《静夜思》教案模板集合六篇.docx

静夜思教案模板集合六篇静夜思教案 篇1 教学目标： 1、熟悉10个生字，会写“目、耳、头、米”4个字。熟悉新偏旁点横头、反文旁。 2、朗读古诗，背诵古诗。在诵读过程中体会古诗意思，感受诗人思念家乡的心情。 3、培育观看大自然的兴趣，引导学生观看夜空，阅读有关课外书籍。 教学重点： 1、认读生字，写生字。 2、朗读、背诵古诗。 教学难点： 1、在诵读古诗过程中体会古诗意思，感受诗人思念家乡的心情。 2、培育观看大自然的兴趣，落实观看夜空、阅读有关课外读物的实践活动。 教学时间：1课时 课前预备：1、每位学生留心看夜空，看看有些什么。 2、收集并阅读了解有关李白的事迹、其它诗作等。 教学过程： 一、观图导入。 说说自己看到的。 二、揭题、释题。 1、“思”：思念，惦念。 2、谁在什么地方，思念什么？ 3、课前预备状况（有关李白的）沟通。 三、初读古诗。 1、借助拼音自由读，要求把每个字音都读准。 2、把诗中的生字单独拿出读两遍，认一认。 3、检查读的状况。（主要是字音） 4、读后沟通：你知道了什么，想知道什么。 四、细读古诗。 1、朗读古诗。你喜爱怎样读？（让学生根据自己的理解去读，多确定，多鼓舞） 2、配乐朗读。 3、当堂背诵。 五、认记生字。 1、说说你认记生字的方法。 2、生字卡片认读。 3、“摘苹果”嬉戏：把认到的生字摘下，组成词大声说出来。 六、练习写字。 七、课外作业 1、再看夜晚的天空，把新的发觉说给同学听。 2、课外连续收集和阅读：有关李白及他写的其他诗，还有描写夜空或介绍有关星体的科学学问的一些课外读物。把收集到的和读过的带到班里，向同学介绍或相互借阅。 静夜思教案 篇2 教学目标： 1、熟悉10个生字，会写“目、耳、头、米”4个字。熟悉新偏旁点横头、反文旁。 2、朗读古诗，背诵古诗。在诵读过程中体会古诗意思，感受诗人思念家乡的心情。 3、培育观看大自然的兴趣，引导同学观看夜空，阅读有关课外书籍。 教学重点： 1、认读生字，写生字。 2、朗读、背诵古诗。 教学难点： 1、在诵读古诗过程中体会古诗意思，感受诗人思念家乡的心情。 2、培育观看大自然的兴趣，落实观看夜空、阅读有关课外读物的实践活动。 教学时间：1课时 课前预备：1、每位同学留心看夜空，看看有些什么。 2、收集并阅读了解有关李白的事迹、其它诗作等。 教学过程： 一、观图导入。 说说自身看到的。 二、揭题、释题。 1、“思”：思念，惦念。 2、谁在什么地方，思念什么？ 3、课前预备状况（有关李白的）沟通。 三、初读古诗。 1、借助拼音自由读，要求把每个字音都读准。 2、把诗中的生字单独拿出读两遍，认一认。 3、检查读的状况。（主要是字音） 4、读后沟通：你知道了什么，想知道什么。 三、细读古诗。 1、朗读古诗。你喜爱怎样读？（让同学依照自身的理解去读，多确定，多鼓舞） 2、配乐朗读。 3、当堂背诵。 四、认记生字。 1、说说你认记生字的方法。 2、生字卡片认读。 3、“摘苹果”嬉戏：把认到的生字摘下，组成词大声说出来。 五、练习写字。 六、课外作业 1、再看夜晚的天空，把新的发觉说给同学听。 2、课外连续收集和阅读：有关李白和他写的其他诗，还有描写夜空或介绍有关星体的科学学问的一些课外读物。把收集到的和读过的带到班里，向同学介绍或相互借阅。 