《黄河颂》教学设计1.docx

黄河颂教学设计黄河颂教学设计1 教学目标 1、训练与提高学生有感情地朗读诗歌的力量。 2、在诵读中进一步培育学生的爱国情感和民族的骄傲感。 教学重难点 有感情地朗读诗歌，理解诗歌赞颂黄河、赞颂民族宏大精神的内涵。 教学课时 1课时 自学内容 1、了解简介。 2、朗读诗歌，了解诗歌内容。 3、思索：诗人从哪些方面赞美黄河? 教学过程 情境导入 同学们到过黄河吗?(生答复)我们现在就来看看黄河。(出示黄河资料)这就是黄河， 1938年9月，我国闻名诗人光未然带着抗敌演出队，来到了黄河岸边，看到了壶口瀑布，感慨不已，于是写下了歌颂黄河母亲的豪迈颂歌黄河颂。 一、说黄河 背景介绍：黄河大合唱是诗人光未然在抗战初期转入敌后抗日依据地途中，亲临黄河险峡急流，目睹黄河的恢弘气概后创作的，当时正值中华民族生死存亡的关头，千千万万英雄儿女投入了抗日洪流，诗人以黄河两岸人民抗日救国的勇敢斗争为题材，歌颂了宏大祖国和人民的坚韧不屈。黄河颂是大合唱中的其次乐章，歌词唱出了黄河的气势，颂扬了中华五千年的绚烂文化和宏大而顽强的民族精神。 二、颂黄河 配乐朗读黄河颂，读准字音，揣摩感情。 教师配乐示范朗读，激发学生的情感。 学生试读，教师做朗读指导。 全诗的感情基调是豪壮激越的。 留意朗读词和歌词之间的停顿。 留意重点词语的重读。如“望”、“掀”、“奔”、“劈”等 “啊!黄河!”反复了三次，三个“啊”要读得肤浅，声音要延长，“黄河”要读得昂扬。 指名朗读，展现自我风采，小组评议。 三、研读诗歌，体会情感美 1、诗人从哪些方面赞美黄河? (黄河的自然特点、地理特征、黄河在历史上对中华民族的奉献) 2、全诗表达了诗人怎样的感情? (诗人借歌颂黄河歌颂我们的民族，激发广阔中华儿女的民族骄傲感与自信念，鼓励中华儿女像黄河一样宏大顽强，以勇敢的气概和顽强的决心保卫黄河，保卫中国。) 四、品读诗歌，赏析语言美 你喜爱诗歌中的哪些语句，为什么? 黄河颂教学设计2 教学设计？课堂实录及教研评析；黄河颂教学设计及课堂实录；刘泽林；一篇赞颂黄河英雄气概的诗歌黄河颂；（本文选自人民教育出版社试验教材七年级下册其次单；教学设计一、 教学目标： 有感情地朗读诗歌并留意节奏，提高朗读诗歌的能； 背诵自己喜爱的句子，积存词汇、语句； 3理解诗歌赞颂黄河，赞颂民族宏大的内涵，培育学；二、教学方式：；利用多媒体辅 教学设计课堂实录及教研评析 黄河颂教学设计及课堂实录 一篇赞颂黄河英雄气概的诗歌黄河颂。 （本文选自人民教育出版社试验教材七年级下册其次单元。） 教学设计一、教学目标： 有感情地朗读诗歌并留意节奏，提高朗读诗歌的力量。 背诵自己喜爱的句子，积存词汇、语句。 培育学生搜集和处理信息的力量以及沟通与合作的力量。 理解诗歌赞颂黄河，赞颂民族宏大的内涵，培育学生的爱国情感和民族骄傲感。 二、教学方式： 利用多媒体帮助教学，朗读，探究，提倡学生主动参加、乐于探究、勤于动手。 三、教学过程： 导入。 黄河是我们中华民族的母亲河，我们有着五千多年的悠久历史，文化源远流长。黄河流域自古就是古文化的发源地，每一个中华儿女都对这条河流有着深厚的感情。今日我们一起来学习神？ 使用教辅工具。 播放关于黄河的记录片、展现学生收集的资料。学生组成学习小组相互争论后，由代表来 介绍黄河与中华民族历史文化的深远关系，更好地了解诗人对黄河的“歌颂”是源于深深的爱国情怀，并可在学生发言的根底上适当联系诗句，加深理解诗歌内容。 诵读黄河颂歌。 了解黄河历史能让我们感受到黄河的雄壮、博大与深厚的文化底蕴。歌颂黄河就是歌颂我们宏大的中华民族。