只眼睛”去发觉生活中的人、事、物、景，捕获一闪而过的漂亮。现在学生作文贫乏，没有新意，正是他们没有“第三只眼睛”，不会用“第三只眼睛”去观看。在教完莫泊桑拜师后，我安排了一次实践活动“用第三只眼睛看世界”。下面是我指导学生实践活动的一个片段： 师：同学们，今日我们这节实践活动课，请用“第三只眼睛”看校园，看谁能看到？生自由分散，乐滋滋地在校园内观看。10分钟后，一学生向我汇报。生：教师，校园很美。你看，教学楼、长廊、小亭，别具一格。耗憧吹搅诵澳诘慕，的确很美。你看到了，别人看到了吗？飧鲅生很害羞，又去观看，这下可细心多了。一会儿又向我汇报。 生：教师，那一株花真的很美，与其他花不一样（学生的神情告知我，这回真的看到了别人没有看到的东西。）宜嫱她来到草坪上看这株花，这是一株前不久从扬州买回来的樱花。确实与众不同。 师：你知道这株花与其他花不同在什么地方吗？ 生摇头，她好像明白了什么？ 师：不错，你看到了樱花，樱花真的很美。你再认真观看一下，樱花与其他花毕竟不同在什么地方呢？然后，把它介绍给同学。 久而久之，学生捕获、收集的写作素材不再雷同，各人有各人观看评判事物的角度与标准，写出来作文也生动多了。 我想，只有“用第三只眼睛看世界”学生才有发觉，才有创新。 莫泊桑拜师教学反思6 莫泊桑拜师这篇课文记叙的是从小热爱写作的莫泊桑为了能够写出好作品，拜福楼拜为师，福楼拜赐予悉心指导的事，学生学习本课不仅仅能体会名师风范，更重要地能学到珍贵的写作学问、技能。 一、整体把握，遵循阅读教学规律 阅读是一种简单的语言活动和心智活动，一个完整阅读过程大致可分为认读、理解、鉴赏这三个纵向层次。阅读的规律是“整体局部整体”，阅读教学过程务必贴合学生的阅读规律。因此，我们教学也就是让学生首先了解文章的大意，对的情感有初步的理解，在这样的根底上去深入的理解文章的资料，透过深入的理解语言来真正的读懂文章最终更应回到整体，可谈谈对全文的感受也可说说对人物的评价进而概括、提炼，从而获得对课文思想资料的理性把握 莫泊桑拜师就是力求表达整体把握的思想，让学生首先了解文章的大意，对莫泊桑这个人物有一点初步的感受，然后引导学生走进文本，抓住重点词、句，体会莫泊桑三次是如何求教的，从中感受人物的品行，最终回到整体，让学生谈谈学完课文后，莫泊桑给你留下了怎样的印象这样不仅仅遵循阅读教学的规律，而且莫泊桑和福楼拜这两个人物形象是学生在品读中逐步树立起来的可敬可佩，值得学习！工具性和人文性到达和谐统一 二、交给学生品尝语言的方法 走进文本，品尝语言，这是学习语文的根本任务之一在阅读教学中，教师重视了语言的品尝，学生的思维潜力便得以进展，审美潜力便有所提高课堂教学就应交给学生品尝语言的方法，授人以渔 莫泊桑拜师是六年级的课文，我依据年段、单元确定了本课的教学目标后，然后遵循的写作思路三次求教进展教学，课堂上我注意教给学生品尝语言、体会情感的根本方法。如当莫泊桑第一次求教福楼拜时，福楼拜说：是你的功夫还不到家！我抓住“功夫”这个学生感到怀疑处，先教给学生查字典方法理解本意，再透过全课的学习，说说“功夫”究竟指什么？