一年级《荷叶圆圆》的教学设计一等奖.docx

一年级荷叶圆圆的教学设计一等奖 1、一年级荷叶圆圆的教学设计一等奖 【教材分析】 荷叶圆圆是义务教育课程标准试验教科书语文（人教版）一年级下册第14课。诗中描写了圆圆的、绿绿的荷叶。荷叶是小水珠的摇篮；是小蜻蜓的停机坪；是小青蛙的歌台；是小鱼儿的凉伞课文洋溢着童真、童趣，有利于启迪学生的才智，激发想像；有利于教师制造性地理解和使用教材，引导学生在实践中学会学习，让他们获得初步的情感体验，感受到夏天、大自然的美妙。 【设计理念】 语文课程必需依据学生身心进展和语文学习的特点，关注学生的个体差异和不同的学习需求，爱惜学生的奇怪心。求知欲，充分激发学生的学习兴趣、主动意识和进取精神。教师应努力为学生创设良好的自主学习情境，积极提倡学生自主、合作、探究的学习方式，鼓舞学生选择适合自己的方式来朗读，让他们在感兴趣的、主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思索从而真正成为语文学习的仆人。 教学目标： 1、复习“荷、珠”等12个生字。 2、读懂课文，体会小水珠、小蜻蜓、小青蛙、小鱼儿的欢乐心情。 3、相机引出“美”字，并指导书写。 4、有感情地朗读课文、背诵课文。感受夏天大自然的美，教育学生爱惜环境，喜爱大自然。 教学重难点： 理解荷叶为什么是小水珠、小蜻蜓、小青蛙、小鱼儿的摇篮、停机坪、歌台、凉伞。 教学过程： 一、创设情境，导入新课。 画荷叶图，观看这是一片怎么样的荷叶？（荷叶圆圆的，绿绿的）。 二、初读感知。 1、沟通答复有哪些小伙伴。 2、复习导学单上的词语。 3、读一读你喜爱的小伙伴所在的段落。 三、精读体悟。 （一）小水珠。 1、理解摇篮。 2、听摇篮曲，闭上眼感受小水珠躺在摇篮里的舒适。教师引读配乐。 3、读出亮晶晶的美。 4、理解动词“眨”。 5、读一读小水珠的话。 （二）小蜻蜓。 1、理解停机坪。 2、出示蜻蜓立的图，引导学生表演“立”。 3、拓展诗句“小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上头”。 4、读一读小蜻蜓的话。 （三）小青蛙。 1、看青蛙图，做动作，理解“蹲”。 2、延长。小青蛙蹲在荷叶上唱什么歌词？ 3、你知道唱歌的地方叫什么吗？ （四）小鱼儿。 1、看图说话，知道撑开的荷叶就是小鱼儿的凉伞。 2、引导读出笑嘻嘻的表情。 3、指导读好长句子。 4、做动作理解“捧”。 5、读一读小鱼儿的话。 四、分角色表演、朗读课文。 五、拓展。 结合导学单，说一说还有哪些小伙伴也和荷叶成了朋友。先小组沟通，再说给大家听。 小蝴蝶说：“荷叶是我的。” 说：“荷叶是我的。 六、指导书写“美”字。 七、总结。 同学们，大自然中有这么漂亮的荷塘风光，我们应当好好爱护它，不能任凭扔垃圾、顺手摘荷叶和荷花。 八、作业。 1、回家把课文背给爸爸妈妈听。 2、然后把这漂亮的荷叶画一画。 板书设计：14荷叶圆圆 小水珠摇篮眨 小蜻蜓停机坪立 小青蛙歌台蹲 小鱼儿凉伞捧 教学反思： 教学前，我先让学生观赏一幅荷叶图，说说教师画的是什么？（荷叶）荷叶什么样？（绿绿的圆圆的）。课一开头就吸引住了孩子们眼球，激发了学生剧烈的兴趣，创设了乐学的气氛，让学生一开头就有了一个较好的学习状态，从而自然地导入了新课。这节课大局部学生能通过自己的理解来朗读课文，感受着真正的童趣，“触摸着”生气勃勃的荷叶，快乐地学了这一课。但也有些圆满，如： 1、课堂生成却不抱负，如指名学生分角色朗读课文时，孩子在语言表达上也不够抱负，也分不开，有些拘谨。 2、对于学生的朗读指导在一些地方尚且火候不够，鼓励性的语言还可以多一些。 