微课教学设计语文微课教学设计(7篇).docx

微课教学设计语文微课教学设计(7篇)微课教学设计 语文微课教学设计篇一 背影是一篇闻名的记事抒情散文，文字凝练美丽，感情饱满肤浅，从中国人最关注的角度伦理，来表达内心的感情，因此，无论从写作技巧方面，还是从伦理道德方面，我们都可以从中挖掘特别珍贵的东西，这个微课，我从人物动作细节描写入手，让学生领悟肤浅的父爱。从这一点说，我觉得在这个微课中，我们可以带给学生两个东西，其一，写作技法之巧；其二，传统美德之善。 从人物刻画的微小之处：人物动作细节描写挖掘寓意深刻的父爱主题，是这个微课的教学特色。微课只分析了背影中感人至深的背影：望父买橘。从父亲的动作细节描写切入，让学生深刻领悟父爱这个主题。 1、学问技能目标： 通过望父买橘中父亲动作细节的分析，领悟父亲对儿子肤浅的父爱。 2、过程与方法： 学生通过学习人物动作细节描写的方法，体会肤浅的父爱。 3、情感态度与价值观： 感受父子情深，继承和发扬中华民族的传统美德。 珍爱亲情，增进与父母的沟通与沟通，培育中华民族传统美德 学生通过学习人物动作细节描写的方法，体会肤浅的父爱。 多媒体，ppt课件 （一）导入 您好，这个微课重点讲解人物动作细节描写让背影更感人。背影是散文中的名篇，我们知道，在背影这篇文章中一共描绘了四次父亲的背影，其中以望父买橘的背影最为感人，下面我们来看一下，是怎样来刻画父亲背影形象的。 （二）教学过程 播放幻灯片一： 是怎样刻画父亲背影的？ 我观察他戴着黑布小帽，穿着黑布大马褂，深青布棉袍，蹒跚地走到铁道边，渐渐探身下去，尚不大难。可是他穿过铁道，要爬上那边月台，就不简单了。他用两手攀着上面，两脚再向 上缩；他微胖的身子向左微倾，显出努力的样子，这时我观察他的背影，我的泪很快地流下来了。 教师：教师朗读：父亲买橘子的背影文字描述（如幻灯片所示）刻画望父买橘的时候，为什么是如此的感人呢？最重要的缘由是运用了人物动作细节描写的方法。那么什么是人物动作细节描写呢？ 播放幻灯片二： 人物的动作的细节描写：即精确、细致、生动地描人物富有特征性的动作，以表现人物的性格、身体状况、身份、地位、心理、习惯、情感等等。 （教师对人物动作细节描写进展解析） 教师：下面我们就通过分析父亲动作细节描写，来领悟父亲对儿子肤浅的爱。 播放幻灯片三： 1、分析父亲买橘的动作描写，说明白什么？ 走路的姿态：蹒跚 爬月台动作：探攀缩倾 教师：首先，父亲走路的姿态：蹒跚，蹒跚这个词语写出了父亲年纪较大，腿脚不便，走路缓慢摇摆的样子（蹒跚的背影！） 教师：爬月台动作：探攀缩倾， 动作描写，“探”可看出父亲体胖动作不灵活，当心翼翼地将腿伸下，一步一步直到接近地面的困难过程。 “攀”，写出月台的高度，因无物可抓，只能用手按住，然后用力支撑起身体向上。可以想象父亲爬月台是特别吃力的； “缩”，写出了父亲两脚无处可蹬，脚是悬空的，这样全身力气全在手上，假如手掌支撑不住，那就有掉下去的危急。 “倾”，父亲身体肥胖，自然不像小孩子那样灵活，写出了父亲爬上月台虽然非常困难，但又非常努力的样子描绘得很深刻。行动不便，步履困难（困难的背影！） 教师总结：通过这四个动词描写，一个父亲为我买橘子困难，蹒跚的背影跃然纸上。 播放幻灯片四： 探讨：父亲过铁道既然如此困难，为什么还坚持为我“过铁道买橘子”？ 教师：父亲过铁道既然如此困难，为什么还坚持为我“过铁道买橘子”？ 