静夜思教案 篇3 教学总目标： 1、有感情的朗读全诗并背诵。 2、学会四个生字“目、耳、头、米”，会认“静、夜、床、光、举、头、望、低、故、乡”十个二类字。 3、会观看夜晚的星空，把看到的说给别人听。 4、积存收集有关思念家乡的诗句。 学情分析： 现今的家长对孩子的早期教育是比拟重视的，大局部学生在入学前的幼儿教育或是家庭教育中，已经学会背诵多首古诗，其中又数静夜思最熟识。再者，这首古诗诗句浅显，因此在教学中应以学生自学为主，联系生活实际，体会诗中意境。 教学重点： 知景、悟情，积存语言。 教学时间：2课时 第一课时 课时目标： 1、会正确、流利地朗读古诗，会认读生字，会书写“目、耳”。 2、会通过看图帮忙理解诗句，体会当时的思乡意境，在此根底上有感情地吟诵古诗。 3、初步学会由看到而联想到，进展想像力量的培育。 教学设计： 一、揭题、激发兴趣。 1、小朋友，你们听说过这首古诗吗？（大局部都说会背） 2、齐读。 3、那么你们知道这首诗写的是什么事吗？举手表示。想不想每个人都会背这首诗，会讲这首诗的故事？ 二、分层教学。 1、提出要求：（1）已经会读会背的学生找学习伙伴开展竞赛，看谁读得准，背得好。 （2）不会的同学找值得信任的学习伙伴（包括教师）一起借助拼音合作学习。 2、分层次沟通：先让低层次的学生读古诗，留意读准字音。再让高层次的学生与伙伴开展竞赛，学生自己评议。 三、知景、悟情、吟诵。 1、播放课件。 （1）观看并说说当时诗人处在一个什么样的环境中？ （2）那么古诗当中哪一句是描写我们看到的环境的。联系“床前明月光，疑是地上霜。”看图理解。 （3）诗人李白看着眼前的月光，他想起了什么？ （4）把李白的思乡之情用诗句表达出来，就是哪一句？联系“举头望明月，低头思家乡。”看图理解。 （5）看，诗人多了不起，用简简洁单的二十个字就把自己远在异地他乡的思念之情表达得淋漓尽致，千百年来广为流传，深入人心。让我们一起来朗读古诗。 2、你们有过惦念亲人的体验吗？那当时你为什么会想起他？（触景生情） 3、当时大诗人李白远在他乡异地，低头注视屋内银白的月光，思乡之情油然而生，于是沉醉在深深的思念之中。播放课件，吟诵古诗。 四、稳固练习。 1、开火车生字卡片认读，请生观看“光、霜、乡”的拼音有什么特殊？渗透古诗押韵的特点。 2、分句认读诗句，指名四生读好拿着诗句排挨次。 3、齐读古诗，指导读好停顿。（板书） 4、大家学得这么好，靠的是你们仔细看，仔细听，仔细想，对吗？下面我们就来写写我们的“目和耳”。 （1）、教师范写，学生观看。 （2）、说说你怎么记住这两个字的？学生练写。 （3）、自己认读、认记“头和米”，师范写，生练写。 五、总结全文，布置实践作业。 1、观看夜晚的天空，把看到的想到的说给同学听。 2、收集李白的其他古诗并摘记描写思念家乡的诗句。（可以问爸爸妈妈或其他长辈，也可以自己查找。） 其次课时 课时目标： 1、稳固生字，会背诵古诗。 2、会观看夜晚的星空，把看到的想到的说给别人听。 3、积存收集有关思念家乡的诗句。 教学设计： 一、复习导入。 1、上节课中一张照片让小朋友想起了自己远在异国他乡的妈妈大诗人李白看到皎洁的月光，也想起了自己的亲人。小朋友，让我们再来和李白一起，做一回思乡之人。朗读古诗。 2、拓展说话：那小朋友来看看这副夜景，（播放课件）说说你看到了什么，又让你想起了什么？