诗人光未然作为时代的歌手消失，站在高山之巅，代表勇敢的儿女，向着黄河唱出了颂歌。我们来一起吟诵诗作，感受那澎湃激扬的黄河情、爱国心。 探究黄河精神。 诗歌的韵味，伴着我们的声音、我们的情感，敲打着我们的心灵，让我们进一步走进诗歌，探究黄河精神。 你认为全诗是写一种气概，还是写一种精 你认为描绘黄河勇往直前，无坚不摧的特点，歌颂它宏大顽强的精神，是要表达什么情感？ 你能用一个相像的短语来替换诗歌结尾的“宏大顽强”这个词，发出自己的誓言吗？ 咏唱黄河歌曲。 师生齐唱黄河大合唱，强化诗歌情感。结语。 在漫长的历史岁月里，宏大的黄河，培育了中华民族；英雄的儿女，维持了祖国尊严，我们为民族骄傲，为祖国唱歌。今日我们仍旧要以黄河为典范，学习它的宏大和顽强，团结奋斗，振兴中华，为使我们的民族跻身世界强国之林而奉献自己的力气！ 课堂实录 师：大家知道“中华儿女”又被称为什么吗？ 生：华夏儿女。生：炎黄子孙。 师：不错。我们身上都流着同样的血。那大家知道我们的祖先最早起源于哪儿呢？ 生：我们是炎黄子孙，炎帝、黄帝部落在黄河流域群居，所以应是黄河两岸。 师：你说得特别正确，（多媒体播放黄河照片和录像）早在万年以前的旧石器时代，中华民族的祖先就在黄河流域过着狩猎、采集的生活。黄河以其粗暴、顽强的风骨，纯朴、踏实、热忱而真挚的风度，博大的胸怀，奋进的精神，造就了中华民族的性格。黄河就是中华民族的魂。今日我们要体会、吟诵的就是一篇赞颂黄河英雄气概的诗歌黄河颂。 师：课前已要求大家通过各种方式查阅黄河的历史，请同学们尽展才华，让我们“话说黄河”。说一说你对黄河学问把握多少。 生：黄河发源于青藏高原巴颜喀拉山北麓，流入渤海，全长公里，流经我国个省区。 师：你真是黄河的优秀儿女，了解了黄河的概貌。 生：中国现在的黄河中下游的很多城市：咸阳和西安、洛阳和郑州、安阳和开封、商丘等地都 是古代中国的政治、经济、文化和交通中心。 师：你是从城市的角度来说的，很好，这能表达诗中的哪一句呢？ 生（齐读）：啊！黄河！你是中华民族的摇篮！五千年的古国文化，从你这儿发源。 生：依据中国历史的记载，中国几代帝王建都均在这黄河流域。平阳（今山西临汾）是尧的都城，舜之都为蒲坂（今山西省永济县西蒲州），禹的都城是阳翟（今河南禹县）。 师：你对历史颇有讨论。 生：西安的大雁塔、秦始皇陵兵马俑，开封的铁塔、龙亭，洛阳的龙门石窟、白马寺，天水的麦积山石窟，银川的海宝塔，刘家峡的炳灵寺石窟等，雄伟壮丽，技艺超群，造型美丽，不仅当时举世罕见，就是当今也可称得上世界之奇作珍品。 师：这都是黄河给我们带来的珍贵财宝啊！生：在抗日战斗时期，黄河两岸活泼着广阔军民，万山丛中、青纱帐里，处处都有敌后游击队勇敢斗争。 师：黄河发出了怒吼，华夏儿女正在为保卫 黄河、保卫祖国而战。 生：教师，可我从一则资料上看到，黄河常常给我们带来灾难和苦痛，如决堤、泥沙淤积等。 师：这个问题值得我们深思。 生：我还知道一句诗：黄河之水天上来，奔流到海不复回。 师：谁写的？ 师：闻名诗人李白写的。 大家的发言，让教师再一次感受到黄河的雄壮、博大与深厚的文化底蕴。歌颂黄河就是歌颂我们宏大的中华民族。无论在哪个时代，黄河都象征着中华民族宏大的血脉和精神。 诗人光未然作为时代的歌手消失，站在高山之巅，代表勇敢的儿女，向着黄河唱出了颂歌。我们来一起吟诵诗作，感受那澎湃激扬的黄河情、爱国心。 首先听教师读，同学们将你听到的语气旁批到书上。听完后，选择你最喜爱的一句诗或一节诗，说一说应怎样读。 （师配乐范读，生作点评。） 师：哪位同学能将你听到的感受说出来？生：我听出“我站在高山之颠，望黄河滚滚，奔向东南”一句最有味道。这句总领下文，因此停顿要稍长。