一年级下册《美丽的小路》的教学设计一等奖.docx

一年级下册美丽的小路的教学设计一等奖 1、一年级下册漂亮的小路的教学设计一等奖 学习目标： 1、能借助汉语拼音认读“屋、旁、鲜、堆、积、干、净、洗、澡”10个生字。能在教师的指导下描写4个左右构造的字“推”、“堆”、“洗”、“净”。 2、朗读课文，做到不加字、不漏字、不改字，按标点停顿。能依据句子的标点，读出不同的语气。 3、懂得爱惜环境，保持环境干净，人人有责；干净美妙的环境能让人们心情舒服。 4、能观看自己家四周的环境，并仿照课文或用自己的话说一说。 教学重点： 1、能借助拼音读准生字字音，并结合课文熟悉本课10个生字。 2、能正确朗读课文，能依据句子的标点读出不同的语气。 教学难点：能依据句子的标点读出不同的语气。 课前预备：生字卡片、多媒体课件 课时安排：1课时 教学过程： 一、引入想象说话： 1、出示课题：漂亮的小路 齐读 2、小朋友，你来猜猜看，这会是一条怎样漂亮的小路呢？请学生想象说话。 说明： 依据孩子的年龄特点，发挥孩子的奇怪心和想象力来说话，为孩子口语表达创设情景。同时也激起孩子学习的兴趣。 3、小朋友们说得可真好，那么书上毕竟是怎样来描写这一条漂亮的小路的呢？让我们来听听课文的1-3节。 二、学习课文1-3节 1、边看多媒体边听课文录音1-3节 （1）为什么说这是一条漂亮的小路？它毕竟美在哪里呢？ （2）学生沟通 指导朗读第一小节：师范读指名读打擂读 说明： 对于“花花绿绿”、“五颜六色”等词要读重音，通过反复的朗读来体会小路的漂亮。 （3）师引读：这么美的小路，兔姑娘观察了说鹿先生观察了说 （4）指导朗读句子“啊，多美的小路啊！”（读出赞美的语气） 2、学习生字“屋、旁、鲜” （1）谁已经和这三个字宝宝交上好朋友了？ （2）学生沟通 “屋”：整体认读音节；“旁”：同“傍”作比拟；“鲜”：编顺口溜鱼羊鲜 3、齐读课文1-3节 （说明：这篇课文可以分为“漂亮的小路小路变脏了小路又变美了”这三层进展教学，而10个生字也可以穿插其中进展分散学习。由于学生一次次读句子、读课文的过程，也是对这些生字认知的过程。反复认知后在对该段中消失的生字进展教学，更有利于学生记忆。） 三、学习课文4-7节 过渡：这么美的小路，朋友们都喜爱在这里散漫步、说说话。可是有一天，漂亮的小路变了，它变成什么样了呢？请小朋友们闭上眼睛，听教师读课文4-7。 1、教师读课文4-7 （1）学生想象：你仿佛听到了什么？看到了什么？闻到了什么？ （2）假如你走在这条路上，你会怎么样呢？ 过渡：那么，兔姑娘、鹿先生和鸭先生又有什么表现呢？请小朋友们自己来读读课文的4-7。 2、学生自由读4-7 思索：兔姑娘、鹿先生和鸭先生有什么表现呢？它们又是怎么说的呢？ 3、全班沟通 （1）指导朗读句子“漂亮的小路不见了。” 观察漂亮的小路变得这么脏，你心情怎样？ 指名用生气的语气来读读这句话。 齐读。 （2）指导朗读句子“漂亮的小路怎么不见了？” 师引读：兔姑娘走过小路说鹿姑娘走过小路说 指导朗读句子“漂亮的小路怎么不见了？” 看看句子后是什么标点，应当读出怎样的语气？（读出怀疑的语气） 师范读指名读齐读 （3）指导朗读句子“我肯定要把漂亮的小路找回来！” 鸭先生说了什么？ 指导朗读句子“我肯定要把漂亮的小路找回来！” 看看句子后是什么标点，应当读出怎样的语气？（读出确定的语气） 指名读男女赛读齐读 （说明：依据标点读出句子不同的语气，是这篇课文教学中的重点难点。