（很凄凉、很伤感的感觉） 3、看书中插图，也来说说你看到了什么，又让你想起了什么？（很美妙、很漂亮的感觉） 小组内说指名说。 （从说中，孩子们学会了即使是同样的夜晚，只要景物不同，所产生的联想也是不同的。） 二、指导书写，稳固识字。 1、自己认读、认记“头和米”，师范写，生练写。 2、复习四个生字，选择生字，找朋友扩词。 三、稳固练习，强化积存。 闯关嬉戏： 第一关：我会读。（领读生字。） 其次关：我会背。（开展背诵竞赛。） 第三关：我知道。（拓展积存：你还知道哪些描写思念家乡的诗句？） （小组内竞赛，选出获胜者，再由各获胜者进展竞赛。） 四、教师拓展资料，把搜集到的描写思念家乡的诗句发给学生，要求学生会读，有力量的可以尝试背诵。 板书：静夜思 床前/明 月 光， 疑是/地 上 霜。 举头/望 明 月， 低头/思 故 乡。 静夜思教案 篇4 课前透视静夜思是唐代闻名诗人李白的作品，他的诗想象丰富，风格飘逸豪放。静夜思写的是游子月夜思乡之情。以一个游子的身份神驰万里，从“疑”到“举头”，从“举头”到“低头”，形象地表现了诗人的心理活动过程，一幅鲜亮的月夜思乡图生动地呈现在我们面前，表达了游子剧烈的思乡情感。这首诗语言凝炼，感情真挚，意境深远，简单引起读者的共鸣。这首诗通俗易懂，家喻户晓，有的学生在入学之前已经倒背如流。但是多数学生在朗读古诗的韵味上缺乏熬炼。所以教学本诗，应重在吟诵，指导学生读准字音，读出节奏，激发学习古诗的兴趣，引导学生在读中感悟诗中绵绵的思乡之情，体会诗歌的韵味和美妙的意境。 教学目标 1、 熟悉10个生字，会写4个字。熟悉1个偏旁“攵”。 2、 感受诗歌所描绘的美妙意境，产生对中华传统文化的喜爱之情。 3、 朗读、背诵这首古诗。教学重点识字、写字，朗读和背诵古诗。 信息资料 1、 课件或挂图，朗读配乐磁带，生字卡片。 2、 课前布置学生观看晴朗夜晚的天空，收集李白的有关资料。 教学时数两课时 第一课时切入举偶 1、 谈话：同学们喜爱背古诗吗?你会背哪首古诗?能背给大家听吗?(指名答复，给学生充分表现自己的时机。)这节课我们就来学习一首古诗。(板书课题，齐读课题，提示“思”读平舌音，交待。)“静、夜”这两个字你熟悉吗?你怎样记住这两个字?你能简洁地说出这两个字的意思吗?(从学生的实际入手，针对学生爱表现的特点引起学生对古诗的深厚兴趣，并且在详细的语言环境中识字，让学生体验到胜利的喜悦。) 2、 演示：出示课件或挂图，问：图上都画了什么?看到这晴朗奇妙的.夜空，你想到了什么?(适时引出课题，板书课题)这首诗是唐朝诗人李白写的，你能把课下收集到的资料向大家展现出来，并介绍一下他吗?(利用插图创设情境，引入课题，提高学生学习语文的兴趣，培育观看、想象和语言表达等力量。收集、展现资料的过程，培育了学生收集处理信息的力量。)对话平台范读教师配乐范读课文，学生边看图边观赏。(整体感知课文，体会古诗的韵味和美妙的意境。在教师声情并茂的范读中，在观赏美丽画面和悦耳的音乐中，提高学生的审美情趣。) 自读 1、 请翻开课文用自己最喜爱的方式读一读或者背一背吧!依据学生的详细状况，让学生自由选择学习和读背方式。) 2、 认真观看，诗里面的字你熟悉了哪几个?是怎么熟悉的?把不熟悉的字用自己喜爱的符号画出来，借助拼音多读几遍。(挖掘学生已有的阅历，关注学生个体差异，抓住契机，因势利导，有效调控教学。