后面的四个分句留意重点字“奔”的重读，且四句应当越读越激扬，表现黄河的气概。 师：你与教师真是不谋而合。 生：最终的那句“像你一样的宏大顽强”，布满了对战斗的决心，要读得铿锵有力。 生：我就喜爱读：“啊！黄河！”这一句。（众生笑。） 师：独特的感受，为什么呢？ 生：这一句在诗中反复消失，说明白这一句最能表达全诗的感情基调，这句读不好，说明体 会不深。 师：精辟的见解。那应怎样读呢？生：应布满雄浑豪迈之感。师：好，你来试一试。（生示范读。） 师：有其雄浑但缺其“颂”的味道。详细来说，三个“啊”要读得肤浅，声音稍稍延长，“黄河”要读得昂扬，说明在歌颂。能再读一下吗？ （生再次读。） 师：这就很好了。这句诗将歌词主体局部分为黄河“哺育”、“保卫”、“鼓励”了中华民族三个层次。我们分三个小组分别读这三节，比一比，看谁读得更好。 （由一、二、三小组读，四组的同学评一评。）生：我觉得二组的同学还可以把“巨人、英雄”读重一些，“屏障”读得还要有气概。 师：说出了关键，你来试一下好吗？（该生再读，同学们自动地鼓掌。）生：三组同学把“你一泻万丈，浩浩荡荡”读得急，把“发扬滋长”读得高而长，富有轻重缓急。 师：你说得太好了，教师的心真的被同学们精彩的发言打动了。让教师与你们合作读一遍，好吗？ 生（齐）：好。 师：就由教师读朗读词，同学们读歌词。（师生联读。） 师：诗歌的韵味，伴着我们的声音、我们的情感，敲打着我们的心灵，让我们进一步走进诗歌，探究黄河精神。 （屏幕出示话题。） 你认为全诗是写一种气概，还是写一种精神？ 结合时代背景，你认为描绘黄河勇往直前、无坚不摧的特点，歌颂它宏大顽强的精神，是要表达什么情感？ 你能用一个相像的短语来替换诗歌结尾的“宏大顽强”这个词，发出你的誓言吗？ 师：请同学们以小组合作的形式先探究一 师：谁先来说一说你是怎样体会黄河的气概、精神的？ 生：我觉得“望黄河滚滚”中的一个“望”字，写出了黄河宏伟、宽阔的气概，也统领了全诗的内容。 生：从“惊涛澎湃，掀起万丈狂澜；浊流宛转，结成九曲连环”中我感受到了黄河勇往直前、无坚不摧的气概。 师：你们很好地把握了黄河的自然、地理特征，有没有同学能从对中华民族的奉献来谈一谈？ 生：“五千年的古国文化，从你这儿发源”，写出了黄河在中国有着源远流长的历史背景，“多少英雄的故事，在你身边扮演”，显示了黄河永久鼓励着中华儿女前进进展。 师：让我感受到了黄河精神就在中华儿女身上。 生：“用你那英雄的体魄，筑成我们民族的屏障。”既是自然的、军事上的屏障，也是中华民族精神上的屏障。 师：你很有见地，理解深刻。 生：从朗读词中我知道黄河的精神就是我们中华民族的精神。 师：说得好。 生：“向南北两岸，伸出千万条铁的臂膀。”把黄河比方成巨人，把黄河勇不行挡的宏伟气概和力气展现出来了。 生：“一泻千里，浩浩荡荡”中那勇往直前的力气鼓励着我们民族的进展与飞跃。 生：诗的最终一节发出了向黄河学习的誓言，将黄河的精神、民族的精神、诗歌的精神融合在了一起。 师：你比诗人站得更高啊！这其中蕴含着怎样的情感呢？ 生：借歌颂黄河来歌颂中华民族，以激发中华儿女的爱国豪情。 生：号召中华儿女学习黄河宏大、顽强的精 神，保卫黄河，保卫中国。 师：诗歌写了黄河的精神，并且发出了自己的誓言，表达了要以它为典范，学习它的宏大、顽强。我们作为新时代的青年，值得我们学习的黄河精神更是多方面的，你能用一个相像的短语来替换“宏大、顽强”，发出自己的誓言吗？ 生：勇往直前。生：英勇无畏。生：开拓进取。 师：说得如此丰富，让我领会了你们的精神和风采。黄河的精神在你们的心里扎下了深根，黄河的精神在你们的身上得到了连续，你们是盼望的一代、进展的一代、胜利的一代，让我们一起深情地咏唱黄河歌曲。 