《雷雨》教案汇总五篇.docx

雷雨教案汇总五篇雷雨教案 篇1 师：请小朋友们闭上眼睛，听教师读56自然断。看看谁能听出雷雨在下的过程中有什么变化？ 生：刚开头雷雨越下越大，后来慢慢小了。（板书：越下越大慢慢小） 【导入过程，单刀直入，贴近学生生活，让学生形象感受雷雨的过程】 师：（学习生字“渐”），“渐”古时候是“浸染”的意思，跟水有关，所以用三点水。（师演示：在实物投影仪出示一盆蓝色的水和一条白纱巾）这白纱巾是怎样被染蓝的？（生：慢慢地。）对，还可以换一个什么词？（生：“渐渐地”“一点点地”。）对了，所以“渐”后来又有了“慢慢地”的意思。 【这里采纳了字理识字的方法，生动形象地使学生既熟悉了“渐”字的本义、引伸义，为接下来的造句做好铺垫。】 师：谁能用“慢慢地”说上一句话？ 生：小树慢慢地长高了。 生：冰雪慢慢地溶化了。 生：月亮慢慢地变成了眉毛。 生：天慢慢地暗下来。 师：刚刚大家说的都是自然现象，能换成其他角度说说吗？ 【连续贴近孩子们的生活，激发其学习心理，培育其细心观看的力量。】 生：火车慢慢地远去了。 生：街上行人慢慢地少了。 生：弟弟慢慢地长大了。 师：同学们观看得很认真，这些都是生活中人和事发生的变化。 【教师不满意于学生会说话，还留意开拓学生的思维，从多个角度练习说话，有利于培育学生的创新精神。】 师：小朋友，学了上面的段落，你还有什么地方不明白吗？ 生：教师，树啊，房子啊，为什么看不清呢？ 师：谁能告知他？（学生释疑略） 【教师敬重学生的每个发问，让他们养成自能质疑解疑的习惯。】 学习78段 师：雷雨下得急，停得也快。让我们一起翻开窗户，看看雨后的风光。（放电脑动画）哇，好漂亮啊！ 【教师的过渡语言既总结了雷雨的特点，又引出了下文。电脑动画逼真地呈现了雨后地漂亮风光，为学生观看、说话供应材料。】 师：谁能用自己的话来说说你看到的景象呢？ 生：太阳露出了大红脸。 生：小鸟在树枝上唱歌跳舞。 生：天空消失了一座弯弯的彩虹桥。 【教师引导同学们用自己的话说说，实质上就是引发同学们进展制造性的观看说话。】 师：课文又写了哪些景物呢？请自己读课文，划出有关词语。 师：谁情愿当小教师，把刚刚划出来的词语写到黑板上。（生纷纷上黑板板书） 师：谁能按先后挨次给他们写上序号？（生写序号）你能告知我，是按什么挨次写的吗？（生：从上到下。） 【实行提取重点词，让学生排序的方式，使学生既把握文中写了哪些景物，又懂得要按挨次写景。】 师：雨后的风光写得多好啊！请小朋友选择自己最喜爱的一个句子练习朗读，比比谁读得最好。 【让学生选择自己最喜爱的句子去读，大大激发兴趣，互评能使读者和听者都得到不同程度的提高。】 师：小朋友们，假设你就是一只蜘蛛，蝉或者是其他小动物，雨过天晴后是怎样出来活动的？谁想表演？ (生纷纷戴上头饰边表演边说) 生：我是一只蝉。雨停了，我跳上树头欢快地唱歌。 生：我是一只小青蛙。雨停了，我“扑通”跳到荷叶上边唱歌边跳舞。 生：我是一只蜘蛛。雨停了，我爬到网上玩蹦蹦床。 师：小朋友们，雨停后，除了蝉、蜘蛛、青蛙，大家想想还会有别的什么小动物会出来活动呢？让我们都站起来，选择你喜爱的一种动物，表演出它的动作和声音。（全体表演） 【让学生扮演雨后小动物的角色，培育学生想象力，进展学生说话力量，让学生进一步理解雷雨后的景象，学生在这种特意创设的情景中，积极参加，制造性地表达。】 