让学生沟通识字阅历，在详细语言环境中识字。) 3、 同桌互读古诗，相互评议。 4、 指名读文，师生共同评议。(学生是学习的仆人，充分信任学生，给他们表现自己的时机，注意对朗读的评价，提高朗读力量。) 识字 1、 学习新的偏旁“攵”，出示生字卡片“故”，引导学生观看：“攵”象你熟悉的哪个字?它和“文”字有什么一样和不同的地方?你怎么记住这个偏旁? 2、 拿出自制的生字卡片组内沟通识字方法。 3、 汇报。谁来当小教师，教大家把字读精确?请小教师说说在认读这些字的时候应当留意什么。 4、 开火车认读生字。 5、 组词，用你喜爱的字说一句话。 6、 嬉戏：找朋友。为生字宝宝找到自己的拼音朋友。(让学生在主动识字中享受胜利的喜悦，在沟通识字方法和当“小教师”活动中，鼓舞学生用自己的方式记忆字形,培育学生的创新力量.) 熟读 1、 自由练读。(可以大声读，小声读，同桌读，小组读，你读我听，二人齐读) 2、 指名读文，留意字音读得是否精确。 3、 与伙伴开展竞赛读：男女生赛读，小组赛读，自己找伙伴赛读。(教师肯定要兼顾不同学生的进展需求，力求使不同的学生都能感受到胜利的乐趣，在读中留意对朗读的指导，引导学生读出古诗的韵味，体验读诗的乐趣，感悟剧烈的思乡之情。) 写字 1、 出示田字格中的字：“目、耳”，小组绽开争论：这两个字怎样写?在写的时候应当留意什么?每一笔都写在什么位置? 2、 汇报。 3、 教师范写。提示写这两个字时要留意横与横之间的距离。 4、 自由练写。想写几个就写几个，每个字都要让自己满足。 5、 哪个字最满足，找出来和同座沟通，指出你满足在哪里。(教师留意对写字姿态的指导，让学生养成良好的书写习惯，在评争论和评议时教师肯定要参加其中，发挥指导和示范作用。) 其次课时导入 1、 嬉戏：大转盘。(转盘上的指针转到了哪个词上就读哪个词，稳固识字效果。) 2、 齐读古诗。评读1、 指名读，大家评。(整体读得怎么样?哪儿读得很好?哪儿读得还不够，应当怎样读?) 2、 组内互评。(提高学生的朗读力量。使“读者爱读，听者专注”，师生共同探讨读古诗的方法，互听互评，共同进步，极大地调动学生读书的积极性。) 感悟 1、 自由读诗，想想你读懂了什么?你有哪些感受? 2、 说说你什么时候见过“霜”。用动作表示“低头”、“举头”的意思。 3、 你或者你的亲人有过惦念亲人的体验吗?详细说说当时的感受。(挖掘、敬重学生的独特体验，进而产生情感的共鸣，进一步体会浓浓的思乡之情。让学生在主动积极的思维和情感活动中加深理解和体验，有所感悟和思索，受到情感熏陶。)质疑认真读一读这首诗，想一想你还有哪些不懂的地方?(“学生的大脑不是一个需要填充的机器，而是一支等待被点燃的火把”。让学生在读中发觉问题、提出问题，培育学生的问题意识和创新意识。) 背诵 1、参照插图，边想诗的意境边自由练习，教师随机指导。 2、选择自己喜爱的方式背诵。(可以同座背，组内背，自由找伙伴背。) 3、教师引背、指名背、齐背。 4、表演背：假设你就是李白，请你边做动作边背这首诗。(配乐) 写字 1、大屏幕出示“头、米”，引导学生观看每个字在田字格中的位置，说说写这两个字时要留意什么。(教师要留意培育学生的观看力量，只要把握重点笔画的位置，汉字根本上能写端正。) 2、教师范写。(提示“头”的第五笔是“长点”。) 