一体化教学改革成果《化工单元过程及操作》一体化教学改革心得.docx

一体化教学改革成果化工单元过程及操作一体化教学改革心得 一化工单元过程及操作一体化教学改革的目的化工单元过程及操作课程是职业学校化学工程与工艺专业中一门理论性与实践性都很强的专业根底课，它在根底课与专业课之间起着承上启下的作用，本课程的教学目的是使学生不仅理解把握化工过程的根本理论和规律，而且要熟识某些化工设备的构造，工作原理，操作条件以及在化工生产中的应用。此课程学生学习的好坏直接影响着专业课学习的质量。近年来随着高校的不断扩招，中职学校的学生既有根底学问相当薄弱的特点，又是初次接触这门工程性极强的课程，从事理论教学多年来，笔者发觉：教师整堂课教授既抽象枯燥又浅显难懂的理论学问，即使讲得很慢很细也仅有少数同学可以承受，多数同学学习起来慒慒懂懂，昏昏欲睡，这使得教师教的很费力很累，学生收效甚微，甚至许多同学失去学习的积极性，同时也严峻影响着专业课的教学效果。为了让学生在学校学习期间对化工工艺专业有更深的熟悉并学有所获，同时在面对实际工程问题时能科学的联系理论，到达理论与实践的高度结合，实现学为所用，于是在院领导的高度重视下，由学院几位资质深厚的老教师探讨之后打算走一体化教学之路。 二一体化教学的实施1.一体化教学的理念。一体化教学是利用先进的现代教育技术将理论与实训等教学内容进展一体化设置，讲授与操作等教学形式一体化实施，教室与实训场地等教学场所一体化配置；学问技能与素养等职业要求一体化训练；师生双方共同在专业教室进展边教边学边做来完成某项教学任务，由此形成融学问传授，力量培育，素养教育与一体的教学模式。2.技工学校的任务。技工学校是为企业培育一线操作工，对于化工工艺专业来说，其培育目标是只需要他们把握化工设备的构造，工作原理以及消失的故障能准时修理与维护等，同时要求学生能看懂工艺流程即可，无需对既浅显又抽象的公式推导和计算了如指掌，不需要将其培育成设计人才。3.化工单元过程及操作课程在技师学院的教学状况。该课程在过去20年来始终注意纯理论教学，包括化工设备的构造，工作原理，操作条件，公式推导及计算和应用，当教师讲到公式的来源并推导时，我们几年前的学生还能牵强听懂，当教师讲到设备时，学院没有教学模型，教师仅靠挂图想象的讲解给学生，而且许多地方教师讲起来费力学生听起来难懂。尤其是近几年来，随着高校的不断扩招，技工学校的生源素养连年下降，教师授课难度极大，专业课程学生根本上是听不懂学不会，于是在院领导的高度重视并重新定位思索后，近几年来学院加大了实训方面的投入，如2023年引进了北京东方仿真有限公司的化工仿真软件，并且准时升级；2023年又引进了诸如流体流淌与输送、传热、精馏塔等单元操作、管路拆装实训装置以及间歇反响釜和各类泵等设备。今年学院又大力投资，为每一个教室安装了投影仪，这样理论课教师可以直接通过课件将化工设备动态地展现给学生，这样就比拟直观地使学生熟悉了设备。现在我院的化工单元过程及操作课程的教学主要表达了以下几个方面。（1）走师资一体化之路。根据国家教育部文件教育部关于进一步深化中等职业教育改革的若干意见教职成【2023】8号文件中指出中等职业学校要想进展教学改革必需大力培育双师型教师，所谓“双师型”教师就是要求教师不仅要有扎实的专业根底理论学问，还要有丰富的动手操作技能，为培育双师型教师，学院不惜重金让教师们出外参与国家级培训，甚至派某些教师赴德国学习其先进的职业教育，笔者还有幸参与了2023年由河南省组织的中等职业学校骨干教师培训。同时学院每年利用暑假期间对不同专业教师进展有规划性的培训，就其化工工艺专业来说，培训场所就设在学院现有的实训室，主要是学习现有设备的工作原理，构造，设备维护及故障处理和动手操作等，例如：在流体输送实训室，教师们刚走进实训室看到的就是纵横交叉的管道连着各式各样的泵、水箱、罐体、各种流量计和各类仪表。这俨然就是化工企业的一个工作车间。以前教师们只是从教材上的图片看到的设备，现在学院就有实物，而且通过专业教师的细心讲解以及教师们轮番操作后，教师们知道了流体的输送方式：有利用高位槽的位能差完成输送液体的方式；有利用离心泵将液体从低处送往高处的方式；有利用真空泵来将设备内部抽成负压完成输送的方式等，而且还能看到离心泵前后2个压力计测量压力的状况以及把握令人眼花缭乱的各个阀门的开关时间等等。