因此在教学4-7节时，可以以此为突破点，重点进展这几句话的”朗读指导。让学生在反复朗读的过程中感受到漂亮的小路变脏了，是大家乱扔垃圾、破坏环境造成的。从而做到在读中理解，在理解后读得更有感情。） 4、学习生字“堆、积” （1）争论：你用什么好方法记住“堆、积” （2）反应沟通 5、师生合作，分角色朗读4-7节 四、学习课文第8节 过渡：那么大家是怎样把漂亮的小路找回来的呢？ 1、听录音第8节 （1）听录音，思索：大家是怎样做的？ （2）全班沟通（抓住几个动词） 2、自由读第8节 想象：这条漂亮的小路以后会怎样呢？ 3、 学习生字“推、干、净、洗、澡” （1）认读生字竞赛：学生自主选择喜爱的生字，说出自己识字的方法。 字形比拟 ：“堆-推”、 “澡-操”； “净”留意后鼻音； 洗可用加部首的方法等。 （2）书写指导：堆、推 （说明：学生由于课外阅读，识字量不太均衡。针对学生个体差异实行因材施教：识字量大的孩子充当小教师，不再觉得识字枯燥无趣，识字量小的孩子有足够的时间认读，也不至于丢失信念。所以这样设计有利于培育全体学生独立识字的力量。） 五、复习生字，齐读全文 1、比比谁的眼睛亮：抢读生字 2、嬉戏：字词对对碰 3、齐读全文 思索：学了课文，你懂得了什么？ 4、全班沟通 5、说一说：你家四周的小路是怎样的？你怎么做才能使它始终漂亮？ （说明：为了让学生在这一训练中做到有话可说，可以事先安排学生观看一下自家四周的小路，同父母或同学争论一下这条小路美在哪里，或有什么地方需要改良。这种开放式的教学设计，让课堂成为社会、学校教育的连线，又给学生供应了表现自己，与同学合作沟通，展现自己学习成果的舞台。这种制造性的语文实践活动，增加了学生在各种场合学语文用语文的意识。） 2、一年级下册漂亮的小路的教学设计一等奖 教学目标： 一、学问力量： 1、熟悉“先、鹿”等14个生字，会写“先、干”等6个字。 2、识记生字，有感情地朗读课文。 二、过程方法： 1、抓住描写“漂亮的小路”的失与回的语句，体会每个角色的语气。 2、练习正确、流利、有感情地朗读课文。 三、情感、态度、价值观： 有爱惜环境卫生的愿望和行动。 教学方法： 第一课时 一、故事引入。（请看课件） 1、讲故事。教师声情并茂地讲故事漂亮的小路。喜爱这个故事吗？为什么？学生畅所欲言。 2、演示课件。今日教师带同学们去郊游。（出示课件）你们看这个地方怎么样？（指名说）漂亮的小路上还发生了一个好玩的故事呢。 二、自学。（初读感知，增加读书的目的性） 1、学生借助拼音自读课文，划诞生字，标出自然段。 2、同桌沟通读文，相互检查字音，沟通读不好的句子，实在有困难请教师帮助。 三、识字。（面对全体分层教学，利于培育学生自主识字力量）（请看课件） 1、教师出示生字卡片指名认读，把会读和不会读的生字分类摆放。 2、再读文，遇到不会读的字可以相互提示。学生练读。 3、认读生字竞赛：学生自主选择喜爱的生字，说出自己识字的”方法。 （学生由于课外阅读，识字量不太均衡。针对学生个体差异实行因材施教：识字量大的孩子充当小教师，不再觉得识字枯燥无趣，识字量小的孩子有足够的时间认读，也不至于丢失信念。所以这样设计有利于培育全体学生独立识字的力量。） 四、朗读。（多种形式的感情朗读加深了对语言文字的理解，使学生的情感和的情感产生共鸣。）（请看课件） 1、学生选择自己喜爱的内容读给大家听，相互评议，取长补短。 