《积累运用五》的教学设计一等奖.docx

积累运用五的教学设计一等奖 1、积存运用五的教学设计一等奖 训练要求 1、指导学生大体了解谚语的意思。诵读、背诵谚语，不断积存语言。 2、辅导学生自读，理解短文内容，教育学生要关爱他人。 3、辅导学生进展听、说、评的训练，提高口语交际力量。 训练课时 两课时 第一课时 训练要求 完成总要求1、2。 训练过程 一、导入 课题 二、完成读读背背 1、学生自读： （1）正确朗读下面的谚语。 （2）在熟读的根底上能背诵下来。 （3）边读边想：它们有什么共同的特点？ 2、学生提出自己不懂的问题。 3、学生争论，相机点拨。 火要空心，人要实心。火心空，有氧气，才能烧得旺。人心实，信得过，才能办成事。 不怕有错，就怕不改正。人间或犯个小错并不行怕，怕的是不知悔过，小错不断，酿成大祸。 好事多做，恶事莫为。好事要多做，坏事千万不要干。 树直用处多，人直朋友多。树干直，做什么都能用得上，人正直，到哪里都能得到信任。 茄子不开虚花，真人不说假话。茄子开的花，个个会结果，没有虚花。真诚的人说的都是真话，没有假话。 （这些都是谚语，内容上都是讲为人之道，教育人要正直、诚信，多做好事，改正错事，不做恶事。形式上音韵和谐，言语隽永深刻。） 4、学生朗读、背诵这些谚语。 三、完成阅读 1、指名读短文后面的思索题，明确阅读要求。 2、自读短文，一边读一边思索短文后面的思索题。 3、指名朗读短文。 4、学生提问质疑，教师引导归纳。 第一个问题可以分为两个小问题：财主是怎样的一个人？他得到欢乐了吗？为什么？（答复时要学生联系上下文，了解“他只关怀自己，不关怀别人，所以一个朋友也没有”、“只好同意老人的条件”及他找到泉水后所想、所说、所做。） 5、组织沟通、争论。 6、读了这个故事，你明白了一个什么道理？ 其次课时 训练要求 完成总要求3。 训练预备 制作小摄影师的.朗读磁带。 训练过程 一、回忆课文内容，导入 新课 1、播放录音，回忆小摄影师的故事内容。 2、说一说你眼中的小男孩、高尔基分别是怎样的人？ （小男孩有礼貌，高尔基喜爱儿童，关怀祖国下一代。） 二、绽开想象，设计情节 （1）假想结尾的几种可能 小男孩可能再来找高尔基爷爷，向他赔礼并为他照相；也可能不好意思再来，通过其它途径找到照片，完成办墙报的任务；也可能观看了解高尔基的活动规律，在不耽搁高尔基工作的状况下，完成照相任务。 （2）学生自己选择其中的一种续说。 要求： A、从不同的角度、不同的人物、不同的环境、不同的线索中思索，也可联系自己的生活实际，设想情节的变化，想出补救的方法。 B、要符合人物的性格，情节合理。 三、学生分组说故事 A、请你进入角色，设想自己就是小摄影师，坐到电车上心情会怎样？回到家里会想些什么？做些什么？ B、小组相互商讨，把故事讲完整，讲清晰，讲生动。 C、试着演一演。 四、小组评议 学生分小组进展沟通，要留意看别人的优点，欣赏别人的奇思妙想，学习别人的生动表达。（教师深入到小组中，关注学生的争论，了解学生的合作效果。进展个别辅导、点拨，使他们都能得到充分的进展。） 五、全班沟通 各小组推选优秀代表上台续说故事，大家评议，看谁的故事编得好，谁的故事讲得好，评出优秀小组。 六、课外拓展 把你续说的故事写下来，回家讲给你的父母听。 2、积存运用五的教学设计一等奖 训练要求 1、指导学生大体了解谚语的意思。诵读、背诵谚语，不断积存语言。 2、辅导学生自读，理解短文内容，教育学生要关爱他人。 3、辅导学生进展听、说、评的训练，提高口语交际力量。 训练课时 两课时 第一课时 训练要求 完成总要求1、2。 训练过程 一、导入课题 二、完成读读背背 1、学生自读： （1）正确朗读下面的谚语。 （2）在熟读的根底上能背诵下来。 （3）边读边想：它们有什么共同的特点？ 2、学生提出自己不懂的问题。 3、学生争论，相机点拨。 火要空心，人要实心。火心空，有氧气，才能烧得旺。人心实，信得过，才能办成事。 不怕有错，就怕不改正。人间或犯个小错并不行怕，怕的是不知悔过，小错不断，酿成大祸。 好事多做，恶事莫为。好事要多做，坏事千万不要干。 树直用处多，人直朋友多。树干直，做什么都能用得上，人正直，到哪里都能得到信任。 茄子不开虚花，真人不说假话。茄子开的花，个个会结果，没有虚花。真诚的人说的都是真话，没有假话。 （这些都是谚语，内容上都是讲为人之道，教育人要正直、诚信，多做好事，改正错事，不做恶事。形式上音韵和谐，言语隽永深刻。） 4、学生朗读、背诵这些谚语。 三、完成阅读 1、指名读短文后面的思索题，明确阅读要求。 2、自读短文，一边读一边思索短文后面的思索题。 3、指名朗读短文。 4、学生提问质疑，教师引导归纳。 第一个问题可以分为两个小问题：财主是怎样的一个人？他得到欢乐了吗？为什么？（答复时要学生联系上下文，了解“他只关怀自己，不关怀别人，所以一个朋友也没有”、“只好同意老人的条件”及他找到泉水后所想、所说、所做。） 5、组织沟通、争论。 6、读了这个故事，你明白了一个什么道理？ 其次课时 训练要求 完成总要求3。 训练预备 制作小摄影师的朗读磁带。 训练过程 一、回忆课文内容，导入新课 1、播放录音，回忆小摄影师的”故事内容。 2、说一说你眼中的小男孩、高尔基分别是怎样的人？ （小男孩有礼貌，高尔基喜爱儿童，关怀祖国下一代。） 二、绽开想象，设计情节 （1）假想结尾的几种可能 小男孩可能再来找高尔基爷爷，向他赔礼并为他照相；也可能不好意思再来，通过其它途径找到照片，完成办墙报的任务；也可能观看了解高尔基的活动规律，在不耽搁高尔基工作的状况下，完成照相任务。 （2）学生自己选择其中的一种续说。 要求： A、从不同的角度、不同的人物、不同的环境、不同的线索中思索，也可联系自己的生活实际，设想情节的变化，想出补救的方法。 B、要符合人物的性格，情节合理。 三、学生分组说故事 A、请你进入角色，设想自己就是小摄影师，坐到电车上心情会怎样？回到家里会想些什么？做些什么？ B、小组相互商讨，把故事讲完整，讲清晰，讲生动。 C、试着演一演。 四、小组评议 学生分小组进展沟通，要留意看别人的优点，欣赏别人的奇思妙想，学习别人的生动表达。（教师深入到小组中，关注学生的争论，了解学生的合作效果。进展个别辅导、点拨，使他们都能得到充分的进展。） 五、全班沟通 各小组推选优秀代表上台续说故事，大家评议，看谁的故事编得好，谁的故事讲得好，评出优秀小组。 六、课外拓展 把你续说的故事写下来，回家讲给你的父母听。 3、积存运用五的教学设计一等奖 第一课时 一、读一读 背一背 （一）读对（提示：“殉”查字典，读xun不读xun。字义：为到达某种目的而牺牲性命）。 （二）读懂： 1。这些词语大多用来歌颂什么英雄人物的，大多用于什么状况？ 2。在学过的课文和读的文章中，观看的影视节目中是怎样运用这些词语的？ 3。理解。 （三）过程： 1。个人读理解；小组沟通；指名答复，全班沟通。 2。背词语。 （1）个人背； （2）同桌同学互背。 二、阅读唇亡齿寒 （一）先读文理解成语的意思，后查工具书验证。 （二）争论：怎样讲好“唇亡齿寒”的故事。 参考：（1）嘴唇没了，牙齿就会感到严寒。比方利害关系非常亲密。多用于形容两个邻国间的关系。 （2）a 读懂故事，有自己的感悟、体验。 b 弄清并记住内容要点及先后挨次。 c 既要结合原文又要用自己的语言表达。 