《经济重心的南移》历史教学反思.docx

经济重心的南移历史教学反思 1、经济重心的南移历史教学反思 1、导入比拟胜利。先让学生观看今日的中国行政区域图，让学生依据平常的了解指出今日中国经济相对兴旺的地区，然后提出问题：这些地区大都位于南方，那南方自古是这样兴旺吗？以此激起学生对中国古代南方状况的奇怪。然后给出两则史料：司马迁史记笔下西汉时的江南景象，宋朝宋书中描绘的江南景象，设问：为什么会消失这种变化，变化详细表现在哪些方面？由此引起学生思索，导入本课。我认为对于古代经济史学生理解起来比拟难，所以一开头就应当拉近历史与现实的距离，从学生身边熟识的大事讲起，抓住他们的留意力，引发他们的奇怪心和探究欲。而这的确到达了一个很好的预想效果。 2、对经济史内容的教学思路比拟清楚，步步深入。我的教学分三个步骤进展，首先引导学生分析经济重心发生南移的缘由，再次阐释南移的详细表现，第三步依据农业、手工业、商业这三方面带着学生了解经济重心南移的表现；既起到了导入每个主题的作用，又激发了学生的兴趣，这一节课下来，学生每个阶段的学习目标很明确，利于对繁杂而又不熟识的经济史内容有个较为清楚的了解，而课下通过与学生的沟通，这一设计思路得到学生的确定。 3、图文并茂。初一学生更多还停留在形象思维熟悉问题的根底上，因此在制作课件过程中我使用了相对数量的图片帮助教学，如讲宋代生产工具秧马、宋代丝绸锦缎、武打瓷窑的瓷器、占城稻、棉花的推广种植，宋朝海上贸易等，对于作物推广还使用了动态地图的方式呈现给学生，并配有必要的介绍，在观赏、观看同时深入理解，效果很好。 4、对两宋时期少数民族政权南下应使用侵扰或掳掠之词，侵略是用于不同国家之间，这点应在授课过程中和学生着重强调一下。 5、在讲宋朝对外贸易时消失口误，应当是“海上丝绸之路”，说成了“海外丝绸之路”，所以再次提示自己留意讲课时的一下微小之处；另外，在讲海上贸易时应重点介绍一下市舶司，这是宋朝政府积极提倡的治理对外贸易的机构，从这点引导学生推断宋朝统治者对商品贸易的支持态度。 对经济史内容的教学思路比拟清楚，步步深入。我的教学分三个步骤进展，首先引导学生分析经济重心发生南移的缘由，再次阐释南移的详细表现，第三步依据农业、手工业、商业这三方面带着学生了解经济重心南移的表现；既起到了导入每个主题的作用，又激发了学生的兴趣，这一节课下来，学生每个阶段的学习目标很明确，利于对繁杂而又不熟识的经济史内容有个较为清楚的了解，而课下通过与学生的沟通，这一设计思路得到学生的确定。 2、经济重心南移教学反思 初一历史下册第10课经济重心南移的课程标准是列举宋代南方生产进展和商业富强的史实，了解中国古代经济重心的南移。本节的重点是通过学习宋代南方生产进展商业富强的史实，形成中国古代经济重心南移的概念；难点是如何理解经济重心和经济重心南移的缘由。 本课课本分为三个子目：一是南方农业的进展，二是南方手工业的兴盛，三是南方商业的富强。农业的进展包括人口的增加、中原人带来的技术和劳动力。农田水利的进展、占城稻的引进、棉花、茶树的种植等。手工业的进展包括丝织业、棉织业的进展；陶瓷制造业、造船业的进展。商业富强表现为商业都市兴起、海外贸易兴盛和交子的消失。重点必需让学生学会列举农业、手工业、商业进展的表现，培育综合、概括问题的力量。本课主要通过多个问题的设置，层层引入，激发学生思索，培育自学力量和学习历史的兴趣。 通过给一二班学生讲解此课内容，反思如下： 胜利之处： 1、重新整合处理课本后，条理清楚，教学重难点明确。 2、问题设计难易合理，重视引导、启发学生思索、解决问题，有利于学生思维力量的培育。 