《观潮》教学设计（8篇）.docx

观潮教学设计（8篇）观潮教学设计 篇1 教学设计说明 一、以学生为主体，让学生主动积极学习 学生的语文力量主要是通过学生自己的语文实践活动“习得”的，不是教师教会的。所以语文教学中要特殊留意调动学生学习的主动性和积极性，让学生愿学、乐学，才能真正提高学习的实效。我们在设计教学时，牢牢地树立以学生为主体的教学思想，并且力求在各个教学环节中表达出来。比方朗读课文“潮来时”这一段，我们设计让学生选择自己喜爱的句子读给大家听，要读得让其他同学也能喜爱这些句子。这样处理朗读，学生就会读得更加主动，更加投入，也更加有兴趣。转变了以往那种不管学生有无兴趣，都必需根据教师所提的要求进展朗读的被动局面。还比方学习新词，教师领读，学生跟读，天经地义。可是设计中我们让学生当教师，教师当学生。学生既然都会读，而且都情愿领读，那为何不能让他们当教师，教师来作学生呢？这种角色的转换，所得到的效果可能远远赛过学生被动跟读的常规做法。 以学生为主的教学思想还应当表达在让全体学生参加学习上。语文课上训练不能只面对个别尖子学生，每一个学生都应当是课堂的仆人。所以教师必需认真考虑所设计的教学环节的难易度，以便让每一个学生都有参加学习的可能。课堂上查字典的练习，听课文写词语的练习，朗读背诵课文的练习，包括最终的说一段话练习，都是全体学生都能参加的，表达出面对全体的思想。 二、注意积存和运用，加强语言文字的训练 假如学生上完观潮只了解了钱塘江潮是怎么回事，那么这堂课就成了地理课。语文课教师的主要任务不应当只是让学生理解课文内容，应当借助课文内容，设计各种语言训练的情境，千方百计地让学生进展各种形式的语言实践活动。这堂课的教学设计，我们比拟注意课文语言的积存和运用。比方课文语言的积存，我们通过各种形式的大量的朗读，让学生熟读成诵，从而使学生在读懂理解的根底上，比拟轻松地到达积存课文语言的目的。 对课文中的新词，我们转变了以往一开头先集中教新词语的做法，而是渗透在读课文的过程中，联系详细的语言环境有机地让学生进展理解。在读完课文后再让学生依据意思说出词语，然后通过朗读让学生加深记忆。这样教学词语不仅节省时间，也非常有利于学生对词语的积存。 词语教学的最终目的是要让学生学会运用，因此教师教学词义时就要有这种意识，尽可能考虑如何让学生学会运用。这堂课中“人声鼎沸”和“闷雷滚动”两个词语的教学设计就力求表达出让学生会“运用”的思想。教师先在课堂中创设出详细情境，然后让学生依据情境运用课文中的词语来概括。这样教学词语，无疑为学生以后运用这些词语搭了一级台阶。不仅解决了意思理解的问题，更为学生以后的独立运用作好了预备。 从学习语言的心理过程看，积存和运用是两个不同层次的学习水平级。假如能创设新的情境，将学过的词语、句子用一用，给学生有语言实践的时机，这样对学生内化课文的语言，对学生语言的进展极有意义。这堂课的最终一个环节，就是结合课文内容，设计了一个综合运用本堂课学过的局部词语、句子的练习。由于不是课文内容的简洁重复，而是要求学生依据自己的理解敏捷运用学到的词句，各种层次的学生都能参加，从实际的教学效果看，这个练习设计是比拟胜利的。 三、优化课堂教学构造，注意课堂教学效率 学生学习一篇新的课文，最有兴趣的是在第一课时。可是根据传统的教学模式，教师往往是第一课时扫除生字新词，读懂读通课文，教学的重头戏是在其次课时上。从教学的实际效果看，往往是第一课时“逛西湖”，其次课时“打老虎”;从学生的兴趣看，实际上是错过了学习课文的最正确时机。因此如何优化第一课时的教学，提高第一课时的教学效率，很值得讨论。 观潮是一篇以写景为主的散文。文章语言美丽，词语丰富，句子变化错落有致。特殊是“潮来时”一段，把钱塘江潮描绘得有声有色，读来令人如临其境，如闻其声，如见其景。