师：在漫长的历史岁月里，宏大的黄河，培育了中华民族；英雄的儿女，维持了祖国尊严，我们为民族骄傲，为祖国唱歌。今日我们仍旧要以黄河为典范，学习它的宏大和顽强，团结奋斗，振兴 中华，为使我们的民族跻身世界强国之林而奉献自己的力气！下课！ 黄河颂教学设计3 【教学目标】 1、通过反复诵读，感受黄河雄壮的气势和中华民族宏大顽强的精神。 2、初步熟悉黄河在中华民族中的特别地位。 3、品读歌词中的语言。 【教学重点】 通过反复诵读，感受黄河雄壮的气势和中华民族宏大顽强的精神。 【课前预备】 1、教师： 深入熟悉关于黄河、黄河大合唱的学问，做好相关课件和网站。 2、学生： 查找有关黄河大合唱的影视听资料，倾听黄河大合唱中的豪迈歌声。 【教学过程】 一、引入 (教师引导)：同学们，当一个民族处于危险存亡的时刻，我们实在需要母亲河呼唤!当抗日烽火燃遍中华大地时，诗人光未然随军行进在黄河岸边。雄奇壮美的山河，勇敢抗敌的战士，使他感受到中华民族坚韧的奋斗精神与不屈的意志。于是，他向着黄河母亲，唱出了豪迈的颂歌! (师)借助画面、音乐的力气，调动学生的情感，使学生轻声跟诵黄河颂 (生)展现自己课前的所得黄河颂的相关学问(光未然、洗星海、黄河大合唱、抗日烽火)，了解黄河颂的写作背景。 二、个体自主学习，自由诵读，初步品尝歌词中的语言 1、自由诵读黄河颂，加深对课文的理解。 2、酝酿感情，自由节选文中几句或一节，给全班同学诵读。 3、自我评价，品尝课文中的语言。 (教师设疑：你在刚刚的朗读中留意到了哪些问题?哪些地方或哪些词句不够满足，为什么?) 4、学生相互质疑，也可师生相互质疑，并提出建立性的意见。 5、全班评议首轮诵读最正确者，予以鼓舞。 注：教师对于学生：朗读要求无需过高，对课文的理解要求也无需过深，信任学生的感悟力量，把握住情感的基调、理解的根本方向即可。 教师在此可以做出调整性的解答：语调激扬、感情豪迈;重音所处的词：奔向、劈成、摇篮、屏障、臂膀(无需求全) 三、小组合作学习，合作朗读 1、鼓舞学生小组合作探究，设计多种形式合作朗读： 例如：人员数量的搭配二人组、三人组、四人组、男女混合组 歌词篇幅的选择全文、一小节、甚至一两句。 诗句的详细分工学生对所选语段进展分工朗读，制造多样式的朗读方法。 2、全班评出最有情感感染力的最正确组合，予以鼓舞。 注：本环节的设置意在激发学生的创新精神，领会歌词美感，将学生的情感渐渐引向高潮。 四、深入探究，探寻诗歌的朗读要点 1、教师质疑：怎样才能更好地朗读好一首诗词?(以本课为例说明)(学生思索、争论) 师生共议得出，如： 把握诗词的节奏、重音; 对诗人生平和时代背景的把握; 对诗词语言的品尝; 调整自己的感情。 更多 2、学生个体再次自由朗读，将刚刚的所得加以体会。 让首轮诵读欠佳者再诵课文，展现自己的进步。 五、再诵课文 配以音乐，将学生的感情调至顶峰，教师读朗读词，全班一起朗读。 六、拓展延长 教师紧接黄河颂：民族的诗人在亚洲巨人的面前，兴起了怀古的心情。他向着黄河巨人，哭诉我们民族的灾难!于是，黄河之水天上来、黄河对口曲、黄水谣、黄河怨、保卫黄河、怒吼吧，黄河，曲曲壮歌一气呵成。同学们，你想再颂黄河吗那就去读读黄河大合唱吧，你想更深入地熟悉黄河吗那么，下一节课，就让我们一起探寻黄河吧! 黄河颂教学设计4 教学目标 学问与技能：有感情的朗读；对唱词会作简洁的赏析；了解与课文相关的局部学问。 过程与方法：能通过听音乐、读歌词把握感情基调；敢于发表自己的看法和与他人沟通。 情感与态度：激发学生作为炎黄子孙的骄傲感、责任感以及振兴中华民族的豪情。 