我的教育教学心得随笔(五篇).docx

我的教育教学心得随笔(五篇)我的教育教学心得随笔篇一 三读即读精典课文，读古今中外名篇名著，读同龄人精典佳作。 课文是语文教学中的本，是依据课标要求，桉照学生年龄特征和学生心理、生理成长过程来细心编写的，这些作品都是当代有代表性的作品，一要多读多记，包括精典课文、字、词、精典句、古现代诗词、格言、警句，以完成原始积存，解决作文中字词句贫乏的问题。假如没有字词句的原始积存，无论多好的构思，多鲜活的人物，多精采的情节，要想把它们表达出来，那都是无源之水，无根之木。既是有这个美妙的愿望，但其结果也只能是竹篮打水一场空。教师拿着一个作文题作写作前的细心指导，可是学生写出来的作品总是参差不齐，有的同学文笔顺畅，语言精练，中心明确。有的同学句不成句，段不成段，东扯西拉，不知所云。形成这种及大的反差，虽有多种缘由，但我认为最主要的还是原始积存不够造成的。精读课文，加强原始积存，是搞好作文教学的第一步。二要理解探究，在把握其学问内容，提高其阅读力量的同时，依据单篇文体和单元目标，提出不同的写作要求，将课文中最典型的写作手法迁移到学生作文中，让学生去探究这些写作技巧，尝试运用这些写作方法。讲求一课一得，并将之作为课堂评价的标准之一。长期坚持，效果明显。 读古今中外名篇名著，诸如三国演义、西游记、水浒传、红楼梦、聊斋志异、中国现代文学作品选读、羊脂球、契诃夫短篇小说选等等。读这些作品，即可以丰富学生的课外生活，又可以扩大学生的阅读面。阅读中教师要作阅读指导，对其中的精彩内容作探究式赏析，切不行让学生只片面追求故事情节，要对精彩的片段、精彩的句子、精彩的词语进展摘抄，以作进一步的字词句积存。还要在阅读中做好眉批、横批。写下读书笔记，学习这些作品的人物刻画，内容表达，将之迁移到自已的习作中。做到举一返三，熟能生巧。这样既培育了学生的阅读观赏力量，又培育了学生的写作水平。还提高了学生的个人情趣。可谓一举多得，是提高学生语文综合力量的有效方法之一。 读同龄人精典作文。同龄人的生活阅历大致一样，感情上最简单沟通。也最能引起感情上的共鸣。教师依据课程标准的要求，结合单篇和单元教学，有针对性的，分类别的指导学生阅读同龄人的优秀作文。这些作品更能贴近学生的生活，让学生去阅读，并结合自己的生活经受去体验、去感悟、去仿写。这样往往能收到事半功倍的效果。 两说即说名篇名著，精典作文，说自已的作文。这两种做法实际上是在读的根底上进展的，是读的延长和扩展。这是一项以学生为主体的活动。教师要依据课程标准，结合单篇课文教学和单元教学目标，作好细心安排和指导。 说名篇名著和精典作文，可以是一大周说名篇名著，另一大周说精典作文，教师依据需要合理作好安排。每大周安排两到三节课在班上进展“说”的竞赛，首先在班上推选一位主持人来主持这项活动，学生按要求就所读片段或文章，进展阅读分析性宣讲。其内容包括作家作品、人物刻画，（包括正面描写和侧面描写、环境描写、肖像描写、动作描写、语言描写、神态描写和心理描写）。根本内容、主题思想、精彩片段、精彩句子、采纳辞格、用得精炼传神的词语、写作手法及我的感悟、作文联想等方面。在宣讲沟通中，由主持人进展简短评价。每次活动评比一位说书小状元，赐予肯定的精神鼓舞。教师要在最终对活动状况作出准时的总结评价。并对下次活动提出详细的目标要求。 说自已作文，是将自已在读书写作过程中认为写得好的习作，以小组的形式进展沟通，先读自己的文章，然后谈自己的写作心得和体会，由小组进展评比，推举到班上进展沟通，同样由学生自己主持这项活动，每次评比三到五篇最正确习作，贴在习作园地上，以供同学们课后观赏。此项活动每周开展一次，教师准时做好活动评价和总结，并对下次活动有针对性的提出详细要求。 两说活动是一个学生积存和迁移的过程，是一个培育情趣和感悟的过程。也是一个彻底转变传统教学观念，变教师主体为学生主体的过程，开展两说活动，学生热忱高，乐于参加。既提高了学生的阅读观赏力量，又加强了学生的文学素养培育，既提高了学生的写作力量，又培育了学生的个人情趣。可谓一举多得。 一练即每天练笔，养成良好的写作习惯。它与学生课堂作文共同构成作文训练体系。练笔的形式多种多样：可以是课后随笔，即针对课文的学习理解，教师布置的课后练笔。可以是读书后的随笔，在此根底上坚持每天写日记。做到一天一练，一天多练。逐步到达熟能生巧。教师对练笔进展适当指导，并组织同学沟通，共同提高。以到达全面提高学生写作水平的目的。 