d 叙述要连贯，自然大方，最好绘声绘色，有必要的表情动作。 （三）个人练习讲。 （四）同桌同学互讲互评。 （五）发动学生在全班讲，全班鼓舞评议。 三、口语交际发觉朋友有了缺点，该怎么办 （1）阅读理解：1。交际什么内容？2。怎样交际？ （2）小组交际，评议。 （3）全班交际，评议。 四、稳固练习 把“读一读·背一背”词语抄写词语本上。 其次、三课时 习作建议书 一、读“习作”、答复 （一）“习作”中提出可以针对什么问题写建议书；你准备针对什么问题写，为什么要提出自己的建议？ （1）四周的环境被污染，社区购物不便利，供少年儿童活动场所太少。 （2）小商贩乱设摊点做买卖，堵塞交通；网吧存在的问题；有人在学校四周劫小学生钱 （3）我们是社会的小仆人，帮助政府治理首都环境，是我们的责任和义务。 （二）怎样写建议书呢？ 1、建议书写什么内容？ 2、建议书怎样写？ （1）内容： a 存在问题； b 说明产生的缘由； c 危害性； d 解决问题的.建议。 （2）写法书写格式要正确 a 依据建议书的内容先写上标题； b 开头顶格写清晰，建议书是写给谁的； c 正文另起一行，开头空两格，写反映存在的问题，说明产生的缘由，造成的影响或危害，详细建议标明序号分条写出； d 另起一行写上建议人的姓名和写建议书的日期。 二、组内互说互评（围绕下面提纲说） 1、向什么部门反映状况？ 2、反映什么状况，提什么建议？ （1）问题； （2）产生的缘由； （3）影响和危害； （4）分条提出建议 4、积存运用五的教学设计一等奖 第一课时 一、读一读 背一背 (一)读对(提示：“殉”，读xun不读xun。字义：为到达某种目的而牺牲性命)。 (二)读懂： 1.这些词语大多用来歌颂什么英雄人物的，大多用于什么状况? 2.在学过的课文和读的文章中，观看的影视节目中是怎样运用这些词语的? 3.理解。 (三)过程： 1.个人读理解;小组沟通;指名答复，全班沟通。 2.背词语。 (1)个人背; (2)同桌同学互背。 二、阅读唇亡齿寒 (一)先读文理解成语的意思，后查工具书验证。 (二)争论：怎样讲好“唇亡齿寒”的故事。 参考：(1)嘴唇没了，牙齿就会感到严寒。比方利害关系非常亲密。多用于形容两个邻国间的关系。 (2)a 读懂故事，有自己的感悟、体验。 b 弄清并记住内容要点及先后挨次。 c 既要结合原文又要用自己的语言表达。 d 叙述要连贯，自然大方，最好绘声绘色，有必要的表情动作。 (三)个人练习讲。 (四)同桌同学互讲互评。 (五)发动学生在全班讲，全班鼓舞评议。 三、口语交际发觉朋友有了缺点，该怎么办 (1)阅读理解：1.交际什么内容?2.怎样交际? (2)小组交际，评议。 (3)全班交际，评议。 四、稳固练习 把“读一读·背一背”词语抄写词语本上。 其次、三课时 习作建议书 一、读“习作”、答复 (一)“习作”中提出可以针对什么问题写建议书;你准备针对什么问题写，为什么要提出自己的建议? (1)四周的环境被污染，社区购物不便利，供少年儿童活动场所太少。 (2)小商贩乱设摊点做买卖，堵塞交通;网吧存在的问题;有人在学校四周劫小学生钱 (3)我们是社会的.小仆人，帮助政府治理首都环境，是我们的责任和义务。 (二)怎样写建议书呢? 1、建议书写什么内容? 2、建议书怎样写? (1)内容： a 存在问题; b 说明产生的缘由; c 危害性; d 解决问题的建议。 (2)写法书写格式要正确 a 依据建议书的内容先写上标题; b 开头顶格写清晰，建议书是写给谁的; c 正文另起一行，开头空两格，写反映存在的问题，说明产生的缘由，造成的影响或危害，详细建议标明序号分条写出; d 另起一行写上建议人的姓名和写建议书的日期。 