2、一年级荷叶圆圆的教学设计一等奖 教材分析： 荷叶圆圆是人教版小学语文一年级下册的一篇轻愉快泼的散文诗，诗中运用比方和拟人的手法，描写了圆圆的、绿绿的荷叶。形象地让我们感受到了荷塘童趣的夏天，让我们观赏到了生气勃勃的荷叶，更让我们体会到了小水珠、小蜻蜓、小青蛙和小鱼儿对荷叶的宠爱以及他们欢乐的心情。课文童趣的.语言利于启迪学生的才智，丰富内心，乐于体验，激发想象。 教学目标： 1、熟悉“荷、摇”等12个生字，会写“亮、美”等7个字。 2、能借助拼音正确、流利、有感情的朗读课文和背诵课文。 3、能依据生活实际，初步了解文中词句的意思，在阅读中积存语言。 4、让学生感受夏天的美妙，激发对大自然美妙的憧憬，从而树立爱护大自然的意识。 教学重点、难点： 1、熟悉“荷、摇”等12个生字，会写“亮、美”等7个字。 2、能正确、流利、有感情地朗读课文和背诵课文，激发学生对漂亮大自然的憧憬，从而树立爱护大自然的意识。 教学预备： 多媒体课件 课时安排： 两课时（其次课时略） 第一课时 课时目标： 1、熟悉“荷、摇”等12个字，会写“机、朵”2个生字。 2、能借助拼音正确、流利、有感情的朗读课文。 3、能依据生活实际，初步了解文中词句的意思，在阅读中积存语言。 教学过程： 一、导入 1、同学们，上课之前教师想给大家看一幅图，你们来猜猜这幅图和哪个季节有关？ 2、是的，咱们班的小朋友可真聪慧！酷热的夏天，太阳公公照耀着大地，树上知了叫个不停，小朋友们也穿上裙子、短裤，吃着冰淇淋和西瓜预备去看美景了！想不想知道他们去了哪里？ 3、请看！（出示荷塘图）谁来说说你看到了什么？ 4、漂亮的荷花，绿绿的荷叶、得意的青蛙今日咱们要学习的课文就藏在这幅图里。 5、举起你的小手跟着教师一起来写课题，指生读课题，加动作读。 二、初读课文 1、借助拼音，自己读读课文，留意听清教师的读书要求： 一读（要求读准字音，读通句子）。 二标（标出课文中的自然段）。 2、课文有几个自然段？你说（5个）你们同意吗？ 3、出示词语 各种形式认读（相机理解：摇篮、透亮） 4、师范读课文，学生边听边圈一圈：课文给我们介绍了哪几个小伙伴？（出示填空） 5、自读课文，你喜爱哪个小伙伴就把哪个小伙伴多读几遍。指导朗读 （1）请你来读，你来说说他读的怎么样？（声音、字音、有感情）什么是有感情？把自己当做是小水珠，小青蛙 （2）你就是这颗小水珠，躺在摇篮里，风姐姐一吹，我们就随着风摇呀摇，什么感觉？带着你的感觉读 （3）漂亮的小蜻蜓，加上你的动作读一读好吗？你绽开的是什么呀？还是透亮的翅膀呢？所以请你再来读读这句话 （4）那咱们班的小鱼儿在哪呢？你笑嘻嘻的脸庞是为了告知我们什么呀？那你来快乐的读一读？教师似乎听出你把很美很美读得很慢？为什么呀？水花太美了！请你再读 （5）听了同学们的朗读，教师真想为你们竖起大拇指，所以读书时，把自己就当做书中的主角，那你们肯定能把书读的更棒！ 6、小结：那这里说的摇篮、停机坪、歌台、凉伞都是指？没错，就是荷叶 三、学习生字 1、出示：朵、机 2、请同学们认真观看，你发觉了什么？（一样和不同） 一样：都是由“木”和“几”两个局部组成 不同：构造不同；“几”的写法不同；“木”的不同写法 （你观看的真认真，中国字就是这么奇妙，两个一样的部件摆放的位置不同，字就不同了。） 3、师范写，生书空 （中国字就像中国人一样懂得谦让，“机”字的“木”在左边，为了给右边的朋友“几”让出位置，就把自己长长的捺便成了点，这样，组成一个字就更美观了你们说对不对？那你们也一起来写一写是这个字吧） （那“朵”呢？没错“几”也一样，为了给下面的“木”让出位置，他就把自己变短了，让我们一起来书空） 4、生描红，反应 你能给他两都找个好朋友吗？ 