通过培训化工专业的全部教师都能既从事化工单元过程及操作课程的理论教学又能进展实训教学，这样就实现了师资一体化，同时也打破了过去有的教师几十年如一日就只会教一门理论课或者是只会照本宣科的现象。（2）走教材改革一体化之路。多年来我院的化工单元过程及操作课程的教材也进展了屡次选用，由赵锦全主编，化学工业出版社出版的化工过程及设备教材用了十几年，后来又使用了张新民主编的化工单元过程及操作适用教材，其教学模式是系统的理论教学，但是由于这几年学生素养下降，这两本教材学生学起来有些困难，最终在领导的高度重视下，首先结合我院的实际状况，诞生了由李传江主编成芬副主编的简明化工单元操作的理论教材，此书是中等职业教育规划教材，其中舍弃了一些繁琐冗长的理论（如公式计算等），比拟适合中职学校理论课教学，另外还诞生了由李德有主审，王传伟主编的化工操作技术校本教材，此书理论局部浅显易懂简洁明白，同时配有大量的图片，突出了有用性和可操作性。通过使用，发觉学生对化工设备有了兴趣，也情愿动手操作了，对化工单元过程及操作这门课程也有了更新的熟悉，从而使得学习效率大大提高。（3）走教学内容一体化之路。随后由学院的化工系领导们重新修订了教学规划，突出以理论为指导，以动手操作为宗旨，同时以化工仿真模拟化工单元过程为一体的教学模式，每个化工单元过程的理论局部都放在实训室进展讲解，学生能准时看到设备的实物，在学生把握了设备的构造，工作过程及故障处理后再进入化工仿真实训室进展综合练习。例如在精馏塔单元操作的学习过程中，实行的方法是先让学生在精馏实训室里，先由教师讲解在化工生产过程中采纳精馏操作的缘由（由于市场有需求所以工厂要生产），以及采纳精馏操作要到达的目标（目标是要到达市场所需求的合格的产品）。接着教师提出3个问题（1）什么是蒸馏？（2）什么是精馏（3）蒸馏和精馏有什么区分？以这3个问题设问，随后教师开头讲解精馏塔的构造，工作原理并演示操作过程，教师演示完毕后再把学生分成每四人一组进展循环操作，其中某一个组的同学在操作的同时，教师就仔细巡回指导，加强监视，一旦发觉错误就马上订正，保证练习的精确性，对每一名学生的操作次数，质量好坏作肯定的记录，这样可以提高学生练习的自觉性，从而保证练习效果。而其他组临时不操作的同学可以在一旁进展仔细观看和争论，指出正在操作这一组同学的操作错误，教师准时进展提问，并作为平常的考核分，并要求学生写出实训报告和争论的结果。以酒精浓缩为例，一般采纳浓度为30的工业酒精为原料，通过精馏操作后能将其浓度提高到95以上甚至可以到达99.5以上的无水酒精，这样学生就明白了在化工生产中采纳精馏操作就是为了提高产品的浓度，而且也知道了蒸馏和精馏的区分，从而也就明白了所谓“浓缩了的就是精华”的含义；接下来学生再进入仿真实训室进展综合练习，由仿真教师讲解仿真操作中精馏单元的流程简介并演示操作过程，同时给学生演示如何将各项指标掌握在正常值，然后由学生进展单机练习，教师跟踪辅导准时解答学生操作中所提出的各种问题。整个精馏单元的仿真操作从学生开头学习，到每个同学都把握也许需要12个学时的时间，其中学得快并把握得好的同学可以让他在教师机上演示一遍来展现他的学习成果。这样就将理论学问和实训内容有机地统一起来，教师在组织课堂教学时引导学生用理论学问来理解原理，同时让学生在实践中承受理论学问，从而实现了教学内容一体化的教学。（4）走校企结合之路。在学生进展了一段时间的学校学习专业学问以后，学院就联系一些企业，让学生去企业里边承受专业训练，这样学生就可以将学校里学到的理论学问与企业的所见实际生产联系起来，并加以比拟，同时学生还可以得到相应的职业素养熬炼。学生在企业学习与熬炼完毕返回学校之后，许多同学也就有了明确的学习方向和较好的学习态度，同时也使某些同学能更好的遵守校内规章制度。三一体化教学的心得近几年通过对化工单元过程及操作课程进展的一体化教学改革，笔者发觉：这种将理论和实践进展一体化教学的方法，突破了以往理论和实践相脱节的现象，而且教学环节相对集中，充分发挥了教师的主导作用，增加了学生的动手力量并培育了学生的专业技能，充分调动和激发了学生的学习兴趣，丰富了课堂教学和实践教学，今后学院将连续加大化工专业的教学改革力度，以培育出更多的能适合于企业需要的合格型人才。