3、史实材料丰富，运用图片激发学生兴趣，调动积极性，做到为教学效劳。 4、注意新旧学问联系、古今联系，拓展学生思路。 缺乏之处： 1、复习前面内容，没能发挥学生的积极性，有些内容由教师代替了。 2、导课设置的问题开放性较大，学生答复效果不太好。 3、学生较沉闷，未能积极协作，课堂气氛不太好。 小结： 经济史的内容简单让学生感觉枯燥无味，不易理解，整节课看来学生较缄默，在导课环节要留意激发学生兴趣，调动学生积极性，这节课假如用上册学过的江南经济进展、人口南迁等有关史料引入，效果可能会更好。本节课教学条理清楚，小结时学生自己总结稳固，效果还可以。本节课学生未能积极协作，启发时间较长，导致没有时间进展课堂练习，有点缺乏。今后还要仔细讨论学情，优化课堂教学，真正做到学生学有所得。 3、经济重心南移教学反思 经济重心的南移属于经济史的范畴，简单使学生感觉到枯燥乏味，而且七年级学生的学问储藏相对较少，对于“经济重心”这一抽象概念更是难以理解，我在教学设计上本着化繁为简的原则，在调动学生学习兴趣的同时，帮忙学生更好地把握根底学问。 在导入环节上，我实行了图片导入法，以现代的中国地图导入，同时在地图上标出中国南北方的分界限，并设置问题：同学们对于现在中国南北方的经济进展状况了解多少？换言之，总体上看，中国南方经济兴旺还是北方经济兴旺？学生大都能答复出：中国南方经济的进展优于北方。由此引入：那么在中国古代，尤其在两宋时期，南北方进展是否也有如此大的差距呢？依据学生的课堂表现，这种图片导入法是比拟胜利的，接下来的教学过程让我有了如下思索： 1、现代化教学手段的合理运用，在叙述经济重心南移的表现时，我首先从农业切入，在与学生进展了简洁的互动后，我利用PPT展现了几张图片，分别是水稻、茶叶和棉花，发觉学生的留意力都很集中，而且都很踊跃的参与猜图，经过这种方式他们对根底学问的把握更加坚固了。 2、设置详细的历史情境可以充分地调动学生的课堂参加度。在叙述南方商业的富强时，我设置了一个历史情境：假设你可以穿越，你会选择去南宋的临安城还是大唐的长安城，并说出你的理由。大局部学生都能够非常踊跃的发言，我认为这种教学手段是非常可行的，只有这样，才能让学生感受到历史并不是遥不行及的，才能激发起他们的学习兴趣。 4、经济重心南移教学反思 在引领学生学习经济重心的南移与民族关系的进展这一专题时，我通过学问回忆，检查学生对根底学问的识记，进一步夯实根底。通过训练，进一步培育学生的阅读材料的力量、分析评价历史现象的力量。通过学习，使学生进一步熟悉到统一是历史的必定；熟悉到维护安定团结的重要性；熟悉到历史上中华民族大家庭内各民族和平共处、共同富强是民族关系的主流，中华文明是各族人民共同制造的。通过复习“绚烂的宋元文化”，培育学生的民族骄傲感、崇尚科学的意识，确立求真、求实和创新的科学态度。 历史是详细的，是动态的；对历史的表达也应当是详细而生动的。在讲授历史大事的过程或历史人物的活动时，要讲得真实鲜活，不仅要线索清楚，层次完整，而且离不开细节的支撑。在历史叙述中史事的细节是很重要的，讲好细节，有多方面的作用和效果。 细节往往是详细的、形象的，可以使已经逝去了的历史重现出有血有肉、有声有色的原状，使学生感受到历史的真实。细节往往又是典型的、有特色的，可以以小见大，于微小处见精神，使学生更真实地了解和熟悉所学的史事。细节还往往具有启发性，通过细节可以引发学生的联想、想象等思维活动，加深对所学学问的熟悉。细节要用得好，重要的是要用在关键之处。