师：学习7、8段后，小朋友们还有哪些地方不明白吗？ 生：教师，我对“蜘蛛又坐在网上。”这句话有疑问。 师：你有什么疑问？ 生：书上说大风吹得树枝乱摆，不是把网扯破了吗？蜘蛛又怎能坐到网上去呢？ 师：这个问题提得好，大家有什么看法，可以争论争论。生：我认为树枝上的蜘蛛网肯定会全破了，书上的句子应改为“蜘蛛又重新出来织网。” 生：我认为蜘蛛网没全破，可以改成“蜘蛛又出来修网。” 生：我同意书上的意见，蜘蛛网是很有韧性的，不简单被扯破，书上的句子不用改。 师：我班的小朋友都爱动脑筋。我们一起来写封信给编辑叔叔、阿姨，跟他们商议一下，好吗？ 【让学生大胆质疑，鼓舞他们充分发表自己的独特见解，学生到处主动，人人情趣盎然，这也是培育学生的创新精神的重要方法之一，是良好学习效果的保证】 【评析】 雷雨一课，呈现出清爽的素养教育的时代性，突出学生的主体性，主要表现在如下方面： 素养教育最主要的就是要面对全体，突出学生的主体地位，激发学生学习主动性，使每个学生都能“在其最近进展区内得到进展”。在这节课中，学生自始至终都积极地、主动地、制造性地进展学习。这充分表现在如下方面： （1）全员参加。素养教育不是精英教育，而是全民教育，因而教师应非常注意让学生人人动脑动口动手，全员参加训练。在这节课中进展“单兵作战”的说话、朗读、辩论、板书、表演的学生有近百人次。教师还特殊照顾那些没有发言过的学生，用征询的口气请他们举手。面对全体、全员参加，在这节课中得到了充分的呈现。 （2）全程参加。学生全员参加的语言训练不仅仅停留在某一两个时段，而是贯穿于整个教学过程。如：上课伊始让学生观看生活中的人和事，用“慢慢地说话；而后多人次地概说和板书内容要点、上黑板标序号；众人争相说、读、议、辩等。学生自始至终都在兴趣盎然地、积极主动地参加，教师则以“主持人”地身份时而点拨，时而设疑，时而导引，既相伴又导行。 （3）主动参加。留意调动学生的自主性和主动性，引发学生主动参加。如在参加板书时，想写跑上来写；争论问题时，想说就站起来时，留意用“设疑”、“存疑”的方法激发学生主动参加。学生的竞争意识和主动精神得到了充分的拓展。 雷雨教案 篇2 教学目标： 1、会认4个生字，会写12个字。 2、默读课文，能边读边想象。有感情地朗读课文，通过声音和图文表现雷雨前后的不同景象。 3、有留心观看天气的兴趣，能写观看日记。 教学重难点： 1、重点：认字、写字、朗读课文。 2、难点：体会本文的写作挨次朗读感悟，“垂”字的书写。观看日记的写作。 教学方法： 讲授法、演示法、情景教学法。 教学预备： 挂图、播放器、自制蜘蛛网。 课时安排： 两课时 教学过程： 第一课时： 一、 导入新课： 1、出示两组词语，谁会读？ 蒙蒙细雨 倾盆大雨春雨绵绵狂风暴雨 读着这些词语，你发觉了什么？（都是描写雨的） 板书：雨。 2、是啊，雨是有脾气的，它时而温顺，时而急躁，今日我们要熟悉的雨会是什么脾气呢？你们听，它来了！（播放雷雨声音）这是什么雨？ 板书：雷。 二、熟读课文，积存生字词： yluàn ch?n chuí hóng 黑压压 乱 摆 黑沉沉 垂头丧气 彩虹 táo zh zhzhan yuachán 逃走了 蜘 蛛一阵大风 越来越亮 蝉 三、自读自悟。 1、自由读课文，要读准字音，读通句子，不熟悉的字问问下面的小鱼。 