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【有趣的数字教案】有趣的线条教案 一次，我和孩子们在整理收集的各种材料、物品时，有小朋友对弯弯曲曲的线绳产生了兴趣：“看，一条蛇游来了！”“不是蛇，是蚯蚓！”一下子，大家都来了兴趣。以后几天，我发觉孩子们的眼光、话题总围围着线条转，区角活动时线条也成了他们的宝。于是，我自然的也参加到他们的行列，并适时地提出建议：“这线条真的很好玩！对了，在我们四周还有好些好玩的线条，让我们把它们都找出来好好玩一玩，好吗？”“好！”无疑，这正合孩子们的意。于是，该活动就自然产生了。本活动的设计旨在抓住孩子们对线条的兴趣，进展发散性思维力量及口语表达力量，并使孩子们在活动中充分体验制造想象的乐趣。 活动目标： 1通过找线、玩线等活动，对生活中的各种线条产生兴趣。 2能大胆与同伴沟通、表述自己在玩线过程中的发觉。 3积极参加线的造型活动，充分体验制造想象的乐趣。 活动预备： 1、孩子们收集的各种长短不一的线绳：塑料绳、毛线绳、彩线、彩带、皮筋、能弯曲变形的绒线魔术棒，还有家长和孩子一起搓的纸绳等。 2、各种外形的彩色底板（泡沫板、板等）及双面胶、透亮胶、胶水、剪刀、大头针等材料 活动过程： 一、找线活动 师：“这几天，我们小朋友发觉线条特别的好玩，那除了这些线条，在我们生活中还有哪些好玩的线条，小朋友你们知道吗？”许多小朋友都说不知道，有小朋友建议：“我们可以去找一找呀！”于是，连续几天大家都积极参加到了找线活动中，每天都有孩子来报告自己的新发觉：“教师，这是我找到的包装线，是在妈妈给我买的新鞋盒子上找到的。”“你们看！这是我找到的尼龙线，我爸爸说可以织渔网的！”一钒带来的绒线魔术棒更是引发了孩子们极大的兴趣：“教师，一钒带来了一根魔术线，能变图形的！” （孩子们找线的兴趣有增无减，找来的线绳也越来越多，于是我利用晨间谈话的时间组织孩子们沟通自己的发觉。） 师：“这几天，大家发觉在我们四周有很多很多的线。小朋友，你们找到了什么样的线？” （由于每个孩子都仔细参加了找线的过程，他们叙述兴趣很高，讲起来有声有色，许多孩子都把在哪里找到的、和谁一起找到的讲得清清晰楚。在沟通过程中还反映出，孩子们在找线过程中对一些线的名称及用途也有了肯定程度的了解。） 二、玩线活动 （在孩子们找来了各种各样的线以后，我发觉不仅孩子们相互间的沟通没有终止，而且许多孩子已在进展玩线活动，而且特别的投入。为引导孩子们更好的探究，我就为孩子们供应了这一活动空间与时间。） 师：“今日我们就来玩玩我们找到的线，小朋友可以自己选线玩，玩的时候可以试试用不同的方法让它变成好玩的曲线，再讲讲它像什么。” （此活动，为了让孩子们在宽松、自由的气氛中玩线，我允许孩子可以在四周的操作桌上操作、也可以在活动室地板上自由操作。） 其间，我留意引导幼儿尝试用不同的方法变出好玩的曲线图，并鼓舞幼儿间的相互观看叙述。如当我发觉有的孩子变出好玩的图形时，我以惊异的口吻说：“你变出了什么好玩的东西呀？是怎么变出来的？”“你真能干！让我也来试试！”“你好朋友看到了吗，赶快告知他！看他有没有你能干！” （在自由、宽松的空间里玩这些好玩的线，这正是孩子们当前兴趣点所在，因而孩子个个活动热忱高涨。他们有的趴在桌前摆布、有的跪在地板上摆布当孩子变化胜利时，他们更是显得特别兴奋：“教师，你猜我变的是什么？”“看！我用这根毛线变出了一顶帽子！”“哈哈！烟囱里的烟升起来了！”“这根魔术绒线棒真好玩，我把它弯成了一座山！”宽松的活动气氛，使孩子充分体验了尝试、探究的乐趣，更促进了孩子相互间的沟通与交往。如当有的孩子发觉同伴变化出好玩的外形时，他会积极地询问是用什么方法变出来的，并自己也去尝试。在这过程中，我发觉孩子们玩线的方法还挺多，有的是直接把线条放在桌上或地板上摆放出外形、有的是把住线条的一头左右甩动进展变化、有的是把线条往上抛让它自然落地成形等等，可见孩子的制造力是无穷的。） 