例如讲一个历史大事，细节的运用一般是在大事的高潮处或转折处，而不是大事的背景；讲一个历史人物，细节的运用一般是在他的重要事迹中，而不是他的籍贯、出身、学历等上面。 现在流行着“细节打算成败”、“细节打算质量”这样的话，有其深刻的道理。固然，对于历史课堂教学来说，忽视细节还不至于造成教学的失败。然而，注意细节，确定有利于教师教学的胜利，所以值得我们的教师加以关注。 5、在历史教学反思中成长教学反思 “你要想跑得更快，要先学会停下来。”这句话告知我们在跑步中应学会停下来，这样可以对自身做全面彻底地调整，也可以积存更多的体力、技巧和方法，以更高的速度冲刺。跑步是这样，教师工作乃至一切工作何尝不是这样呢？有的教师劳累了几十年，在退休时除满身的病症之外，什么也没有留下；有的教师在工作岗位上像一部机器苦痛地运转，怨声载道，却从没想过毕竟怎样做才能获得工作上的欢乐。我认为这有可能就是在工作中缺乏“反思”的结果。 现代汉语词典中这样定义反思：反思是思索过去的事情，从中总结阅历教训。推及到教学中，反思有着更为深厚的内涵。教学反思是教师以自己的教学活动过程为思索对象，来对自己所做出的行为、决策以及由此产生的结果进展端详和分析的过程，是一种通过提高参加者的自我觉察水平来促进力量进展的途径。 教师要擅长对自己的工作回过头来总结，坐下来反思。教学反思力量并不是一项与生俱来的或是会随时间消逝而自然形成的力量，它需要教师有意识地、有规划地自我培育和自我提升。“实践出真知”教师的反思力量应在自身的反思过程中得以形成和提高。以理论阅历为根底，教师反思过程分为四个环节：详细阅历观看分析重新概括积极验证。 首先是详细阅历阶段。这一阶段，教师在详细教学实践中意识到问题的存在，并明确问题情境，然后进入到反思环节。 接着是观看分析阶段。教师广泛收集并分析有关的阅历，对比自身教学活动的信息，以推断的眼光反观自身。 第三、重新概括阶段。在观看分析的根底上，反思旧的教训指导思想，并积极查找新的思想与新策略来解决所面临的.问题。 最终是积极验证阶段。这时要检验上阶段所形成的概括的行动和假设，它会是一种实际尝试，在检验的过程中，教师会遇到新的详细阅历，从而进入详细阅历第一阶段，开头新的循环。 教学反思究竟是以教学水平的提高为其归宿的，这种循环往复的反思过程带来教师自身反思水平的提高，也对教师的教学水平的提高有所裨益。让教师自觉担当起学习和力量提高的责任，具有学习的主动性和自主权。教师在自我进修、自主学习的根底上，以自己的教育教学活动为思索对象，来对自己所做出的行为、决策及由此产生的结果进展端详和分析，用教育科学讨论的方式，主动地猎取学问，应用学问解决教学实际问题，提高参加者的自我觉察水平，促进自身力量的进展。 在实际教学工作中我们只有运用头脑真正地反思，才会有我们教师自身的进展，才会有学生的进展。通过我的历史教学实践，结合教学反思，使我真正的体会到反思对一个教师成长的重要性，下面我就来谈一谈“反思”给我们带来的多多好处。 1、回忆经受，积存阅历： （1）赏识的目光象阳光，照到哪里哪里亮： 教师在上每节课时，都会有自己的感受，或愉悦、或平淡、或苦痛、或生气，在这不同的心情中，往往隐藏着珍贵的阅历教训。有一次，我在给八（2）班上完历史课后，感觉特别满意与喜悦，由于平常上课不听讲、很爱说话的徐亚和常金同学竟然在那节课上从始至终保持积极状态，后来，我认真回忆每个细节，不禁豁然开朗：课前，我走进教室，对学生说：“哪位同学帮教师把投影预备好？”徐亚和常金就不约而同主动去做了，我在课上对他们喜爱劳动和乐于助人进展了表扬，学生报以鼓舞的掌声。