教学中我们将这一段作为教学的重点，并且安排在第一课时教学，以期先声夺人，从一开头就紧紧抓住学生的留意力，激发起学生学习的兴趣。所以我们是这样安排课时的： 第一课时：学习课文第3、4自然段，了解钱塘江大潮潮来时的情形，理解、积存并运用课文中描写潮水的语句。熟读成诵局部语句。 其次课时：先用一小局部时间来读懂理解潮来前和潮来后几节课文，然后将大局部时间放在积存和运用课文的语言文字等训练上。 事实说明，这样设计教学过程的最大收获是第一课时的教学效率大大提高，学生学习的兴趣也增加了。 教学目标 1.能正确、有感情地朗读课文，按“潮来前、潮来时、潮过后”的挨次给课文分段。 2.能发挥想象，有条理地说说江潮来时的情景。 3.能通过思索所供应的问题，理解长句子的意思。 4.了解钱塘江大潮的壮美奇怪的自然风光，激发喜爱祖国大好山河的思想感情。 5.能按肯定挨次，有条理地介绍一处景物。 教学重点与难点 教学重点：了解钱塘江大潮的壮美奇怪的自然风光。 教学难点：有条理地说说江潮来时的情景。 教学过程 一、谈话引入 1.同学们，你们到过海边，看过海水涨潮吗？说说海潮什么样？(江海涨潮，气概雄伟，令人震撼。)教师进展布满感情的介绍：钱塘江它是我们浙江省的第一大河，它位于浙江省北部，全长605公里，河域面积五万平方公里，占全省面积的百分之四十三，是我国东南沿海的一条闻名江流。看，今日就让我们一起去钱塘江边一睹为快。 2.看了这潮水，听了这潮潮声你觉得钱塘江潮怎么样呢？你能用一个词来概括吗？说得真不错，这篇课文的在他眼里的钱塘又是怎么样的？自由读课文，找出一个你认为最能表达钱塘江特点的词语。(让学生让黑板板书) 3.(板书：天下奇观)理解奇观 观潮的观是什么意思？天下奇观的观呢？ 翻开字典查一查。 师：很少有人能看到这壮美的景观，你们想不想把自己了解到的说给大家听？课文中有很多形象的词语，咱们讲的时候会用到，翻开书，在写潮来前，潮来时，潮过后用了许多形象的词语，你动笔画一画，然后在找小组读一读。要放弃自己不成熟的想法，听取别人的建议。 我国的钱塘江大潮自古以来被称为“天下奇观”。这里的潮比别处的潮更加雄伟壮丽，潮来时，激起的白浪达数米高，像一座城墙，你们见过这种奇观吗？为什么这里的大潮如此的与众不同？(请查阅资料的同学介绍“潮的形成”、“潮的气概”“或观潮最正确地点”。 ) 特别的地理环境形成了特别的壮美景象，第22课就写了一次钱塘江大潮的过程。 师：我有一个问题，我想问你为什么要在八月十八日观潮？ 二、检查预习状况 (1)检查预习状况。 读准多音字： 闷(mèn)雷 薄(bó)雾 风号(háo)浪吼(hu) 涨(zhng)起 颤(chàn)动 理解以下词语的意思： 横贯 山崩地裂 人声鼎沸 漫天卷地 指名读课文，正音。 同桌互读，评定等级。 (2)默读课文，用自己的话介绍钱江潮。 2.理清文脉。 (1)按“潮来前、潮来时、潮退后”的挨次给课文分段。 (2)同桌沟通。 (3)说说各段的段意。 三、理清表达挨次 1.读课文，想想是按什么挨次来写钱塘江大潮的？(板书) 课文按时间挨次来写大潮，按潮来前、潮来时、潮过后的挨次把钱塘潮的景象写详细的。(板书) 2.再读课文，提出不懂的问题。小组自己解决有关词语方面的问题。 附：板书 观潮潮来前潮来时潮过后 (时间挨次) 其次课时 教学目标 1.理解课文内容，了解钱塘江大潮的宏伟、壮丽，激发学生喜爱祖国大好山河的思想感情。 2.学习有挨次、抓特点的观看方法，培育学生留心观看四周事物的习惯。 3.朗读课文，背诵课文第三、四自然段。 教学过程 一、引入谈话 钱塘江大潮自古被称为“天下奇观”。我们希望着能亲眼看到这一奇景。这节课，我们连续学习观潮。