一年级下语文第四课教案一年级下册语文第一课教案(五篇).docx

一年级下语文第四课教案一年级下册语文第一课教案(五篇)一年级下语文第四课教案 一年级下册语文第一课教案篇一 1、作品解读，金波著有诗集：回声、会飞的花朵、我的雪人、金波儿童诗选。 2、树和喜鹊是一个童话故事，情节并不曲折，只是通过树和喜鹊在数量上的变化，阐述了友情所带来的欢乐。 3、学习本文要求学生会写四个生字，要求会认读11个生字。 4、课文用生动的语句和细腻的语言描写了小鸟和小树由孤独到欢乐的生活经受。告知孩子们有了邻居，有了朋友，大家一同玩耍，一同嬉戏，才能享受欢乐的生活。 教学目标 学问与技能： 1.会写本课“里、有、几、飞”四个生字，做到笔顺正确，并熟悉新笔画“横折弯钩”。 2.正确认读文中十一个生字。 3.能借助拼音正确、流利、有感情地朗读课文。 4.理解“也”的用法，会用“也”说话、写话。 过程与方法： 1.通过拼读、比拟、识记、组词开花等方式认读本课十一个生字。 2.通过观看比拟、书写、组词，会写本课四个生字。 3.通过拼读、朗读、开火车读、自由读等多种朗读方式进展阅读训练，逐步把握朗读技巧，到达熟读成诵。 情感、态度与价值观： 了解课文内容，感受邻居与朋友的重要性，培育学生间互助友爱的精神和合作意识。 重难点分析 逐步积存识字方法，把握写字的技巧，留意字的布局和间架构造，正确、美观的写好“里、有、几、飞”四个字。 从字里行间体会树和喜鹊心情的变化，读出由孤独到欢乐的心情变化。 让学生联系实际，了解邻居与朋友的重要，懂得团结协作互助友爱，并能精确表达自己的见解，熬炼语言的表达力量。 课前预备 多媒体课件。 教学过程 第一课时 一、导入 1.板书课题：树和喜鹊。 2.请一名同学拼读课题。 3.齐读课题。 4.看到课题，你想知道什么? 5.导入：让我们看看树和喜鹊之间毕竟发生了什么事情? 设计意图激发学生兴趣，质疑课题，熬炼学生的思维力量和表达力量。 二、初读课文，自学生字 (一)师范读课文，生听准字音 (二)出示要求，学生自读课文，学习生字 1.自由拼读课文，圈出本课生字新词，多读几遍，读准字音。 2.把生词读给同桌听一听，看谁读得好。 3.再读课文，把课文读通顺、流利。 4.检查生字的认读状况。 课件出示带生字的重点句子。此处需要教师具体供应句子。 (1)读句子。 (2)读句中的生字。 (3)去掉生字的读音再读。 (4)出示本课生词，指名读、开火车读、抢读，加深对字的印象。 5.学生自主沟通识字方法，说说自己是怎样记住这些字的，教师适时赐予引导、点拨。 设计意图发挥学生的自主性，给学生自读自学的空间。识字是低年级学习的重中之重，采纳循序渐进的方法进展符合低年级孩子的特点。 让学生在识字过程中，不断积存和总结识字方法。 三、熟读课文，感知理解 1.开火车读文，想一想课文讲了一 件什么事? 2.指一名学生发言，其他同学赐予补充。 3.教师板书“孤独”、“欢乐”。 (1)联系生活实际说一说什么是“孤独”? (2)为什么“树很孤独，喜鹊也很孤独”? 生自由发言，师指导朗读第一、其次自然段。 (3)为什么后来“树很欢乐，喜鹊也很欢乐”? 学生畅所欲言，教师依据学生答复板书“邻居”或“朋友”，感受邻居与朋友的重要性，并指导朗读第三至第五自然段。 4.课件出示： “树很孤独，喜鹊也很孤独。” “树有了邻居，喜鹊也有了邻居。” “树很欢乐，喜鹊也很欢乐。” 