徐亚和常金脸上洋溢着被确定的骄傲感，那堂课上的表现与以往也就大相径庭了：潜心贯注的听讲，争先恐后的发言，面红耳赤的争论。针对他们的变化课堂上共响起5次掌声，它缓解课堂的紧急气氛，就象润滑剂一样，使枯燥的学问变得好玩，使学生感觉象做嬉戏一样，在开心中获得了学问。查找闪光点真诚赞美、赏识鼓励，这一条作为珍贵的工作阅历被我收入行囊，并在以后的工作中运用，成效很大。 （2）敬重和理解象明灯，指引教育迈向胜利： 由于历史学科的特点，要求识记的学问许多，在日常教学中，为了很好的稳固所学的学问，我实行的措施是，每节课在讲新授课前，总是进展小测验，不合格的同学要受到肯定的惩处。记得有一次测验时，有一名同学早做了“预备”，当她当心翼翼惴惴担心地“行动”时，我静静的走到她的身边，轻轻的在她的桌上点了三下，这三下既有对她行为的提示，又有对她行为的“包庇”，公布于众与敬重示意中我选择了后者。她当时不好意思的低下了头。从这件小事之后，楼道中擦肩而过中多了一双真诚而感谢的眼睛，她在以后的测验中没有再发生过作弊现象，而且每次都考得特别好。我在教学反思中写下：“即便学生有错，也要给学生留面子，也要丝毫不疑心他们自省和改正错误的力量，敬重学生、理解学生，关注学生的内心世界，是教育胜利的秘诀。” 2、发觉问题，查找方法： 有一次，在八（3）班课上，我有意识地贯彻新课标，上了一节以“争论”和“学生编演课本剧”为主线的历史课。课前，由于我做了充分的备课和细心的课堂设计，所以我满怀信念地走进了课堂，谁知那堂课上得乱七八糟，课堂秩序混乱不堪，课本剧的节目还没上演就草草收场从讲台上我灰头土脸地下来之后，在反思记录上我这样写到：“这节课我消耗的精力最多，但却上得最失败，毕竟是为什么呢？”我百思不得其解，不得不请教八（3）班的几位同学，他们告知我说：“教师，分组争论可有学问了。首先，你得选一个有威信、有震撼力的组长；其次，不能自由结组，平常混得不错的哥们儿姐们儿坐在一起，可不就只剩下谈天说地了！”我恍然大悟，此后，在课堂组织的问题上，我更加留意细节问题，把课堂上可能消失的问题尽可能想周全我想，我的这一进步，不得不归功于课堂反思的驱动力。 通过课堂实践，我真真实切体会到了反思对课堂教学的反应指导，对教师成长至关重要。阅历+反思=成长。积极参加教学科研，在工作中勇于探究创新，在行动和讨论中不断提高自己的反思水平，做一个“反思型”“讨论型”的教师。大浪淘沙，回忆反思我不再一味重复昨天的故事，而是在今日的尝试中变化、改良。你想跑得更快吗？你想从众多的竞争者之中脱颖而出吗？那么，在每天繁忙的工作之余，请抽出一点点珍贵的时间来“反思”吧！ 6、七年级历史下册第10课经济重心的南移教学反思 1、导入比拟胜利。先让学生观看今日的中国行政区域图，让学生依据平常的了解指出今日中国经济相对兴旺的地区，然后提出问题：这些地区大都位于南方，那南方自古是这样兴旺吗？以此激起学生对中国古代南方状况的奇怪。然后给出两则史料：司马迁史记笔下西汉时的江南景象，宋朝宋书中描绘的江南景象，设问：为什么会消失这种变化，变化详细表现在哪些方面？由此引起学生思索，导入本课。我认为对于古代经济史学生理解起来比拟难，所以一开头就应当拉近历史与现实的距离，从学生身边熟识的大事讲起，抓住他们的留意力，引发他们的奇怪心和探究欲。而这的确到达了一个很好的预想效果。 2、对经济史内容的教学思路比拟清楚，步步深入。我的教学分三个步骤进展，首先引导学生分析经济重心发生南移的缘由，再次阐释南移的详细表现，第三步依据农业、手工业、商业这三方面带着学生了解经济重心南移的表现；既起到了导入每个主题的作用，又激发了学生的兴趣，这一节课下来，学生每个阶段的学习目标很明确，利于对繁杂而又不熟识的经济史内容有个较为清楚的.