还有对“烙印”、“全神贯注”理解，先要求学生说说本意，再教给他们联系上下文的方法，理解词语在文中的意思；而对其次次“全神贯注地观看”的体会，我引导学生将第一次“看“和其次次“全神贯注地观看”进展比拟有什么不同，再联系生活发挥想像莫泊桑在狂风暴雨时，在烈日炎炎时，在一辆马车疾驰而过时会是怎样“全神贯注地观看”教给学生比拟、联系、想象还有朗读这些品尝语言的方法，不仅仅对文章的资料和情感逐步深刻理解体会，更为他们将来自己学文奠定根底 三、做好与学生的对话沟通 课堂教学是一个动态生成的过程，教学的目标、任务、价值都是在师生沟通碰撞的过程中生成和实现的，让学生的阅读探究活动始终在教师、学生、文本之间不断循环往复的对话中递进从带着问题走近文本，浅层次阅读感悟到走进文本，品词析句、共性化阅读感悟；从互动沟通交互式阅读到以声传情，立体化阅读每一个过程都是学生思维飞跃和心灵升华的过程 四、拓展课外资源 随着语文课改的逐步深入，语文教师不再视教科书为唯一的课堂教学资源，与文本相关的文字、图片、音像等资料性课程资源在阅读教学中得到广泛的应用，拓展了文本的资料，拓宽了学生的视野适时、适合的课外资源补充，能让学生对文本有更深的理解和体会 莫泊桑拜师一文中，福楼拜屡次指导莫泊桑观看马车，描述马车在学完文本资料后，我在莫泊桑的成名作羊脂球中选取一段关于马车的描述，这段资料是对文本的有机补充，让学生真实地感受莫泊桑把司空见惯的马车描述得是这样出神入化，这样即印证了福楼拜对莫泊桑的教导，也印证了莫泊桑的勤奋好学和才气了得，加上接下来他超多的名著介绍，更是增加学生学习习作的信念：只要仔肯吃苦、勤练习、细观看、善发觉、抓特点，也同样能够把自己平寻常常，没有什么特点的作文写好！达本钱课人文教学目标。 莫泊桑拜师教学反思8 莫泊桑拜师表达了法国作家莫泊桑青年时请福楼拜指导写作，经过教师的细心指导，莫泊桑认真观看，专心揣摩，积存了很多素材，写出了不少有世界影响的名著。表达条理清晰，层层推动，由指导如何观看到如何写作一目了然。课堂上，我力求让学生主动参加，构建高效课堂，下面谈谈我印象最深的几点： 1、抓主线，突破重难点。 文章主要有两条线索，一是师生二人善教与勤学的特点，二是写好作品务必从哪些方面去努力。教学设计时我是以第一条线索为主，重点品读福楼拜的品质，引导学生总结一些写作方法，对于莫泊桑的品质只让学生扫瞄课文简洁地谈体会。 2、深层挖掘突破重难点。 莫泊桑其次次请教是本课时教学的难点所在。如何进展细致的”、有效的观看是此刻的孩子所欠缺的，那里一连串的问话也表达了福楼拜本身的深厚的文学功底和对青年一代的悉心指导。在帮助学生理解“怎样会没有什么好写的呢？这一主题时，我设计了先让学生从人物品质及写作方法上谈体会，之后引导学生明白怎样观看生活，进一步理解福楼拜循循善诱、诲人不倦。 但是还有以下几方面有待努力： 1、该让学生总结的教师不能代替。 2、课堂的调控潜力还需再加强。 3、课堂上该落实的务必要落实。 莫泊桑拜师教学反思9 莫泊桑拜师这篇课文表达了法国作家莫泊桑青年时请福楼拜指导写作，经过教师的细心指导，莫泊桑认真观看，专心揣摩，积存了很多素材，写出了不少有世界影响的名著。本文按事情进展挨次，写了莫泊桑三次向福楼拜请教的事。表达条理清晰，层层推动，由指导如何观看到如何写作一目了然。下面我就说说这节课的设计思路。 莫泊桑拜师教学反思7 一、务实和务虚的尺度。 