五、总结 荷叶圆圆的，荷叶绿绿的，荷叶是夏天里一首凉爽的小诗，荷叶是阳光下跳动的绿色音符。咱们的小伙伴们在荷叶上玩得开不快乐呢？咱们下节课再来学习！ 六、作业 1、读一读：和爸爸妈妈一起共享这篇漂亮的课文。 2、画一画：用自己喜爱的颜色画画这漂亮的荷塘。 七、板书： 13、荷叶圆圆 小水珠摇篮 小蜻蜓停机坪 小青蛙歌台 小鱼儿凉伞 3、一年级荷叶圆圆的教学设计一等奖 荷叶圆圆是一篇讲读课文，语句美丽，也是一篇轻愉快泼的散文诗。学习这篇课文会让人感受到布满童趣的夏天，感受到小水珠、小蜻蜓、小青蛙和小鱼儿欢乐的心情。 【设计理念】 语文课程标准指出：“阅读是学生共性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。”本课采纳共性化教学，以学生原有的学问阅历为根底绽开教学，通过创设情境，激发学生的阅读兴趣，引领学生自读自悟。设计充分敬重学生独特的感受、体验和理解，让学生自己对课文内容的领悟取代教材的讲解分析，让学生自己的独立思索取代统一答案，让学生自己的感性体验取代整齐划一的理解指导，整个过程为张扬学生共性，激发学生灵性效劳。荷叶圆圆教案_荷叶圆圆优秀教案 【教学目标】 、能用自己喜爱的方法，自主熟悉本课个生字，激发主动识字的兴趣。 、会正确书写“是”、“朵”等个生字。 、能正确、流利、有感情地朗读、背诵课文； 、感受、体验生活的童真、童趣；激发对大自然的宠爱之情。 【教学重点】 识字、正确书写生字、感情朗读课文。 【教学难点】 初步感受汉字的形体美，感受、体验生活的童真童趣。 【教学预备】 生字卡片、课件、头饰。 【教学时间】 两课时。 【教学过程】荷叶圆圆教案_荷叶圆圆优秀教案 第一课时 一、激趣导入，创设情境 、小朋友，你们喜爱猜谜语吗？教师这儿就给大家预备了一个有意思的谜语，听好了： “圆圆大绿盘，浮在水面上，水珠拿它当摇篮，小鱼拿它当凉伞。”猜一猜，这是什么？ （荷叶） 、今日，我们就来学习一篇关于荷叶的课文。 揭题荷叶圆圆。 齐读课题： 要求把题目读得美美的。 、导语： 夏天到了，池塘里长满了荷叶，圆圆的、绿绿的，可美啦！ 瞧！这三个小朋友都乐呵呵的，是什么把它们吸引住了？ （出示课件）荷叶圆圆教案_荷叶圆圆优秀教案 二、探究方法、自主识字 、借助拼音，自由读读，留意读准字音，特殊要留意读准课文中那些生字娃娃的读音。 、（屏幕消失全文）请几个小朋友来读一读。 评价（这几个小朋友不仅把课文读通顺，就连隐藏在课文里的个生字娃娃都读准了）。 、（消失个生字）瞧！生字娃娃来了，跟他们打打招呼吧。赶快借助文中拼音，把它们读一读、认一认。自由读读也可以同桌互读。 、都会认了吗？来，咱们来读一读： 齐读指名读开火车读。 指名说说读准“珠”、“翅”、“是”、“停”、“晶”、“坪”要留意些什么？ 指名带读。 、认真看看，哪些字在你的生活中常常见到，对它比拟熟识？ （学生提到的字，大家都比拟熟识，隐去那个字） 小结：只要在生活中主动地观看，主动地发觉，就能熟悉好多好多的字啊！ 、剩下的这些字，或许你不太熟识，怎样熟悉它们呢？来，动动脑筋，想想方法，记住它们的模样吧。自己试一试。荷叶圆圆教案_荷叶圆圆优秀教案 、和同桌的小伙伴商议商议： 教师巡察指导。 、怎样记住这些生字，你有什么好方法？ 指名汇报说说。 、小朋友们肯定还有很多识字的好方法，来，咱们每个同学选择自己记得最好的一个字在四人小组里沟通沟通，展现展现。 、信任大家已经记住了它们的样子（屏幕上消逝的”字又回来了）来，咱们一起来读一读。 、读给同桌听听： 相互考考，还有不会的生字，请同桌帮忙帮忙。 、我的火车要开了，开哪里？