上节课，我们初读课文，了解了什么？(板书：潮来前、潮来时、潮过后)在这节课的学习中，我们通过阅读课文，绽开想像的翅膀，来感受大自然制造的奇异景象。 二、通过预习，我们读懂了什么？提出预习中不懂的问题。 三、引导学生理解课文内容。 1.师生沟通，品读。 潮来前 覆盖薄雾 风平浪静 (板书)观潮 潮来时 闷雷滚动 一条白线浩浩荡荡 山崩地裂 潮去时 漫天卷地 风号浪吼 在这个环节，教师要鼓舞学生用自己的朗读来体会钱塘江来前的安静、漂亮，来时的汹涌、宏伟，去时的余威未减。同时，在语言环境中理解“浩浩荡荡、山崩地裂”等词义，体会运用比方、比照等手法。 1.潮来前，介绍了什么？(板书：覆盖白雾 风平浪静)指导朗读。 2.潮来了，给你什么样的感受？从哪感受到的？默读读课文，进展画批。 3.小组合作学习。 (1)沟通感受，品读佳句。 (2)又是按怎样的挨次写潮来时的景象的？ (3)分工进展有语气地朗读。 4.反应沟通，教师准时引导、点拨。抓住以下要点，结合学生的生活阅历，谈自己对词 句独特的感悟。留意品读结合： (1)按由远及近的挨次来写潮来时的景象的。(板书：远 近) (2)远：抓住潮的声、形来写潮刚来时的景象：隆隆响声，像闷雷滚动;水天相接处一条白线。潮虽远，但气概已现。(板书：声如闷雷 远处白线)读读描写潮的句子。 (3)近：抓住潮的形、声、色写出了潮的气概之雄伟：白线很快移来，加长、变宽、横贯江，写出了潮水由远及近的变化。(看图片)“白浪翻滚”、“白色城墙”写出了潮水的浪头之高，气概越来越大：形如千万匹战马齐头并进，声如山崩地裂。(看图片)(板书：白浪翻滚 山崩地裂)(看录像片断)指导学生有语气地朗读，读出潮的气概：先选择自己喜爱的句子练读，再进展赛读，最终安排齐读。(读整段时留意读出潮水形声的变化，气概由小到大。) (4)指导学生背诵：背自己喜爱的”句子。 5.课文中还从哪能看出钱塘潮的气概宏伟壮丽？读第五自然段体会。抓住要点，师适时点拨： “霎时”时间短暂，潮头却已西去，潮水奔腾之快。余波涌来，也使江面风号浪吼，江水安静后，江水已涨了两丈来高，都可以看出潮来之猛，气概之大。指导学生朗读。(适时板书：漫天卷地 风号浪吼) 6.学完课文，你们知道为什么人们称钱塘潮为“天下奇观”了吗？学生谈自己的想法。# 四、总结 1.我们学完了课文，对钱塘潮有了较深入的了解，深深地被它的壮美景象所吸引。假如你是小导游，你怎样向不了解钱塘潮的游客介绍钱塘潮呢？ 2.(放录像)编导游词，然后向同学们介绍。(可以加上自己收集的材料内容) 3.依据详细状况进展小结 4.作业。 (1)按肯定挨次，写一个描写景物(或景观)的片断。 (2)收集有关钱江潮的资料。 教学反思 我很喜爱这篇课文，文字美丽，用词大气，尤其是读起来气概磅礴，荡气回肠。文章写得如此之美，我们教师应如何引导学生从字里行间来感受这钱塘江大潮的壮丽之美呢？在教学中我认为运用“边读书边想象画面，联系上下文或结合生活实际体会词句的含义”的教法比拟恰当。 教学时，我根据初读-研读-熟读的教学程序，引导学生边读边想象画面，体会钱塘江大潮景观之奇。但我发觉学生对课文描写的景象比拟生疏，一是由于对课文词语的生疏，二是由于对场面的生疏。于是我思索是直接给他们先看录相后讲，还是讲完后再看录相呢？为了充分发挥学生的想象力，我打算先讲再看录相。 在讲析中，对词语的理解上我运用了比照法，如“闷雷滚动”对“山崩地裂”，“风平浪静”对“白浪翻滚”，让学生说感受，体验钱塘江大潮声音、气概的变化。还运用了画画法进展比照，如从“一条白线”到“万马奔腾”让学生在画笔下感受钱塘江大潮气概的不同。在比照中同学们充分发挥了想象力，大胆说出了，画出了自己心中的钱塘江大潮。最终我再放录像，学生亲眼目睹了真正的钱塘江大潮，进一步验证了自己的感受，对课文留下了深刻的印象。 