2、教师范读“我会读”中的句子，学生比拟带问号、句号和感慨号的句子表达的不同语气，然后练读。 3、分角色读文。 （1）个人体会读。选择自己喜爱的角色读一读，留意表达性语言和角色对话的语气。 （2）同桌沟通读。读完后比一比哪个角色读得好，同一个角色谁读得好。 （3）带头饰小组合作读，全班评议。 五、争论。（联系生活实际引导学生深入思索，情感熏陶得以升华。） 读第八自然段鸭先生的话，争论思索；这句话什么意思？你觉得小路变脏还怪谁？学生以四人学习小组绽开争论，教师相机进展引导。 六、练习。（想象说话重在启发学生思维，培育想象力和语言表达力量。） 想象说话。（出示挂图）内容是两个小朋友在漂亮的小路上走，启发想象这两个小朋友边走边说些什么？可以仿照文中的句子说话，更鼓舞学生说出与文中和别人不同的句子。 七、写字。（请看课件） 1、学生观看“先、干、赶、起”四个字在田字格中的位置：你发觉了什么？ 2、学生练习书写，自己找学习伙伴或教师评价。假如对第一次评价不满足可再写几个，直到自己满足为止。 其次课时 一、导入。（检查读文复习旧知，为下文学习做好铺垫） 1、检查朗读18自然段，重点评议是否读出疑问和感慨的语气。 2、师：漂亮的小路找回来了吗？我们连续学习912自然段。 二、朗读。（抓重点词句感悟读文，培育学生理解和观赏力量）（请看课件） 1、指名读912自然段，复习消失的生字词。 2、学生轻声读文，结合插图思索：漂亮的小路怎样找回来的？教师重点引导学生理解“推、拿、清扫、提”等描写动作的词语。 3、体会漂亮的小路找回后小动物们的心情，练习分角色朗读。 三、表演。（让学生在实际表演中有创新，培育学生的想象力和制造力。） 1、教师指导学生排演课本剧，个别地方学生还可以绽开想象。 2、学生自愿组合选择角色进展表演。 四、评议。（有针对性的评价更易于提高学生的评价力量） 1、评议重点：人物语气、情感是否恰当；想象是否合理，添加的动作、表情是否能表达小动物的心理。 2、组内先自评，然后各组间交换意见，最终教师总评，提出建立性意见。 五、实践。（注意拓宽学习渠道，开阔视野，提高学生综合实践力量） 我做校园“美容师”： 我们的校园漂亮吗？我们校园里的垃圾是从哪里来的？这些垃圾到哪里去了呢？ 我为校园做美容规划，我为校园美容已经做的事。 六、写字。（写字与评价结合，激发学生写字的兴趣）（请看课件） 1、学写“明、净”两个字，学生先观看描红，教师再重点指导。 2、班级沟通展现写字状况，评比出“巧手”奖。 3、一年级下册漂亮的小路的教学设计一等奖 【根底性目标】 熟悉“先，鹿”等个生字，会写“先，干”等个字。正确、流利、有感情的朗读课文，在分角色朗读中，能读好每个角色的”语气。 【进展性目标】 激发爱惜环境卫生的愿望，养成爱惜环境卫生的习惯。 【教学过程】 一、提醒课题 读课题后激趣：想知道在漂亮的小路上会发生什么故事吗？ 二、识记生字 、学生运用生字卡片自主识字。 、小组合作用不同方法识字。 、全班沟通识字方法。 、稳固识字。 三、 朗读感悟 、边看插图边听录音，初步了解本课写了一个什么故事。 、学生自由读，边读边想：这篇课文里你最喜爱哪个角色。 、教师针对不同语气进展朗读指导。 、分角色朗读，评出“最正确小演员”。 、“小演员”在班内分角色表演读。 、小组合作学习：分角色朗读课文。 、创设情境，进展说话练习：假设你走在这样漂亮的小路上，会 想些什么，说些什么。 