2、边读边划分自然段，让学生把课文划分成三个局部。 2、说说课文主要讲了什么？ 随学生答复教师板书：雷雨前雷雨中雷雨后 其次课时： 一、复习生词，导入新课： 1、学生齐读生字词。 2、播放课文朗读。 二、朗读课文，学习课文： （一）、研读“雷雨前”： 1、朗读1-3自然段，出示挂图1：同学们从图上看到了什么？ 乌云、树、蝉 2、比拟2、3自然段，和1自然段有什么不同？（想象2、3自然段） 树被大风吹得乱摆，蜘蛛抓紧逃走了，电闪雷鸣。 3、分析重点语句： “满天的乌云黑沉沉的压下来。” “黑沉沉”写出了乌云的多、厚。 “树上的叶子一动不动，蝉也一声不叫。” 强调没有一丝风，形容天气很闷。 “突然一阵大风吹来，吹得树枝乱摆。” “乱摆”说明是一场狂风；“突然”表现了天气的变化快。 “一只蜘蛛从网上垂下来，逃走了。” 用自制教具让学生区分“垂”和“掉”。垂：东西一头往下挂，形象地写出了蜘蛛随着蜘蛛网下落的情景，让人感到风特殊大，连蜘蛛也可怕。 “闪电越来越亮，雷声越来越响。” 写出闪电、雷声在不断加剧。用播放器播放雷声并把音量渐渐调高，让学生感受“越来越”这一词。 4、点名用“越来越”口头造句。 板书：雷雨前：闷热大风电闪雷鸣 （二）、研读“雷雨中”： 1、出示挂图2，结合文字观看挂图，和雷雨前做比拟。 2、分析重点语句： “哗、哗、哗，雨下起来了。” 3个“哗”表达了雨下得又大又急。 “往窗外望去，树哇、房子啊，都看不清了。” “看不清”说明雨下得特别大。 “慢慢地，慢慢地，雷声小了，雨声也小了。” 两个“慢慢地”说明雷声和雨声在一点一点，渐渐地变小。 3、点名用“慢慢地”口头造句。 板书：雷雨中：下起来越下越大慢慢变小 （三）研读“雷雨后”： 1、出示挂图3，观看雨后有哪些变化。 彩虹、蝉、蜘蛛、池塘、青蛙。 2、分析重点语句。 “一条彩虹挂在空中。” “挂”字让人感觉像是谁把一条五颜六色的绸带挂在天空一样。 “蜘蛛又坐在网上。” “坐”字让人体会到雷雨过后，蜘蛛又是那么闲适、开心。 板书：雷雨后：清爽漂亮布满生气 强调：整篇文章是根据时间挨次来写的。 三、有感情的朗读全文。 四、生字指导（我会写）： 1、 2、 3、 学习“垂、逃”的笔顺。 学生书空，描红。 教师巡察、指导。留意个别同学写字的占格。 五、作业布置： 1、用“读读写写”句子中带点的字造句。 2、留心观看天气变化，写一篇观看日记。 六、板书设计： 18、雷雨（时间挨次） 雷雨前：闷热大风电闪雷鸣 雷雨中：雨下起来越来越大慢慢变小 雷雨后：清爽漂亮布满生气 七、教学反思： 雷雨这篇课文虽然篇幅不长，但是涉及的学问面比拟广，内容比拟丰富，我安排了两个课时，公开课是这篇课文的其次课时。 考虑到我们班的学生自制力量较差，上课比拟吵闹，在教学预备过程中，我预备挂图和播放器以及其它自制教具。对于从来没接触过教具的学生来说，感觉很新奇，整堂课的留意力都跟着教师走，这不仅仅 雷雨教案 篇3 一、教学要求： 、联系生活实际进一步熟悉云、电、风、雨等自然现象，了解鸡鸭不同的生活习性，激发学生喜爱大自然、观看大自然的情趣。 、学会两种新笔画，学会六个生字，读准音，认清字形，理解字义，正确书写。 、在识字中进展听说读写的训练，并在反复对比图文的过程中训练学生的观看力量和思维力量。 