上完这节课，我体会到多媒体课件有时是可以以它直观形象的画面较快地突破重难点，但有时运用过早反而束缚了学生的想象力。我们运用多媒体课件也应因课施教 观潮教学设计 篇2 教学目标 1、熟悉“盐、屹”等12个生字，会写“潮、据”等15个字。理解“覆盖、人声鼎沸、水天相接、横贯”等词语。 2、朗读课文，背诵课文3、4自然段。 3、边读课文边想象画面，能联系上下文或结合生活实际体会词句的含义。 4、感受钱塘江大潮的宏伟、壮丽，激发喜爱祖国大好河山的思想感情。 教学重点 感受钱塘潮来时的奇妙壮丽，能够依据语言描写想象画面。 教学难点 想象课文描绘的大潮景象，引导学生体会怎样既生动又有层次地描述钱塘江大潮雄奇景象的。 第一课时 教学目标 1、正确拼读12个会认字，书写15个会写字，理解“覆盖、人声鼎沸、水天相接、横贯”等词语。 2、正确朗读课文，理清文章构造。 教具预备 课件 教学设计意图 一、谈话引入 同学们，你们到过海边，看过海水涨潮吗？说说海潮什么样？（江海涨潮，气概雄伟，令人震撼。） 我国的钱塘江大潮自古以来被称为“天下奇观”。这里的潮比别处的潮更加雄伟壮丽，潮来时，激起的白浪达数米高，像一座城墙，你们见过这种奇观吗？为什么这里的大潮如此的与众不同？今日我们来学习观潮（板书课题） 【设计意图：通过与大海比照让学生知道钱塘江大潮这一天下奇观自古以来就被人们称颂，同时，为学生营造出了一种浓郁的学习语文的气氛。】 二、检查预习状况 1、检查生字卡片。 （1）出示“潮、浩、沸、涨”卡片，指名读，说说共同点。（偏旁一样，都是形声字。）组词：观潮、浩浩荡荡、沸腾、涨潮 （2）出示“犹、据、踮、恢”指名读。组词：如同、依据、踮脚、恢复 （3）出示“罩、薄、崩、霎”，说说特点：上下构造的形声字。组词：覆盖、薄雾、山崩地裂、霎时 （4）出示“闷”：里外构造。组词：闷雷。读音：mèn （5）说说你还有哪个字记不住？哪位同学情愿帮忙他？ 如“罩”字，口诀：“桌”子缺两腿，上边变“四”盖。 2、朗读课文，要求读准字音，读通课文中的句子。 三、理清表达挨次 1、读课文，想想是按什么挨次来写钱塘江大潮的？ 课文按时间挨次来写大潮，按潮来前、潮来时、潮过后的挨次把钱塘潮的景象写详细的。 2、再读课文，提出不懂的问题。小组自己解决有关词语方面的问题。 四、作业设计： 熟读课文。 再读课文，理清段落。 1、先按自然段阅读，弄清每个自然段的意思。再按“潮来之前”“潮来之时”“潮来之后”划分段落层次。 2、请按观潮的过程给课文分段： 第一段（第1自然段）：概括介绍钱塘江大潮是“天下奇观”。 其次段（第2自然段）：潮来之前，观潮的时间、地点及观潮人的心情。 第三段（第3、4自然段）：潮来之时，听到的声音和看到的景象。 第四段（第5自然段）：潮过之后江面上的情景。 全文也可分为两段。 第一段（第1自然段）：写钱塘江大潮是天下奇观。 其次段（第25自然段）：写观潮的经过。 【设计意图：在学生沟通的根底上去开展教师指导，能准时发觉学生对字词的把握状况，有重点地进展指导，能更有效地稳固学生对字词的把握。】 设计意图：引导学生依据观潮的过程给课文分段，并概括大意，可以使学生了解的观看挨次，把握课文的整体脉络。同时，供应两种分段方法，提倡学生对课文的多元化理解。】 五、合作沟通，反应检查。 1、抄写本课的生字新词。 2、朗读课文。 3、连续搜集有关钱塘江大潮的资料。 【设计意图：通过搜集资料，是学生对钱塘江大潮有了更深的了解。】 其次课时 教学目标 1、重点学习课文第3、4自然段，引导学生理解重点词句意思，体会感受钱塘江大潮的宏伟与壮丽，指导背诵。 2、练习有感情地朗读、品读课文，激发学生喜爱祖国大好河山的思想感情。 