教学重点 有感情的朗读。 教学过程 一、情景导入 播放黄河颂音乐片，学生谈自己的视听印象。 二、朗读课文 1、了解黄河颂的创作背景以及黄河大合唱的其他乐章。 2、结合视听感受和背景读课文，体会怎样把这首诗读好。（师生沟通） 3、教师提出朗读的参考意见，范读课文。 4、学生再体会，自由朗读；指名读，师生共同评价；齐读。 三、赏析质疑 1、学生自学、小组沟通：文章那些地方值得观赏，为什么；哪些地方不懂，提出自己的疑问。小组长将组内有价值的赏析推举到全班沟通，将小组内不能解决的问题提交全班争论。 2、学生争论充分后，教师补充发表看法。（如先“望”后“颂”，情由景生；如“啊！黄河！”三次反复的作用；比照喻的理解；文章大气豪迈的风格等） 3、再齐读课文。 四、类文观赏 观赏配乐诗朗读黄河之水天上来。 五、拓展积存 1、唱黄河颂。 2、观赏黄河大合唱的其他乐章。 3、观赏长江之歌，摘录歌词，并写一篇赏析文字。 黄河颂教学设计5 【教学目标】 1、学问与技能： 指导学生把握诗文基调有表情地朗读诗文，培育学生鉴赏诗歌的力量。 2、情感态度价值观： 体会歌词中澎湃激扬的民族感情。激发学生朴实的爱国感情。 3、过程和方法： 自主、合作、探究学习方式。 【教学重点】 反复诵读，感悟诗歌的思想感情。 【教学内容】 1、反复朗读这首诗歌。 2、把握诗歌的构造。 3、理解诗歌的主旨。 【课时安排】 两课时。 【课前预备】 1、学生： 解决生字词;熟读诗文;查找有关 黄河大合唱资料;就自己疑难和感兴趣的问题，预备发言材料。 2、教师： 查阅有关光未然和黄河颂资料，多媒体帮助教学。 第一课时 一、激情导入 1、播放黄河颂学生观赏，谈有关黄河颂的学问; 2、当抗日烽火燃遍中华大地时，诗人随军行进在黄河岸边，雄奇壮美的山河，勇敢抗敌的战士，使他感受到中华民族坚韧的奋斗精神病情不屈的意志。于是他向着黄河母亲唱出了豪迈的颂歌。 3、板书课题。 二、检查生字词 (可用大屏幕投影) 三、朗读课文 教师范读。 (播放音乐配音) 学生仿读。 (教师的朗读肯定要有示范作用，在朗读中把学生带入诗歌的意境) (过渡) 同学们仿读得很好，自己读一读试试。学生自由朗读，结合观赏到雄壮画面，以时代歌手口吻来读。 教师指导朗读：这是首颂诗，要把握豪迈、大方、激扬的感情基调，朗读时要精神饱满，声音宏亮，留意重音、语速、节奏、感情。 (假如学生读不好，教师要一句一句地教) 例：宏大而又顽强。这句话概括了黄河的根本气概，因此在读这句时宏大顽强应重读而且应有停顿。学生配乐，表情朗读。 四、感知课文内容 学生带问题读诗文。 大屏幕投影问题组： 1、诗人从哪些方面赞美了黄河的英雄气势?(用自己的话概括) 2、诗人的写作思路是怎样的? 小组争论上述问题，教师巡回指导。 小组代表发言，解决上述问题。 板书：朗读词 歌词 五、研讨与赏析(一) 教师导学：这首颂诗由朗读词和歌词两局部组成。颂黄河是诗人写作主体，可朗读词在这里起什么作用? 学生四人小组争论沟通，教师参加沟通。 六、作业 1、抄写并识记字词。 2、背诵这首诗歌。 3、完成研讨与练习三。(预备课堂沟通) 其次课时 一、复习稳固 1、识记字词。 2、朗读背诵。 二、研讨与赏析(二) 课堂争论(歌词局部)诗歌的思想内容及形象化语言(合作探究)： 大屏幕出示问题组： 1、歌词局部有一个关健字，起统领全篇的作用，是哪个字? 2、诗人望到的黄河有什么特点?你是怎么看出来的? (结合画面体会) 3、看到这样宏伟壮美的黄河，联想到什么?你怎么理解的? 4、想到这些，诗人面对黄河发出了怎样的誓言? (教师提出以上问题，引导学生多角度感悟课文，小组争论沟通，教师可参加，学生全班沟通。