作文教学是语文教学的一个重要组成局部，是学生语文应用力量的综合表达。努力提高学生的写作力量，是我作为一个语文教师的永恒追求。三读两说一练的作文教学方法是在树立正确的教育观，学生观，以变教师主体为学生主体的教育新理念下探究出来的。他较集中的表达了“以人为本”的思想。固然，这只是鄙人的一点粗浅陋见，总结出来以待得到教师的指导。 我的教育教学心得随笔篇二 新课程标准明确指出：小学低年级的学习重点应以“识字”为主，其中12年级段的学生要求熟悉常用汉字16001800个，8001000个会写。试想：一个六、七岁的孩子，两年之间要熟悉并且会写这么多字，谈何简单；而作为教师，假如不寻求一些识字教学的得力方法，只是一味地大讲特讲，或者只让学生死记硬背，那么记忆的效果确定不好。为了能让学生对识字产生兴趣，教学中，我充分发挥学生学习的主观能动性：即除了让他们自己去发觉一些字的规律，寻求一些学习的方法外，我还不失时机地运用一些学生感兴趣的方法，来加深他们记忆的效果。如在识字中让学生进展打牌嬉戏、小组合作互帮互助、猜字嬉戏、听笔画猜字以及依据字形编儿歌或故事等等；另外还想尽一些方法把难记的、抽象的字详细化、形象化，比方在上星期的期中复习中，发觉大多孩子对“旗、旅、满、落、零、琴”等一些字记忆不坚固，每次听写总有一局部孩子写错。为了堵住这些错误，教学中，我除了让学生认真观看这些字各局部的组成外，还通过采纳一些化难为易的方法，把抽象的汉字形象化，大大减低学生识字的难度。就下面的几个易错字，来说说我的教字方法： “旗”：学生在书写的时候，很简单把“旗”字右边的“卧人”漏掉，因此，教学时，我启发学生想像，我说：“卧人局部就似乎是旗的旗面，而下面的“其”就像是旗杆，假如没有旗面，只有一根棍，那能不能叫做旗呢？”同学们一听，哈哈大笑。紧接着，我又加了一句：“现在都在自己的本子上写一个旗字，看看谁的旗上没有旗面。”学生们笑得更厉害了。然而，经过这一说一笑一写，孩子们自然而然地就记住了“旗”的正确书写，在后面的听写时，“旗”字也就没有写错的了。 “满和落”：这两个字的笔画一般不简单错，错就错在构造上，有的学生不是把“满”写成上下构造，就是把“落”写成左右构造。为了让学生更好的区分，我是这样告知学生的：一提到“满“，我们就会想到水满，既然是水满，那就是水和水缸平了，所以“满”字的“三点水”要和右边的“草字头”写平，是左右构造。而一说“落”，就应当立刻想到“三点水”落在了“草字头”的下面了，这样形象地一说，学生们就很简单记住这两个字的字形了。 再有“零和琴”两个字，下面加不加点？谁的下面该加点？学生的出错率更高。为了杜绝这种错误的发生，我问学生：谁知道“丁零零”指什么？学生们异口同声：“上课铃的声音。”我说：“是啊！以前打铃，必需要用一个锤子去敲，否则就不会发出丁零零的声音，所以零这个字下面肯定要加点。而琴就不行了，谁舍得在自己家昂贵的钢琴上用锤子乱敲呢？所以琴字下面是不能加点的。”经过我这么一分析，孩子们似乎有种顿然醒悟的神情，接下来的正确书写也就水到渠成了。 以上的识字方法简洁、明白，没有固定的模式，没有高深的理论，纯粹是依据学生的学习状况而自行设计。然而，教无定法，只要学生学起来感到轻松、无压力、效果又好，我们何尝不去一试？ 由于平常教学生识字的方法不断更新，久而久之，孩子们也潜移默化地受到影响，也都有了一套自己的记字方法。下面是日记两则中生字的学习方法:由于本课生字较多，我没有多讲，而是通过小组合作、汇报沟通的方法让学生去学习，在最终指导书写环节，我说：“哪位同学能把自己的记字方法说出来，让大家一听就会永久不忘。”我的话音刚落，孩子们纷纷举手说出了自己的方法，如： “份”：一个学生说：“一个人右边有一分钱。”另一个学生立刻又说：“八个人拿着一把刀。”在这两个同学说的时候我进展了板书，孩子们很轻松地记住了这个字。 对于“贵”这个字的记法，我觉得更好玩，那就是：贝壳上面有一只没眼睛的虫子。（这种记法，我猜测是源于我们以前所学的“兔”和“晚”两个字。为了加深学生记忆，记得当时我是这样告知学生的：“兔”字的点不能忘写，假如谁忘了，他就养了一只没眼睛的瞎兔子。而“晚”上，外面一片漆黑，所以“晚”就不用写点了。） 再如“娘”(女孩儿有良心)；“读”（卖东西的人在说话）；“则”（贝壳旁边立着一把刀）；“粉”（分米；或一堆米里有一分钱）；“妹”（女孩的将来）；“晴”（青蛙晒太阳。