二、组内互说互评(围绕下面提纲说) 1、向什么部门反映状况? 2、反映什么状况，提什么建议? (1)问题; (2)产生的缘由; (3)影响和危害; (4)分条提出建议 5、积存运用五的教学设计一等奖 教学目标： 1 读读背背，积存名言警句。 2 阅读短文，了解主要内容，体会小仲马列不以父亲盛名为自己铺路的求实精神。 3 口语交际，通过演讲提高学生的语言表达力量。 4 练习写人或记事，留意通过详细事例来表达思想内容。 课时安排：5课时 教学过程： 第一课时（读读背背、阅读） 一 完成“读读背背”。 1 激发兴趣。 同学们在寻常的生活或学习中肯定积存了不少的名言警句，下面我们来竞赛一下，看哪个同学背得多。 2 自主读诗句，读正确。 3 指名读，指导读出诗句应有的停顿和韵味。 4 背诵诗句。 （1）同桌合作背诵。 （2）师生共同背诵。师背第一句，生背其次句。 5 课外拓展。 二 阅读真实的高度。 1 自己读短文一至两遍，不熟悉的安、不懂的词语查字典或请教同学、教师，想一想，短文写了一件什么事。 2 默读课文，画一画写小仲马语言、行动的句子，有什么体会在旁边写一写。 3 汇报沟通阅读的感受，重点争论理解“我只想用有真实的高度”这句话。 4 读了这篇短文，想到了什么？与同桌说一说，假如有兴趣，也可以写下来。 其次课时（口语交际） 一 谈话引入主题。 同学们，每个人都有自己的抱负，你的抱负是什么？你认为怎样才能实现自己的抱负？今日的口语交际，就是我们一起来畅谈自己的抱负。 二 个人预备。 个人先想一想，再列个简洁的提纲，为当众演讲作预备。 三 小组演讲。 个人按自己列的提纲在小组内演讲，同学相互评议，推选一名代表在全班演讲。 四 班级演讲赛。 各组代表进展演讲，全班同学评议，选出“最正确演讲者”。 五 教师.总结。 鼓励学生为实现自己的.美妙抱负而努力。 第三、四课时（习作指导、学生习作） 一 激趣导入。 在前不久的“我们与四周环境”的调查活动中，大家收集了很多材料，也有很多感受，有很多想要说的话，今日就请大家用调查中获得的材料写一篇习作。 二 阅读习作提示，明确要求。 主要明确两点： 一是围绕一个意思，运用获得的有关材料写； 二是形式不拘，记事、写人、表扬稿、建议书、调查报告，都可以。 三 学生构思后自主习作。 第五课时（习作讲评） 一 广泛沟通。 请围绕不同的意思写，采纳不同形式写的学生，朗读自己的习作，教师相机点评，表扬学生思路开阔，能敏捷运用不同的形式来表达自己要说的意思。 二 重点评议。选择一篇有代表的性的习作，师生共同评议，确定优点，对缺乏之处争论如何修改。 三 修改习作。 1 运用学过的修改方法，结合教师的批发意见，自己仔细修改。 2 同桌交换检查。 四 佳作展览。 举办本次习作的佳作展览，学生可以相互推举，本人也可能自我推举。相互观摩后，评出几篇优秀的习作。有价值的还可以向少儿报刊投稿。 6、积存运用二教学反思 积存运用二的习作要求是写一件懊悔的事。“金无足赤，人无完人”，每个学生都难免会有做错事的时候，因此学生并不缺乏写作素材，但是由于大多数学生都对写作文有畏惧心理，假如直截了当地就说要进展习作训练，可能不会收到很好的效果。为了消除学生这一畏惧写作的心理，习作课上，我先是跟学生谈心，向学生叙述自己曾做过的一件至今仍懊悔不已的事，然后启发学生翻开心扉，向同学们讲讲自己这样的经受。 由于学生并没有意识到这是作文课，个个畅所欲言，感情真实自然，对当时自己心理活动的描述也特别细腻，并从中吸取教训。于是我趁热打铁，让同学们把刚刚讲的事情的具体经过写下来，同学们这才恍然大悟，原来这是一节作文课，但是同学们都没有畏惧心情，而是欣然动笔，一气呵成。