3、学生描红、临写。(教师提示学生的坐姿与执笔方法。) 4、 把自己认为写得最满足的字向学习伙伴和教师展现(使学生进一步体验到识字和写字的乐趣。) 实践 1、课后练习“我会说”，把你观看到的夜晚的天空说给同学们听。 2、古诗朗读会。(此项活动可延长到课外进展，比比谁会背的古诗多，评出“小诗人”。) 3、 有余力的学生收集李白的其他古诗并摘记描写思念家乡的诗句。(可以问爸爸妈妈或其他长辈，也可以自己查找。)(树立大语文教学观，关注学生的个体进展，培育学生广泛的阅读兴趣，扩大阅读面，丰富语言积存。)伴教锦囊词语解释静夜思：在悄悄的夜晚所引起的思念。 静夜思教案 篇5 教学目标： 一、学问目标 （一）会读本课10个生字。 （二）理解重点词：疑、思家乡、举头的意思；并能用自己的话说说诗意； 二、情感目标 体会诗的意境，有感情的朗读，背诵全诗； 三、力量目标 初步学习运用理解词义串连句意的方法学习古诗。 教学重难点： 理解诗句的意思，体会意境。 教具： 录音机，思乡曲音乐磁带，多媒体课件，书中插图。 教学过程： 一、音乐引入，感受情境美。 （一）生听音乐思乡曲，体会乐曲中描述的意境。 1、那个人在干什么？或者想什么？（乐曲中描述的人在思念自己的家乡） 2、学生初步感知诗的意境美。 （乐曲停，学生表达自己的想法。） （二）简介思乡曲，引入课题。 1、这首曲子，就是闻名作曲家马思聪先生的思乡曲，思乡的情感可以用音乐来表现，也可以用语言来表达。 2、引入课题，齐读课题。 3、简介李白。 二、学习全诗，体悟诗境美。 （一）初读课文。 1、读通、读顺全诗； 2、检查勾生字状况； 3、指导生读生字，读全诗。重点读好静、床、霜、思等字。 4、解题： （1）静夜是怎样的夜晚？（多媒体创设情境） （2）请你用思扩词，从所扩词中选出词义 （3）串词义。用自己的话说说题目的意思。 5、小结学习题目的方法： （1）读； （2）说（词义句意） （二）读中理解，体悟诗意美。 1、学生运用以上方法学习古诗，读诗、说词义、句意，并用。勾出不懂的词。 2、生提出不懂的词，师用。点出。 此处词主要集中在明月光、疑、霜、举头、思家乡 3、学习第一行 （1）读整行诗。 （2）明月光是指怎样的月光？ （3）说第一行诗意。 多媒体创设情景：（光明的月光照在诗人床前） 4、学习其次行 （1）读整行诗。 （2）依据学生提出的问题理解疑的意思（疑心、似乎）； 霜（教师哈气在眼镜片上，并解释这是雾水，假如是冰粒，便是霜。霜在秋冬季节形成在地面四周：如房顶、草叶、地面等，堆起来是白色。） （3）说说这两行诗的意思。用上什么似乎是什么的句式。（光明的月光照在诗人的床前，好象是铺在地上的白白的霜） （4）朗读，引导。 诗人这样描写，给了你一种什么样的感觉？（冷清） 师描述：今晚，银白色的月光洒在地上，像铺了一层冰冷的霜一样。环境如此冷清，再加上诗人远离亲人的孤独，就更感到冷清了。 师用冷清的语气范读 生试着用冷清的语气读。 5、学习第三行 （1）读整行诗。 （2）看多媒体理解举头（做动作） （3）想想诗人在干什么？ （诗人抬头望着天上的光明的月亮） （4）朗读、引导。 师激情：古时候和我们不一样，没有电话、电影可以看，在晚上，特殊是有光明月光的晚上，朋友们、亲人们会一起坐在月光下，说说话，聊谈天，还会在月光下看风景，游玩。你看，他们玩得多快乐哪！