读句子，你发觉了什么?用上“也”说话。 设计意图重视语文根本功的训练，熬炼遣词造句的力量和语言表达力量。 其次课时 一、课文回忆 1.开火车读生字卡片。 2.猜字谜竞赛。 3.读了这篇课文，你懂得了什么? 设计意图猜字谜竞赛不仅活泼了课堂气氛，开动了脑筋，还积存和稳固了识字方法。 二、练写生字 1.课件出示要写的生字，读一读。 2.认真观看每个字在田字格中的 位置，并熟悉新笔画“横折弯钩”。 (1)教师范写，学生观看笔顺。 (2)学生描红，教师巡察指导。 3.口头给生字组词。 4.学生练写生字。 指导书写时，教师要强调书写的留意点和书写的姿态。 5.展现局部学生作品，师生共同评价写字状况。 设计意图指导学生书写方法，养成良好的学习习惯 三、课外拓展 1.把这个故事讲给爸爸、妈妈听。 2.把自己与小伙伴的故事用拼音写在小本本上，读给大家听。 设计意图从小培育良好的语文素养，训练“听、说、读、写”的语文根本功，提高语文课堂的综合效益。 一年级下语文第四课教案 一年级下册语文第一课教案篇二 教学目标 1.学问与力量：在语言环境里理解、积存词语“静静静、单独、折纸船、踢毽子、听播送、下象棋、打乒乓、丢手绢、赛拔河”等。 2.过程与方法：学会仿照课文创作诗歌。 3.情感态度价值观: (1)在朗读中感受生活中的欢乐。 (2)能够读出不同句子的感情：如“静静静”、“静静话一起说”等。 教学重难点 重点：1.在语言环境里理解、积存词语。如“折纸船、踢毽子、听播送”等。 2.在朗读中感受生活中的欢乐。 难点：学会仿照课文创作诗歌。 教学过程： 一、创设情境，欢乐导入 课前古诗：赠汪伦 1.反口令嬉戏。孩子们，这节课高教师给大家带来一个特殊好玩的嬉戏，想玩的小朋友请坐直!这个嬉戏叫做反口令。我说“手心”你们出“手背”，我说“手背”你们出“手心”。我说“拍手”你们跺脚，我说“跺脚”你们拍手。你们欢乐吗?现在我们连续学习怎么都欢乐。 2.这棵树上藏着很多果子，你有信念熟悉吗?预备好抢读，看谁的反响最快!(踢放中间，故放最终，翻词卡时不根据挨次翻) 3.书空“故”，扩词“踢”。“踢”是左右构造。还有一个好玩的嬉戏是踢。 这里面有一个字特殊简单写错，“故”是左右构造?我们一起来书上描一描，再来写一写反文旁。 二、初读诗歌，整体感知 1、自读。既然熟悉了欢乐树上的果子，就让我们去文中感受欢乐吧!请孩子们自己大声读读这首小诗，留意读准字词，体会不同嬉戏的欢乐。 2、同桌合作读。现在我们变成同桌合作读，只读每一小节的第一行，看看你有什么发觉? (1)发觉程度不同。(没答复用追问，只请两个人) 预设1：有一个人玩的，两个人玩的.不同的玩法。 你们两个谁先发觉的这个隐秘? 你们都很厉害，会合作的孩子，星星送给你们。 预设2：人越多越欢乐。 你从文中哪个字看出来的呢?你是一个亮眼睛的孩子，是呀，每种玩法都欢乐! (2)用字造句。谁能再动动脑筋，从这几个红色的字中选一个字来说一句话呢?(抽三人) 评：1.我感觉到你特殊喜爱玩这个嬉戏，下次我们一起玩吧! 2.原来你是这样一个友善的小朋友! 3.这个嬉戏真欢乐啊! 三、联系生活，品读诗语 1.读第一小节，感受一个人嬉戏的欢乐。 (1)齐读。这个嬉戏真欢乐啊，一个人玩也挺欢乐的。让我们走进第一小节，感受一个人嬉戏的欢乐，一起轻轻地读第一小节。 (2)贴词语。