开这里。 请、小组的同学开火车。其他的同学，当好小听众，读对了，请你跟着读；读错了，请你帮帮他。 （开火车） 三、美读美诵，体验童趣 、现在这些生字娃娃要跳回原来的位置去了。 、（屏幕消失全文）让我们一起读一读课文吧！边读边想象，看你都能看到些什么好玩的景物？ （学生反应） 、最喜爱谁？自由读读写它的哪一段。 四、学习课文第一段 、看课文插图，说说荷叶是什么样子的？ 、出示句子： 荷叶圆圆的，绿绿的。 全班齐读。 、（出示荷叶课件）看到这些荷叶，你觉得荷叶美吗？我们该用怎么样的语气来读好这句话呢？自己试试。 、指名读评价集体读。 五、作业布置 、认认生字朋友。 、好好地读读课文，自己喜爱的段落可以多读几遍。 荷叶圆圆教案_荷叶圆圆优秀教案 其次课时 一、稳固认字 、认读带有本课生字的词语和句子。 、齐读全文。 二、美读课文 、美读小水珠： 抽读，评价。 来，咱们一起再来体会体会。 （齐读） 来，咱们轻轻闭上眼睛，想像一下躺在摇篮里是什么感受呢？理解词语“摇篮”。 （指名说说） 让我们舒舒适服地再来体会一下读。 （课件）大家看，小水珠正舒舒适服地躺在荷叶上，眨着亮晶晶的眼睛，一起再读一读这段话。 、朗读小结： 只要大家专心体会，就肯定能读好课文。 、美读： 小蜻蜓、小青蛙、小鱼。 、小鱼游得可快乐啦，谁情愿做这得意的小鱼，读读课文。我们一起来做这欢乐的小鱼吧。 一边读，一边做做动作 、四个小伙伴我们都熟悉了，小朋友，小声告知教师：你最喜爱谁？好好读读写它的一段，读的时候可以做做动作，能够背下来最好，待会请同学上台表演。 、抽学生上台表演。 （佩带上相应的头饰） （课件出示全图）看着图，我们一起试着美美地背一背。 三、快乐写字，写对写好 、快乐写字时间到了！（出示个字），来，和字娃娃打打招呼！ 、认真看看，哪些字最简单写错，给大家提个醒儿，好吗？ 、你觉得哪个字最不简单写好？ （师范写，边写边讲） 、请大家选择自己最喜爱的字和最难写的字练一练，写得好写一个，写得不好，多写几个，直到自己满足为止。 （提示书写姿态） 、让我们在美丽的音乐中安宁静静地，开快乐心地写字吧！ （配乐） 、展现学生的优秀书写作业。 四、完毕语 这节课，我们高快乐兴地学会了个生字，读懂了一篇好玩的童话，还开快乐心地写好了这些生字。现在，让我们高快乐兴地说声再见吧。 五、课后延长 回家后，把自己眼中的荷叶画下来。我们进展一次绘画竞赛，看看谁眼中的荷叶最美！ 【板书设计】 、荷叶圆圆 小水珠摇篮刺眼睛 小蜻蜓 4、一年级荷叶圆圆的教学设计一等奖 教学目标 1、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。 2、能够能够理解课文，体会荷叶给小水珠、小蜻蜓、小青蛙和小鱼儿带来了欢快，感受夏天的美妙。 3、体会本文语言的生动美丽，学习并仿照用“（什么）是（谁）的（什么）”说话。 教学重难点 1、能够能够理解课文，体会荷叶给小水珠、小蜻蜓、小青蛙和小鱼儿带来了欢快，感受夏天的美妙。 2、体会本文语言的生动美丽，学习并仿照用“（什么）是（谁）的（什么）”说话。 教学过程 一、激趣导入，创设情境 孩子们，见过夏天荷塘里那漂亮的荷叶吗？ 生汇报。今日教师带你们再到塘边去看一看。（PPT出示荷塘的漂亮风光） 师：你看到了怎样的荷叶？（依据生的答复随机画荷叶板书） 师：喜爱吗？师：带着你们的宠爱来读一读这句话。（PPT出示） 指导朗读。还有谁读得更好听呢？ 指名读，你最喜爱这句话里的哪些词语？你能说出这样的几个词语来吗？我们一起再来读一读这两个词语。 同学们读的真不错，这节课，我们要学习的故事就发生在这圆圆的、绿绿的荷叶上，你们预备好了吗？