可是，今夜，诗人已远离家乡，回家的路是那么长，更没有我们今日的汽车、火车、飞机，不知道什么时候才能和亲人们团聚。是啊，月亮还是那个月亮，可是，诗人的心情已经不是那种心情了。 问：诗人看着挂在天空中的明月，会想到什么呢？ （会想到家乡，想到亲人）反复诵读。 6、学习第四行 （1）读整行诗。 （2）说说诗句的意思。 （3）将三、四行连起来说说诗意 （4）指导朗读，重点指导学生读思家乡。 7、生用自己的话说说全诗的意思。 三、反复吟诵，表现诗意美。 1、以思乡曲为背景，体会全诗诗意，并朗读全诗一遍。 2、生在音乐中自己吟诵，划节奏。 3、指名有感情地朗读。 3、有感情地齐读，背诵。 四、和乐唱诗，感染熏陶美。 （一）听思乡曲主旋律一遍，进一步感受诗的意境美。 （二）以思乡曲为主旋律，以静夜思为词，师先示范唱诗，师生和唱诗两遍。 作 业： 板书设计： 静夜思教案 篇6 一、设计思路 诗歌是我国文化的珍宝，在幼儿园课程中不乏诗歌教学，但孩子是否能真正理解诗歌中的内容，是否能真正体会诗歌的意境，我们不得而知。而音乐的力气是巨大的，孩子往往能够体会音乐所传达的如欢快、哀痛等情感，于是，我选择了“欢乐音符幼儿音乐潜能开发课程”大班静夜思这样一个活动，将语言教育与音乐教育及舞台表演融合在一起，既让幼儿随着音乐吟诵了古诗词，又让幼儿通过卡农的形式进展了表演，使幼儿大胆地，富有制造性地表现了自我的熟悉与想像。 二、作品分析 静夜思这首歌曲是d小调44拍构造，人带来一种悲伤的感觉，将李白思念家乡的情愫娓娓道来。全曲共8小节，乐曲的音域是dq，不超过6个音，消失的节奏型是x，xx，x，速度掌握在92108的范围内，符合大班孩子力量进展水平，适合这个年龄段的孩子进展配乐吟诵、唱歌及表演。 本曲在旋律上没有大跳，只有平滑的上行音和下行音，音程关系最大只有34度，连贯性较强，用来表达音乐抒情的特点。另外，旋律的起伏是按诗歌的平仄音进展的：如第一小节最终一拍到其次小节的几个音是solmla，这是为“月(仄声)光(平声)”两个字特意进展的安排，s01m是下行小三度，1a又回到了主音，正好符合仄声到平声的过渡，旋律的变化和语言的规律较为接近，孩子可以渐渐地吟诵然后自然过渡到唱歌。 采纳44拍也是考虑到五言诗的特点。四拍子曲子比两拍子曲子速度稍慢些，并且符合五言诗的吟诵和唱歌特点。五言诗在每一句最终一个字要稍稍停顿并拖长声音，所以音乐将每一诗句的最终一个字用一个四拍子的长音表现，既规整又能够明确乐句的分割。 曲尾的完毕音完毕在m上，而不是完毕在主音la上，使得整首歌曲给人造成还没有唱完的感觉，从而令人感到思念的心情连绵不绝。之后弦乐委婉地承接，音乐渐慢、重复、再渐慢，最终以伴奏渐渐消逝来完毕，增加了心情表现的张力。 三、重难点分析 幼儿在体会古诗词的意境方面是最困难的，他们往往能流利地背诵出古诗词，却讲不出诗歌里面表达的是什么事情，更无法体会诗歌的意境。在进展教学前，我发觉我班绝大多数的 小朋友都能背诵这首诗歌，但他们对诗中描绘的意境及所传达的情感一无所知。于是，我首先让孩子观赏音乐、感受音乐，体会其中的心情；另外，通过运用图画和配乐讲故事的方式将诗词的创作背景、诗词大意表现出来，帮忙幼儿理解诗歌的内容和意境。柯达伊的音乐教学法中有一个闻名的卡农练习，表达了多声部间的协调。