了解，而课下通过与学生的沟通，这一设计思路得到学生的确定。 3、图文并茂。初一学生更多还停留在形象思维熟悉问题的根底上，因此在制作课件过程中我使用了相对数量的图片帮助教学，如讲宋代生产工具秧马、宋代丝绸锦缎、武打瓷窑的瓷器、占城稻、棉花的推广种植，宋朝海上贸易等，对于作物推广还使用了动态地图的方式呈现给学生，并配有必要的介绍，在观赏、观看同时深入理解，效果很好。 4、对两宋时期少数民族政权南下应使用侵扰或掳掠之词，侵略是用于不同国家之间，这点应在授课过程中和学生着重强调一下； 5.在讲宋朝对外贸易时消失口误，应当是“海上丝绸之路”，说成了“海外丝绸之路”，所以再次提示自己留意讲课时的一下微小之处；另外，在讲海上贸易时应重点介绍一下市舶司，这是宋朝政府积极提倡的治理对外贸易的机构，从这点引导学生推断宋朝统治者对商品贸易的支持态度 7、七年级历史上册两汉经济的进展的教学反思 原本以为两汉经济的进展这一课是选学课，我没有必要讲，完全可以让学生自学。况且这一课比拟枯燥，也比拟简洁。但是，在预备的过程中，才发觉并非我所想的，学生所表现出来的极大热忱，出乎我的意料，也让我受益非浅。 首先，历史剧表演的尝试，让师生亲身感受体验了历史，对历史的生疏感与距离感缩小了，以往枯燥的历史学习也变得轻松多了，学生学习历史的兴趣也大大的提高了，师生关系更融洽。同时，在创作历史剧的过程当中，师生对历史有了更深层次的思索与体验，教师适当指导，学生充分发挥，甚至为了设计一个时间，都要查阅大量的资料，最终打算以公元前110年作为剧本的背景时间，这样才能将书本中导言中的材料与第一目治理黄河的材料联系起来等。通过这一活动，对于学生口头表达力量、资料收集与整理力量、协调力量、创新力量等都有较大的促进。 其次，视频资料的恰当使用，为课堂增色不少。在查阅视频资料中，我在无意间找到一种以FLASH形式消失的教学视频，该FLASH汉武大帝，比拟适合学生口味，同时，这个动画开头的三个画面中的文字“他建立了一个国家前所未有的尊严；他给了一个族群直立千秋的自信；他的国号成了一个民族永久的名字”，对汉武帝的一生，可以说做了充分概括，对学生熟悉汉武帝这个人物也起到了很好的指导作用。同时，画面中消失的人物、服装与场景，比方匈奴、马车等，让学生更直观地了解汉朝人的生活及汉武帝的事迹。说实在以前根本没有关注过此种形式的教学视频，甚至有时还嗤之以鼻，以为纯属小儿科的，可是通过实践，此类视频倒是挺能提高孩子们的关注度，何乐而不为呢？ 讲农业的进展环节中，我运用了大量的有关农业进展的农具图片、耕作图片，也进展了讲解，有一张图片中的耧车立马吸引住孩子们的眼球，马上有的学生情不自禁开头争论这个耧车为何“长三只脚呢？”最终，还是“回答下列问题专业户们”道出了心声：三只脚的耧车可以同时播种三行，同时耧车又翻松泥土把种子全部掩盖上了。 8、七年级历史下册经济重心的南移与民族关系的进展教学反思 在引领学生学习经济重心的南移与民族关系的进展这一专题时，我通过学问回忆，检查学生对根底学问的识记，进一步夯实根底。通过训练，进一步培育学生的阅读材料的力量、分析评价历史现象的力量。通过学习，使学生进一步熟悉到统一是历史的必定；熟悉到维护安定团结的重要性；熟悉到历史上中华民族大家庭内各民族和平共处、共同富强是民族关系的主流，中华文明是各族人民共同制造的。通过复习“绚烂的宋元文化”，培育学生的民族骄傲感、崇尚科学的意识，确立求真、求实和创新的科学态度。 