二、教学重点： 本课云、电、风、雨、天、乌这六个生字的音形义。 三、教学难点： 、新笔画。 、雨、乌、风的写法。 四、教具预备： 录音机、彩图、自制的生字卡片。 五、教学时间： 两课时 六、教学过程： 一、提醒课题，指导看图。 、小朋友，今日我们要学习看图读拼音识字第课雷雨。 、先请大家看看图，认真地听一听。(出示彩图，并放录音) 、你看到些什么？听到了哪些声音呢？(看到了乌云、闪电、雨点、池塘、小鸡、小鸭、荷花)(听到了雷声、雨声、风声) 、小朋友看得很好，听得很仔细,这些都是雷雨时的情景。(教师作形象描述)雷雨到来时，黑沉沉的乌云布满了天空，电光闪闪，雷声隆隆，风呼呼地刮着，雨哗哗地下着，小鸡吓得躲在石头旁叽叽叽地叫着，小鸭在池塘里欢乐地唱歌，似乎在说：下雨了!下雨了! 二、学习纯拼音句群。 、小朋友，书上有一首儿歌，生动地写出了雷雨时的情景，你们想不想读一读？(想)，请小朋友翻开书，翻到46页，自己小声地读一读纯拼音句群，要求读准字音，边读还要边想，句群写了什么内容呢？(学生自读，教师巡察指导) 、现在我请两个同学来读读句群，其它小朋友听一听，他们的字音读准了吗？(二人读完后，众人评议) 、教师来提点意见，小朋友朗读时不仅要读准字音，还要词儿连读，下面请小朋友跟着教师读。 、教师评价，并对读错的地方加以订正。 三、学习云、电、风、雨四个字。 、读了句群，你们知道雷雨的时候，满天都是什么吗？(乌云) 、请小朋友把音节直呼三遍。(出示：wyún) 、这个字就是乌云的云字，请大家读一读。(出示云的生字卡片) 、云是几笔写成呢？请看教师在田字格里书写。(板书：云) 云字有几笔？这里有个新笔画，我来教你们写。先由竖中线起笔写一撇，在横中线上写上折，它的名称叫撇折。请小朋友书书空。那么，撇折是几笔写成的呢？(一笔)(板书：) 、我们会写撇折了，谁来给云字书空？我们都来试一试。 、天空中除了有乌云，平常小朋友还看到什么云？(白云、红云、火烧云) 、请小朋友再看看图，大雨降临时，天空中不仅布满了乌云，还有什么呢？(闪电)我们一起读读音节？(出示：shndiàn) 、这就是闪电的电字，小朋友齐读三遍。(出示电字的生字卡片) 、电字首先写一个什么字呢？(曰字)，这个曰字要写得扁扁的，然后写上竖弯钩，那么，你们用什么方法记住电字呢？(曰加)(板书：电) 10、除了闪电，你们还能给电组词吗？(开火车组词) 11、你能用电字组成的词说一句话吗？(自由说) 12、小朋友，电和我们的生活系系相关，有了电多便利啊！因此小朋友平常要留意节省用电，同时电也是很危急的，你们可不能任凭用手去触摸带电的东西。 13、课间休息。 14、谁来回忆一下句群中写乌云怎么样呢？(满天)电光怎么样呢？(闪)，请大家把第一句再读一读。 15、这时候,风怎么样呢？(呼呼地刮着)什么风才会有声音？(大风)由于风很大，所以把大颗大颗的雨点都吹斜了。请小朋友读读章节(出示：fng h h) 16、这就是风字，小朋友要读准后鼻音。(出示风字的生字卡片) 17、风字怎么写呢？先写一撇，再写横折弯钩，在里面写上撇和点。(板书：风)请大家在桌上写两个风字。 18、风字的其次笔是什么？(横折弯钩)还有哪个字的其次笔是横折弯钩呢？(九字) 19、小朋友比拟一下，它们的写法一样吗？