熟读课文，抓住关键词句理解课文，在理解课文的根底上有感情地朗读课文，这是语文课堂最根本的活动。多媒体、整合生活、拓展阅读，这是语文课堂离开课文务虚的地方，毋庸置疑，这也是表达新课程思想的语文学习，但这些要全在课堂里展现出来很困难。因此，课堂上，我只拓展了一段细心选择的莫泊桑羊脂球中关于“马车”的描写，我的用意是让学生体会哪怕一辆普一般通的马车，经过认真观看，专心揣摩，就能写出它与众不同的精神与本质。也同时感受莫泊桑由于“全神贯注地观看马车”而有了收获。 二、朗读和感悟的关系。 “读”是语文课堂上永恒的主旋律，没有读，就没有语文味。虽然本课的语言平实，但是细细嚼来，却特别有味。学生整节课从自主学习、合作沟通到精彩展现，每个环节中都渗透了不同形式的朗读，读中生悟，读中生情，读中得法，上出了浓浓的语文味。 三、教学环节的疏与密。 这节课的教学可以用“一二三”来概括。“一”、一个问题，课伊始，出示一个总领问题，就让学生明确本节课的学习主题：“品读三次请教，抓关键词句，探讨莫泊桑是个怎样的学生，福楼拜是个怎样的教师，莫泊桑有什么收获，给我什么启发。”这样的教学，做到了“提领而顿，百毛皆顺。”“二”，两条线索，一明一暗，明线是莫泊桑拜师，前后三次请教的经过；暗线是相机引导学生从中学习写作的一些要领，如“勤苦练习，认真观看，专心揣摩”等。“三”，重点品读三次请教中福楼拜的话。既表达了福楼拜热心提携后代、关怀文学青年成长的风范，又从中学习到一些写作的技巧。这应当是学生最大的收获。 固然，“教学永久是一门圆满的艺术。”我的语言还需进一步推敲，学生的质疑力量还需进一步培育，有的学生角色还没有定位，把自己当作了“唱戏的”和“看戏的”，而不是学习者，仆人，展现时不能准时和同学进展互动，时间的把握还不够恰当等，再教时，我肯定留意这些方面，力争做得更好。 莫泊桑拜师教学反思8 莫泊桑拜师一课主要写了从小热爱写作的莫泊桑为了能够写出好作品，三次访问福楼拜，得到悉心指导的事，表现了莫泊桑对文学事业的执着追求和福楼拜热心提携后代、关怀文学青年成长的风范。课文紧扣课题，围绕“拜师”这个重点逐层表达，层层严密关联。鉴于高年级学生，已经具备了必需的理解和感悟潜力。因此，本节课，我主要让学生带着一个总领的问题静思默读，结合关键词语感悟人物形象，再透过感情朗读加深印象，并从中学习一些写作的技巧，学会表达的方法。这堂课的教学，我主要把握了这么几个度。 一、务实和务虚的尺度。 熟读课文，抓住关键词句理解课文，在理解课文的根底上有感情地朗读课文，这是语文课堂最根本的活动。多媒体、整合生活、拓展阅读，这是语文课堂离开课文务虚的地方，毋庸置疑，这也是表达新课程思想的语文学习，但这些要全在课堂里展现出来很困难。因此，课堂上，我只拓展了一段细心选择的莫泊桑羊脂球中关于“马车”的描述，我的用意是让学生体会哪怕一辆普一般通的马车，经过认真观看，专心揣摩，就能写出它与众不同的精神与本质。也同时感受莫泊桑由于“全神贯注地观看马车”而有了收获。 二、朗读和感悟的关系。 “读”是语文课堂上永恒的主旋律，没有读，就没有语文味。虽然本课的语言平实，但是细细嚼来，却非常有味。学生整节课从自主学习、合作沟通到精彩展现，每个环节中都渗透了不同形式的朗读，读中生悟，读中生情，读中得法，上出了浓浓的语文味。 