《长方形和正方形的周长》教学反思3篇.docx

长方形和正方形的周长教学反思3篇 长方形和正方形的周长是苏教版数学第五册第六单元的教学内容，本节课是在学生熟悉长方形和正方形的特点，以及熟悉周长的根底上来进展教学的，也为以后学习其它图形的周长奠定了根底，因而我把这节课的教学目标定为： 1、进一步理解周长的意义。 2、学会计算长方形和正方形的周长。 3、增加学生的合作意识，培育学生动手操作力量和解决实际问题的力量。 教学重点： 把握长方形和正方形周长的计算方法。 教学难点： 精确利用长方形和正方形的周长计算方法解决实际问题。 学生是课堂教学中熟悉的主体，实践的主体，发觉的主体。因此我是如此设计本节课教学设计： 一、创设情境激发兴趣： 我利用学生生活中的数学信息供应篮球场，让学生感受到数学的亲近，引出本节课的教学内容，激发学生的求知欲。 二、充分发挥学生的主动性： 动手操作主要是发挥学生的自主性和主体作用，让学生在动手操作中发觉新知。比方：我让学生用线围成一个长方形，并指出围成图形的周长的意义，在充分熟悉周长的根底上，发挥学生的主体作用，让学生自己尝试计算课件出示的篮球场的周长，这样学生会很轻松的用自己的计算方法精确计算出篮球场的周长。 三、恰当把握教师的主导作用： 在学生自主探究的过程中，我让学生在不同的计算方法中择优，在学生的民主打算后我再进一步解释选出的计算方法的意义，然后出示练习题让学生进展稳固。在学习正方形的计算方法的时候，我充分表达学生的主体作用，让学生自己探究正方形周长的计算方法。 四、提升练习，拓展思维： 为了能在课堂上充分发挥学生的思维，我设计了实际生活中的长方形一边靠墙的菜地，能使学生把所学的数学学问能敏捷运用到生活中去，来解决生活中的实际问题。 总之，在教学中，我充分敬重学生的主体地位，积极为学生创设主动学习的时机，供应尝摸索索的空间，使学生在“乐”中猎取新学问，并能从不同角度去思索问题，解决问题，同时我还培育学生合作学习意识，在合作中培育学生相互学习和互补的学习态度。并在学习中充分发挥教师的主导作用，表扬一些表现突出的学生，鼓舞一些有进步的学困生，发觉学生的闪光点准时表扬，激发学生的学习兴趣。此外，我还利用学生的错误为教学资源来进展教学，使学生更深刻理解并把握本节课内容。比方：我依据学生中的算式14+26×2，解释实际上是算了两个长和一个宽，并不是四条边的长度，要想算出四条边，要先算14+26，这就需要把14+26放进括号里计算，因此引出一个计算方法：（14+26）×2，让好朋友括号帮忙我们计算，这样学生才能真正理解计算方法的含义。 长方形和正方形的周长教学反思 篇二 刚拿到这堂课，心中一阵窃喜，我在四年前曾经讨论过这节课，于是我美美地拿出那年的教案，认真看了起来，又仔细进展了修改，于是一稿就诞生了，在进展完试讲后，觉得学生虽然也在这堂课上熟悉了周长，但是熟悉的程度不够深刻，大局部浮在表层上，而我的设计（一秘）也没有表达学生对周长的深层理解，与学生的学问生长点不相吻合。 试讲完后，杨主任给我们进展说课，她指出我应当在教案里表达周和长，这使我为之一颤，我讲过了一遍，竟然没有想到这一点，光临着把周长的概念通过多种活动给学生，只要让孩子们知道周长指的是一周，它是有长度的就把这个概念轻松解决了，我真是愚笨啊！ 我觉得本节课另外一个令我有感受的就是为了让学生体会到周长是有长度的，就给学生一个三角形，让学生想方法真正的动手去量一量这个三角形的长度，这也是我不敢想的，我只知道让学生画一画，说一说，真的想不到要让学生动手去算一算，而且给出了一个等边三角形，也让学生通过沟通体会到了可以用不同的方法得到三角形的周长，比方量一量再计算、用绳子围一围，再量出绳子的长度，在计算周长时，可以一边一边的相加求出总的周长，也可以量出一边的长度再乘以三，这样表达了算法的多样性，而用绳子量的方法让学生体会到了化曲为直的思想。 最令我开阔思路的是本设计的最终一个环节，给学生一些不同长度的小棒，让学生同桌合作随便拼摆图形，然后画出所想拼摆图形的示意图，然后再计算所画图形的周长，我觉得这样既可以让学生更加稳固周长的定义，而且敏捷运用所学学问求的了图形一周的长度，调动了学生的学习积极性，学生们就再拼拼摆摆中对本节课的学习内容进展了稳固和练习。通过本环节还可以通过学生们摆出的的长方形，让学生们在汇报时能够体会到长方形和正方形周长的不同算法，真可谓是一举多得，只惋惜最终一个环节我没有处理好，我看到孩子画出的示意图有问题，一边的总高是3厘米，相对边的高度是2厘米，而学生画的连接线竟然是平行的，为了订正这个问题，我就把剩下的时间用在了讨论这道题上，当时脑子一热，就顺便把移补的思想讲给了孩子们，其实课后冷静下来一想，我连长正方形的周长的计算方法还没来得及探讨，移补完却要让孩子求出这个长方形的周长，真是看来我的课堂驾驭力量还得练啊！ 长方形和正方形的周长教学反思 篇三 本节课我让学生自己动手操作、动眼观看、动脑思索、动口表达，逐步从详细到抽象，由特别到一般，自己得出周长的概念和周长的计算公式。 一、敏捷处理教材，有效激发兴趣。 通过一些物品和平面图形来引发学生探究周长的概念，让学生说说什么是周长，用手指一指，并让学生用自己的语言来描述图形的周长，在学生对周长的含义有了肯定的理解后，我要求学生想方法求出这几种图形的周长。教学中，我以学生探究为主体，尽可能让学生充分暴露自己的思维过程，引导学生自主评价和学生与学生之间的相互评价，充分让学生经受学习探究过程，为学生共性的进展供应了充分的时间和空间。同时也为求长方形和正方形的周长做好了铺垫。 二、注意算法的多样化。 计算长方形和正方形的周长是计算周长的一个特例，他是经过人们的不断总结而获得的，它的特点是计算简便、快速。但本堂课我没有直接让学生求长方形和正方形的周长，而是要求学生去求一组不同的图形的周长，让学生通过独立思索、探究和学生之间的相互合作，探究出求这些图形周长的方法，使学生自然而然的得出了求长方形和正方形的周长计算方法。并且想出了多种求长方形周长的计算方法，真正表达了算法多样化和让不同的人学不同的数学的新课程理念。 三、尽心设计练习，突出数学思索。 数学活动不是一个一般的活动，而是让学生经受一个数学化的过程，教师应当注意提高数学思索的含量，培育学生数学思索的意识和策略。在练习设计中我要求学生用四个正方形来拼出我们学过的正方形和长方形或者其它图形，以此来拓展学生的思维。让他们绽开丰富的想象，即能使全体学生参加，获得胜利，同时通过不同的想象的展现，沟通甚至碰撞，让学生初步建立数形结合的数学思想。 以上的教学环节，始终以学生的自主探究、合作争论等活动为主，重视培育学生的各项力量，努力实践了进展为本，主动参加，重在思维、合作胜利、探究创新的教学理念。 以上就是一秘为大家整理的3篇长方形和正方形的周长教学反思，盼望可以对您的写作有肯定的参考作用。