一年级识字教学解析ppt课件.pptx

识识 字字 教教 学学前言 “识字”是语文学习的基础，是学生语文学习的第一步，这一步迈得好不好，关系到学习语文的自信心和兴趣的建立。提高识字量，帮助学生顺利进入阅读阶段，才能为其他学科的学习打下良好的基础。教材解析l新课程标准要求l教材编排的特点l教材优势教材编排理念1.板块清晰，层层推进三个不同的位置：识字单元，课文部分，语文园地的“识字加油站”。2.识写分流，多识少写“多认少写”可以促使学生在不加重负担的情况之下，提前阅读，体会阅读的乐趣。3.分散识字，集中识字系统安排，使识字贯穿在语文学习的各个版块之中。让学生在词语中学习汉字，运用汉字，最终达到牢固掌握的目的。教材编排理念4.夯实基础，发展能力使识字贯穿在语文学习的各个版块之中。形成了一种“无处不在”的识字环境。5.承载文化，情感熏陶三个不同的位置：识字单元，课文部分，语文园地的“识字加油站”。6.链接生活，语境巩固建立起与生活的关系，在实践中运用。1.板块清晰，层层推进由简单到复杂识字300个（在课后以双横线标示），写字100个。以高频字扩大覆盖率高频字在各个板块中不断复现。识字单元 语文园地的“识字加油站”课文部分1.板块清晰，层层推进识字单元将识字编排在拼音学习前面，关注学生已有的学习经验，符合学生的学习心理，发挥汉字对拼音学习的帮助作用，根据汉字的读音有效突破拼读难根据汉字的读音有效突破拼读难点点，使得拼音学习事半功倍。2.识写分流，多识少写识 识字的难度与笔画的多少基本无关。可以促使学生在不加重负担的情况之下，提前阅读，体会阅读的乐趣。多识少写写写字则与笔画的多少高度相关。认知规律不同3.分散识字，集中识字1分散2集中 汉语拼音课文+语文园地2个独立识字单元+识字加油站02分散识字语文园地0103040506书写提示强调重视汉字书写，打好写字基础展示台鼓励交流语文学习的收获；引导留心周围的世界，在生活中学习语文。和大人一起读编选学生耳熟能详的故事、儿歌，提倡无压力亲子共读。字词句运用一重点复习巩固本单元所学的字词和句式，适度拓展综合运用我的发现鼓励学生发现汉字的构字规律，以提高识字效率，发展识字能力；日积月累集中安排故事诵读、名言警句等传统文化经典内容；集中识字识字加油站 利用识字加油站，减轻阅读单元识字的压力。将集中识字分配到“识字加油站”，规律识字。渗透汉字文化，体现汉字规律，展现识字方法；着力于识字兴趣，指导识字方法，培养识字能力。4.夯实基础发展能力随文识字儿歌识字字理识字看图识字发展能力FAZHANCHUANGXIN从秋天这一课开始，识字条上就出现新偏旁，写字条上面开始出现笔顺的跟随，以及新笔画，全书的附录里面出现了常用笔画名称表，常用偏旁。课文后面笔顺跟随、新笔画提示。学 习 难 点汉字特征汉字是世界上最古老的文字之一，它是记录事件的书写符号，汉字具有集形象、声音和辞义三者于一体的特性。辞义声音形象帮助学生建立起“音、形、义”之间的联系。这个单元学生还没有汉语拼音学习的基础，也没有正规的识字学习经验，主要通过听读、联系生活实际等方法，帮助学生建立起音、形、义之间的联系，初步了解不同的识字方法，并愿意尝试运用，不能随意不能随意拔高要求。拔高要求。拼音学习单元有6课安排了词语的拼读，这些词语都是以学生可以拼读的音节组成的常用常用词语，鼓励学生在词语中学习个别汉字，进一步体现拼音学拼音学习的价的价值。本单元有5课安排了儿歌朗读，鼓励学生自主自主发现儿歌中能认出的生字、能拼出的音节。从五单元（集中识字）开始，学生已经有了一定的识字经验，可以开始通过拆分字形识字方法来发现“会意字会意字”的构字特点的构字特点，通过猜谜识字法、对比识字法，反义词识字法建立起建立起音、音、形、形、义的的联系。系。5.承载传统文化音律文辞情感韵味教材中的识字课内容尽管不同，但大都采用学生喜闻乐见的韵文编排而成，文辞优美、韵律和谐，易于朗读、背诵。