如何让孩子能够运用卡农进展诗词吟诵是个难题，于是我降低了难度，让孩子们只重复每一句诗的后三个字，形成二声部训练的感觉。此外，我和配班教师一起给孩子们做示范，并将幼儿分为两组，带幼儿进展分组排练后，再让幼儿来做卡农练习。多声部练习可以训练孩子的听力，帮忙幼儿理解声部间的关系，培育孩子留意力的集中、安排、持续等多方面的力量。 综合表演是整个活动的展现环节但组织不好往往会造成课堂秩序的混乱。于是，我们实行让幼儿自由分组的形式来解决：擅长绘画的孩子在道具组绘制表演时用的背景画；稳定拍打得准、有良好节奏感的孩子，在乐器组担当小教师，带着小朋友依据歌曲节奏使用乐器演奏；擅长表演的孩子穿上古装扮演诗人李白。最终三个小组要同心协力地完成一个工作，就是把各个小组的成果表演出来。小组活动让每个孩子找到适合自己的工作，这不仅使孩子对所选择的活动更有兴趣，而且能使他们获得胜利的体验。 四、活动方案 (一)活动目标 1体验音乐与古诗词的意境，学习在音乐的伴奏声中有节奏地吟诵古诗词，尝试用卡农的方式表现作品； 2探究用动作表现音乐内容，情愿与同伴一起参加音乐活动进展表 演； 3尝试依据古诗情境进展绘画、道具制作、表演、节奏配乐等活动，体 验合作表演中的乐趣。 (二)活动预备 学问与力量的预备：幼儿在语言教育活动中已经会吟诵静夜思这首诗歌；在美工课上幼儿练习画黑夜和月亮，并且会用纸来折帽子；给孩子播放古装片，使孩子了解古代人的着装。 材料预备：静夜思图片，音乐，纸，颜料，小乐器，古代服饰、配饰，幼儿用书第15页放大的图片，幼儿用 书，小椅子等。 (三)活动过程 1在情境中创编动作，初步用动作表现诗歌静夜思 谈话：假如小朋友在小的时候离开爸爸妈妈到很远的地方，会是什么样的心情呢? 通过看图片讲故事，帮忙幼儿理解诗歌的背景和内容。 教师：看了刚刚的图画，你能用动作表现一下李白是怎样思念家乡的吗? 2按节奏吟诵静夜思 (1)教师朗读静夜思，同时出示图片。幼儿观赏。 (2)教师再次示范朗读歌词，并以稳定拍的节奏协作拍手，幼儿跟随教师按稳定拍的节奏拍手。 (3)引导幼儿结合稳定拍，进展歌词的朗读，留意重拍的运用。 (4)教师用动作提示，与幼儿进展歌词的对答，教师说前半句，幼儿对下半句。如，教师说“床前”，幼儿接“明月光”，以此类推。 (5)幼儿完整地朗读歌词。 3尝试用卡农的方式吟诵、演唱古诗词 教师请配班教师一起给幼儿做示范幼儿做稳定拍协作。 A教师：“床前明月光。” B教师：“明月光、明月光、明月光、明月光。”(重复4遍) 分组进展卡农式吟诵练习两名教师各带一组幼儿分声部教学。 尝试用卡农的方式演唱古诗词。 4共同表演 在活动室各角落设置绘画、道具、表演、配乐区。请幼儿自行选择到区域内依据古诗和音乐的意境进展绘画、制作和表演等活动。 教师积极引导幼儿用不同的方式表现音乐与古诗词。将幼儿的画作为 背景，同时穿 戴自己亲自制作的简洁服饰、道具，进展静夜思的吟诵和演唱。 评析 选择优秀的音乐文化作品，确立教学目标 音乐作品的选择至关重要，打算着整个活动教学目标确实立以及线索的形成。优秀的音乐文化作品应当以本国传统的歌谣、古诗词以及儿童歌曲和嬉戏为生，同时兼顾世界民族民间音乐和创作音乐以及欧洲古典音乐，这样才能使我国的儿童更好地获得文化的传承与良好的艺术熏陶。静夜思是吉诗词歌曲，采纳民族音乐元素以及交响乐配器创作的优秀的音乐作品，有着美丽的旋律及感染力。 