教师要敬重学生的独特体验) 教师小结：这首诗中，雄奇的想像与现实图景交错在一起，绘成一幅波澜壮阔的历史画卷。诗人看到黄河引发雄奇瑰丽的想像，他认为黄河是摇篮是屏障是巨人伸出了千万条铁的臂膀最终由实到虚，歌颂黄河流域宽广，泽被众生，并且代表中华儿女发出要向它学习的誓言。 这局部是对课文的咀嚼和消化阶段，也是学生自主探究与合作的最正确时机，所以教师要充分信任学生，适时启发挖掘文章主旨让学生体验到胜利喜悦。 三、学生研讨 学生以小组为单位进展合作探究。对于理解的地方小组内相互帮忙解决。有难度的组内不能解决的问题，可提出来全体同学共同探讨。 (鼓舞学生发觉问题，自主解决，学生在沟通中只要说的合理，教师都赐予确定、鼓舞) 教师小结：这首歌词写得明快雄健，节奏鲜亮，音节嘹亮。同时非常留意刻画黄河形象，留意营造歌词画面之美。在读者面前绽开一幅宏大的波澜壮阔的宏伟图画! 四、体验反思 (过渡)同学们，你们知道抗日战斗是哪年成功的吗?1945年，顽强的中国人民彻底打垮了日本帝国主义。几十年过去了，我们的祖国日益兴盛，可是，我们的黄河母亲，她现在如何呢?，请同学们看屏幕谈感受。 (学生结合生活实际谈感受，教师赐予评价和鼓舞) (过渡)据统计：1972年27年间，黄河下游有21次断流。特殊是1997年，山东利津站断流13次，累计330天无黄河水入海。 今日，我们学习了黄河颂，应激起我们的热忱，学习黄河精神，投身到改革开放狂潮中，投身到轰轰烈烈的课程改革浪潮中。 学生配乐读课文(可一生领读朗读词，全体学生读歌词) 五、作业 1、搜集有关黄河精神。 2、观赏黄河大合唱。 3、学唱黄河颂。 【板书设计】 黄河颂 光未然 朗读词 歌词 黄河宏大顽强 望黄河 颂黄河 学习黄河 精神 黄河颂教学设计6 设计理念： 黄河颂，旋律激扬，气概磅礴，布满了剧烈的冲击力和震撼力，展现了黄河桀骜不驯的血性和中华民族的英雄气概。教学时可充分利用CAI帮助教学的优势，通过直接诉诸视觉、听觉的画面和音乐来激发学生胸中的澎湃激扬的民族感情，深深地打动学生的心灵。教学语言诗意化，环节紧凑，学生激情如行云流水般畅通无阻，以读启悟，品读诗歌。 学习目标： 、学问和力量目标 用一般话正确流畅、布满感情地朗读课文。 整体把握歌词主体局部。 、过程和方法目标 利用CAI帮助教学，了解时代背景，激发爱国热忱，打动学生心灵。 抓住诗歌的节奏与感情反复朗读，并背诵诗歌。 以诗歌其次节的关键词分析来深入理解诗歌。 、情感态度与价值观目标 体会诗歌蕴含的浓烈的爱国热忱，培育爱国情怀。 重难点及策略：调动学生情感，布满感情地朗读课文。 资源与教具：CAI帮助教学 教学过程 ： 第一板块：朗读、感知 1、激情导入 ，营造气氛 、师：生生不息的中华民族啊！长城是静脉，黄河是动脉。黄河，宏大的母亲河！ 、学生观赏。CAI出示：黄河奔腾不息的动画。 师（配画音）：这就是的黄河！这就是勇往直前的黄河！这就是孕育了五千年华夏文明的黄河！ 、师：1938年，日本的铁蹄肆意践踏我国领土，黄河危在旦夕，中华民族危在旦夕。当抗日的烽火燃遍中国大地时，华夏民族的优秀儿女啊！带着黄河的英雄气势，投入了抗日战斗的滚滚洪流之中。 板书：黄河颂。 2、观赏黄河颂，感受激情 、师：黄河颂，是黄河的颂歌，是时代的颂歌，是中华民族的颂歌，是中华民族生生不息、坚忍不拔、永往直前的颂歌。让我们来观赏一曲黄河的深情颂歌。 CAI出示黄河颂乐章。 、师：同学们，观赏了黄河颂，教师的胸中也激越澎湃呀！我也要高歌一曲，你们觉得教师该用什么样的语气来朗读呢？ 抽生后明确：激扬、雄健、悲壮！ 