观潮教学设计 篇3 【教学目标】 1、通过理解钱塘江大潮的壮美与雄奇，激发学生喜爱祖国大好河山的感情。 2、学习有挨次、抓特点的观看方法，引导学生从中学习怎样积存材料。 3、指导学生有感情地朗读课文，背诵三、四自然段。 【教学重点】 重点理解潮来之时局部，学习有挨次、抓特点的观看表达方法。 【教学难点】 依据课文的描述想象出一幅幅变化中的画面，从而形成再造想象的力量。 【教学方法】 采纳直观演示法、讲解法、比拟法、自学法。 【教学过程】 一、导语:同学们，我们祖国河山壮美，风景如画，有很多令我们骄傲、令世人瞩目的景观，其中钱溏江大潮的风光就是罕见的。今日我们就连续学习十一课观潮，看看是怎样把壮丽的风光描写出来的。 二、新课: 1、指名读第一段。奇观是什么意思？这里指的是什么？天下奇观为什么加引号？ 2、出示投影，指名读其次段。 3、教师小结。 4、自由读第三段。思索: 都写了什么？按什么挨次写声音和样子的 请同学们找出时间变化的词语及由于时间变化、距离也在变化的词语？ 再读课文，用-画出声音的语句;用画出样子的语句。 读声音和样子的句子，抓重点词语来谈体会。(自由发言，教师点拨) 山崩地裂这个词是形容声音巨大的，你还知道哪些词？为什么用山崩地裂？ 比拟“浪潮越来越近，如同千匹白色战马齐头并进，浩浩荡荡飞奔而来。 浪潮越来越近，如同战马飞奔而来。哪个句子好？好在哪？ 指名朗读。 5、齐读最终一段思索:共有几句话？你是怎样理解漫天卷地，风号浪吼？过了好久，江面恢复了安静，此时的安静与前的安静有什么不同？ 三、总结全文 板书设计 11、观 潮 潮来前 江面安静 天下奇观 潮来时 声音:闷雷滚动 越来越大 山崩地裂 样子:风平浪静 白线 城墙 白色战马 潮来后 恢复安静 观潮教学设计 篇4 【设计思路】 观潮一课通过的所见、所闻、所感，向读者介绍了自古以来被称为“天下奇观”的钱塘江大潮。贺教师在本节课的设计上能抓住课文的重点和难点，以学生为本，以读为本，通过正确，流利，有感情地朗读课文，使学生在读中感悟，在读中理解，在理解的根底上感受钱塘江大潮的壮丽与雄奇。 、创设情境，体会观潮人的感受： 首先课件出示钱塘江大潮到来之前人们在大堤上等潮来的情景，提出“假如你就是观看人中的一员，想到就要见到大潮了，你心情如何？你会怎么做？观潮的人群又是怎么做的呢？”通过创设情境，让学生设身处地的体会到观潮人的急迫、感动的心情。 、读中感悟，感受大潮的气概： 学生自由读潮来时这一局部，教师要求学生找出自己最喜爱的句子读，读出精彩来，并跟同桌说说自己喜爱读的理由。这就在阅读教学中以读为本，把时间和主动权还给学生，让学生在读中自学，读中自悟，读中得意。如读“浪潮越来越近，如同千万匹白色战马齐头并进，浩浩荡荡地飞奔而来，那声音犹如山崩地裂，似乎大地都被震得抖动起来”时，教师要求学生反复读，并分组读，一层一层，仿佛大潮就在身边，给人以身临其境的感觉。学生也读的很好，感受到了钱塘江大潮气概磅礴。 、运用电教媒体，直观感受，激发情感和兴趣： 学生通过感受到了大潮的气概，教师就问潮水真的像描写得那样吗？想不想亲眼看看，激发了学生的兴趣。然后放录像，呈现大潮来时的雄壮的情景，在体会文中描绘的情景的根底上再次直观感受到大潮气概的宏伟和壮丽。最终在布置作业时，要求学生给录像配讲解词，既熬炼学生运用词汇的力量，又培育了学生的写作力量。 【教学目标】 、学问与力量： 复习局部生字，学习、自然段，理解课文内容，知道潮来前、潮来时、潮来后的不同景象。 、过程与方法： 在读、想、演、练的中把握文中词语的运用。在读读议议中感受大潮到来时的气概。 、情感、态度、价值观： 从内心为我国有这样壮丽的自然奇观而感到傲慢、骄傲。从小树立喜爱祖国、爱护大自然的意识。 