三、教学环节的疏与密。 这节课的教学能够用“一二三”来概括。“一”、一个问题，课伊始，出示一个总领问题，就让学生明确本节课的学习主题：“品读三次请教，抓关键词句，探讨莫泊桑是个怎样的学生，福楼拜是个怎样的教师，莫泊桑有什么收获，给我什么启发。”这样的教学，做到了“提领而顿，百毛皆顺。”“二”，两条线索，一明一暗，明线是莫泊桑拜师，前后三次请教的经过；暗线是相机引导学生从中学习写作的一些要领，如“勤苦练习，认真观看，专心揣摩”等。“三”，重点品读三次请教中福楼拜的话。既表达了福楼拜热心提携后代、关怀文学青年成长的风范，又从中学习到一些写作的技巧。这就应是学生最大的收获。 固然，“教学永久是一门圆满的艺术。”我的语言还需进一步推敲，学生的质疑潜力还需进一步培育，有的学生主角还没有定位，把自己当作了“唱戏的”和“看戏的”，而不是学习者，仆人，展现时不能准时和同学进展互动，时间的把握还不够恰当等，再教时，我必需留意这些方面，力争做得更好。 莫泊桑拜师教学反思9 今日是我的校公开课教学，我执教的课文是莫泊桑拜师，在教学这一课之前，我上网查找了一些这课的教学实录和ppt，从中获得很大的收获，也借鉴了其他教师的一些优秀的教学设计，准备在课堂上予以运用，本想这节课应当很精彩吧，可是 在执教这课时，我的总体的设计理念就是：“让学生自主、合作、探究”学习，引导学生在朗读中感悟莫泊桑的勤学好问和福楼拜的擅长教育。课开头我设计了默写本科词语的环节，目的是检查学生对于生字新词的把握状况，感觉效果不错！下面就是本课的重点环节，让学生默读课文29自然段，思索三次拜师莫泊桑请教了什么？福楼拜分别又怎样指导的呢？在每次的指导中哪次是最关键的呢？从中感受到莫泊桑和福楼拜是怎样的人呢？下面就是学生自读课文、自悟，边读边做批注。在这一环节学生大约花费了近10分钟，说实话我几次想提前完毕这个环节，尽快地来和学生一起沟通，但是我在巡察的过程中，我发觉学生的批注几乎是0，或者做了批注那也是特别外表的，例如我看到有个同学在自己的书旁做了这样的批注：“怎样才能使功夫到家呢？肯吃苦，勤练习。”你说这能叫批注吗？我一看，不行，还得连续让学生再读课文，只有充分地读，学生才能有所感悟。 古人不是这样说嘛：“书读百遍，其义自现。”我很想让我的学生到达这样的境地，那该有多好啊！10分钟后，我和学生开头沟通第一次拜师的过程，用时有点多，但是我觉得学生是真的自己感悟的，但也不乏有个别同学参考了课课通；沟通其次次拜师时候，我主要是学习了网上人家实录中的，让学生做福楼拜，我做莫泊桑，来分角色朗读课文，就是福楼拜没问一次，我就简洁答复一次，和学生情景再现当时拜师情景，并让学生在读中感受福楼拜的循循善诱，我觉得这个环节也很好！学生的脸上都有种满意感，由于他们既做了我的教师，又扮演了福楼拜的角色，煞是兴奋哟！此时离下课还有8分钟左右，还要进展第三次拜师经过的沟通，我知道其实第三次拜师比拟重点，尤其是其中的关键两句话：“青年人贵在坚持，才气就是坚持写作的结果。”“对你所要写的东西，光认真观看还不够，还要能发觉别人没有发觉或别人没有写过的特点。”这也是课后习题，对于这两句话的理解学生也说了一点，但是还不够详细，大体意思有了。