(不同，风字的弯钩要短一些，九字的弯钩要长一些) 20、小朋友，乌云满天，电光闪闪，风呼呼，立刻会消失什么情景？(雨哗哗)(出示：y hu hu)这就是雨字,小朋友齐读三遍。(出示雨字的生字卡片) 21、现在教师教你们书写雨字，先写横，再写竖，横折钩，在竖中线上写一竖，最终在里边写四点，先写左边两点，再写右边两点，这四点要上下对齐。(板书：雨) 22、小朋友数一数，雨字一共有几笔？(八笔)你们看看，里面的四点像什么呀？(飘落的雨点) 23、你能编个儿歌记住雨字吗？(学生动脑筋自己编) 24、那么，谁来告知我，雷雨时,风怎么样呢？雨怎么样呢？(风呼呼，雨哗哗) 25、风呼呼，雨哗哗要怎样读才让人感到风很大，雨越下越大呢？谁来试一试？全班同学把一、二行连起来读一读。 26、小朋友，云、电、风都是雷雨时的几种自然现象，那么，这时候小鸡和小鸭各有什么不同表现呢？请看句群的三、四行。请小朋友跟着我读。 27、小鸡被吓住了，说明它心里怎么样？(可怕，不喜爱下雨)那么它叽叽的叫声应当怎么读？(又快又急)个别读，集体读。 28、小鸭子特别快乐，它嗄嗄的叫声要读得怎样？(洪亮)个别读，集体读。 29、男同学读一、二行，女同学读三、四行，有感情地朗读纯拼音句群。 四、书写云、电、风、雨四个生字。 、每个生字带拼音写四个。(教师巡察指导) 、写出云、电、风、雨的笔顺。 五、师总结，下课。 (发散：雷雨时你还会看到什么,听到什么？) 雷雨教案 篇4 【教学目标】 学问目标 1、阅读剧本，了解剧情，把握其中的冲突冲突，了解人物的性格。 2、初步了解戏剧人物的鉴赏方法。 力量目标 1、学会鉴赏戏剧，提高学生鉴赏戏剧文学作品的力量。 2、通过品尝人物语言，探测人物的内心世界，进而探究作品的艺术魅力。 情感目标 感受借助浓重的戏剧气氛及富有诗意的语言所传达的悲剧意识（性格的悲剧、命运的悲剧、生存的悲剧） 【教学设想】 1、通过反复阅读和分角色朗读，品尝戏剧作品丰富多彩而又富有共性化的语言。 2、课前组织学生观看电影雷雨片段，与课堂点拨、品读一词一句及比拟鉴赏相结合，激发学生观赏戏剧文学的兴趣。 3、拟采纳屏幕投影的方式，扩大课堂容量。 4、课型：品读鉴赏课 5、教时：一教时 【重难点简析】 1、戏剧语言在绽开冲突，显示人物性格等方面具有特别重要的作用，言为心声，品读语言应是开启人物心灵的一把钥匙。因此我确立本课教学重点为：引领学生在把握冲突冲突的根底上，通过对周朴园语言的品读，探究周朴园的性格、心理。 2、说雷雨“提醒了封建大家庭的罪恶”。鉴赏时为了避开用“社会问题剧”的主题模式“削足适履”地硬套剧作，我将教学难点确定为：引领学生感受作品的悲剧意识，探究作品的艺术魅力。 【教学过程】 一、创设情境，导入新课。 （播放视频资料雷雨结局片断1分30秒）雷雨之夜，在梦想、向往、挣扎、嚎叫之后，三个爱恨交错，有着炽热人生的年轻人同时踏上了生命的不归路。这就是当年23岁的曹禺创作的四幕话剧雷雨的结局。那么今日，请同学们和我一起走近这位被称为“中国莎士比亚”的戏剧大师，走进雷雨。 二、审美感知，整体把握。 1、【投影】曹禺和雷雨简介 曹禺（19101996），原名万家宝，原籍为湖北潜江，现代闻名剧作家。其作品有雷雨日出北京人原野王昭君等。雷雨日出是他的代表作。 雷雨是曹禺先生的处女作，也是他的成名作，更是一部出色的现实主义悲剧。 