【教具预备】 多媒体课件。 【教学过程】 一、复习旧知，导入新课 、师导语：同学们，上节课我们初步学习了观潮这一课，了解到江潮还没有来，江面很安静，可是海塘大堤上早已是人山人海，人们等啊 ！盼啊！直到午后一点左右。听，从远处传来了隆隆的响声，同学们，那是什么声音呵？ 生：潮来了！ 、师：对，大潮就要来了，你们想看看吗？说去就去，请同学们翻开书。自由地轻声读课文的三、四自然段。大家要认真地听潮、看潮、专心体验潮，观后说说钱塘江大潮的哪些方面给你留下了深刻印象，读到不明白的地方做上记号。 （学生自由读三、四自然段，并登记问题。） 、学生汇报读书状况。 二、解决问题，整体感知 、师：同学们的问题提得都很好，今日我们这节课就来学习潮来时这一局部。请同学们再读一读课文的三、四自然段，用“波浪线”画出描写大潮声音的词句，用“直线”画出描写大潮样子的词句。你特殊喜爱的，就努力地把它读得精彩些，待会读给大家听。 （学生自由读，勾画。） 、生：我画的描写潮来时声音的句子是隆隆的响声、闷雷滚动；描写大潮样子的句子是从东边水天相接的地方消失了一条白线。 师：你听到了大潮在远处时的声音闷雷滚动，看到它的样子一条白线。 （教师点击课件出示潮来时的图片：闷雷滚动、白线。） 、师：课文既写出了大潮在远处时的声音和样子，还写出了观潮人的心情，观看得多么认真啊！让我们带着观潮人的心情再来读好这个句子。 （点击课件，出示句子，学生齐读。） 师：同学们真会观潮，不仅听到了大潮在远方的声音，看到了大潮在远处的样子，更难得的是你们还体会到了观潮人的心情，真是不简洁。 师：大潮在远处时其声如闷雷滚动，其形似一条白线，莫非被称为天下奇观的钱塘潮仅仅是这样的吗？同学们自己读一读这一个句子，想一想这条白线是怎样变化的 ？ （提示学生重点理解“横贯”一词。与同桌争论刚刚同学提到的“那条白线很快地移来，却渐渐地拉长变粗”是否冲突。） （生自由读，并与同桌争论。） （指导学生个别赛读，并说说自己的感受。） 、师：刚刚同学们通过自己读书去感受了大潮汹涌而来的气概，现在教师请大家看一组壮丽的图片。 （师点击课件，出示画面，学生看着，不由自主地惊异、赞美。） 、师：谁能谈谈你刚刚的感受？ （师点击课件出示：浩浩荡荡、飞奔而来。） 师：大家看了画面后，请你用一句话说一说此时的感受。 师：你们想不想把我们刚刚看到的这一天下奇观讲给自己的亲人、朋友们听呢？大家自己先试着说一说。 （生自述。） （请学生分别依据课文和画面，加上自己的想像进展了复述。） 三、学问拓展，深化教育 、师：请大家产小主持人，给画面配讲解词！ 、师：当主持人可不简单，你们知道讲解词在哪儿吗？对了，就在书上的三、四自然段，咱们就来个话说钱塘大潮的其次集潮来时。 （两名学生边点击课件“钱塘江大潮图片”边配讲解词。） 、小结：围围着大潮声音、外形的变化，将自己看到的、听到的和想到的详细地描写出来，我们读后，如闻其声，如见其形，我们就是要学习这种细致的观看方法，平常多用眼看，用耳听，专心去想、去体验，这样才能写诞生动感人的文章。今日的课就上到这儿 。 观潮教学设计 篇5 【课时目标】 、培育学生的想象力，在学生头脑中建立形象，体会大自然壮阔的美及无穷的威力。 、培育学生边朗读边思索的习惯，提高阅读理解力量。 、依据课文表达的情境，用恰当的语音、声调表达出来，学习表情朗读课文。 【教学教程】 一、新课导入 用笔生动地描写了他第一次观看钱塘江大潮的情景，把潮来之前、潮来之时、潮来之后的景观写得有声有色。 （板书：声 色） 观潮人的心情随着大潮声和色的变化更加高涨，读了使人如临其境。 二、讲读第一段（潮来之前） 、课文一开头就把观潮后的感受写得清清晰楚，齐读第自然段，找出写感受的字词 出示卡片： 天下奇观 、大潮的“奇”充分表达在下面的文章中，让我们细细体会。 