此时离下课时间还有2分钟，我只好匆忙结尾，也学习了网上实录中的名师方法，出示了莫泊桑作品中的片段，让学生感受莫泊桑写的独特之处，与众不同之处！最终简洁概括了莫泊桑的勤学好问以及福楼拜的擅长教育。原来我还准备安排这按的环节，让学生替莫泊桑写首小诗，感谢教师当年的谆谆教育。可是已经下课，只好布置学生课后去写了，还有没让学生说说从中队你写作有什么启发呢？在整体的时间把握上不是很好，重点出没有很好的处理好！假如再让我上一次，我相 信会掌握好时间以及把握住重点，引导学生多感悟！ 莫泊桑拜师教学反思10 莫泊桑拜师是小学第十二册的资料，课文记叙的是从小热爱写作的莫泊桑为了能够写出好作品，拜福楼拜为师，福楼拜赐予悉心指导的事，表现了莫泊桑对所热爱的事业执着追求的精神和福楼拜热心提携后代。关怀文学青年的名师风范。透过写莫泊桑三次对向福楼拜求教，针对“没有什么好写的”，福楼拜指出要认真观看，多作比拟。文中福楼拜还指出写作时要写别人没有留意过的、与众不同的人和物。学生学习本课不仅仅能体会名师风范，更重要地能学到珍贵的写作学问、技能。我在备课时是把其次点作为重点、难点来把握的。 在备课之前，我有目的地布置了一道学生观看练笔题：放学时，要求学生观看家长接送学生的情景。学生观看确定不细致，描述泛泛而谈，有例为证： 放学铃响过，我们从教室里一涌而出，直奔校门口，只见校门口被堵住了，很多学生家长有的三三两两不知在说些什么，有的老人坐在花坛栏边，急躁地等待，不时探着头向校园里张望 这就是学生的生活阅历，真实的写作状态，是备课的起点。在课堂教学过程中，当学到福楼拜教导莫泊桑观看门前过往的马车，要认真观看，细致刻划时，我适时插入学生以上的写作案例，勾起学生学习的需求。怎样依托教材查找学生学习的“生长点”，像莫泊桑一样提高写作潜力？在备课中我剪辑了我国老舍先生的名著骆驼祥子中的名段在烈日和暴风雨中，出示了黄包车夫在烈日和暴风雨中的不同表现、胜利的片断让学生品尝、揣摩： 1、这时已将正午，烈日当头，每一条光都像火镜的焦点，晒得东西要发火。街上空旷无人，祥子走在街上，低着头，拉着车，慢腾腾的往前走，没有办法，没有目标，昏昏沉沉的，身上挂着一层粘汗，脚心跟鞋袜粘在一齐，见了井不由得又过去灌了一气，喝完后连连地打嗝，水要往上漾，他从早晨到此刻喝下的水，涨饱了肚子。 2、天空，墨云滚滚，遮黑了半边天雨直砸着他的背，横扫着他的脸，他不能抬头，不能睁眼，不能呼吸，只觉得透骨凉的水往身上各处浇，他什么也不明白了，只茫茫然地觉得心里有点热气，耳边一片雨声他想放下车，却不知往哪儿放，想拉着车跑，水裹住他的腿，跑不动，只得那么半死不活地，低着头一步一步往前跑前拽 这就是契合点，让教材和阅历、备课资料到达“和谐统一”的“粘着”状态。 教材第9自然段福楼拜要求莫泊桑描述工厂的守门人，“用画家的那种手法把守门人的身材、姿势、面貌、衣着及全部精神、气质都表现出来，让我看了以后，不至于把他同农夫、马车夫或其他任何守门人混淆起来”，即要写出别人没有写过的、没有发觉过的与众不同的素材。在备课时，我又设计了一次小练笔：写一种职业人物的精气神，要求学生在学习教材后向纵深处延长。学生深受启发，跃跃欲试，纷纷以“电视节目主持人”、“运动健将”、“拾荒者”、“女医生”等作为练笔的素材，写出一份份人物百态“众生相”。