伸出小手，跟着教师一起板书课题荷叶圆圆，齐读课题。 二、初读课文，整体感知 过渡：这圆圆的，这绿绿的荷叶不仅吸引了同学们，还吸引了其他的小伙伴，想知道它们是谁吗？抓紧翻开语文书自由的读一读课文，找一找它们吧！ 生自由读课文，留意读准字音，读通句子，遇到难读的句子多读几遍，找一找：课文里消失了哪几个小动物呢？ 生：有小水珠、小蜻蜓、小青蛙和小鱼儿。 师：你们真会读书，一下子就把课文中的小动物们都找出来了，请小朋友看大屏幕。 课件出示“小水珠、小蜻蜓、小青蛙和小鱼儿”的图片和名称。 师：请小朋友们向这四位伙伴儿打下招呼吧！ 生齐读“小水珠、小蜻蜓、小青蛙和小鱼儿” 三、再读课文，体验情感 过渡：读的真不错！这四个小伙伴儿都喜爱在荷叶上玩耍，它们都把荷叶当成什么了呢？下面就请同学们再大声地读一读课文的25自然段，找一找答案！ 师评价：教师发觉我们的孩子在读书的时候特殊仔细，这是一种特别的读书习惯，大家要连续保持！ 师：哪位小朋友可以说一说荷叶上小水珠这会在干嘛呢？ 生汇报（躺在荷叶上刺眼睛呢）贴板书“小水珠”。 师：它把荷叶当成什么了？贴板书“摇篮”。 A、其次段 师：躺在“摇篮”里舒适吗？你情愿来做小水珠，把躺在荷叶上美美地感觉读出来吗？ 生：（朗读课文） 师：读得怎么样？美吗？那谁情愿再来读读？（可以加上你的动作） 生：朗读课文 师：我们班的全部小姑娘们想不想做一回小水珠，美美的读一读？ 师评价：从同学们的朗读中教师已经感受到了小水珠对荷叶姐姐的无比爱恋了！ 我们的小小男子汉们想来试一试吗？（男女生竞赛读，活泼了课堂的学习气氛） 师：孩子们的读书声真好听！ 师：小水珠正享受着荷叶带给它的欢乐呢！这时候咱们的老朋友小蜻蜓也飞来了，这会它已经立在荷叶上了，（师边说边贴板书“立”）谁想读一读小蜻蜓的这一段？ B、第三段 1、指名读！ 师：我们得意的小蜻蜓，你把荷叶当成了什么了？生：停机坪，师贴板书“停机坪”！那你来读一读吧！ 师：谁能加上自己的动作来读一读呢？ 2、指名做动作表演读！ 3、全班表演读 C、第四段 1、同学们表演的真不错。哎呀！你们看小青蛙也来凑喧闹了。瞧！此刻，它正“蹲”在荷叶上（边说边贴“蹲”的板书）把荷叶当成了_（生补充）师贴“歌台”的板书正在大声唱歌呢！谁想读一读这一自然段？ 2、指名读（2个同学） 师：小青蛙的歌声是多么的洪亮啊，让我们像小青蛙一样用最洪亮地声音一起再来读一读这一自然段！可以边做动作边读！ 3、齐读 D、第五段 1、荷叶上可真喧闹！那荷叶下的小鱼又在做什么呢？谁来说一说？ 生汇报。师贴板书“游” 师：亲爱小鱼妹妹或弟弟，你把荷叶当成什么了？ 生汇报。师贴板书“凉伞” 师：多们和谐的画面啊！现在我想请同学们分小组来读一读最终一段。过会儿我们要比一比了，看哪个组读的最好，哪个组就能得到小金鱼送的礼物！（贴板书） （1）小组竞赛读。 师：得意的小金鱼们，请把你们最宝贵的礼物掌声送给他们吧！ （2）齐读。 师：孩子们读的太悦耳了！教师也想读一读了，下面我们合作的读一读，我读黑色的局部，你们读红色的局部！ PPT出示整篇课文，播放背景音乐。 师：多么漂亮的荷叶啊，那些生活在荷叶上或荷叶下的小动物们是多么的愉快呀！小朋友们，想不想把这么生动好玩的句子装进自己的心里呢？生：想！ 那教师有个好方法，可以让大家实现这个愿望！请看黑板！ 我们对比板书一起来回忆一下每个自然段的主要内容，想一想小动物们把荷叶当成了什么？有什么样的动作？ 过渡：那你对比照板书试着背一背课文吗？好同桌之间相互背一背。开头吧！师ppt出示背诵课文的提示。 2、集体背诵！ 师评价：你们的背诵太兴奋人心了，请为自己此刻的精彩表现鼓掌，教师愿你们今后的每一堂课都能够像今日这样超越自己！ 