《梅花魂》教学反思（7篇）.docx

梅花魂教学反思（7篇） 通过这节课教学，我深深地感悟到拓展训练应丰富多彩，应当在学生现有的生活阅历积存的根底上引导他们积极思索，绽开想象，大胆创新，展现共性，这样的课堂才会更有生命力。我设计让学生争论： 1、从司马光身上你明白了什么？请你对司马光或那个被救的小朋友说句话。 2、假如你在场，你还会有什么好方法救那个小朋友吗？ 3、假设你身边发生了意外的事，你会怎么办？ 设计这样几个问题，从课内走向课外，引导学生进展积极的思索想象，并结合生活实际开发课程资源，对学生生活适应力量的形成起到指引作用。在这个环节中，我留意培育学生的口语表达，留意引导学生把句子说通顺，把意思表达清晰，进而体会司马光的机灵、英勇。 梅花魂的教学反思 篇二 第四课梅花魂是一篇饱含深情地爱国之文，文章主要通过详细大事描写，表现了外祖父虽身在异国他乡，却拥有着剧烈的爱国情怀。 一、详细大事的描写。课文主要通过描写外祖父的“读诗落泪”、“爱梅惜梅”“临别增梅”等画面的描写，来刻画一位身在异国，却心怀祖国的老华侨的形象。 二、各种描写手法的运用。文章运用多种描写手法来刻画丰富外祖父的形象。语言描写，神态刻画，动作衬托等多种手法的共同运用，是外祖父这位虽然地处他国，却照旧拥有中华民族不屈精神的形象跃然纸上，呼之欲出。 三、首位照应。小学阶段的课文根本都采纳这样一种手法，前面交代的内容，在文章结尾的地方都一一得以表达。这篇课文也不例外，开头交代看到梅花就想起了已经去世的外祖父，结尾再次交代外祖父送我墨梅图其实就是表达自己的一腔拳拳的爱国之情呀！店面题目，别有深意。 梅花魂教学反思 篇三 全文一共有4个自然段。第一自然段将“我”和哥哥拿着风筝来到体育馆。其次自然段讲到体育馆放风筝的人许多。第三自然段：“我”和“哥哥”把“大蜻蜓”放上了天空。第四自然段：天空中五颜六色的风筝越来越多，特别漂亮。插图描述了天真活泼孩子的在阳光明媚的天气里一起兴高采烈的放风筝，以及放风筝时所看到的喧闹的情景和各式各样的风筝再天空争奇斗艳的情景。 对中年级的“整体感知“定位在段中读，把握年级标准。中年级的学生要能读懂一段话，会说一段话，会写一段话。这是中年级的教学任务之一。中年级的学生对段有了整体感知力量，才能为高年级感知全篇做好铺垫。中年级应做到读写结合，把握在读中悟渗透对写作方法的感知。 课前预备：放风筝是学生喜爱并且熟识的活动。于是我提前一节课组织学生到操场上去体验一下放风筝的乐趣。学生显得有极大的兴趣。 梅花魂教学反思 篇四 本课是讲读课文，怎样指导学生自学理解体会梅花的品行；在爱梅花、送梅花图中寄予着外祖父爱祖国的思想感情，既是教学重点，又是学生学习的难点。为了在课堂教学中突出重点、突破难点，我设计了三段录像和一张图文片的课件，在教学中分以下几步实施。 1、利用“梅花傲放”的录像突出教学重点：了解梅花的清高品行。教学中当学生通过自学、争论体会了梅花的清高的品行后，教师适时地放第一段录像：画面上，一朵朵梅花在寒冷中相竞开放，愈是严寒，愈是风欺雪压，花开得愈精神，愈秀气。学生在学习感悟、想象语言文字的根底上，看到这样富有震撼力的画面，直观地验证梅花的清高品行，所配美丽的音乐使学生进入了一种激扬向上的情景之中。接着教师再出示图文片（图文片中的背景局部是一幅梅花怒放的情景，文字局部是描写品行的句子。）指导学生有感情的朗读，学生就自然而然入情入境了。 