2、【设问】 （1）课文节选局部，与周朴园的冲突冲突主要同哪些人有关？（附：人物关系图） （明确：周朴园与鲁侍萍，周朴园与鲁大海） （2）课文中这两组主要冲突冲突是从课文的哪里断开的 （明确：“周朴园；可是你”） （3）周朴园和鲁侍萍的冲突在全剧中的作用是什么？ （明确：全剧关键情节，由于他们的冲突才使冲突激化，最终导致了悲剧的发生。） 三、品读语言，评析人物 1、【投影】戏剧鉴赏方法： 把握戏剧冲突 揣摩戏剧语言 分析人物形象 2、【品读鉴赏】周朴园的语言鉴赏 周朴园和鲁侍萍相识的视频片段 （1）设问：视频中，人物的语言和文本中有一些不同之处，你认为片段中周朴园的扮演者对台词的处理有哪些值得确定的地方和缺乏之处？你的依据是什么？ （明确：教师例如，个人认为好的方面有“（低声）是你？”视频中人物的只用抖动的声音说了一个字“你”，在这样的情境中更能表现周朴园的震动，原文中的“是你”多了一个字，更多的是强调了自己识别出对方的结果。 个人认为不好的地方有 “（突然严峻地）你来干什么”视频中人物语气不够重。应当读得很重才能表现周朴园的冷酷、不念旧情。（学生可以有自己的不同意见，如不该读得重，从前文看周朴园对鲁侍萍还是有点感情的，找相关句子来证明） “（冷冷地）三十年的工夫你还是找到这儿来了”视频中的人物的语气更近似于无奈。 “谁指使你来的”文中没有标明语气或情态，视频中演员将重音放在“指使”二字上。应当将重音放在“谁”字上，这样才能够表现周朴园第一反响就认为鲁侍萍定是受人指使，要弄清背后之人的心理，才能表现他的武断、戒备。 （2）同学们认为该用什么样的语气、神情来读这几句话？ 请学生分角色朗读，可以自选角色。读完后相互点评，再交换角色朗读。也可请其他同学来点评，再换人分角色朗读。（点评时应当结合剧本内容说出自己的理解，如为什么你要这么来读） （3）挑一句话，分析周朴园性格（投影：周朴园是一个什么样的人） 思索：你认为周朴园是个什么样的人，并从选段中找出你认为最能表达他这种特点的句子。并谈谈自己的理解 （运用我们刚刚获得的揣摩人物语言的体验，去大胆地走近周朴园的心灵。鼓舞学生各抒己见，前后左右的同学相互沟通） 明确：他是一个虚伪的人，表现在他对鲁侍萍态度前后不全都。 他是一个自私的人，表现在他只考虑自己的名声。 总之，“周朴园这个人可以说是坏到家了，坏到连自己都不认为自己是坏人的程度”（语），那么他身上有没有作为一个人应当有的好的品质？例如他对鲁侍萍的感情有没有真诚的成分。 四、拓展延长，探究学习 学术界对周朴园和鲁侍萍的爱情纠葛有许多说法，如初恋难忘说、年轻貌美说、老年忏悔说、内心空虚说、婚姻失败说，内心平衡说等。 你的看法是什么？ 五、总结 同学们，今日，在曹禺先生建构的一个“人的舞台”上，我们以自己的方式去感悟、去揣摩，走进了雷雨。这堂课我们一起了解了鉴赏戏剧人物的几种方法，一起用这些方法尝试着去分析周朴园的形象。盼望这节课不是文章学习的完毕，而是学习的开头。盼望大家也可以用同样的方法来解读更多的名家名篇名作。 雷雨教案 篇5 一、导入。 1、出示雨。 2、都熟悉，那大家一起来读。 3、读的很准，哪位同学能想到和“雨”有关的词语？ 4、课外积存也是学习语文的一种好方法。 *大家听得真认真，打雷下雨是一种自然现象，尤其是夏季常常消失。今日，我们要学习的课文课题就是雷雨（板书）。