且蕴含着浓郁的文化韵味，使学生在诵读中受到情感熏陶。6.语境中巩固通过在生活中识字，不但可以辅助学生完成课内的识字任务，还可以促使学生突破教材要求识读的字数限制，认识300个字以外的生字，增加学生的识字数量。学生通过他在语文教材中学到的东西来服务于他的语文生活、社会生活、社会交往，这是部编版教材一个很重要的理念。教材优势1增加2减少识字加油站、字词句运用、传统蒙学内容、连环画课文、笔顺提示、书写提示。识字总量、写字总量、重复书写次数。识字教学建议课程标准一年级上册识字写字目标喜欢学习汉字，有主动识字、写字的愿望。认识常用汉字300个，会写其中的100个。掌握汉字的基本笔画和常用的偏旁，能按笔顺规则用硬笔写字，书写规范、端正、整洁；初步养成良好的写字习惯，写字姿势正确。课程标准一年级上册识字写字目标喜欢学习汉字，有主动识字、写字的愿望。认识常用汉字300个，会写其中的100个。掌握汉字的基本笔画和常用的偏旁，能按笔顺规则用硬笔写字，书写规范、端正、整洁；初步养成良好的写字习惯，写字姿势正确。识字教学探索乐学挑战愿学兴趣能力FAZHANCHUANGXIN识字本身是枯燥的，然而怎样让枯燥的识字变得让孩子们愿学、乐学，从而提高学生的识字效率与能力？把识字放在充满挑战、探索的情景里，里面充满了活生生的形象、声音、旋律的时候，读与写的过程才能比较轻松。关注学情，遵循规律以独立自主识字为目标见到生字自己知道用什么方法来读准字音，认清字形，理解字义，巩固记忆。并且在语言环境中正确再现和运用。学情规律自主科学地识字，识字量才会出现新的飞跃。关注学情，遵循规律从“学”的角度去设计教学。识字不能只是机械重复。要考虑学生的兴趣点。不随意拔高识字要求。注意：以独立自主识字为目标见到生字自己知道用什么方法来读准字音，认清字形，理解字义，巩固记忆。并且在语言环境中正确再现和运用。学情规律自主科学地识字，识字量才会出现新的飞跃。识字教学困惑兴趣 习惯 方法 运用 懂方法、多运用、好习惯、真喜欢 识字教学“环节相对固定+活动丰富多元”1简2实“任务驱动+随文识字+集中识字+当堂检测”“任务驱动”如一年级上册第四单元秋天一课教学前布置任务：学生周末跟着爸爸妈妈一起走进大自然，寻找秋天的足迹。“实”就是落实，遵循儿童的认知的特点，调动多种感官，循序渐进，将每一节课的当堂练习落到实处。方法多元，授之以渔有效组织和组合不同的字采取不同的方法组织学习；不同的方法进行优化组合。拓宽识字资源生活中蕴藏着丰富的识字资源，补充了教材文本中所不具备的内容。微课激趣提效让识字教学形象化、生活化、童真化,必将让我们的识字教学获得欣喜。巧组方法微课提效链接生活语境复现实践运用将学生熟悉的语言因素作为主要材料，力求识用结合。巧组方法字理识字朗读感受构字特点展示新义放手推测会意字的学习，如“日月明”，朗朗上口的短剧，解释了会意字的构字特点，学生在朗读中可以感受到汉字构字的有趣，前四句采用三字一顿的形式，揭示会意字“合二字三字之义，以成一字之义，诗人观之而自悟”的构字特点。学生在朗读中能自然感受古人造字的智慧，体验识字的乐趣。可以先通过课文供的识记语境，先圈出生字，再借助图片理解生字的造字原理，体会两个独体字结合展示新字的意义。放手让学生推测“双木林、三木森”的意思，引导学生体验古人造字的智慧。巧组方法看图识字处理好“图”与“识字”的关系认识简单的身体部位。第一部分是一幅含有生字的图画，画面展示了学生熟悉的生活场景，对应的5个生字都是他们熟悉的身体部位名称。第二部分提供了与审题部位有关的两句俗语，呈现生字“站”“坐”，并一两幅京剧人物形象，让学生星星地感知坐、立的规范。引导他们养成良好生活习惯。巧组方法游戏识字借助反义词识记生字。“找朋友”将反义词连一连，读一读；开展“打牌游戏”，一份人出一个字，另一个人迅速找出他的反义词。