在幼儿玩线过程中，教师要擅长观看指导，当有的孩子能用两根线绳进展变化时，要准时表扬、确定，并鼓舞其他孩子也能多项选择几根线绳玩一玩、讲一讲，或者和好朋友合作玩线、编讲。 （此活动时间安排可依据幼儿兴趣而定，我这一活动时间较长，由于孩子们一再表示还想多玩一会。其间，孩子们充分地操作想象，有的孩子用几根线绳变出了花、树、还有小河，有的还和好朋友合作编讲了“小蜗牛爬山”的故事，孩子们的想象力量、口语表达力量、合作意识等都得到了充分进展。） 三、线的造型活动 （设计安排这一活动是由于我发觉孩子们在玩线过程中经常消失这种状况，如当有的孩子发觉毛线绳象蚯蚓时，许多孩子都争着看，结果“蚯蚓”挤掉了，看到的和没看到的都很绝望，孩子们的想象思维无疑中断了。这一活动安排将有利于孩子们进一步的制造想象、制造艺术的进展。） 1、师：“这线可真奇异，能变出这么多好玩的东西，小朋友你们想不想把这些好玩的图案留下来，让大家都来观赏，都来看一看、想一想、讲一讲？” 组织幼儿争论：可以用什么方法把它留下来？ （在争论过程中，有的孩子说可以用胶水粘、有的说可以用透亮胶贴、还有的提出用双面胶，当周海晨说用大头钉钉时，许多孩子觉得很新奇，有的则用疑问的眼神望着教师。而教师把小朋友建议的材料都拿了出来，并鼓舞大家说：“我们试用一下就知道了呀！”大家都显得跃跃欲试。这时有孩子提出：“那我们把好玩的图案留在哪里呢？”“固然是很美丽的纸上！”“对！把它做成一幅美丽的画！”大家都这么认为。当孩子们看到教师预备好的各种外形的、颜色艳丽的底板时，更是想立刻大显身手了。） 2、简洁介绍材料，提示幼儿使用剪刀和大头钉时留神手。 3、幼儿自由制造活动，教师留意鼓舞大家能积极动手动脑，让线变出更好玩、更美丽的图案来。 （孩子们都能积极参加制造活动，就连班上几位力量较弱的孩子操作时也显得很专注、很开心，甚至有的孩子仍是跪在地板上进展操作也不觉得累。对于用什么材料将图案固定，孩子们更是进展了一番探究。当有的孩子问我：“教师，我的线怎么用胶水粘不住？”我惊异地说：“是吗？让我来试试！”结果，他们发觉用毛线彩线、纸绳变出的图案用胶水粘贴比拟简单、用塑料绳或皮筋变出的图案则用透亮胶固定比拟有用、而用彩带或包装带变出的图形用大头针固定既快又好。） 4、鼓舞幼儿相互观赏、叙述，进一步体验胜利的乐趣。 （此环节是本活动的又一次高潮，当作品完成时，孩子们脸上的兴奋和愉悦表露无疑：“看！这是我的大海里的故事。”“我变的是我的妈妈在星期天烫了一头卷头发。”“我的是蛇宝宝出来晒太阳！”在相互观赏和沟通中，孩子们充分体验了胜利的喜悦，获得了满意感。我看到屠景江小朋友是用毛线在椭圆形的泡沫底板上弯了两个圈，“这是什么好玩的东西呀？让教师猜猜！是苹果？桔子？太阳？”孩子微笑着反复摇头，后来他涨红着脸告知我是装着馒头的盘子。“呀！真像！教师怎么没猜着？等一会让其他小朋友也猜一猜。”当时他眼中流露的神采很使我难忘，我想这对于他将会同样难忘，以后他也会更加自信。） 活动评析： 本活动从活动的产生到材料的预备，孩子们都是活动的主体，丰富的活动材料和富有肯定挑战性的活动内容，更是很好地激发了孩子们的想象与制造。宽松、自由的活动空间不仅有利于孩子的操作、探究，更是促进了孩子们相互间的沟通、交往与制造想象。 第一局部轻松开心的玩线嬉戏给孩子们创设了同伴之间积极互动的时机，从而引发了更多的自我表现，同时孩子边玩边想边说的过程，既是启发想象的过程，也是自己构思作品的过程，为后面的活动很好的做了铺垫。其次局部的线的造型活动，孩子们从始至终兴趣盎然，积极投入，他们可以自由表现、不受限制，共性得到了进展。在想象和制造中，不管是力量强的、还是力量弱的，孩子们都充分体验了胜利的欢乐。 在活动中，教师还能注意观看指导，始终以孩子的嬉戏伙伴身份参加，并非常珍惜把每一点胜利的时机留给孩子，使力量弱的孩子也能享受胜利、获得自信。此外，还尽可能给孩子自主选择的时机（自己选择线绳、自己选择线绳的数量、自己选择底板、固定材料、自己选择叙述伙伴等），使孩子在充分的自主活动中获得了积极的阅历。