、CAI出示，教师配乐诗朗读。 3、生齐读，吟咏成诵 师：同学们，面对母亲河，叫我怎能不唱歌？放声高歌吧！ 学生齐读课文。 其次板块：朗读、品尝 1、品尝语言，感悟诗情 师：我们已被黄河所感染、所鼓舞，让我们再一次走进诗篇，去倾听黄河的声音，去感悟中华民族的灵魂吧！ 、黄河颂由序曲、主体、尾声三局部组成，序曲展现了黄河的宏大顽强，主体歌颂了黄河的宏大精神，尾声号召我们学习黄河的精神。 板书：序曲、主体、尾声 、让我们聚焦于黄河的主体局部吧！主体局部是由绘黄河、颂黄河两局部组成，绘黄河，绘出了黄河的磅礴气概，绘出了黄河的英雄气势。 师：男同学来读绘黄河局部，我信任，你们肯定能读出气概。 、那同学们，颂黄河局部又在颂扬黄河的什么精神呢？我们看，有一个句子反复消失了三次，那就是啊！黄河！，是从哪三个方面来赞颂了黄河的英雄气势呢？ 板书：摇篮、屏障、臂膀。 、诗人反复吟唱：啊！黄河！， 我们应当怎样来读出这三个小节的情感与气势呢？ 分小组争论，试读。 抽读后明确：第一节，舒缓肤浅；其次节，顽强有力；第三节，高亢激扬。 、分成三个小组来读这三个小节。 师：黄河是摇篮，哺育了炎黄子孙；黄河是屏障，护卫了神圣国土；黄河是臂膀，鼓励着中华民族！黄河，是我们的母亲河！象征着我们中华的民族魂！ 板书：民族魂 2、角色朗读、体会诗情 、教师小结：黄河颂，以它布满斗争性的激扬旋律与黄河般桀骜不驯的血性鼓励中华儿女与日寇勇敢搏击，今日它仍旧以其气概磅礴的史诗般的英雄气概感染着一代又一代人。 、师朗读朗读词，女生、男生分读绘黄河、颂黄河局部，全班齐读尾声。 第三板块：拓展延申 师：可在我们今日呢？近世以来，黄河屡次泛滥，造成了若干破坏。这是人为因素所造成的恶果，是不肖的炎黄子孙的杰作。植被的破坏，水土的流失，愈而愈形严峻，黄河怎能不频繁泛滥? 请同学们下课后搜集有关黄河的资料，来爱护我们的黄河，我们的母亲河！ 附：黄河颂教学后记 诗歌贵形象思维，且讲究含蓄。当诗人描绘事物时，他的目的往往不在于说这事物怎样，而在于表达自己的思想感情；写景则是借景抒情，咏物则是借物言志。而这些形象也好，情感也好，无不依靠于诗歌语言的表述。因此，在进展诗歌教学时切不行从抽象再次走向抽象。教师可以充分运用表情与动作的感染；教师板画的直观；录音配乐、CAI课件的使用化抽象为形象。诗歌教学中的一切审美活动都是以学生对审美对象的直接感知开头的，并在这过程中不断地丰富和深化。 一、借助美读 所谓美读就是指有节奏、有感情地朗读（叶圣陶语）。诗歌，主要通过有节奏、有感情的朗读来体会语言的美和意境的美。 美读现代诗，首先必需把握其思想内容，依据思想内容，确定情感基调。依据情感的需要，确立语速。黄河颂唱出黄河的雷霆万钧之势，奔腾咆哮之声，更写出中华民族不惧艰险，勇于开拓，勇往直前的精神。联系时代特征，读出激扬、雄健、悲壮！再依据诗歌意境，确定轻读重读及音长音短，读出诗歌的韵味。形式敏捷多样，教师范读，学生个别读、分组读、齐读， 二、借助音乐 古人云：凡音之起，由人心生也。人们对于音乐的体验，是一种心灵的感受，而对于一般的文学作品，却未必能产生心灵上的共鸣。黄河颂音乐壮阔、热忱、深切，表现了险峡急流、怒涛旋涡、礁石瀑布，歌颂了黄河气概雄伟，历史源远流长。学生听后，激情澎湃，情不行遏，在其中激越飞腾，在其中濡染陶冶。 总之，我们不仅要探寻供应有丰富审美价值的审美对象，更要运用一切可行手段，如借助物像、借助画面、借助音乐、借助美读、借助移情等，从而丰富学生的审美感知，使学生对诗歌作品的思想内容有深刻的领悟和启迪，情感产生剧烈的共鸣，染上的心情色调。