1、橘，有吉的谐音，里面包含了父亲对儿子的盼望，盼望儿子能够平平安安。 2、父亲担忧儿子路上口渴，橘子可以为儿子解渴。 是啊，父亲背负着家庭和经济的双重压力下，在囊空如洗的状况下，还要为已满二十岁的儿子去做一件自己根本不能胜任的事情，在这一切一切的背后，都凝聚着父亲对儿子肤浅而又宏大的爱。我们都知道，背影是一篇回忆性散文，朱自清写背影就由于文中父亲引 的那句话“我身体平安，惟膀子痛苦的厉害，举箸投笔，诸多不便，大约大去之期不远矣。”朱自清是在惭愧、伤悲、感恩等等简单情感把自己感动得不行的情形下写下背影创作的。在望父买橘这个片段中，买橘子的过程和动作，描写得栩栩传神，是我们不仅似乎看到父亲忠厚朴实的形象，感受到了父亲对儿子的爱，而且似乎也看到了关注着父亲的儿子的形象，感受到了儿子对父亲的感谢之情。 （三）作业布置 动作细节描写在文章中起着重要作用，它可以使被描写的人物形象生动、栩栩如生、活敏捷现、真实可感，共性特征更加鲜亮。一个或一处胜利的动作细节描写往往赛过千言万语的表白。在你的人生经受中，你的父母确定赐予了你许很多多的关爱，或许是一声轻轻地吩咐，或许是一次倾心的谈话，或许是一份特别的礼物，或许是一个温馨的早餐？想一想，生活中的这些微小的关怀，你有专心体会过吗？请你以爸爸/妈妈，我想对你说为题，写一段发自内心的告白，然后读给父母听。要求在描写人物行动时，不仅要写出他在做什么，更要写出他在怎样做，把爸爸/妈妈“怎样做”时经常被人忽视的细枝末节描写出来。 （四）课堂总结 这节课我们通过对文中望父买橘细节的分析，体会到了父亲对朱自清先生平淡却肤浅的爱。也让我们学会了珍惜身边宏大的亲情。感谢您仔细看完这个微课，感谢。 微课教学设计 语文微课教学设计篇二 通过缓冲溶液的定义、作用、组成及作用机制的介绍，使学生对缓冲体系有一个根本的了解，为以后学习人体缓冲体系打下理论根底，缓冲溶液。 多媒体结合板书进展讲解式教学 1、缓冲溶液的定义； 2、缓冲溶液的作用； 3、缓冲溶液的组成； 4、缓冲溶液的作用机制。 缓冲溶液的组成、缓冲溶液的作用机制。 通过医学常识我们知道正常人的血液ph范围为7.357.45，ph值不因代谢过程中产生酸、碱性物质而变化。为什么血液的ph的范围能保持在7.357.45？ 1、弱电解质的电离平衡。 2、盐类水解。 缓冲溶液：能反抗外加少量强酸或强碱，而维持ph根本不发生变化的溶液。 缓冲作用：缓冲溶液所具有的反抗外加少量强酸或强碱的作用。 【提问】：1.缓冲溶液的组成是怎样的？ 2、缓冲溶液为什么能对抗外来少量强酸、强碱或适当稀释，而保持溶液的ph几乎不变的？ 1、缓冲溶液的组成 依据缓冲对不同，缓冲溶液分为三种： 弱酸及其盐。 弱碱及其盐。 多元弱酸的酸式盐与其次级盐。 12、缓冲溶液的作用机制 以hac naac为例 hac、naac足量。 hac+h23o+ac-； +左移3o+ 抗酸成分+抗碱成分 右移-2h2o共轭酸 抗碱成分 共轭碱 抗酸成分。 nh3nh4cl的缓冲原理。 概念：缓冲溶液 缓冲溶液组成和缓冲作用； 缓冲原理； 搜集资料： 缓冲溶液在日常生活中的应用。 微课教学设计 语文微课教学设计篇三 依据学生的差异设计教学目标，学生自主分层阅读追逐天涯的彩虹，引导学生用带点的词语说话，逐步培育孩子们联想写话的力量。 1、借助追逐天涯的彩虹，展现孩子们的阅读水平，激发学生的阅读的兴趣，使学生感受到阅读的欢乐。 