思考：传统的游戏方法的有效性？不同的游戏放在不同的环节会带来不同的教学效果？“群学游戏”与“互学游戏”的不同价值。微课提效率生活化形象化童真化识字教学是语文教学乃至其它学科教学的基础,而我们的识字教学都沿用“拼读、组词、抄写”等传统方式,教师教得辛苦,学生学得疲倦,效果却并不尽如师意。合理运用微课,让识字教学形象化、生活化、童真化,必将让我们的识字教学获得欣喜。微课提效率生活化形象化童真化借助微视频，了解汉字的演化过程，学生一定会怀着极高的兴趣观看，并对这些生字记忆深刻，久不能忘。而老师也无需花费极多的口舌滔滔赘述这些生字的起源，师生皆轻松愉悦，效果又特好。网络上也可以搜索这样的视频资源，可以剪辑使用。微微课提效提效微课把声音、图像、文字、视频等有机地结合起来，化静为动，变抽象为形象，变枯燥为生动，打破课堂教学的时空限制，创设一个更为生动活泼的教学情境。视频剪辑软件，拼接需要的视频。3.链接生活，拓宽渠道1生活资源2教材资源 生活中的广告牌、宣传匾以及各式各样的商标。如通过一节专门的课堂教学，围绕着“牙膏”上商标的汉字展开学习，在相互交流与分享的过程中，深入拓展、广泛链接，丰富了学生的识字资源和方式。展示台：语文园地四将学生的姓名卡、作业本上的姓名在投影中展出，请学生认读。学生独对名字，哪位被督导名字的同学就起立告知正确，评价以后再全班跟读。学生可以在教室走动，主动认读姓名，不认识的字就像别人请教。建议和口语交际相结合，鼓励认识新朋友。语境复现实践运用灵活运用识字的最终目的，是要让学生能够灵活运用。可以鼓励学生用所学的生字写一句或者几句话，在运用中分辨同音字、形近字等，有效地避免张冠李戴的现象。01在画的生字教学之后，对于“远、近、还”几个字还需要继续巩固，可以拓展生词“远山、白色、远近、听说、无声、还是、还有、走来、走去。”发给学生自行相近和意思相反的字卡，引导学生认读。老师说句子，请句子中相应词卡的学生上前，再次全班认读。在新的语言情境中巩固识字。语境复现实践运用灵活运用学习小书包时，课后让学生随父母到文具店认识更多的文具，将新认识的文具用彩笔画下来，再写上名字，贴在教室一角，布置一个文具展示栏，将认识事物与学习汉字结合起来。01创设班级小超市，邀请学习伙伴读文具的名字，读对了，就赠送词语卡片，获得赠送卡片的同学到班级小超市购买文具，选对文具的获得奖励。在此创设生活情境，以超市购物的方式促进复习巩固，激发识字兴趣。避免“随文识字假教”秉持理念字不离词，词不离句，句不离文01语文随文识字，寓识字于阅读之中,使识字和阅读、识字和学习语言紧密结合。不能只关注课文，忽视识字。一年级上册课文学习要把识字放在第一位置。识字教学小技巧识字三看小口诀看拼音；看结构；看偏旁写字三看小口诀一看结构；二看占位；三看关键笔画渗透爱国主义教育伴随识字教学，进行初始的爱国教育恰当使用让生字不断回归文本，PPT 的使用要适当。多和语文书见面，巧用口诀慎用PPT爱国教育游戏实效选择实效行的游戏“幸运大转盘”“摘苹果”“捉蚜虫”“发礼物”等形式多样、新颖有趣的小游戏。用好生字卡片。生字卡片分分类游游戏学生出题学生出题同伴解答同伴解答练读巩固练读巩固老师点老师点拨拨字音分类：请找出二声的生字？字形分类字形分类：请找出单人旁的字？结构分类结构分类：请找出左右结构的字？笔画分类笔画分类：请找出8画的字？出题人请人解答和老师指定回答相结合找出来的生字，用好各种节奏各种节奏，各种方法反复读帮助学生梳理这些汉字分类识记的方法，会会出题，出出题，出好题。好题。识字是进行语文学习的基础性工程基础性工程，更是深化理解、提升认知以及发展语言能力的重要部分。这就需要教师在深入实践的过程中，能够紧扣汉字自汉字自身的特点身的特点以及生命个体的内在特点生命个体的内在特点，找准识字教学的结合点，真正促进学生识字能力的提升，为核心核心素养素养的发展奠定基础。感谢！