四、指导书写 五、实践活动我做学校“美容师” 第一步：依据表一调查并记录。 表一： 我们的校园漂亮吗？ 我们校园里的垃圾是从哪里来的？ 这些垃圾到哪去了呢 其次步：依据表二按规划积极为校园“美容”。 表二： 我为校园“美容”已经做的事 我给校园作“美容规划 4、一年级下册漂亮的小路的教学设计一等奖 【学习目标】 、熟悉“先、鹿”等个生字，进展学生独立识字的力量。 、会写“先、干”等个字，养成标准、仔细书写的习惯。 、正确、流利、有感情地朗读课文。在分角色朗读中，能读好每个角色的语气。 、有爱惜环境卫生的愿望和行动。 【学习重点】 识字、写字、朗读课文。 【学习难点】 生字的识记；感悟课文，对话的”朗读；通过对课文的理解，树立环保意识。 【课前预备】 生字卡片、课文插图、简易课件。 【课时安排】 课时。 第一课时 学习目标 、能正确、流利、有感情地朗读课文。 、感悟、理解课文，激发学生的环保意识，鼓励学生积极参加到环保活动中。 课前预备 投影、课件。 教学流程 一、引入想象说话 、板书出示课题 漂亮的小路 齐读。 、你来猜猜这会是怎样一条漂亮的小路呢？请学生想象说话。 、这节课我们就要来学习与这条漂亮的小路有关的课文板书完整课题齐读课题。 （设计意图：依据孩子的年龄特点，发挥孩子的奇怪心和想象力来说话，为孩子口语表达创设情景。同时也激起孩子学习的兴趣。） 二、初读课文整体感知 、你想不想听听这漂亮的故事呢？ 朗读课文（讲故事）随机插入问题： （第一自然段后）你觉得谁会这漂亮的小路上走过，会怎样呢？ （第四自然段后）喜爱漂亮的小路的那些小动物会怎样呢？ （第八自然段后）鸭先生会怪自己什么呢？他会怎样找回那漂亮的小路呢 （第九自然段后）漂亮的小路回来了，小动物会怎样呢？ （设计意图：一是发挥思维的求异性，发散孩子的思维；二是借助孩子的想象，理清故事的思路，整体感知课文。） 、你喜爱这个故事，那你来读读这好玩的故事吧！学生自读课文，要求读准音，读通句子。 、你能给课文标出自然段序号吗？沟通，核对。 、你能把课文读给大家听一听吗？指名分段读课文，评议，正音。 5、一年级下册漂亮的小路的教学设计一等奖 【导学流程】 第一课时 一、激发兴趣，引入新课 、出示课件（一条长长的小路，路上铺着花花绿绿的鹅卵石，两旁是鲜花和绿树） 同学们，你们看，这是一条什么样的小路呀？ 、你们想知道在这条美丽、洁净、漂亮的小路上发生了什么事情吗？让我们一起翻开第课借助拼音读课文。板书课题。 二、初读课文，熟悉生字 、读完课文 请学生将认读字在文中标画出来，自己练读。 、反应字音： 出示字卡，请学生认读，重点读准：“脑、辆、净、积、鹿”。 以组为单位，开火车读，竞赛哪组开得快。 、分析记忆生字： 以四人为一级沟通记字方法。 按不同的识字方法展现记字的成果。 、读词不达意读文稳固字音： 出示词卡请学生读一读： 鸭先生 鹿先生 渐渐地 脑袋 推车 一辆 洁净 接读课文，订正读音。 三、指导书写汉字 、认读字要写好。 、先观看走字旁的字，怎样才能写美丽？学生边 说教师边楹书进展范写。 、描红并用民样的方法写出“起”字。 、范写指导“净”字。 、临写描红。 、剩下的三个汉字请学生找自己的好朋友相互写，相互沟通订正。 、独立完成剩下的写字练习。 四、课堂作业设计 、请学生到黑板前写字。 、在错误的读音后面画“×”。 其次课时 一、复习旧课，导入新知 、出示生字词语，指名请学生读。 