2、引导学生用带点的词语说话的力量。训练孩子成句成段，逐步培育孩子们联想写话的力量。 激发阅读兴趣，使学生感受到阅读的欢乐。 一、导入新课 1、同学们，我们班级大局部同学都是识字大王了。真了不起！我们熟悉了这么多的汉字，有什么好处呢？ 2、指名学生说。 3、是啊，扫清了识字的障碍，我们就可以自己阅读，看更多好玩的课外书了。我们的同步阅读追逐天涯的彩虹这本书，就是我们星级表里的词语串成的文章。同学们，你们有信念读好吗？（有） 二、明确标准 1、我们的口号是：“追追追，追上十星级！”下面我们来到“同步阅读”大擂台。教师指课件： 同步阅读的评价标准： 一颗星：清楚洪亮； 二颗星：清楚洪亮、正确流利； 三颗星：清楚洪亮、正确流利、有感情。 仔细倾听，遇到带点的句子能仿照说话，嘉奖两颗星。 三、同步阅读擂台赛 1、每位同学选择自己最喜爱的一篇来读，特殊长的读一两个段落。学生自由练读（学生特写） 2、四个大组推举代表来打擂，依据朗读状况，全班同学用手势评价等级（一星、二星、三星）。 3、教师依据大多数同学的意见，结合自己的评价，当场在课件上点击星数。比两轮，总结擂台赛的结果，赐予表扬。最终获胜的小组参加打擂的同学获得卡片等嘉奖。 【设计意图：在打擂的嬉戏中，展现读书本事，教师点拨，同学互助，激发读书热忱，在语言环境中稳固识字的同时，为课外阅读做预备。】 微课教学设计 语文微课教学设计篇四 1、通过节奏训练，把握延音线的运用，切分音节奏型 2、通过学习能够精确找到切分节奏型，并且正确视唱。 延音线的敏捷运用，切分音节奏型 节奏型、示意图 1、导入：大家看这个谱子，音符上面是一条向上或向 下弯曲的弧线，这个弧线叫什么？有什作用？ 2、新课 （1）这个符号叫作延音线，乐谱标记符号之一。其作用是：将两个或两个以上具有一样音高的音符相连。那么拍值等于全部这些音符的总和。 看实例：这个1上面的线就叫延音线，这个1的音要连续演唱唱四拍。 （2）下面咱们看这个谱子 5 6 6 i 请同学们为这个乐谱划上拍子，自己打拍子视唱一遍。 假如把中间一样的音6用延音线连起来，又该怎么划拍子？请同学们试一下划出拍子来。 （3）同学们划的拍子看和我一样吗？ 怎么打拍子？请跟我打一下（教师示范）。 这个音在一小节内书写的时候也会变化为： （4）总结 切分音是旋律在进展当中，由于音乐的需要， 音符的强拍和弱拍发生了变化，而消失的节奏变化。比方：一个音在弱拍时开头，而且连续到后面的强音的地方，打破了正常的强弱规律，使原来的强弱关系颠倒了，这种音形叫“切分音”。 其形成的格式如下： 弱拍音连续到强拍位置； 休止强拍位置； 弱拍音改为强拍。 （5）拓展：请同学们在歌曲凤阳花鼓谱子中找出切分节奏，并打节奏正确演唱。 通过本节我们学习把握了一种新的节奏类型，节奏是一个音乐的灵魂，把握好节奏就能更进一步了用音乐来表达自己的感受！ 微课教学设计 语文微课教学设计篇五 主备人：使用班级：1-22 使用日期： 1、使学生明白什么是“逆向思维” 2、学会在写作文中运用“逆向思维”的方法 使学生明白什么是“逆向思维” 学会在写作文中运用“逆向思维”的方法 讲练结合 一、导入 二、什么是逆向思维？ “反弹琶琶”即逆向思维在写作中的运用，“反弹琵琶”作文学。所谓逆向思维，即克制思维定势，从问题的相反方向进展思考，从而显露出新的思想，塑造新的形象。逆向思维法就是反过来想一想，不采纳人们通常思索问题的思路，而是从相反的方向去思索问题。