四、学法迁移，仿说句子 孩子们，课文学到这，你发觉这篇课文25自然段的写作特点了吗？ 1、借助板书ppt出示：25段的第一句话，引导学生观看这四个句子有什么特点？ 生汇报。_是_（句式一样，都把荷叶想象成了不同的事物）。 师：我们一起再来读一读这几个句子。 师：是呀，池塘里还有许多客人也喜爱这漂亮的荷叶，想想，还有谁又把荷叶当作什么了？请你依据教师供应的插图，绽开想象说一说，并用上课文里的句式。 Ppt出示：（）说：“荷叶是我的_。” 指名23个学生说。 师评价：你的想象力真丰富。 五、拓展阅读，落实语用 过渡：课文中只写了小水珠、小蜻蜓、小青蛙和小鱼儿在荷叶上或荷叶下的欢乐生活，其实大自然中的许多动植物也像课文中描述的一样，在一起和谐欢乐的生活呢！下面我们就再来学习一篇好玩的儿童诗吧！请同学们拿出丛书自由阅读摇篮 1、自由阅读语文主题丛书摇篮，用我只知道了“_是_的摇篮”说一说。 2、展现朗读，积存语言。 3、看图，联系实际生活，用“_是_”说话。 孩子们，大自然是漂亮的，大自然中的动物、植物就像我们人类一样，友好相处，欢乐生活，盼望你们能多多走进大自然，观赏大自然的美景，发觉大自然的微妙！好今日的课就上到这里！下课！ 六、板书设计 荷叶圆圆 小蜻蜓（停机坪） 小水珠（摇篮） 小青蛙（歌台） 小鱼儿（凉伞） 5、一年级荷叶圆圆的教学设计一等奖 教学目标： 1、熟悉本课12个生字，让学生用自己喜爱的方法识字，激发学生对祖国文字的喜爱。 2、借助拼音正确、流利、有感情地朗读课文。 教学重点： 识字、感情朗读课文。 教学难点： 感受、体验生活的童真童趣。 教学预备： 课件，生字卡片 教学过程： 一、激趣导入，创设情境 1、小朋友，现在是什么季节？（春天）春天过去后就是夏天，这时候，池塘里有什么变化？请大家看（课件）你们观察了什么？（学生说话创设情景） 2、请同学们看教师写字。（板书：荷叶圆圆）这些荷叶圆圆的，绿绿的。多美呀！谁来读读这句话。（课件：荷叶圆圆的，绿绿的。） 二、初读课文，感知大意。 1、荷叶多美啊！在这一片片荷叶当中会发生那些好玩的事呢？请同学们翻开课本，翻到62页自己读读14课荷叶圆圆。（巡察发觉学生读得较困难的词语板书，练读。） 2、你觉得课文哪儿写得特殊好玩，把它找出来，自己先练习读一次，再读给你的同桌听一听，看谁把它读得最通顺。 3、课文哪些地方写得特殊好玩，谁情愿读给大家听一听。 4、在朗读中，我们已经发觉原来荷叶中藏着小水珠、小蜻蜓、小青蛙、小鱼儿呢！（板帖：四幅图。）多有意思啊！那么小水珠、小蜻蜓、小青蛙、小鱼儿都把荷叶当作什么呢？快到课文里找找吧，请同桌一起再把课文读读。 5、谁情愿上台把这些卡片摆一摆。（板帖；摇篮、停机坪、歌台、凉伞）哦，我明白啦，原来小水珠把荷叶当作（生说）；小蜻蜓把荷叶当作小青蛙把荷叶当作小鱼儿把荷叶当作他们正在荷叶当中做好玩的嬉戏呢！ 三、感悟理解，重点指导读其次小节。 1、那你们见过摇篮吗？想一想，躺在摇篮里让妈妈轻轻地摇来摇去，摇来摇去，会觉得怎么样？（指名说） 2、（出示课件）瞧，小水珠躺在荷叶上，眨着亮晶晶的眼睛多舒适！多快乐啊！谁来轻轻地读读小水珠这节。 3、看到小朋友们读得那么有味道，教师也想来试一试。听教师读一次，好吗？（师范读）同学们想读吗？ 4、下面四个小组比一比，看哪一组读得最好！ 四、感知理解35小节，读好课文。 过渡：小水珠把荷叶当作自己的摇篮，我们把荷叶当作自己的展现台，来展现我们的朗读（课件）。 1、喜爱小蜻蜓的同学就去读读小蜻蜓这节、喜爱小青蛙的就去读小青蛙这节、喜爱小鱼儿的就去读小鱼儿这小节，多练几次，看谁读得好，读得有感情，还有表情。