这就是不断丰富和生成的新的资料，又严密地联系着学生的生活、社会阅历。 备课预案设计宜粗不宜细，要融入教师的科学精神和才智，了解学生的学习意向、诊断学生的学习障碍，设计真正关注学生充分进展的教学策略。跳出“教教材”的圈子，引导学生吸取教材的精华，把教材用活，让学生学活，学有实效。 莫泊桑拜师教学反思11 莫泊桑拜师这课主要透过默读课文，了解莫泊桑是怎样一步一步领悟教师的教悔的，体会和学习莫泊桑勤奋好学的精神。这一课的教学我做到了实现以人为本，点燃激情火花，解决实际困惑。 1、实现以人为本：我最初的教学设计想透过“烙印”这个关键词引出：是什么给莫泊桑留下烙印？为什么会留下深深的烙印？但是学生既然喜爱“热爱”这个词，那说明这个词给他留下深深的“烙印”。我们应对的是：从传统的学问本位、学科本位向人本位的转变。敬重学生的需要我就从需要入手。“求之不得”引发的意外让我反思到一切以学生为本。 2、点燃激情火花：教师引题之后，学生的学习兴致不浓。什么缘由？我也事先让学生查找莫拨桑的资料，挖空心思设计一些情趣盎然的语言来吸引他们的留意，比方“法国出色的批判现实主义作家”“世界短篇小说巨匠”，可为什么提不起学生的兴致呢？由于他离我们现实太远。而姚明“看得见”“摸得着”，孩子们在自己争先恐后的学姚明中点燃了学习的激情火花。我想，这时，身边的典范让孩子们情感的投入或许比教师用语言激发起来的更主动。在学习的过程中产生了良好的专心的情感体验，并激发了进一步学习的剧烈需要，而且越来越主动地投入到学习中去。这可能事三维目标的情感目标。） 莫泊桑拜师教学反思12 莫泊桑拜师这篇课文表达了法国作家莫泊桑青年时请福楼拜指导写作，经过教师的细心指导，莫泊桑认真观看，专心揣摩，积存了很多素材，写出了不少有世界影响的名著。本文按事情进展挨次，写了莫泊桑三次向福楼拜请教的事。表达条理清晰，层层推动，由指导如何观看到如何写作一目了然。下面我就说说这节课的设计思路。 一、表达工具性、人文性的统一 文章主要有两条线索，一是师生二人善教与勤学的特点，二是写好作品必需从哪 些方面去努力。教学设计时我是以第一条线索为主，抓住师生二人的语言、神态、心理等特点，引导学生体会莫泊桑的勤学和福楼拜的善教，并以此设计了板书。在教学第一次请教时，我让学生从人物对话中体会人物特点。引导学生抓关键词如 坦白、急迫、功夫、直截了当等词理解莫泊桑的虚心好学、福楼拜的悉心指导。在进展莫泊桑第三次请教的教学之前，我首先让学生自读悟出莫泊桑的勤学苦练，接着设计了一个环节：第一次莫泊桑请教之后是看马车，其次次请教后是观看马车，二者有什么不同？然后让学生思索莫泊桑这次会提出什么问题？ 二、为突破难点而深层挖掘 莫泊桑其次次请教是本课时教学的难点所在。如何进展细致的、有效的观看是现在的孩子所欠缺的，这里一连串的问话也表达了福楼拜本身的深厚的文学功底和对青年一代的悉心指导。在帮忙学生理解怎么会没有什么好写的呢？这一主题时，我设计了三个层次：首先是读文中的问句说一说自己有哪些发觉、哪些疑问，这是引导学生依据文本内容引发思索；然后引导学生再读思索，你还能懂得什么？这是对文本内容的一个挖掘，教会学生学会从字里行间体会真正的意图，让学生明白学会观看、不断积存是写作的必由之路，同时进一步了解福楼拜的循循善诱、诲人不倦；第三步再次提出疑问：福楼拜还会问什么？