逆向思维法具有挑战性，常能特别制胜，取得突破胜解决问题的方法。 “反弹”就是从某论点的对立角度去确立新观点，去阐发新见解。“即反其意而用之，是求异思维的一种形式和结果，是经过了多种多样方向的“求异“之后，最终确定了朝原来的“信息“相反（或相对）的方向进展的一种表现，即是一种逆向求异思维。运用逆向求异思维的方法，立意才会有新的意境，发人深省。例如： 1、阿拉伯的一个大财主，对两个儿子说，你们去赛马，终点是沙漠中的绿洲，谁的马后到，我的全部财产就给谁。两个儿子听后，都骑上自己的马，缓慢的行走，太阳炙热，沙漠烤人，没过多久，两个人便热得支撑不住了。正好一个“智多星”路过这里，给他们出了一条妙计，让两人换马骑。由于父亲说要看哪匹马后到，两人一换马，比慢的赛马就变成了比快的赛马。换了马，骑的是对方的马，对方的马先到了，自己的马就会后到。这个方法看起来只是换了一种骑法，实际上是换了一种思维方式，换了一个角度分析问题。这个问题若只是从正面讲话进展思索，是根本解决不了的，只有从反面去考虑，才可将问题解决。 2、有一个故事说的是一个星期六的早晨，在条件很差的状况下，牧师在预备讲道，高中三年级语文教案“反弹琵琶”作文学。那天下着雨，他的妻子没在家，他的小儿子吵闹不休，令他心烦。他无可奈何地他拿起一本杂志，一页一页的翻着，他翻到了一幅颜色艳丽的大图画世界地图。他把地图撕成碎片，丢在地上，对儿子说：“小约翰，假如你能把这些碎片收拢，我就给你两角五分钱。”牧师以为这件事会花费小约翰上午的大局部时间，免得再反烦他。没想不到非常钟，小约翰就来敲他的门了。牧师见儿子如此快地拼好了那地图，非常惊异。他问道：“小约翰，这件事你怎么做得这么快？”小约翰答复说：“这很简单，在地图的反面有一个人照片，我把这个人的照片收拢，然后把它翻过来。我想，假如这个人是正确的，那么这个世界也是正确的。”这个故事告知我们，思索问题、解决问题，有时侯若从反面去思索、去解决，会找到更好的方法。 正是，反弹琵琶是逆向思维方法。我们在思索一个问题时，经常有“卡壳”的现象，会感到山重水复疑无路，此时假如折回来从事物的反面去思索，有时会消失“柳暗花明又一村”的境地。这种把通常的思维反过来，在对立的思维道路上翻开新局面的思维叫做逆向思维。 三、逆向思维要留意以下几个方面： 1、学会逆向思维，敢于提出与众不同的见解，敢于破除习惯的思维方式和旧的传统观念的束缚，跳出因循守旧、墨守成规的老框框，大胆设想。发前人之未发，化腐朽为奇妙，标新立异。 2、立论要经得起推敲。逆向求异应在肯定的语言环境或特定的社会背景中进展，只有严格遵循客观规律，精确把握事物的本质，才能避开从一个极端走向另一个极端。假如把“反弹”误为“乱弹”，立论偏颇，就会画虎不成反类犬，贻笑大方。 3、有时，“反其意而用之“只表现为局部范围的补充、发挥，并不肯定要全部推翻原采的观点？没有异想，哪来天开？“，“熟不肯定生巧“，“弄斧应到班门“，“不看风焉能使舵“等，都是在肯定的语言环境或特定的社会背景中的合理的逆向思索。对于这一类的“反其意而用之“，肯定要严格遵循事物的客观规律，严厉地探究，精确地把握事物的本质，避开从-个极端走向另一个极端。 反弹”不具普遍性，不是任何事物或观点都能逆向求异。那些违反科学道理，有悖于人们共识和损害人感情的“反弹”，都是不行取的。如“螳臂挡车”，贬抑螳螂已成共识，你若想表扬它，想借此转变人们的传统观念，人们将难以赞同。