课文中所描写的这场雷雨是怎样的呢？通过学习你肯定会有身临其境的感觉。 二、初读课文，识字。 1、自读课文，标出自然段的序号，画出带有生字的词语多读几遍。 2、指名读开火车读分组识字、读词语。 3、请三个同学读全文。（13）、（46）、（78）。 *读地很流利，现在我们也来读一读，看看是怎样描写这场雷雨的？ 通过读书，你知道了什么？学生自由畅谈。 （板书：雷雨前、雷雨中、雷雨后） 三、细读，品尝 1、指名读1-3段，其他的同学边听边想：雷雨前的景象是什么样的？ 2、学生答复，教师引读（板书：蝉不叫、大风蜘蛛、闪电雷声。） 3、现在我们知道了雷雨前会消失这些景象，那么你觉得用哪些词语把这些景象写的更详细的呢？我们一块来读一读，找找看吧！学生自读。 *边引导学生理解词义，边指导朗读。 A、黑沉沉：ABB式、你能说出像几个这样的词语吗？ B、压下来：说明乌云来得快而且凶狠。（板书：压） C、一动不动：说明当时一丝风也没有。（板书：不动） D、乱摆：什么乱摆？（树枝）说明风特殊大。 E、垂下来：风很大，蜘蛛顺着蛛丝掉下来逃走。说明蜘蛛心里可怕。（板书：逃走） F、越来越亮*响：一次比一次亮，一次比一次响。（板书：亮响） （为什么先写闪电，再写雷声呢？） 4、刚刚我们知道下雨之前天空乌云密布、狂风大作、电闪雷鸣的，除了这些，你能想到还有哪些其它的现象也是表示要下雨了呢？ 提示：燕子低飞。燕子拍拍翅膀低飞。蚂蚁搬家。蚂蚁搬家。 （可联系课文要下雨了。） 5、乌云压下来了，叶子一动不动，蝉不叫了，蚂蚁都在劳碌地搬家，燕子在低飞。让我们想象着雷雨前的景象，有感情的朗读这三段吧！ 先学生自由读，然后指名读。 *闪电越来越亮，雷声越来越响。哗哗哗，雨下起来了。（出示课件：第一幅插图） 1、看图，说：你看到了什么？感受到了什么？ （随机板书：雷雨中雨大、看不清。） 2、现在我们再来看看课文中是怎么写的，把描写雷雨中的段落读一读。 3、指名读，指导学生把雨中的变化读出来。（雨下起来-雨越下越大-雨慢慢变小。） *雨的变化可真大，一下子哗哗哗地下起来，来得急，而且越下越大，可没一会儿工夫，雨慢慢地小了，嘿，天晴了！雨过天晴的风光可美了，抓紧来读一读吧！ 1、指名读。 2、你觉得你最喜爱哪一句，就读哪句吧！ （师随机板书：雷雨后：雨停太阳出来蝉叫了、蜘蛛坐青蛙叫、彩虹。） 3、引导联想：雷雨前蝉是怎样的呢？蜘蛛是怎样的呢？ *你的观看真认真，雷雨前蝉是一声也不叫，而雷雨后蝉叫了；雷雨前蜘蛛从网上垂下来逃走了，而雷雨后蜘蛛却特别闲适的坐在网上；雷雨前天空是乌云、闪电打雷，而雷雨后天上消失的是漂亮的彩虹。 4、现在我们就来看看雷雨过后那布满生气的美景。（出示课件：其次幅图） 5、看图说：看到了什么？想说什么？ （假设你就是图中的小朋友，雷雨后你会有什么样的感觉？你想做什么？） *让我们想象着自己已经走进这美景之中，带着开心的心情美美地读7、8两段。 6、指名读，评议。 要读出雷雨后清爽、干净、那布满生气的漂亮。 师范读，再指名读。 让我们再次共同感受这场雷雨吧！-齐读全文！ 四、总结： 同学们，一场常见的大雨，却能把这场雨的前后变化描绘的如此淋漓尽致，可见，确定是经过了特别认真的观看，才能把文章写的这么美，我想：我们也要像一样做个生活的有心人，做个细心的观看者，你肯定会有精彩的发觉！