(板书：一个人玩)喜爱你们整齐的朗读声，看看欢乐树里有没有一个人玩的嬉戏，你能把它找出来，贴在一个人玩的位置吗? (一生：一个人可以玩折纸船。全班跟读：折纸船。贴上去。) (3)看嬉戏图片。我也为大家带来了这几个嬉戏，大家看看是什么样子的?你们可以从图片上感受到他们都? (4)讲解省略号。在生活中，只有这三个嬉戏是一个人玩的吗?还有什么?(板书)一小节中的什么地方可以看出不只是三个嬉戏，你能找到它吗?这个朋友就是省略号。喜爱你擅长发觉的眼睛。(点击ppt，补充板书)。我们想把全部的嬉戏都写下来写得完吗?这个时候，就需要省略号来帮帮我们了。 (5)师范读(音乐)。其实高教师小时候也喜爱一个人玩，折手工、听音乐。这时候四周都“静静静”的(出示词卡)。 你们能静静静得听高教师读吗? (6)一男一女读，齐读。还有谁想读?(叶环滋、胡峰铭)你们俩的声音真温顺啊!(师：棒棒。生：你真棒)全班一起再来静静静地读读第一小节。(把掌声送给自己) 2、二、三、四小节学生自学读。 (1)讲授方法。刚刚孩子们和高教师一起学习了第一小节，来看看我们是怎么学的。(出示ppt) 自读：几个人玩?玩了什么? 想一想：还可以玩什么? 朗读共享。 请大家任选一个小节来根据这样的方法学习，稍后我将请小朋友来共享你的收获。比方：我学的是第一小节，这节是一个人玩，玩了折纸船、纸马，踢毽子，听播送，还可以玩画画、听音乐。留意：还可以玩是你自己想出来的内容哦! (2)共享其次节。谁情愿来共享其次小节呢?(喜爱的起立读。巡察指导后指定叶宸宇说) 共享。(格式：我学的是第几小节.)其他小朋友还有补充的吗? (边汇报边板书边移卡，再齐读) 预设1：喜爱其次小节的孩子我们起立跟他一起读。 预设2：你喜爱和班上的哪个小朋友一起玩?那你们两个好朋友就可以一起欢乐地读板书。 (3)三节。(男女生竞赛读) 共享。(冯曾) 三人成众玩法多，你是一个爱喧闹的孩子。但这里有一个字特殊简单写错。我想请你看看他简单错在哪里呢?我们一起在书上写一写。书上写后，黑板加红色。 男女生竞赛读。三个人玩这样喧闹，男孩子和女孩子来竞赛更喧闹。我们来请男生和女生分别读读这一节，看谁更欢乐! 评价：声音真嘹亮，读得很欢乐! (4)四节。(师生接读) 共享。 既然是很多人玩的嬉戏，我们就一起把它贴上去，大家一起来想想还有哪些嬉戏呢? 师生接读。这一次朗读共享，高教师来和你们一起合作完成，我们一起来接读，感受欢乐。 3.积存动宾构造词语，找隐秘嬉戏。再嘉奖你们玩一个亮眼睛找隐秘的嬉戏!这些词宝宝有一个共同的特点，你能找到它吗! 预设：第一个字都代表动作。 评：最终一个隐秘也被你们找到了，观看力量真强。 1.谁想来带着动作读这些词语?你们真会玩! 2.同桌相互争论，你还知道哪些第一个字是动词的词语?(巡察，指导正确答案) 3.开火车读。 四、激发创作，拓展阅读 1.争当小诗人。我们不仅会读，还会写。还可以把课文的内容改一改，比方“和妈妈玩，真欢乐，可以跑步、看书、还可以.”你们都是小诗人! 2.拓展阅读。这首诗歌的“任溶溶”爷爷还写了许多好玩欢乐的儿歌，高教师再给大家共享一首，我们一起来读一读。这首诗读后会不会让你开怀大笑呢?原来读诗也是这样欢乐的一件事啊! 3.结课。孩子们，欢乐就在我们的身边，只要你有一颗积极向上的心，无论跟谁在一起做什么事情，你都会感到欢乐的。让欢乐的声音响起来吧，一起快乐地读读这首小诗。 五.板书设计： 16.