我建议同学们用“反弹”这一手法时还是先作一番思索。一般来说，以下几种状况不适用“反弹”。 一是自古以来人们公认的道理。比方“尊老爱幼”，你不能说要“欺老骗幼”。 二是一些寓言、神话、成语、典故，不能单从外表字意理解，而应把握其内在含义。如愚公移山告知我们要学习的是一种精神，假如从愚公的做法这一角度思索，得出：移山不如搬家“这一结论，这是有悖于出：移山不如搬家“这一结论，这是有悖于寓言的原意的。 三是对名人的优秀事迹不宜反弹。 四是对国家政策、路线、方针、不宜用反弹。 总而言之，我们写文章要有新意，要敢于表达意见，但这并不是说我们可以疑心一切、否认一切。 微课教学设计 语文微课教学设计篇六 儿童和平条约带有很深厚的儿童情趣，语言流畅，文笔活泼。课文作为一种特别文体条约，第一次消失在北师大版小学语文教材中，它的每一项条款，都具有很强的概括性；同时，它又是一种儿童条约，表达了全世界儿童的一种美妙愿望盼望人类携手努力，共创世界和平。 1、学会8个字，熟悉4个字，留意多音字“给”的读音。随文学习本课的关键词语。 2、有感情地朗读课文。 3、了解儿童和平条约的内容，体会儿童喜爱和平的美妙心愿，激发学生从小喜爱世界和平的美妙情感。鼓舞同学们为世界和平做一些力所能及的事。 1、识记8个生字及把握多音字“给”； 2、理解诗歌内容，体会儿童们渴望和平的美妙心愿。 通过引导学生绽开联想，向往世界和平的美妙景象，鼓励学生为世界和平做些力所能及的事。 ： 课件 ： 2课时 1、出示一份班级公约。 2、提醒课题：儿童和平条约。（板书课题、齐读课题） 3、鼓舞学生读题质疑，局部解疑。 儿童和平条约不用强制别人执行，它表达的是全世界儿童渴望和平的美妙心愿。 1、过渡：儿童和平条约里都写了什么内容？带着我们的奇怪心一起走进课文吧！ 2、依据自学提示，初读课文。 （1）自由读课文：读准字音，读通句子。 （2）把自己认犯难懂的词句做上记号，联系实际想一想。 3、同桌互帮互学，沟通自学状况。 4、检查学生把握生字状况。 过渡：让我们再次走进条约，细细品尝儿童维护和平的那份决心吧！ （一）读第一句话，指名汇报：全世界儿童向世界宣告了什么？ 说说你从中知道了什么？ （二）播放课件，渲染战斗场面 （1）理解“无家可归”什么是“无家可归”？（没有家，不能回家了。）你知道哪些人无家可归？指导理解：是啊，那些可怜的孩子不仅无家可归，还没有饭吃，面临饥饿，生病了不能去看，面临疾病。所以 （2）把自己的感受和体会用朗读表达出来。（指导朗读） （三）过渡：只要我们毁灭一切与和平对立的事物，这个世界又是一番怎样的景象呢？ （1）闭眼听读46句，思索：和平世界是一番怎样的景象？ （2）沟通汇报 （3）指导读句子，感受和平带给我们的幸福生活。（教师适时板书：珍爱） （四）过渡：和平给我们带来了幸福而舒适的生活，所以我们应当珍爱和平。为了和平，我们应当怎样做呢？ （1）自由读七、八句。思索：为了世界和平，我们可以做些什么呢？ （2）为了现在的和平，为了永久的和平我们能怎样做呢？为了大家的和平，我们又该如何做呢？齐读最终一句话。 过渡：远离战斗，珍爱和平、制造和平，是时代给予我们的责任。 1、为了维护世界和平，作为一名新世纪的儿童，你准备怎样做？ 学生畅所欲言，发表自己的看法、见解。 2、朗读诗歌放飞和平。 1、给父母读儿童和平条约，和父母沟通感想。 2、你想像中的将来世界是什么样的，画一画。 