2、播放江姐的主题曲，进一步了解梅花的品行，领悟梅花的品行与中华民族的精神之间的联系。在播放歌曲后，让学生说出中华民族有气节的人物，自然而然地理解中华民族的精神顶天立地。 3、利用“我的中国心”录像稳固教学难点，激发学生爱国之情， 一秘 渗透爱国主义教育。在学生深入了解外祖父爱祖国的思想感情后，教师再播放第三段录像：“我的中国心”这首歌。师生一起跟着音乐唱，在歌声中激发学生的爱国之情，渗透了爱国主义教育。在歌曲的播放中，发挥想象，写下外祖父分别时对莺儿所说的话。既丰富了学生的想象，又加深了对外祖父爱国情怀的理解。 在本文的教学中，还有许多缺乏之外：例如在复习导入的生字的默写局部要留意学生的信息反应。在其次个环节解读“梅花魂”局部，教师讲得多，学生争论得少。学生学习的主体性表达不够。 总之，在语文教学中，教师必需以人为本，弘扬人文精神，充分敬重学生的共性，还学生自由的空间。营造民主、公平、宽松、自由的课堂气氛和学习环境，让学生不断提高自己学习语文的力量，还得到情感的熏陶。作为教师本人，还要不断提高教学力量，学他人之长，把握更多的教学方法，设计出更为有效的教学方案。 梅花魂的教学反思 篇五 本文的人文内涵丰富，而作为语文课文的教学，我尽量挖掘其“人文性与工具性统一”因素。 一、以“艳丽”“幽芳”两个词为线 我读文以后，认为开头描写梅的“艳丽”“幽芳”的两个词不仅是梅的特点，更是梅花精神：孤独而独树一帜，淡雅而无时不有；又是外祖父的总是在不经意间流露，挥之不去，刻骨铭心的爱国之心的写照。我试图以这两个词语为贯穿研读。 文章开头是由物及人。我试图通过抓住“艳丽”“幽芳”、“又”“总”两组词：让学生感悟梅与人的关联，从而为下文的“借物喻人”特点的学习作铺垫。 三次“落泪”的研读： 第一次落泪，我除了抓住三句古诗的解读，更试图想通过引读、词“冰冷”的品尝感受外祖父的“悄悄而又是那样浓烈；又如梅花的“缕缕幽芳”，总是在不经意间流露，挥之不去，刻骨铭心”的乡愁。 二、三次“落泪”的写法比拟 试图通过写法上的比拟，让阅读教学与作文指导有理性的连接，是三次研读之后顺接的写法的运用。 梅花魂教学反思 篇六 花点心一课是人美版小学美术教材第2册的教学内容，在开心的教学气氛中我中抓住教学难点，突破教学重点，使得教学目标得以顺当实现。在教学后，我作如下反思： 一、开展新的课堂评价方式，激发学生的学习兴趣，寓教于乐 课堂准时进展鼓励评价，让学生体验胜利的乐趣，是使课堂教学走向胜利的一条有效路径。首先教师的评价，教师在教育教学过程中对学生起主导作用。由于学生对教师有向师性、依靠感的心理特征，教师的评价有着不行低估的作用，在课堂的教学和治理中我常常用鼓励的语言细心评价和鼓舞，调整学生的心情，使课堂纪律变得有序，使学问的讲授更加顺畅，让学习气氛更加高涨。其次学生自评，这主要是让学生在自己造型、表现完毕时对自己成果作充分的确定和鼓励性的建议。然后是互评，评价他人美术作品的学生也可以从中汲取别人的特长，还能培育审美力量和评价力量。在教学评价中，我尽量表达学生的主体性，把评价的权力还给学生，让学生自主评价，并尽可能地防止提出锋利的批判性意见，以免损害学生的自信念。在本课教学中最终的学生作品展评阶段，我设计了蓝猫的邀请卡，以卡通明星的邀请方式来激发孩子们的学习心情和进展评价的热忱。