、其次自然段除了告知观潮的时间和地点外，还交待了占据了观潮极好的位置。轻读其次自然段，说说站在海塘大堤上，观看了哪几处地方？哪个地方最能吸引你？ （板书：宽敞安静） 、哪个词写出了宽敞的钱塘江安静的？ 出示卡片： 横卧 、此时的江面由于在雨后，所以有一层薄雾覆盖着、朦模糊胧，使江面更漂亮了，远处的小山一会儿似乎看得清，一会儿又隐模糊约看不清，文中哪个词是讲这个意思的？ （朗读“若隐若现”。） 、此时，观潮的人应怎样？ （朗读：“人山人海”。） 他们的心情如何？从哪些词可看出？ 、齐读其次自然段，小结。 三、讲读其次段（潮来之时） 、各自轻读： 看看潮是如何来的，“声”、“色”如何变化的？ 分层。 、讲解第一层： （板书：风平浪静） 声音呢？ （板书：闷雷滚动） 这雷声有什么特点？圈出表示特点的字，听到闷雷一样的轰鸣从远处接连不断地传来，立刻人们怎样？ （板书：人声鼎沸） 什么叫人声鼎沸？为什么会人声鼎沸？ 、讲解其次层： 过了一会儿，“声”、“色”有什么变化？ （板书：越来越大一条白线） 声音为什么会越来越大？ “一条白线”在什么地方？“水天相接”指哪里？（指图）就是我们平常所说的什么地方？ （地平线。） 观潮的人们呢？ （板书：沸腾） （想象动作。） 、讲解第三层： （出示小黑板。） 说说“声”、“色”的变化。 （板书：拉长变粗白色城墙白色战马山崩地裂） 拉长到什么程度： （理解“横贯”。） “城墙”有什么特点？有多高？有我们教学楼的两倍那么高呢！景象多么壮丽。 （指名读。） 比拟“战马”与“马”，理解“齐头并进”“浩浩荡荡”。钱塘潮开阔、势猛，要不然，怎么说它壮丽呢？ 此刻，那声音更是不行想象。什么叫山崩地裂？文中哪句话是写这个词的？哪个词可以与“山崩地裂”相提并论？ （教师给词。） 大潮发出的声音如此惊心动魄，真是太宏伟了。 （指名读。） 、教师小结，齐读第四自然段。 、此刻，观潮的人呢？为什么不写？ 已是（给词：目不暇接。），看潮都来不及，但观众的表情也肯定会有变化。嘴巴张得大大的，眼睛睁大，用哪个词形容？ （板书：目瞪口呆） 看的人很紧急，大气都不敢出，用哪个词形容？ （屏息注视。） 还可以用很多词来说，容你去想象。 、齐读其次段，边读边想象，读出大潮的“声”、“色”，更要留意它们的变化。 四、讲读第三段（潮去之后） 、惋惜，潮头霎时就奔腾西去了。可是江面上余波未息，找找看，哪些词写“余波未息”？ （理解并朗读“风号浪吼”“漫天卷地”。） 、江面何时才平静？停息后江面是否如潮来前一样？ 、宽敞的大江在短暂的时间里，江水竟然暴涨了两丈来高，你想象一下，这时观潮的人会是怎样的了？只是没写而已。 五、总结全文 、依据板书总结全文。 、没读书前你知道钱塘江大潮吗？听到过别的地方或国家有吗？所以说绮丽的钱塘江，壮丽的大潮，真不愧是“天下奇观”。 、齐声朗读全文，想象情景，再次和一起饱览天下罕见的钱塘江大潮吧！ 观潮教学设计 篇6 一、教学目标 1、有感情地朗读课文，一边朗读一遍想象课文描写的画面，体会钱塘江大潮的壮丽景象； 2、把握重点词语的意思，积存课文中描写潮来时的重点句子； 3、学习抓住多个特点，有次序描写景物的写作方法。 二、教学重点： 体会钱塘江大潮的奇妙壮丽； 教学难点： 积存课文重点语句，想象文中描绘的大潮景象； 三、教学方法： 情景创设法 四、教学预备： 多媒体课件，钱塘江大潮来潮的声音音频，钱塘江大潮视频； 五、教学流程： （一）复习旧知，激趣导入 1.出示词语：（课件出示） 横贯江面人声鼎沸人山人海浩浩荡荡 山崩地裂漫天卷地齐头并进奔腾西去 风号浪吼白浪翻滚抖动 同学们，通过上节课的学习，我们知道自古以来钱塘江大潮被称为天下奇观，这节课我们就让我一起来感受钱塘江的奇怪之处。