、通过初读课文，谁告知大家哪位小动物的家住在这条漂亮的小路旁边呢？（插入鸭先生的家） 二、连续学文，感悟文意 、同学们，假如你走在这条漂亮的小路上，观察花花绿绿的鹅卵石，五颜六色的鲜花，美丽的房子，你会说什么呢？ 、播放课件。我们读读其次、三自然段，看看走在路上的兔姑娘和鹿先生会说什么？ 、你就把自己当成兔姑娘、鹿先生，来赞美这条漂亮的小路。 、播放课件。同学们，可是好景不长，你们看这条小路怎么啦？假设你现在路过去时里，你又会说什么呢？ 6、小学一年级语文下册漂亮的小路教学反思 漂亮的小路是一篇环保题材的童话故事，课文语言形象生动、内容浅显易懂，主要以小路的变化（美不美美）引导学生树立环保意识。课堂上，我主要采纳以下几点帮忙学生学习课文： 一、利用多媒体课件展现，激发孩子们的学习兴趣。 课件中的插图颜色明媚，对深化学生与文本的“对话”有着极为重要的作用。低年级的阅读教学如能运用好配图，将会形成师生共愉的教学气氛。其次课时开头，我出示漂亮的小路图片，让学生说说你看到了什么。一句句稚嫩的话语，时时蹦出精彩的词句，引来听课教师的阵阵夸赞。 二、让学生插上想象的翅膀，引导说话。 任何文本的表情达意都是有限的，唯有想象的空间是无限的。低年级阅读教学以直观为主，然而在设计时有意留些空白，激发学生想象，使每个孩子的脑海中形成各自独有的画面。课堂上，我设计了三次想象说话：一是假如你走在这么美的小路上，你会说点什么？二是小路上堆满垃圾，这时候你再次走上这条小路，又会想些什么，说些什么？三是为了让漂亮的小路永久和我们在一起，你想对小动物们说点什么？ 三、利用重点词语，指导朗读。 文中二三自然段兔姑娘和鹿先生走上这条小路时，它们“轻轻地”、“渐渐地”走过。在这里，我让学生猜测，它们为什么要这样做？天阔说：“它们怕把小路踩脏了。”苏畅说：“它们怕把小路上花花绿绿的鹅卵石踩坏了。”迎雪说：“它们怕踩到路边五颜六色的.鲜花。”多好的答案呀！孩子们体会到了兔姑娘和鹿先生的专心。接着，我问：“那咱们该怎样把这句话读好呢？”孩子们不约而同地说：“要读得轻一点，慢一点。” 四、学以致用，表达新课标精神。 语文课程标准提倡语文课要利用现实生活中的语文教育资源，构建课内外联系，校内外沟通，拓展学生的学习空间，增加语文实践的时机。生活是语文的内容，语文是生活的工具。在学习完文章内容后，我引导学生观看校园。这么美的校园环境，我们应当怎样爱护呢？从而将“爱护环境，人人有责”的意识种在学生心间。 课堂教学是有圆满的艺术，本课的教学还有很多缺乏之处： 第一，在指导朗读时，我引导学生留意了三个好朋友说话时不同的动作，但是没有让学生学着小动物们的样子加上动作朗读。对于一年级好动的小同学来讲，加上动作朗读，孩子们的兴趣可能会更高。 其次，分角色朗读时，由于时间关系，学生读得不够充分。在展现环节，假如在课前预备几个小动物的头饰，让学生上台表演效果会更好。 7、2年级语文下册开满鲜花的小路教学反思 这是一篇能够引起学生思索而有所感悟的童话故事，但是这个童话故事中消失的角色比拟多（一共有9个角色：长颈鹿大叔、邮递员黄狗、鼹鼠先生、松鼠太太、刺猬太太、狐狸太太、小松鼠、小刺猬、小狐狸），故事情节上下两个局部时间跨度比拟大（收到惊奇的包裹到春天才发觉这是美妙的礼物），故事上下两局部的情节连接过度不是很清楚，引导学生理清故事情节、理解故事内涵有肯定的”难度。 优点之处： （1）针对难点角色较多，理顺人物关系。 