板书设计：儿童和平条约 憧憬 珍爱和平 制造 微课教学设计 语文微课教学设计篇七 一年级学生年龄小，处于形象思维阶段，对文本的理解力量也较多停留于形象的理解。本人教学一次比一次有进步时，就是基于这样的考虑，认为一次比一次有进步这篇课文，学生简单不求甚解，停留于外表的读。故事呈现了小燕子的观看结果。对小燕子的细心观看并未提及。因此，本人设计了引导学生想象小燕子观看过程的环节，力图让学生感受到小燕子的细心观看，并以样的感受为根底进展朗读和语言训练。 1、由小燕子观看的结果想象小燕子观看的过程和方法，理解妈妈为什么会夸小燕子“一次比一次有进步”，懂得只有仔细认真地观看，才能了解事物的特征。 2、感悟小燕子一次比一次有进步，练习用“一次比一次_”夸小燕子。 想象法表演法质疑法 一、引入故事，进入情境 在一次比一次有进步这个故事中，燕子妈妈叫小燕子去菜园里看看冬瓜和茄子有什么不一样。小燕子去菜园看了三次，每次看到的都不一样。最终，燕子妈妈笑了，说：“你一次比一次有进步！” 二、提出质疑，明确目标 （教师，为什么燕子妈妈夸小燕子“一次比一次有进步！”呢？） 你提了一个许多同学都想知道的问题。我们渐渐来理解好吗？ （好的！） 三、细读课文，了解结果 现在，我们来看：小燕子去了三次菜园，每次看到了什么？ 我们先来读一读这些句子。生读。 （教师，我知道了： 第一次，小燕子看到冬瓜大，茄子小！ 其次次，小燕子看到冬瓜是绿的，茄子是紫的！ 第三次，小燕子看到冬瓜的皮上有细毛，茄子的柄上有小刺！） 四、建构意识，练习说话 你的答复很精确。燕子妈妈说小燕子一次比一次有进步，那么小燕子的进步在哪里呢？ 我们来想一想小燕子三次去菜园，分别是怎么观看的呢？ 辨别大和小，难不难？（不难！）是的，或许远远地看一眼就知道了。 冬瓜和茄子的颜色，远了看不清晰，走近了，仔细一点才能辨别出来。所以小燕子要仔细地看一下才能发觉了。 你们看，冬瓜皮上的细毛和茄子柄上的小刺简单发觉吗？ （很难发觉，由于它们太小了。） 那你们想一想，小燕子要怎么看才能看清晰呢？好，请同学表演一下：（学生演示：小燕子，飞近了，或许不仅正面看，还侧面看，或者飞得很近，看了好一会儿，或许还用脚摸了摸才发觉了冬瓜皮上的细毛；茄子柄上的小刺更少，更难发觉，或许还被叶子档住了，这时，小燕子就要飞到枝叶里面去，用嘴巴啄一啄才能发觉。） 现在，你们知道为什么小燕子三次看到的都不同了吗？（小燕子一次比一次的观看更加认真、仔细，所以每一次的观看才会有更新的、更好的发觉。） 现在，我们也来夸夸小燕子吧！（生答复） 假如你是燕子妈妈，看到自己的孩子一次比一次观看得更认真，更仔细，你的心里快乐吗？ 那我们来当燕子妈妈，从心底里快乐地夸一夸小燕子吧。（生读） 同学们，从这个故事中，你明白我们应当怎样观看事物了吗？ （我明白了：要仔细认真观看，才能把事物看得更清晰！） 本次教学设计针对课文重难点进展设计，教学中以学生为主体，引导其想象，在想象中建构意识，并练习说话。尤其值得推举的是：教学不浮留于文字外表，能通过小燕子的观看结果，引导探究小燕子观看的过程，让学生感悟到小燕子的仔细和认真。并引导学生在感悟中读，在感悟中说话。真正做到把人文性和工具性融为一体。 在教学形式方面：由于是微课，为了引发学生的自主学习和思索，虚拟了师生对话的形式。但是，在微课教学中，如何更好地落实朗读和语言训练，仍旧是一个值得探究的问题。