这是让学生融入角色，更深入地理解课文。 三、适度拓展，帮忙学生提高写作力量 课文内容完毕后，我向学生简洁介绍了莫泊桑的作品，并节选了羊脂球其中 一段关于马车的描写，引导学生阅读评析。之所以这样设计，是引导学生在片段里与课文再次会晤，去把握人物特点和写作方法，在不知不觉中，将自己的理解在进一步品尝关键语言时得以提炼、深化。同时也是为课后的练习供应示范例子，帮忙学生提高写作力量。但这里的拓展应当是明确目的、恰当适度的，而绝非形式上的把戏增多，内容上的简洁堆砌。只有这样，才能收到锦上添花的效果。 莫泊桑拜师教学反思13 留白是中国画的一种手法。在整幅画中留下空白，给人以想象的余地，这种以无胜有的留白艺术，具有很高的审美价值，所谓“此处无物胜有物”。作画是如此，语文教学要讲究“留白”艺术，奇妙的利用文本中的留白，给学生营造一个想象和创新的空间，让学生在空白处放飞思绪，进入文本，重视“留白”，进入“虚灵”的佳境，加深学生对文本的理解。 在这堂课中，文本语言虽说是比拟平淡，但从故事中提醒的道理却是比拟隽永的。课文记叙了一个小男孩9岁那年的一段难忘的经受，表现了有付出就会得到回报的人间真情。如何通过学习课文让学生深刻理解“诚恳的劳动，换来的是难忘的关心与爱意。”，就可以充分利用课文文本的留白来绽开教学。 一、抓住情节的留白，引导学生绽开想象。新课程标准中提出：在进展语言力量的同时，进展思维力量，激发想象力和制造潜能。思维是想象的根底。在语文教学中，教师应利用教材自身的制造性思维因素，着力引导学生进展思维训练，培育学生的制造想象力。课文主要写了由于小男孩的仔细负责的送报工作，赢得了订户的信任，但是，课文中并没有把小男孩是如何送报的过程写详细。因此，在教学时就紧紧抓住课文最终一段文字“我从没想学会在公路上扔报纸的“绝活”，照旧把报纸送到每家门口；下雨下雪天，照旧把报纸送进门里。”中的两个“照旧”来绽开争论。通过争论，并且大家一起来给小男孩一个平常送报的特写镜头，使学生对小男孩这个人物的形象在头脑中的反映渐渐清楚饱满起来，更是对小男孩的工作态度、精神有了深一层次的了解。 二、利用插图的留白，引导学生绽开想象。新课程标准中提到：文本不仅仅是课文教材的中的文字，它可以是由语言文字构成，也可以是语言文字塑造的形象以及有关图象等，课文中的有关插图也是文本。教材中的插图是静态的，反映的是某个瞬间的形象。要想使画面“活”起来，教师必需指导学生通过观看图画，进展再造想象和制造想象，以补充画面上的形象和情节。在这篇课文中，插图描绘的是“我”的订户们集体在圣诞前夜给了我一个莫大的惊喜与回报。在教学时引导学生想象大妈会对我说些什么，四周的人又会对我讲些什么话，而我面对此刻的情景是什么表情呢？我就让学生围绕“目瞪口呆”这个词语，帮忙“我”把内心的感谢、感动之情说出来。因此学生认真观看图画，依*平常储存的表象，从图中的静止到变化，从外表到内心，从画内到画外进展制造想象，就能表达得生动、形象。想象力得到拓展，制造性思维得到培育。重视文本中的“留白”能突破时空，在有限中求无限，可以调整教学节奏，营造良好的学习气氛，带着学生进入学习意境。