欢乐 怎么都欢乐 “欢乐树”一个人玩“田字格” 两个人玩欢乐 三个人玩 很多人玩 一年级下语文第四课教案 一年级下册语文第一课教案篇三 【教学目标】 1.在反复读文中识记本课12个生字，熟悉两个偏旁“孑”“倒八”，指导书写“快”“乐”两个字。 2.正确、流利地朗读课文，通过抓重点词语和利用图画进展比照阅读，引导学生感受、理解“孤独”的意思，从而体会欢乐的生活。 3.奇妙设计拓展阅读，激发学生的阅读兴趣。 【教学重点】 在反复读文中识记12个生字，通过抓重点词语和利用图画进展比照阅读，引导学生感受、理解“孤独”的意思，从而体会欢乐的生活。 【教学设计】 一、初识学生“招呼”开课 师：同学们，看着你们那一双双光明的眼睛，我猜你们肯定很聪慧。教师想考考你们，行吗?(出示词卡“招呼”) 师：(与一生握手)你好，会读吗?(指名认读) 师：你情愿和我打个招呼吗?(生向教师问候，师提示“呼”是轻声。) 师：同学们，你们熟悉这个词吗?(生齐读“招呼”) 师：大家能一起跟教师打个招呼吗?(生挥着小手说“教师好!”) 师：哎呀，我们在招手、问候中就这样熟悉了。现在我们一起上课吧。 【设计意图：用打招呼的方式开场，引导学生熟悉本课生词“招呼”。教师手持卡片走进学生中，在与学生的问候中使学生逐步理解“招呼”的意思，为学习课文作铺垫。】 二、创设情境“悦声”引课 师：同学们请看大屏幕，用耳朵认真听你会有大发觉哦。(播放音乐：喜鹊在林间欢唱)听到这动听的叫声你想到了什么? 师：你们的想象力真丰富，喜鹊们在树林间欢快地唱歌。(板书：树和喜鹊)这节课我们就来学习金波写的这首散文诗，请齐读课题。 【设计意图：通过引导学生看图，听音频课件培育学生的想象力，鼓舞学生大胆想象。】 三、图文对比感受“孤独” 师：请同学们拿起课本，轻声读课文。不熟识的字看拼音多读两遍，做到读正确、读流利、读出停顿。 (生读课文，师巡察提示并订正学生读书的姿态。) 师：大家读得很仔细。认真来观看一下这幅图。(课件出示课文插图)首先看到了什么，接着又看到了什么?(生说图) 师：你们能用上三个“一”再来说说看到的这幅图吗? 师：同学们，假如能根据肯定的挨次观看，那么，我们就能把图上的内容说得很清楚，以后可以试一试。 师：课文又是怎样描写这幅图的呢?请大家拿出铅笔从课文中找出这个句子，用“”画出来。 师：谁来读读自己画的句子?(课件出示句子，指名读，全班读。) 师：看着这幅图。刚刚我们是这样说的：这里有一棵树，树上有一个鸟窝，鸟窝里有一只喜鹊。(课件出示，请一组读。) 师：作家金波是这样写的：这里只有一棵树，树上只有一个鸟窝，鸟窝里只有一只喜鹊。(课件出示，请二组读。) 师：同学们，两个句子一样吗?让我们再来读读这两个句子，你们觉得哪个句子好? 师：在比拟中，我们发觉金波写得好。由于句子中的三个“只有”让我们知道了树、喜鹊、鸟窝都是的，再没有别的。有了“只有”让句子的语言更精确，意思更完整。 师：同学们，像这样的句子我们要反反复复读，然后记在心里。(全班齐读) 师：同学们请看图，还记得这段话吗?(出示插图，生填空完成课文内容。) 师：读了句子再看这幅图，你想对大树说什么?(指名说，随机出示词卡“孤独”。)你想对喜鹊说什么?(再一次出示词卡“孤独”) 师：“孤”的左边是“”字。你还知道哪些“”字旁的字? (书写生所说的字) 师：“单”的偏旁是“”。(师教读“”，生跟读“”。) 师：同学们，“孤独”这一个词语就是他们的心声呀。你们都说到他们的心里去了。