在此之前，来回忆一下课文中的重点词语，这些词语描写钱塘江大潮降临之时的场景，你们有信念能读好吗？请一个小组来读一读。 【设计意图：检测学生对课文中的重点词语的把握状况。】 2播放课件中潮来时的声音（课件出示） 教师：听！这是什么声音？（学生自由说） 【设计意图：播放浪潮的声音，让学生仿佛身临其境，提高了学生对课文学习的兴趣】 3.既然同学们都迫不及待地想去看一看钱塘江大潮的景象，那现在就让我们一起去到农历八月十八日的盐官镇。 （二）细品课文，领会壮丽 1.请同学们默读课文的第2自然段，说一说你看到了什么？ 学生自由说。（安静人山人海） 2.谁能读一读这句话，读出人们的心情。（期盼） “江潮还没有来，海塘大堤上早已人山人海。大家仰头东望，等着，盼着。” 【设计意图：体会潮来之前江面风平浪静，以及江岸上观潮人之多、希望之切。】 3.究竟是怎样奇妙壮丽的景象让人们如此期盼呢？请同学们有感情地朗读课文第3、4自然段，一边读一遍划出你最喜爱的句子，读完后思索是怎样把钱塘江大潮这一奇观写详细的。（学生自由朗读） 4.请同学们相互共享你最喜爱的句子，说说你喜爱的理由。 5.全班共同沟通，共享心得 “午后一点左右，从远处传来隆隆的响声，似乎闷雷滚动。立刻人声鼎沸，有人告知我们，潮来了！我们踮着脚往东望去，江面还是风平浪静，看不出有什么变化。过了一会儿，响声越来越大，只见东边水天相接的地方消失了一条白线，人群又沸腾起来。”（出示课件） 谁情愿为大家朗读你最喜爱的句子？ （1）“午后一点左右，从远处传来隆隆的响声，似乎闷雷滚动。” 雷声是怎样？（轰隆隆）现在江面上是怎样的情景？（风平浪静）是的，江面上毫无动静，却已经听见大潮的声音。假如你是观潮人群中的一员，未见其景先闻其声，你此时此刻心情怎样？想说些什么？做些什么？（采访学生，并让学生表演） 你想看潮，她也想看潮，你蹦一下，她跳一下.人群越来越感动，说话声越来越大，就像锅里煮开的水一样，这就是“人声鼎沸”，谁能这个词语来造句？ 【设计意图：创设情境，学生彷佛是观潮人群中的一员，更能体会人们的感动之情。】 （2）“过了一会儿，响声越来越大，只见东边水天相接的地方消失了一条白线，人群又沸腾起来。” 潮水的隆隆响声变得越来越大，人群有什么变化？为什么用了一个“又”字？（由于这时候大潮消失了一条白线，人们很感动）刚刚已经人声鼎沸，现在又沸腾。说明随着潮声越来越大，大潮开头消失，人们的心情变得更加怎样？（感动不已）。等了这么久，最终看到了大潮的影子了。多快乐，多感动啊，谁情愿来读出人们的心情，读出潮声的变化。 这条白线消失在哪里？（水天相接的地方）让我们看一看水天相接是哪里（出示图片）。原来大潮离我们还很远呢，但是声音却很响。这真是“奇观”。 （3）“那条白线很快地向我们移来，渐渐拉长，变粗，横贯江面。” 刚刚白线还在水天相接的远处，一瞬间白线已经向我们移过来了。这速度可真是快啊！白线的形态也发生了变化，越来越长，越来越粗，气概怎样？（滂沱） （4）“再近些，只见白浪翻滚，形成一堵两丈多高的水墙。” 这是一个比方句，把白线比方成什么？（一堵水墙）这堵水墙两丈多高，一丈等于3.3米，两丈等于6.6米，相当于两层楼的高度。这样高的浪潮，给你什么样的感觉？（气概汹汹势不行挡） 我们来看一看这是怎样的景象（播放视频）。 谁能来读出浪潮的气概汹汹？ （5）“浪潮越来越近，如同千万匹白色战马齐头并进，浩浩荡荡地飞奔而来;那声音如同山崩地裂，似乎大地都被震得抖动起来。” 这一句写出了大潮的声音和形态，还有那位同学喜爱这一句？教师也最喜爱这一句。想来读一读？想把这句话读好可不简单，先得读好关键词语。（指导朗读“齐头并进浩浩荡荡山崩地裂”。）