历史是详细的，是动态的；对历史的表达也应当是详细而生动的。在讲授历史大事的过程或历史人物的活动时，要讲得真实鲜活，不仅要线索清楚，层次完整，而且离不开细节的支撑。在历史叙述中史事的细节是很重要的，讲好细节，有多方面的作用和效果。 细节往往是详细的、形象的，可以使已经逝去了的历史重现出有血有肉、有声有色的原状，使学生感受到历史的真实。细节往往又是典型的、有特色的，可以以小见大，于微小处见精神，使学生更真实地了解和熟悉所学的史事。细节还往往具有启发性，通过细节可以引发学生的联想、想象等思维活动，加深对所学学问的.熟悉。细节要用得好，重要的是要用在关键之处。例如讲一个历史大事，细节的运用一般是在大事的高潮处或转折处，而不是大事的背景；讲一个历史人物，细节的运用一般是在他的重要事迹中，而不是他的籍贯、出身、学历等上面。 现在流行着“细节打算成败”、“细节打算质量”这样的话，有其深刻的道理。固然，对于历史课堂教学来说，忽视细节还不至于造成教学的失败。然而，注意细节，确定有利于教师教学的胜利，所以值得我们的教师加以关注。 9、经济重心的南移历史教学反思 1、导入比拟胜利。先让学生观看今日的中国行政区域图，让学生依据平常的了解指出今日中国经济相对兴旺的地区，然后提出问题：这些地区大都位于南方，那南方自古是这样兴旺吗？以此激起学生对中国古代南方状况的奇怪。然后给出两则史料：司马迁史记笔下西汉时的江南景象，宋朝宋书中描绘的江南景象，设问：为什么会消失这种变化，变化详细表现在哪些方面？由此引起学生思索，导入本课。我认为对于古代经济史学生理解起来比拟难，所以一开头就应当拉近历史与现实的距离，从学生身边熟识的大事讲起，抓住他们的留意力，引发他们的奇怪心和探究欲。而这的确到达了一个很好的预想效果。 2、对经济史内容的教学思路比拟清楚，步步深入。我的教学分三个步骤进展，首先引导学生分析经济重心发生南移的缘由，再次阐释南移的详细表现，第三步依据农业、手工业、商业这三方面带着学生了解经济重心南移的表现；既起到了导入每个主题的作用，又激发了学生的兴趣，这一节课下来，学生每个阶段的学习目标很明确，利于对繁杂而又不熟识的经济史内容有个较为清楚的了解，而课下通过与学生的沟通，这一设计思路得到学生的确定。 3、图文并茂。初一学生更多还停留在形象思维熟悉问题的根底上，因此在制作课件过程中我使用了相对数量的图片帮助教学，如讲宋代生产工具秧马、宋代丝绸锦缎、武打瓷窑的瓷器、占城稻、棉花的推广种植，宋朝海上贸易等，对于作物推广还使用了动态地图的方式呈现给学生，并配有必要的介绍，在观赏、观看同时深入理解，效果很好。 4、对两宋时期少数民族政权南下应使用侵扰或掳掠之词，侵略是用于不同国家之间，这点应在授课过程中和学生着重强调一下。 5、在讲宋朝对外贸易时消失口误，应当是“海上丝绸之路”，说成了“海外丝绸之路”，所以再次提示自己留意讲课时的一下微小之处；另外，在讲海上贸易时应重点介绍一下市舶司，这是宋朝政府积极提倡的治理对外贸易的机构，从这点引导学生推断宋朝统治者对商品贸易的支持态度。 对经济史内容的教学思路比拟清楚，步步深入。我的教学分三个步骤进展，首先引导学生分析经济重心发生南移的缘由，再次阐释南移的详细表现，第三步依据农业、手工业、商业这三方面带着学生了解经济重心南移的表现；既起到了导入每个主题的作用，又激发了学生的兴趣，这一节课下来，学生每个阶段的学习目标很明确，利于对繁杂而又不熟识的经济史内容有个较为清楚的了解，而课下通过与学生的沟通，这一设计思路得到学生的确定。 经济重心的南移历史教学反思这篇文章共26955字。