(课件出示课文句子，请三组读。) 师：同学们，你们什么时候会感到孤独?(生答)这群小动物似乎也很孤独。(课件出示儿童诗捏泥巴)全班起立，教师读，你们轻轻地做动作。 师：现在你们能看着课件自己边读边做动作吗?让我们试一试吧。(生读儿歌捏泥巴) 师：你们觉得这些小动物为什么孤独呢? 【设计意图：利用课文插图，引导学生根据肯定的挨次观看图，说一句完整的话进展语言训练，在比照中体会语言的精确性。通过抓住三个“一”及“只有”一词，让学生感受树和喜鹊的孤独。最终拓展金波的儿童诗捏泥巴，隐去最终一句让学生再一次体会每一种小动物都是一只，他们是孤独的。这样的奇妙设计更加凸显了“孤独”一词的深刻内涵，对学生的影响是深远的。】 四、再创情境感受欢乐 1.师：你们知道吗，现在的树和喜鹊已经不再孤独了，这是为什么呢?(课件出示课文插图，生说图。) 2.师：还是这个山坡，后来这里变了。(出示句子：后来，这里种了好多好多树，每棵树上都有鸟窝，每个鸟窝里都有喜鹊。)(指名读) 3.师：树和喜鹊现在怎么样?为什么?(板“邻居”)(出示句子：树有邻居，喜鹊也有邻居。)(生读句子) 4.师：还记得吗?(出示)从前，这里只有一棵树，树上只有一个鸟窝，鸟窝里只有一只喜鹊。树很孤独，喜鹊也很孤独。(全班男生读) 师：(出示)后来，这里种了好多好多树，每棵树上都有鸟窝，每个鸟窝里都有喜鹊。树有了邻居，喜鹊也有了邻居。(全班女生读) 5.师：看着图能想起曾经的情景吗?(出示插图及课文内容，生填词。) 师：现在的情景是这样的。(出示插图及课文内容，生填词。) 师：所以，有的时候图画也能帮忙我们更好地了解课文内容。今后读完课文后可以再看看图，或者先看图再读课文，信任大家会有不一样的收获。 6.师：有了邻居，他们不再孤独，生活也发生了变化，每每天一亮(出示课文第5自然段，全班读。) 师：(扑扇着“翅膀”)天亮了。你好!你好!我们一起(生接说) 师：(扑扇着“翅膀”)太阳下山了，天要黑了，我们一起(生接着说) 7.师：他们一起出去觅食、玩耍、唱歌，又一起回来睡觉，现在的他们感到(生：欢乐。) (师出示词卡：欢乐。生读词语。) 师：看着他们那么快乐，我们也很快乐。带着欢乐一起读读这个句子吧。 师：(出示句子)现在的树很欢乐，喜鹊也很欢乐。(生自由读) 8.师：欢乐已经走进我们的心里，它们怎样写呢?(出示词语：欢乐) 师：先观看构造，“快”字左边窄，右边宽，再观看关键笔画在田字格里的占格位置。 师：“乐”是独体字，请观看关键笔画在田字格中的占位。(师范写，重点讲解。) 9.师：树和喜鹊由于有了邻居而感到欢乐，这首诗中的小动物也变得欢乐起来，这是怎么回事?请大家再来读一读，看看能发觉什么。 10.师：加上了最终一句话，他们就不感到孤独而是欢乐。同学们，他们的欢乐又是什么? 师：树和喜鹊都是单独一人而感到孤独，由于有了邻居他们感到欢乐。陪伴是他们欢乐的源泉。只要在一起，也是一种欢乐。 【设计意图：在情境中，学生感受着树和喜鹊的欢乐，体会到了一同嬉戏、一同玩耍、一同休息，就是一种欢乐。在拓展阅读结尾时，学生们又体会到另一种欢乐，只要大家在一起也是欢乐的。在这里，1+x阅读拓展了同一作家、主题一样的两篇文章，使学生对本课的内容理解得更加深入，欢乐的主题也得到了升华，更激发了学生的阅读兴趣。】 一年级下语文第四课教案 一年级下册语文第一课教案篇四 教学目标 【学问与技能】 1、会写本课要求书写的6个生字，学习偏旁“子字旁”和“倒八”。 