奇妙利用“留白”可以让学生唤起对已有学问的回忆，打破思维定势，集中留意力将“空白”造成的断裂用思维和想象来“焊接”合缝，并增加教学的艺术性，使学习更富有成效，从而培育学生的创新精神和实践力量。 莫泊桑拜师教学反思14 赏析： 这是莫泊桑第三次来到福楼拜家，和前面两次相比，这次他从教师那儿领悟到些什么呢?当他把教师其次次指导以后完成的作品给教师看时，福楼拜很仔细地看了几篇，可见福楼拜是很严谨地对待的，他的脸上露出了笑容，为什么会发笑呢?原来他从这些作品中发觉莫泊桑有了进步，莫泊桑最终从当时茫然而着急中向前进了一大步。在这种时候，作为教师的福楼拜准时地确定了学生的进步，但他也语重心长地告诫道:“青年人贵在坚持，才气，就是坚持写作的结果。”这句话说得多好啊，把持之以恒的训练对于胜利的重要意义提醒出来，富有哲理。其实，在我们的学习、生活中不也是如此吗?有很多事看似困难，但在我们坚持不懈的努力下也往往可以做到。莫泊桑认真地观看和勤奋的写作使他比以前进步了。那么如何才能在这种根底上获得更大的提高呢?教师福楼拜提出了新的原则-观看时要抓住特点，发觉别人未曾发觉的独特。为了使自己的主见更简单理解，福楼拜还举了描写篝火和绿树的例子，更形象的说明白自己的看法，使莫泊桑能清晰地理解其中的道理。从中，我们再次为福楼拜悉心指导学生的风范而慨叹! 发觉了事物的特点之后，怎样才能使自己的写作与众不同呢?靠什么方法才能实现作品的富有特色呢?这些问题是莫泊桑当时就想知道的，而现在在他已经根本学会了仔细观看之后，福楼拜则可以向他提醒出实现的最终途径了。就是要把观看到的特点写出来。福楼拜依旧用例子深入浅出地说明该如何做，通过对从哪些方面去写一个工厂的守门人的指导让莫泊桑理解写作的训练方法。 这局部内容主要通过福楼拜的语言绽开，间以莫泊桑的反响，为我们勾画出一幅生动的教学场景，使读者从中既熟悉了文中人物的特点，也对福楼拜的话有不少的感受。 教学反思： 一、抓住课题进展阅读猜测，可以激发学生的阅读探究兴趣 这篇课文的题目特点鲜亮，它是对全文主要内容的一个凝练概括，而这样类似的题目学生在前面的阅读中已经见过，这就为本课教学中学生顺当进展阅读猜测的可能性奠定了根底。课堂上，学生由题目中的五个字，推想出课文写的是什么人、什么事，文章的重点是什么，文章的构造是什么等等。学生的这些阅读猜测，不是无依据的猜想，它是学生在相关的“背景学问”根底上的感性推断。 假如在阅读过程之中，学生发觉自己的阅读猜测和课文内容全都，其阅读认知构造就会得到进一步稳固（同化）；假如在阅读过程之中，学生发觉其阅读猜测与课文内容之间消失不全都，就可能检查自己的猜测思路，对自己的猜测进展修正，对自己的认知构造进展必要的调整和补充（顺应）。 上述这一教学片断，在新课教学之始，我引导学生抓住课题，让学生大胆地来谈谈自己在读题时脑海中推想到些什么。开课之始给学生这样一个阅读猜测的时机，学生的阅读探究兴趣一下子便被调动起来。 二、抓住课题进展阅读质疑，可以指引学生的阅读探究方向 “学贵有疑，小疑则小进，大疑则大进。”疑问是思维之始，也是学生阅读探究之始，无“疑”自然也就没有探究的必要。在上述教学实录之中，学生对课题进展了一番阅读猜测之后，即产生了阅读探究的深厚兴趣。然而此时，学生对自己该往文章的哪个方向进展探究，需要集中心智探究课文中的什么问题等等，仍是比拟茫