此次习作同学们选材新奇，感情真挚，几乎每篇都堪称佳作。本次作文教学收到了很好的教学效果。 7、九年级历史上血腥的资本积存教学反思 让学生最大限度地感受探究学问的愉悦 本节课主要讲了两个问题：三角贸易和“日不落帝国”在印度，一再角贸易中有图，所以我就充分利用图来学习本课内容，让学生结合图学习三角贸易的兴趣起、经过及影响，大约看了近非常钟后，我让每个组的同学画出简洁的三角贸易示意图（选一个代表到黑板画），然后每个组对比图进展讲解，问题出来了：有的同学在图中把欧洲、美洲、非洲的位置画错了，有的同学在讲解中消失了问题等，整节课就在学生的发觉问题与解决问题中轻松度过，学生在学习历史的同时也稳固了地理，从而也激发了学生的学习兴趣。同时我还补充了这一局部的相关内容，肯定程度上拓宽了学生的学问面，也满意了学生的愿望。 至于“日不落帝国”在印度这一局部，由于内容不多，且较简单记，所以学生学的也较轻松。最终还有充分的学问稳固和当堂检测时间，准时检测所学学问，效果较好。 让学生在轻松、欢乐的环境中学习学问，是我们每个教师的愿望。我信任，只要方法得当，学生肯定表现的更好。 点评： 本节课的突出特点： 1、学生发觉问题，提出问题，争论问题，分析问题，解决问题。 2、注意激发学生学习的兴趣，在学生自己创设的欢乐环境中主动探究，实现学问的把握，情感的升华。 3、教师留意放手，给足学生充分的自主学生时间（让学生结合图学习三角贸易的兴趣起、经过及影响，大约看了近非常钟），这是有效合作、有效争论、有效展现的前提。 4、留意发觉课堂即时目标（有的.同学在图中把欧洲、美洲、非洲的位置画错了，有的同学在讲解中消失了问题），在学生的板演、陈述等形式中发觉问题，进而成为课堂的目标，成为要解决的必需。 5、尽量实现学习过程的愉悦，感受学习的欢乐，这是我们教育者的责任。王教师在尝摸索索，并有了肯定的收获。 8、九年级历史上册血腥的资本积存教学反思 本节课主要讲了两个问题：三角贸易和“日不落帝国”在印度，一再角贸易中有图，所以我就充分利用图来学习本课内容，让学生结合图学习三角贸易的兴趣起、经过及影响，大约看了近非常钟后，我让每个组的同学画出简洁的三角贸易示意图（选一个代表到黑板画），然后每个组对比图进展讲解，问题出来了：有的同学在图中把欧洲、美洲、非洲的位置画错了，有的同学在讲解中消失了问题等，整节课就在学生的”发觉问题与解决问题中轻松度过，学生在学习历史的同时也稳固了地理，从而也激发了学生的学习兴趣。同时我还补充了这一局部的相关内容，肯定程度上拓宽了学生的学问面，也满意了学生的愿望。 至于“日不落帝国”在印度这一局部，由于内容不多，且较简单记，所以学生学的也较轻松。最终还有充分的学问稳固和当堂检测时间，准时检测所学学问，效果较好。 让学生在轻松、欢乐的环境中学习学问，是我们每个教师的愿望。我信任，只要方法得当，学生肯定表现的更好。 9、画图的综合运用教学反思 画图的综合运用是小学三年级信息技术课的一节综合运用课，也是这个单元中的重点内容，是对画图软件的稳固运用，是画图学问的综合应用和延长，通过绘图工具的敏捷应用及综合加工，培育学生根本的操作技能和自主创新力量，激发学生学习信息技术的兴趣，为后续学习奠定根底。作为太仓市其次届百节好课，我在城四小为太仓市小学的同行进展了展现，主要有如下几点体会： 一、课程资源的有效开发。 依据教学详细状况和学生的实际力量，从学生已有的阅历和兴趣动身，我对教材所涉及的信息进展挖掘，对教材内容进展大胆的开发，设计了我为学校设计明信片的主题活动，将各种目标融入到详细任务中，以期到达提高学生综合应用画图工具的力量，培育学生学习兴趣和信息技术素养的目的。