待会儿，我们要评出最正确小蜻蜓、最正确小青蛙、最正确小鱼儿。现在开头选择自己喜爱的小节练习朗读吧。 2、学生练习。 3、反应指导。 （1）谁来读小蜻蜓这小节？指名读。出示课件（大家看，蜻蜓立在荷叶上，绽开透亮的翅膀多像飞机停在停机坪上） （2）、看到同学们读得那么有意思，小青蛙也想来露一手，你看，他站在歌台上唱起歌来了，会唱的小朋友可以站起来和他一起唱唱，一起跳跳。 （3）轻松了一下，让我们连续我们的竞赛，喜爱小鱼儿的都站起来读一读。刚刚我发觉，这条小鱼儿，还笑嘻嘻的，请你面对大家再读一读。 五、齐读课文。 荷叶圆圆的、绿绿的，他给小水珠、小蜻蜓、小鱼儿带来欢乐，也给我们带来了欢乐，现在，让我们一起欢乐地读读课文。 六、初步把握生字，在语境中读好生字。 1、同学们，在读课文时，我们已经不知不觉地熟悉了课文中的12个生字，看63页，把他们读一读，再读给同桌听一听，看你读对了没有。 2、现在，这些生字宝宝都搬了家，能认出它们来吗？请拿出教师发给你的小纸片，自己读一读上面的短文。 3、自由读短文：夏季的早晨 夏季的早晨 早晨，草坪上静静静的。一位妈妈蹲在摇篮旁，笑嘻嘻地看着摇篮里的小宝宝。小水珠也躺在小草的肩膀上，闪着亮晶晶的眼睛。一只蜻蜓飞来了，停在摇篮边，绽开透亮的翅膀，荷花笑了，小草也笑了。夏季的早晨多美啊！ 七、拓展延长 练习写话： （如：小蚂蚁、小蝴蝶）说：“荷叶是我的。（如：凉伞、运动场） 八、课堂总结 学了课文，你有什么新的收获？ 板书设计： 14荷叶圆圆 小水珠摇篮躺眨 小蜻蜓停机坪立绽开 小青蛙歌台蹲唱歌 小鱼儿凉伞游来游去捧起 6、一年级语文下册荷叶圆圆的教学反思 看着荷叶圆圆课堂中学生欢乐的面容，感受着他们心灵的愉悦，不禁为如此自然又制造之光熠熠生辉的阅读教学课堂赞美，不禁想说一句：对话，定能使课堂焕发课堂生命活力。语文课程标准就语文教学中素养教育的落实，提出了学问与力量、过程和方法、情感态度与价值观的三维课程目标。那么如何在语文课堂中达成这三维目标，实施素养教育呢？在荷叶圆圆这课中，我找到了其中一个策略，即：对话。 一、情境创设，激发学习兴趣，是实现学生与文本对话的根底： 对于低年级学生来说，首先要唤起学习的兴趣，要引导学生在好玩的语文实践中学语文、用语文和感受语文的魅力；更需要教师制造一个师生、生生与文本相互对话的交互情境，让学生走进文本，让文本走进学生心里，从而进展直接的语言沟通、情感沟通、思想沟通，让阅读教学成为一个双向的对话交互过程。 二、演演读读，加强朗读感悟，是实现学生与文本对话的关键： 教学这课时，我将这课以和教师一样到大荷叶上来表演呈现在学生面前，为了演好，学生主动地投入朗读。在表演中，共同活动，一起谈感受，一起相互倾听心声语文学习不再是枯燥的上课，而是一次好玩的活动，在愉悦的活动中文本内容就悄无声息地走入了学生的心田。 三、丰富想像，培育创新力量，是实现学生与文本对话的保证： 爱因斯坦说过“想像力比学问更重要，由于学问是有限的，而想像力概括着世界上的一切，推动着进步，并且是学问进化的源泉”。语文课程标准也指出“在进展语言力量的同时，进展思维力量，激发想像力和制造潜能。”因此，教学中，教师要积极挖掘教材，发菜学生的想像力，培育创新力量。在本课设计中，设计的拓展练习：小鸟和小乌龟会对荷叶说什么？还有哪些小伙伴来，他们会说什么？你们会说什么？使学生积极思维，绽开了想像的翅膀，与文本进展了深层次的对话。 我想，阅读教学中要实现对话，就要求教师要尽可能地为学生创设一种公平对话的气氛，让学生在一个充分开放和民主的空间中自由吐纳和涵泳，使学生心灵的泉水无拘无束的奔涌。引导学生在领悟作品内涵的丰富性和多元性中，真正用自己的眼睛，用自己的心灵去解读作品。 