一年级《静夜思》教学设计.docx

一年级静夜思教学设计 课题名称 8、静夜思 学情分析； 静夜思是一首家喻户晓的古诗，学龄前的儿童就应当有所接触，可能字音咬不准。他们对月亮很感兴趣，却不理解对月思人的情怀。教师要立足于他们的学习热忱，引导他们读准字音，读中悟情。在识字方面，学生已经把握了一些识字方法，重要的是要给他们时机去运用。 教材分析； 静夜思语言凝练，感情真挚，意境深远，胜利地反映了外出游子的静夜思乡之情。如霜的月光就好像一只看不见的手，无声地拨动着的心弦；举头仰视，低头深思，俯仰之间，神驰万里，表现了诗人对家乡无尽的思念。背景图是诗句内容的形象反映，可帮忙学生理解古诗，进入诗句所描写的意境。学习古诗，重在吟诵。教学中应引导学生反复诵读，体会诗歌的韵味美以及美妙的境地。 教学目标； 1、熟悉9生字，书写7个生字。 2、正确、流利、有感情地朗读古诗，理解诗句，背诵古诗。 3、感受诗歌所描绘的美妙意境，体会诗人的思乡之情。 教学重、难点； 重点：认读生字，写生字；朗读、背诵古诗。 难点：感受诗歌所描绘的美妙意境，体会诗人思念家乡的心情。 教学策略： 采纳低年级学生乐于承受的方式，引导学生感受古诗的意境美。在识字、写字教学中，引导学生把有限的时间和精力用于突破识字和写字的难点。 教学过程与方法； 利用多媒体教学教具直观教学，引导学生感受古诗的意境美。 教学环节 谜语导入： 有时落在山腰，有时挂在树梢，有时像面圆镜，有时像把镰刀。（月亮） 我们今日学习的课文就于月亮有关。（板书课题：静夜思） 二、介绍背景让学生介绍自己所搜集来的背景资料。 三、初读古诗，学习生字。 1、自由读，读准每个字音。 2、圈诞生字，边圈边读，加深印象。 四、细读故诗，感悟深情。 1、理解课题的意思。 （1）、引导学生说说“静”“夜”“思”三个字的字意。（静：宁静；夜:夜晚；思：思绪。） （2）、说说“静夜思”的意思。（悄悄的夜晚产生的思绪。） 2、理解第一行诗句。 说说明月是什么意思？（明月、皎洁的月亮。） 说说这一句的意思。（床前地面上一片银白色的月光。） 3、理解其次句诗句。 （1）“疑是地上霜”这一行诗句中你哪个字不理解？重点解释“疑、霜”二个字，“疑”本义是疑心别的意思，在这里好比、好像的意思。霜：在气温降到摄氏零度以下时，靠近地面空气中所含的水汽在地面物体上凝聚成的白色冰晶。 （2）谁来说说这行诗的意思？(好像地上结了霜。) （3）把一、二行诗句的意思，合起来说一说。 4、理解第三行诗句。 诗人在干什么？（抬头看天空中的月亮）诗句中哪个字是抬的意思？（举） 说一说这行诗的意思。（抬头望着挂天空中的明月）。 5、理解第四行诗句。读第四行诗。指名说说家乡的意思。谁能说说这行诗句的意思？（诗人观察明月，不由得低下头思念家乡来） 6、指名读全诗，并说说这首诗的主要意思。 7、小结：这首诗前两句写“静夜”之景，用霜比方月光，渲染出一种夜深人静的清幽境地，表现客居他乡的孤独生活。后两句写“思”，诗人见景生情，由望月而想到月下的家乡，从举头到低头，触动了思乡的情怀，陷入肤浅的思绪中。 8、指导朗读. 9、指导背诵。 五、学写生字。 1、观看笔顺，小教师带着同学书空。 2、观看范字与田字格的关系。 3、教师范写，学生描红、练习。 4、教师留意学生的坐姿与握笔姿态，准时提示订正。 5、组词，理解字意。 六、作业设计。 1、把静夜思背给爸爸妈妈听。 2、默写静夜思。 教师活动 出示谜语，激发学生的积极性。 学生预习。 辅导. 正确、流利、有感情地朗读古诗，理解诗句，背诵古诗。 感受诗歌所描绘的美妙意境，体会诗人的思乡之情。 教师范写本课典型的生字，讲解重点笔画。 稳固根本学问。 学生活动 猜谜语。 提前在家预习新学问。 自主学习。 师生、生生互动共同学习。 工整、标准、书写本课的生字。 稳固根本学问，到达学以致用。 设计意图 提高学生的积极性，主动参加到学习中来。 预习新知。 为学习古诗做铺垫。 学习古诗，感受诗歌所描绘的美妙意境，体会诗人的思乡之情。 从低年级养成工整、标准、书写的好习惯。 与家长共同学习，从低年级养成爱学校的好习惯。 板书设计： 8、静夜思 静夜思 明月光 客居他乡，深感孤独 地上霜 举头望 思念家乡，思念亲人 思家乡 分层作业设计； 1、看看夜晚的天空，把看到的风光画下来. 2、课外连续收集和阅读李白写的其他诗，还有描写夜空或介绍有关星体的科学学问的一些课外读物。把收集到的和读过的带到班里，向同学介绍或相互借阅 一年级静夜思教学设计这篇文章共11653字。