本节课开头，我创设情境：当我们学校的同学知道教师要来，他们特地制作了一份东西，让我带给你们看，想看吗？这是我们学生为学校制作的”明信片，假如也让我们设计一张明信片。你们情愿吗？（学生答复），那今日我们就来当一回小小设计家设计明信片。 这种课程资源的开发，一方面，通过问题解决学习信息技术的本质，可以激发学生的学习动机，进展学生的思维力量、想象力以及自我反思与监控的力量。另一方面，也可以促使学生把信息技术应用到日常的学习和生活实际，甚至可以间接或直接地参加到社会生产、信息技术革新等各项活动中去。我们教师的任务主要是对教材进展调整和设计，开发出适合学生、贴近生活实际的课程资源，更适合学生信息技术力量和素养的进展。 二、依据课堂生成，准时调整教学内容。 本节课开头，在教学中我预设了通过小组争论，归纳明信片的各局部组成所需要的画图工具和命令，原意是梳理学生画图所学的学问，然而学生只答复出局部所需画图工具的作用，这与我预设是有出入的，但是，我顺势告知学生：明信片怎样在画图中制作，教师给你们请来一位小帮手，他可以帮忙你们，接着自然引出导学单并指导学生使用导学单自主学习。 三、以生为本，表达新课程的理念。 本课我依据教学的重难点，摈弃了传统讲练结合的方法，采纳任务驱动法，大胆设计了导学单，把明信片制作的过程及资源通过导学单和文件夹的形式呈现给学生，教学中引导学生自主探究、学生之间相互协作并鼓舞学生创新。本节课主要通过两个阶段来完成： 1、第一阶段：根本学问学习。 教师提出任务，给出明信片范例。 学生争论，分析“任务”，发觉新问题。 学生通过学案，自主探究学习。 学生完成任务（学生之间相互协作，教师供应支援） 2、其次阶段：电子作品设计创作。 学生构思设计自己的电子作品。 创作作品。（学案供应相关资源，教师随时解答学生在设计过程中的问题） 学生完成电子作品，互评电子作品。 再现修改后的电子作品。 通过教师开发的学案，学生可以可依据自己学问把握状况，选择相应内容学习。表达了“以学生为中心”的思想，在整个教学过程中由教师起组织者、指导者、帮忙者和促进者的作用，利用情境、协作、会话、评价等学习环境要素充分发挥学生的主动性、积极性和首创精神，表达了针对全体同学的开放性和对不同学生的层次性，最终达了使学生有效地实现教育教学的目的。 在课后的研讨活动中，同行赐予我许多正面的评价，同时也给出了一些中肯的建议，一是更关注学生的共性进展，如导学单内容安排上让学生依据自己的需求有更多的选择，在创作作品阶段可以展现更多不同风格的明信片，拓展学生的思路，以期盼学生创作出有更共性的作品。二是要更关注学生的学情，如在明信片的设置上首先应让学生对画图软件画布进展大小的设置，为下面学习制作明信片做好铺垫。三是提高小组合作的效能，虽然小组合作气氛不错，但要在效能上做文章，特殊是要实行更好的鼓励方法。 总之，通过这次百节好课的评比展现活动，让我对教材进展了进一步的挖掘，对新课程的理解得到了进一步的熟悉，促进了教学方式的转变，业务水平也得到了一次很好的熬炼，这些归根结底都是指向于我们的课堂，我们的学生，我想这也是太仓市教育局组织“百节好课”评比的初衷和目的。 10、积存与运用三教学反思 教授完本单元的语文园地三 积存与运用后，其实感觉学生在学的过程中还是很轻松，固然也感到诸多的缺乏，现在和大家一起共享这堂课的优缺点。 优点： 1、利用教学媒体，激发学生学习兴趣。在课堂上展现与本节课教学内容相关的各种信息，画面，声音，例如播放成语故事录像，帮忙学生把握更多的课本以外的内容的前沿学问。使学生的情感自然而然地与教学内容的情感交融在一起，入境生情，学生对事物的感受和情感体验越深刻，对事物的感知理解便越深入，思索分析也越透彻。