固然课堂中还存在缺乏，比方由于主要以表演的方式学习感悟，可能对有些不喜爱表演的而喜爱其他方式学习的同学来说，没发挥他们个人学习上的优势，而且难免会有薄弱之感。还有，到台上表演的同学不够多，参加面上还有待加强。 7、一年级语文下册荷叶圆圆的教学反思 荷叶圆圆的课文用对话的形式描写了盛夏季节，河里那圆圆的荷叶给小动物和小朋友们带来了无比的欢快。文章各小节构造一样，想象丰富，布满童趣，读来琅琅上口，学生特别宠爱。结合本课的特点，在教学中，我把生字教学与阅读教学有机地结合在一起，并在阅读过程中帮忙学生精确理解词义，积存词汇，指导学生仿照课文句式练习说话，以此来激发学生的想象力，培育学生的口头表达力量。 朗读是眼、耳、口、目等多种感官以及大脑同时参加的一种较为简单的熟悉活动，具有唤起形象、表达感情、训练思维等多种功能。对于低年级学生来说，正确的朗读是学生理解课文最直接有效的方式，依据本课教学内容的特点，我以朗读课文为抓手，采纳多种形式让学生“充分读”，在学生把课文读正确、读流利之后，读一读自己喜爱的段落，说一说为什么喜爱读这一段，有的学生说：“荷叶很大，小水珠躺在荷叶上就像睡在摇篮里滚来滚去，我觉得很美，很舒适。”有的说：“小蜻蜓像一架小飞机落在绿色的荷叶上，就像停在绿色的机场上。”从学生的答复，可以知道学生已经悟出了文章的语言美和意境美。教师有意识地指导朗读，既帮忙学生理解了课文内容，又让学生在阅读理解的根底上感受到荷叶给大家带来的欢乐。 除了朗读之外，我设计了较多的说话练习，给学生供应说话的时机，从而积存语言文字。例：在导入课文时，让学生说说荷叶的外形颜色；在听教师范读课文后，让学生说说荷叶引来了哪些小客人？在又圆又绿的荷叶上发生了什么好玩的事；接着，让学生自己读读课文，划出小动物们对荷叶说了什么的句子；然后出示：（谁）把荷叶当作（什么）的句式进展说话训练；最终，出示小鱼图和小蚂蚁图：让学生看图开展想象，选择一幅图，学着课文的样子来说说：小鱼、小蚂蚁会把荷叶当作什么、会怎么做？并出示小鱼说：“”、蚂蚁说：“”这样的句式帮忙学生练习说话。在此根底上，再完成课后练习：看图，把句子说完整。学生在沟通发言时，我急躁、认真地倾听；用多种方法表扬、鼓舞学生大胆说，放心说，说出自己的所悟所得。一次次的说话练习，给学生供应了人人说话的时机，而且说话要求一次比一次提高，难度一次比一次加大。由于说话练习的设计照看到不同层次的学生，难度有坡度，加上有课文内容做铺垫，所以学生并不觉得很难，大家学习的积极性很高，发言积极，能各抒己见，大胆练习说话。 低年级是学习语言的最正确时期，抓住这一时期对学生进展扎实的.语言训练，关键在于教师要擅长抓住有利时机，对课文中的语言和形式进展迁移和拓展，练习的设计，要结合课文内容、要依据学生年龄特点，由浅入深，适合不同层次的学生，这样，才能让学生从“敢说”到“会说”，信任学生的语言表达力量肯定会渐渐得到提高。 8、一年级荷叶圆圆教学反思 荷叶圆圆是一篇轻愉快泼的散文诗，通过对小水珠、小蜻蜓、小青蛙、小鱼儿的语言呈现了夏天的美以及荷叶带给她们的便利好处。课文生动好玩，布满童真，在欢快的童话故事里，学习到了学问。让他们感受到了夏天和大自然的美妙。 激趣导入，用荷叶图片抓住孩子留意力，在课题中带拼音讲生字，图片与粉笔字结合，补充课题，板书简洁清楚。 识字方面，归类的方法有谜语识字、生活识字。构造识字、动作识字、实物图片识字、和月字旁拓展。方法多样，孩子更喜爱。 指导朗读时，用图文结合的.板书引导孩子背诵，用欢乐的表情和形象的动作感染孩子，让学生自然而然的宠爱漂亮的荷叶。 写字上，机和朵比照教学，让学生直观的发觉两个字相像局部的区分。第一时间发觉简单犯的错误，今儿不免发生