2、会正确认读本课要求认读的12个生字。 【过程与方法】 3、能借助拼音正确、流利、有感情地朗读课文。 【情感、态度与价值观】 4、联系实际生活理解“孤独”的意思。 教学重点 1、会正确、标准书写本课生字，认读本课生词，了解课文内容。 教学难点： 1、在了解课文的根底上，联系实际生活理解“孤独”的意思。 教法：依据学生识字和读课文的学情，运用字不离词、随文学习的策略，在多种形式的反复朗读中突出重点。 学法：引导学生在学习中发觉总结识字、写字规律。 教学预备：多媒体课件 【教学过程】 一、导入 同学们喜爱才谜语吗?今日教师给大家猜一个有关鸟的谜语，看谁猜的快。(课件出示：头黑肚白尾巴长，站在树上叫喳喳，由于常来报吉利，人人见了都爱它喜鹊) 1、板书课题，学生用小手指在空中跟着教师一起写。 初读课文，学习生字词 2、教师先泛读课文一遍，学生留意教师的发音，圈出文中的生字词。 一、课件出示学习要求： 1、自由试读课文，圈出本课的12个生字、新词，多读几遍，读准字音。 2、学生以开火车的方式读生子，看谁读的好。 3、在这12个字中找出三个多音字，我们一起来组词。 4检查生字认读状况。 5、找出文中的反义词，一起来读一读。 二、熟读课文，了解内容 1、自由读课文，标出自然段。 2、提出问题:文中的树和喜鹊为什么感觉孤独，说说孤独是什么意思。 读了课文谁来说说这篇课文讲了什么故事呢? 3、大家一起用孤独这个词语造句，看谁说的好。 三、指导书写 1、课件出示本节课需要会写的六个生字：单、招、呼、居、快、乐。 2、认真观看这几个字有什么共同之处。 3、教师范写，学生跟写。 4、评价学生的写字状况，展现优秀作品。 四、总结学习，布置作业 1、课件出示本课的生字词，指名读、开火车读。 2、借助板书，说说课文主要讲了谁和谁的故事。 3、熟读课文。 4、抄写生字。 【板书展现】 树和喜鹊 居招呼 单欢乐 一年级下语文第四课教案 一年级下册语文第一课教案篇五 【教学目标】 1.学会13个生字，1种偏旁，会写7个生字。 2、通过朗读比拟，联系上下文，了解“吃得很欢、偷偷地、飞速地”等词语的意思，体会加上描述动作情态的词语使句子更生动形象。 3.正确、流利地朗读课文，读准“不”的变调;通过角色体验读好小公鸡和小鸭子的对话。 4.了解小公鸡和小鸭子的不同生活习性，感受小伙伴之间相互帮忙的美妙情感。 【教学重点】 1、识字，写字。2、读好小公鸡和小鸭子的对话。 【教学难点】 1、留意“不” 的 变调; 2、初步体会“”偷偷地、飞速地等词语的用法。 教学预备： 1.(1)课文朗读动漫。(2)小鸡、小鸭的相关学问。(3)教学帮助课件。(教师) 2.了解小鸡、小鸭。(学生) 教学时间安排：两课时。 教学目标： 1、用不同的方法学习生字，熟悉提土旁，会写“也、他、地”三个字。 2、能借助拼音，正确、流利地朗读课文，读准“不”字的变调;读好其次自然段，初步感受小伙伴之间的友情。 3、联系上下文，了解“一块儿、吃得很欢、急得直哭”等词语的意思并积存。 教学预备：生字卡片，小鸭子和小公鸡图饰。多媒体课件设计。 教学流程： 一、谜语引入，激发兴趣 1.谈话导入：小朋友，今日我给大家带来了两则谜语，请留意听好了： 谜语一：嘴巴尖尖，头顶红冠，脚像竹叶，叽叽叫唤。(猜一小动物) 谜语二：嘴像小铲子，脚像小扇子，走路左右摆，不是摆架子。