本节活动的教学目标是由“学问与技能，过程与方法，情感、态度与价值观”三个维度组成，表达了幼儿园课程“以儿童发震为本”的价值追求。 以作品分析为突破口处理教材 作品分析是处理教材过程中不行缺多的重要步骤。它是针对作品所包含的音乐根底学问的提炼，如音域节奏元素、构造、背景说明等等，既是活动目标的依据，又是确定重点和难点的依据，同时有助于增加教师的音乐学问，提高艺术素养。 本节活动的设计能够在教师用书提示的根底上对作品进展具体的分析，这一点是难能珍贵的。其中有总的概括。还有细节的元素分析，也有对儿童适应性的分析；也就是说作品分析应表达幼儿园教育指导纲要(试行)对每个年龄段，儿童所要进展能为和学问目标的要求，所选择的音乐作品既要符合本园的主题内容，还要符合某年龄段孩子的审美心理和承受水平。接下来再从调式、旋律、节拍以爱完毕特点进展分析说明，能够由浅入深、由技法到蕴意的具体分析 本次活动的重点难点确定也比拟精准。重点、难点落在体会古诗词的意境、多声部卡农练习以及综合表演上。同时也设计了解决方案，如通过运用图画和配乐讲故事，降低了难度，让孩子们只重复每一句诗的后三个字，形成二声部训练的感觉，等等。 帮忙儿童建立音乐符号体系，培育其音乐感觉 对于幼儿来说认知音乐符号并不是必需的，但是假如没有任何的铺垫，目后这种抽象的音乐符号系统对他”来说可能是一门不熟识的外语。为了让儿童了解“不同的外形代表不同的声音”这一概念。本活动用乎仄音的标记，如“向下的线段”“一条水平线段”表示出“仄音”“平音”，并让孩子以此过渡到体会音调、音商的不同。儿童演唱和学习了这些声音及其相关的“符号”之后，就可以分成小组，并创作不同的吟诵、唱歌形式。无论儿童用哪一种方式，都能够轻易地过渡至正式音乐符号的认知。至少，儿童在制造过自己的音乐符号之后，会获得处理正式抽象符号的信念。 依据综台表演范式设计课堂构造 综合表演范式是将多种表演形式作为实现课程综合化的方式用唱歌、律动、节奏乐以及小音乐剧表演的。、多元角度设计课程内容与实施策略。静夜思这个活动可分为三大局部。感受“静夜恩”，通过用图画和故事方式把诗词的创作背景、音乐与诗词大意表现出来；表现“静夜思”，用古诗的韵律重新演绎古诗词。同时将音乐的伴奏加进去；制造夜思”，把音乐当做背景音乐，让幼凡既可以用图画、语言表演唱歌表演，也可以用打击乐、肢体动作表现，还可以用道具表现。 在本次活动中，教师还可采纳静夜思这个熟识的曲调，嬉戏式地轮番填词，内容是孩子表达思念的一句话等。这些练习可启发，儿童用他们自己头脑中已经积存的音乐语言表达他们的感情和愿望。另外，教师和儿童的即兴问答练习是哭一种形式。问句和答句都要求有不同的词义和不同的旋律，他们之间不再是仿照的荚系，这就要求此童有更好的反响和对于音调句子的感觉。利用即兴的唱歌性的问答，可熬炼儿童节奏和旋律变化的力量培育儿童的创作想像力。 总的来说，静夜思综合表演活动在我们面前展现了一个布满美感、布满制造力的教育情境和空间。借助奇妙的音乐。儿童通过积极的感受：探究；表现与制造活动，感受着民族传统文化的气息。体会着审美与表达的欢乐。在这里，古老的诗句又被注入了全新的气息，交错成一个更加鲜活的静夜思，每个孩子都在这里制造着自己的静夜思，他们有条理、有步骤地去感受音乐、解决问题、制造作品，他们收获着并欢乐着，经厉了一次新奇独特盼音乐之旅。