教师引导学生这样评价：在这些点心作品中，哪个我特别观赏，在哪些地方塑得好，哪些地方假如修改一下会更得意，被拟人的动画明星选中的时机更大一些，有效的缓解了课堂评价的简洁呆板的模式，受到了孩子们的欢送。 二、运用新奇的方式进展导课，激发学生学习兴趣，寓教于乐 “教无定法，贵在得法”，这一来之于实践的教学阅历，至今已被广阔美术教师所熟悉，并且针对各种教学实际，探究出各种有效的手段，丰富了课堂教学的组织形式，参加了不少新奇的内容。在实践中，我细心设计了以“蓝猫”个深受学生宠爱的卡通明星来选巧手师傅的情节为主线，贯穿整堂教学的始终，既活泼了课堂气氛又让整堂课脉络清楚。 三、培育自主学习力量，激发学生学习兴趣，寓教于乐 自主学习主要强调学生要以学问学习为主，同时强化技能的训练和实践的熬炼，在学习把握“是什么、为什么”的学问的同时，要强化“怎么做”的学问与技能的教育，根据素养教育的要求，通过技能的训练转化为素养，通过实践的熬炼升华为素养。在本课的教学里我设计了以回忆从前学过的泥工学问为线索，既强调了学问的连续性，又为新学问的把握埋下了积极探究的种子。 梅花魂教学反思 篇七 语文课本中到处奔腾着情感的激流，语文教师的职责就是要把课文中所蕴含的情感形态转化为鲜活的情感的雨露，浇洒到学生的心田。苏霍姆林斯基说过：“在每一个孩子心中最隐秘的一角，都有一根独特的琴弦，拨动它就会发出特有的音响，要使孩子的心同我讲的话发生共鸣，我自身就需要同孩子的心弦对准音调。”语文教学中，怎样才能对准音调，拨动学生心灵的情弦，弹奏出教学艺术的奇妙乐章呢？我以我教梅花魂一课谈谈感受： 一、创设情境，激发情感 语文教学中，教师要依据教学内容的需要，创设相应的环境气氛和教学情境，使学生感受到情感的潜移默化的熏陶作用，产生情感体验。梅花魂这篇课文是闻名女作家陈慧瑛用深入灵魂的情意来抒写外祖父对祖国对家乡岁月那无可替代的爱。如何让学生进入这种情境呢？我告知孩子们：“有一位老人，他离开家乡已经60年了，可是他无时无刻不在思念家乡。文中描写外祖父教学“我”学习古诗时的片段极富有感染力，每读到文中的诗句自然而然地将学生带入课文的特定的情境中。 二、加强诵读，体验情感 语文教学中的朗读是发挥情感因素的重要一环。布满激情的诵读，会使学生脑海里有情有境，进入深层次的感情体验。“书读百遍，其义自现”，在感悟思乡情时，我都以读促讲，以读代讲，引导学生在读中思，在读中悟。读出老人思乡时的沉重心情，我想这是我这堂课最大的收获。 三、启迪想象，引入情境 我们必需引导学生精读课文的精彩语句，启迪其思维，使学生进一步感悟，在感悟中受到感染、熏陶，并与产生共鸣。梅花魂中有一段表达思乡爱国情怀的话：“是啊，莺儿，你要好好保存！这梅花，是我们中国最出名的花。旁的花，大抵是春暖才开花，她却不一样，愈是严寒，愈是风欺雪压，花开得愈精神，愈秀气。她是最有品行、最有灵魂、最有骨气的！ 几千年来，我们中华民族出了很多有气节的人，他们不管历经多少磨难，不管受到怎样的凌辱，从来都是顶天立地，不愿低头折节。他们就像这梅花一样。一个中国人，无论在怎样的境遇里，总要有梅花的秉性才好！”，教学时让学生依据梅花实际的品质，把这种品质和爱国志士的精神联系起来，走进老人思乡爱国的情感世界。 离开情感教育，语文教学将是冷冰冰的，枯燥无味的学问传授。语文，因情感而漂亮！ 读书破万卷下笔如有神，以上就是一秘为大家整理的7篇梅花魂教学反思，盼望对您有一些参考价值。