对于2年级的孩子来说本课的角色偏多，理顺这角色关系有肯定难度，所以在上课时，我一开头就让学生先拎出主要角色（长颈鹿寄给鼹鼠先生包裹，而包裹内的东西不知道是什么，鼹鼠先生询问松鼠太太），这样抓住主要角色进入故事情节，能更好的理解课文。 （2）：美妙的礼物是什么？ 在鼹鼠先生去松鼠太太家做客，一路上经过刺猬、狐狸的家，最终到达松鼠太太家，它们都无一例外的发觉门前的小路开满鲜花，在这里，我引导学生抓住“惊异、惊奇”来练习朗读，可仅仅这样是不能深入理解课文的，在“小狐狸、小刺猬、小松鼠在这条小路上玩的很快乐”一段中，我让学生想象说话：“它们在玩什么？看到了什么？闻到了什么？还有谁会来到这条小路上？有感觉如何？”这样的角色体验和想象说话才能让学生体会到这条小路带给了动物们快乐、欢乐等等，正由于如此才能体会到这些花籽是美妙的礼物。 缺乏之处： 2年级的孩子对环保的意义和详细做法存在困惑 有了之前学生对这条小路带来了快乐、欢乐和美的享受的根底上，我给学生观赏了一组图片，有气概磅礴的大瀑布，有山涧小溪，有清亮见底的大海和四季不同的美景，无论哪种美，都是大自然馈赠我们的礼物，漂亮的大自然让学生感慨，正在他们从课文一路到拓展环节都是美妙的享受时，我接下来给孩子们看的是被破坏的大自然：秃山、废弃污染等等，只有力量强的学生能理解的到。 改良措施： 联系生活，提前做好类似的课后课程，利用好家庭资源。 8、小学一年级下册语文漂亮的彩虹的教学反思 漂亮的彩虹是北师大版小学语文其次册第十单元的课文。通过其次课时的教学，我力图使学生稳固学过的十五个生字，写好“定”、“空”、“巨”三个字；怀着对大自然的喜爱，有感情地朗读课文；培育学生丰富的想象力和语言表达力量。 公开课完毕后，静下心来细细反思，发觉了不少的缺憾。 写字教学上，我先要求四人小组的同学争论“怎样把这三个字写好”，在小朋友还谈论地热火朝天的时候，却由于我担忧时间来不及而被“急刹车”了。这样的举动在那堂课上还不止消失一次。在“你最喜爱哪个小朋友说的话”和“你想问彩虹什么问题”这两个问题的争论上也犯了同样的毛病。从课改理念上看，这是对学生的不敬重，没有赐予他们足够的沟通、表达的时间和空间；从自身看，除过于急噪外，也证明对学生的状况没有做充分的估量。 “教师范读”这一环节是每次上课后我对自己最不满足的地方。有时是自己一点儿也没投入，别人听起来固然不敢恭维。可惊奇的是，有时候我自以为很动情了，旁人听起来还是不怎么样。当一次又一次地练习朗读，还是收效甚微的状况下，我真觉得气馁了，或许天生比拟麻木吧！以后还是尽量少采纳“教师范读”的方式，由于好方法还是不少的。可以录音范读，也可以请程度较好的小朋友来朗读，扬长避短嘛！ 迂腐和教学机灵的缺乏也表达在那堂课上。当向学生提问“你最喜爱谁说的.话”时，一个学生站起来就说：“我喜爱丁丁和冬冬说的话。”我一下子傻眼了，由于根据自己的估量，“最”就是只有一个，他一下子说出了两个来，我可怎么“按原规划进展”呀？为了“协作”自己的教案，我再次自以为是地提示他：“你觉得丁丁和冬冬谁说得更好呢？”唯一的答案固然符合了我的教学设计，可是教师们只要一寻思就肯定犯疑：为什么只能喜爱一个呢？丁丁、冬冬、小弟弟、小妹妹不都说得很好吗？我的教案应当是为学生设计的，而不能只为了我自己。 我从不信任有什么课是十全十美的，只盼望通过反思，使每堂课的缺憾越来越少吧！ 一年级下册漂亮的小路的教学设计一等奖这篇文章共26311字。