所以我们进展诗歌教学时，要充分挖掘诗歌本身的美感，让学生感到，即使是枯燥的哲理，也是美的，美就能够承受。方能使整个诗歌教学过程 覆盖在师生所制造的特定的气氛和情调中，使学生在和谐、热忱、活泼、布满美感的课堂气氛中感知美、观赏美。 黄河颂教学设计7 教学目标： 1、有感情的朗读并背诵诗歌，把握诗歌内容。 2、细心揣摩、领悟关键词句的深刻含义。 3、感受黄河的悠久历史与波澜壮阔的形象，理解黄河所分散的中华民族的宏大精神，培育学生的爱国情怀。 教学重点： 有感情的朗读并背诵诗歌，把握诗歌内容。 感受黄河的悠久历史与波澜壮阔的形象，理解黄河所分散的中华民族的宏大精神，培育学生的爱国情怀。 教学难点： 细心揣摩、领悟关键词句的深刻含义。 课时安排：一课时 课前预备： 预习： 1、朗读诗歌，扫清字词障碍。 2、自主查找黄河颂的时代背景，以及词、曲的介绍。 教学过程： 一、创设情境，导入新课 歌手高枫在大中国中这样唱道：“我们都有一个家，名字叫中国，兄弟姐妹都许多，风光也不错，家里盘着两条龙，是长江与黄河”是的，黄河，我们的母亲河，孕育了五千年的中华文明，培育了一代代的炎黄子孙。在漫长的历史长河里，滚滚东去的黄河浪涛见证了古老中国的兴衰荣辱，黄河澎湃的惊涛，恢弘的气概和那奔腾不息的精神，也鼓励着一代代的中华儿女为之拼搏奋斗。在抗日战斗那段血雨腥风、民族危亡的日子里，一首肤浅豪迈的黄河赞歌传遍了大江南北，鼓励了众多爱国志士保家卫国的万丈豪情。今日我们就来学习这首豪迈的黄河赞歌黄河颂。 二、介绍黄河颂的时代背景以及词、曲 1、学生相互沟通自主查找的黄河颂的创作背景，以及词、曲的介绍。 2、教师补充，明确重点。 光未然，原名张光华，1913年诞生。1935年8月创作的五月的鲜花歌词，以其深怀忧患与悲愤，表达浓郁肤浅的抒情气息而广为流传。1939年到延安后创作了歌颂中华民族精神的组诗黄河大合唱，经冼星海谱曲后风行全国。 三、朗读 1、学生听范读。 2、学生分组自由朗读，沟通朗读体会，相互评价。 3、指读。 教师指导： 诗歌分为朗读词和歌词两大局部，朗读时应当留意停顿，以示区分。 “我站在高山之巅，望黄河滚滚，奔向东南”一句总领下文，因此停顿要稍长。后面的四个分句留意重点词语“掀”“奔”“劈”的重读，且四句不妨越读越激扬，以表现的黄河的气概。三个“啊”要读得肤浅，声音稍稍延长，“黄河”要读得昂扬，说明在歌颂。 最终的两句“像你一样的宏大顽强！”布满了战斗的决心，要读得铿锵有力。 4、齐读。 四、整体感知 提问：请划分出全诗大层次及小层次，并概括出每一层次的主要内容。 明确：全诗分成朗读词和歌词两大局部 第一节（朗读词）：这是诗的序曲，以呼告的手法，直接称读者为“朋友”，开宗明义地说出了要“歌颂黄河”的主题歌颂中华民族的宏大和顽强。 其次节（歌词）：这是诗的主体。由“望”进入“颂”的阶段，赞颂黄河，并号召学习黄河精神。此节可分为三层次。 第一层（从“我站在高山之巅”到“劈成南北两面”）：写“望”黄河。既有写实的局部，也有雄奇瑰丽的想象；有近景，有俯视；有纵向，有横向。着眼于黄河形象的呈现。 其次层（从“啊！黄河”到“伸出千万条铁的臂膀”）：写“颂”黄河。先歌颂黄河对中民族的宏大奉献，然后赞颂黄河是我们民族的屏障，最终歌颂黄河泽被众生，鼓励着中华民族。 第三层（从“我们民族的宏大精神”到结尾）：写“学”黄河。这是诗的尾声，诗人代中华儿女发出了要学习黄河精神的誓言。 五、深入探究 1、朗读词可以看作是一个序曲，它的主要内容和作用是什么？ 明确： 点出黄河精神：宏大顽强，为全诗奠定了豪壮的感情基调。 引出下文的颂歌 2、为我们描绘了一幅什么样的黄河图？是怎样描绘出来的？ 明确：“望”字引领