(猜一小动物) 说说你为什么知道是小公鸡(或小鸭子)的呢?贴上图片，问：他们长得有些什么不一样呢?(他们长得不一样。嘴：小公鸡尖嘴，小鸭子扁嘴。脚：小公鸡脚趾分开，小鸭子脚趾间有蹼相连。)长得不一样，所以他们就有不同的生活习性，小公鸡会捉虫子，小鸭子会游泳。 2、今日我们就来学习小公鸡和小鸭子的故事，请和教师一起板书课题。 4.齐读课题。“和“在题目中是什么意思?(“和“表示事情发生在小公鸡和小鸭子之间。)那么，小公鸡和小鸭子之间发生了哪些故事呢? 二、自读课文，学习生字。 两个小伙伴一起玩的时候，究竟发生了些什么呢?请你们自己读课文吧。 1、学生自读课文，课件出示合作学习目标： (1)同桌一起拼读生字2遍，说说怎样记住生字。 (2)盖上拼音，同桌相互认生字，小教师教认字。 (3)小组内检查拼读生字。 (4)小组四人一起朗读课文。 2、课文有几个自然段?请分组朗读课文。检查了解课文内容状况，相应出示两幅图画，板书“相互帮忙”。 3、检查生字反应状况。 (1)字源识字法，出示“身”字的象形演化， 身 “死”字的会意演化。 死 (2)谜语：街中的土堆全拉走(行) (3)加一加：捉 河 信 (4)换一换：快块 很跟 减喊 (5)数一数：直 (6)比一比：忽急 突然 无视 忽冷忽热 忽快忽慢 赶忙 焦急 很急 心急 (7)演一演：捉 跟 急 喊 行 信 忽 直 身 生字认熟了吗?我们来开火车认读生字吧。两轮认字，抽三个小组认读词语。 4、提示“不”字的读音。 bú bú bú 捉不到 不信 不会 (四声前面读二声) bù 不行 不好 不高 (其余前面读四声) 点生读句子; 小鸭子捉不到虫子，急得直哭。 不行，不行，你不会游泳，会淹死的。 小公鸡不信，偷偷地跟在小鸭子后面，也下了水。 5、教师的谜语又来了，快快开动脑筋啦! (课件)有水变水池，有人变成他，有土成土地，加女成了她。 指导书写这三个字。 学生观看三个字在田字格的位置，提示应当留意的地方。 教师在田字格里板书“也”字，边写边讲写字要领。 生在田字格里练习，师巡察。选两本评议。 教师在田字格里板书“他”“地”字，边写边讲书写要领。生在田字格里练习，师巡察，选一本评议，学习小组内评议。 四、图文结合，朗读课文。 1、教师范读第1自然段，学生跟读，指导读好儿化音“一块儿“。你每天总是跟谁“一块儿”玩呢? 2.点生第2自然段。(1)看看小公鸡和小鸭子一块儿怎样玩呢?请观看图画说一说。 (2)小公鸡是怎样捉虫的。他捉到了许多虫子，心情怎样?(快乐极了。) (3)指导朗读，读好句子“小公鸡找到了很多虫子，吃得很欢“。吃得很欢写出了小公鸡快乐的心情，你会说类似的词语吗? (课件补充：睡得 跳得 听得 跑得 ) (4)可是他的好朋友小鸭子呢?也快乐吗?读句子“小鸭子捉不到虫子，急得直哭”，体会小鸭子的心情。 (5)小鸭子看到了，是怎么说怎么做的呢?依据情境，补充对话： 小鸭子：呜呜呜 小公鸡：鸭子哥哥，你怎么啦? 小鸭子：我的嘴巴 小公鸡：别哭别哭，我 小鸭子： (小鸭子吃了一条虫子) 小公鸡：虫子好吃吗? 小鸭子：真 小公鸡：那我 小鸭子：你真是 (6)读完了这段话，你明白了什么?你会和学习小伙伴一起表演这个故事吗?假如小伙伴不会，你也要帮忙一下他哦! 五、总结：这节课我们学到这里，下节课再读后面的故事。那么，这节课你有什么收获呢?说来听一听吧，假如你的小伙伴还有不会的，你知道应当怎么做吗?