想象，是借助表象在脑中制造新形象的心理过程，电教媒体可以为学生供应生动的表象，以激发他们插上想象的翅膀，积极主动地去思考、去制造的热忱。 2、提倡“精讲多练”。教师经过一个教学环节或整节课的辛勤劳动，学生把握有多少，缺弱在哪里?学生的书面练习是一个重要的反应信息，我们应当学会猎取和正确利用这一反应信息去提高课堂教学效率。所以，我们既应从语文课堂教学中提倡“精讲多练”的角度去加大堂上书面“练”的份量，也需要为从学生的书面练习中猎取反应信息的角度去增加课堂“练习”的时机。 缺乏： 1、对文本的挖掘和解读还不够深，导课、引课还不够顺畅。课堂教学过于拘紧、紧急。对学生放手学习和合作学习做得还不够，过分强调教师的主导作用，而对学生的主体作用的发挥重视不够。 2、在本单元的学习中，反问句变成陈述句是重点也是难点，在教学过程中，却只浮于外表，没有练深练透，所以消失了学生下笔难的状况。在设计上，应当把两个句子板书在黑板上，标出不同，让学生一目了然，在把否认疑问的反问句，改成确定的陈述句，练透之后，再进展确定反问句变成否认的陈述句，举一反三，应当有不错的效果。 3、“读读记记”中消失的是课本内容，在区分拟人句或比方中，有一些难度，如“像赶集似的聚集来，形成了光荣夺目的春天。”这里有像为什么不是比方句呢，要点一点拟人句的特点，让学生加深印象，加以区分。 4、 教学中对学生领读、多读重视缺乏，课堂气氛过于呆板，没有让学生放下包袱轻松学习。语言表达不够精准到位，对学生的引导不够好。面对聪慧活泼的孩子，微笑和鼓励就是一种最好的方法，让学生在轻松开心的气氛中学习，既是对他们潜能的”开发，又是对他们共性的张扬，运用得法，会起到事半功倍的效能，这一点本节课做得不够好。另外，板书不够规整，有待于今后教学中留意改正和标准。 附：积存与运用三教学设计 教学目标 1.复习学过的关联词，体会因果关系的不同表达方式。 2.丰富词汇，查找规律积存语言。 3.了解习作结尾的多种方式方法。 4.能清晰地表达自己的看法。培育仔细倾听别人的观点的习惯，积极参加争论。在活动中提高口语表达的力量。 5.留心自己在生活中的美妙感受、欢乐时间，并能有条理地记录下来。 6.自主阅读短文，不断提高阅读力量。 教学重、难点 1.因果句式的正确运用。 2.学会词汇归类积存。 3.学习在习作里用上恰当精彩的结尾。 教学预备 1.搜集表示因果关系的句子。 2.搜集文章的精彩结尾。 3.搜集有关海啸的学问。 教学过程 一、温故知新 1.自读下面的句子，留心加点的词语，想一想句式有什么特点? 2.和同桌说说你发觉了什么? 3.用上加点的词语说出更多因果关系的句子。 4.争论还可以用哪些词语说出因果关系的句子。 二、语海拾贝 1.自由读一读下面的词语，留意读准字音。 2.说说每一竖排的词语的特点。 3.你还能说出哪些类似的词语。 4.依据词语的意思积存稳固。同桌相互沟通积存阅历。 三、互动平台 1.自读下面的对话，说说他们争论的是什么话题? 2.这几种文章的结尾，你在习作中用到过吗?跟同桌介绍介绍。 3.你看到过或者用过哪些结尾?全班沟通。 4.教师举荐学生习作中好的结尾，让学生知道写好结尾并不难。 四、口语交际 1.谈话导入，激发谈话兴趣。 同学们都爱听故事，读读看，下面这个真实的故事讲的是什么内容?(可讲解一下有关海啸的学问) 2.从这个故事中，你想到了什么? 3.依据“有人说”的提示，你赞成什么看法?或者你还有什么看法?在四人小组中进展争论。 4.请每种观点的代表发言，鼓舞有一样看法的同学补充。 5.教师小结 积存运用五的教学设计一等奖这篇文章共32480字。