不禁记住了晴，还记住青蛙的“青”不带“虫字旁”，一举两得。） 由于是学生想到的记字方法，孩子们感兴趣，记起来就简单多了。所以，只要我们不断为孩子的学习制造条件，信任识字对孩子来说就会成为他们喜爱的事，我们的教学也将会事半功倍。 我的教育教学心得随笔篇三 时间过的飞速，转瞬间一个学期又完毕了，在这学期当中，我与孩子一起学习，一起成长。 本学期我担当珠心算课程的教学，刚开头我对珠心算课程一点都不了解，更不知道应当怎么样去教，怎么样教孩子们才更简单承受，理解；从而把握相关的学问。在总园的带着下，我们进展了几次珠心算，计算课程的观摩研讨与沟通。使我受益匪浅。在平日的日常生活中，保教主任祝教师常常深入我班，帮忙我提高教学质量，给我传授教学阅历。珠心算组长雷教师也常常与我探讨授课方法，例如：她依据自己已有的阅历与在教学过程中遇到的问题，孩子对哪些问题难以理解，应当怎么样教，语言怎么样表述才标准等，使我在教学过程中少走了许多的弯路。 我班幼儿的两极分化状况教严峻，理解力量强的幼儿对珠心算的学习能够举一反三，做题目的速度与精确率也教高。但对于理解力量与承受力量较差的幼儿来说，做直加直减的题目都很困难，尤其是心算局部，三笔的题目都有出错的现象。例如：葛辛淼这名幼儿，他各方面与其他孩子相比进展的较慢，尤其是在规律思维力量与推理力量方面，做珠心算题目时较吃力。报题目的时候速度需要特别慢。他刚开头做心算题目的时候，喜爱扳手指算，祝教师告知我一个方法：先拨第一个数，让他看着算盘来心算，这样有助于提高心算的精确率与速度。所以在以后的区角活动中，我便常常用这种方法为淼淼补习珠心算，渐渐的，他也领悟到了点心算的方法。做题的质量有所提高，虽然与其他孩子相比还是有肯定的差距，但是他在原有的水平上进步了。 幼儿园的教育是以嬉戏为根本活动的，以嬉戏的特征来组织和衡量教学活动。例如：在益智区中，投放珠心算题目是以嬉戏的形式开展的。“摸一摸”的嬉戏是在一个纸盒内放不同程度的珠心算题目，有三笔的，有五笔的。依据教学进度来投放的相关材料。孩子用手去摸盒中的纸条，碰碰运气看看自己摸到的题目是简洁还是简单，自己是否会做。用这样的形式练习珠心算题目有助于提高孩子的学习兴趣。验证了嬉戏布满无意学习与学习的形式可以是嬉戏化这两句话。 p4 珠心算是培育孩子记忆力量，留意力，规律思维力量的课程。在做珠心算题目的时候，留意力要特殊的集中，假如听错一个数，这道题目就会出错。我班的常规不是很好，所以在刚开头学习珠心算的时候，我对他们的常规要求较严，例如：拿放算盘的方法，挨次。做题目是的坐姿等。假如谁按要求做到了，当天下午放学回家的时候就会有“五角星”。经过一个多月的练习，我班幼儿上珠心算课的时候常规根本到达要求。但还有个别有常规不是很好，例如：袁逸范，蔡逸凡这两名幼儿。他们上课是坐不住，很简单分神，被一些客观因素所干扰。 对所教的学问不能够很好的汲取把握。我私下也找过他们个别交谈，可是好了半天就又是老样子了。做题目的时候喜爱看别人的答案，我便把学习心算不好的幼儿调整到一张课桌上，没有依靠的对象，这样他们只有自己做题目了。我了解到他们对哪些环节比拟薄弱，针对不同层次的幼儿出不同程度的练习题，从易到难，之后发回家请家长协作完成练习题目，大局部的家长还是很协作的。所以孩子进步的很快。例如：我班的邵子安小朋友，她是一个聪慧，理解承受力量很强的孩子，但由于上课时分神，回家又很少练习，没有把握心算的技巧，所以在期中评估中只得了65分，我把这个状况告知了她的家里人。做为孩子的家长，他们也很重视对孩子个方面力量的培育，积极的协作我的工作，每天在家帮她练习我给他出的珠心算题目，她的进步很快，而且对刚学的进位加法能够举一反三。在这次期末评估中得了90分的好成绩。她的家长得知她有了这么的进步都很快乐！邵子安小朋友看到自己的照片旁边的“五角星”越来越多，对学习珠心算更有信念了，有时候她还会像个“小教师”一样主动去给不会做的小朋友讲解应当怎么样做！ 我班在期中评估中的平均分是72分，合格率是81%。期末评估中的平均分是74分，合格率是89%，在平均分和合格率两项指标上都有了提高。 虽然有一点点的进步，在下学期的学习中，还需要集体加强心算练习，多关注层次较低。 我的教育教学心得随笔篇四 刚到三年级上课，感觉这个班的学生坐姿还不错，根本上坐得比拟端正。但有一个小男生很文雅，很内向，他叫小昊，“佝偻”着背，“蜷缩”着脑袋，几乎看不到脖子了，他坐在第一排，特殊扎眼。还有他平常站也站不正，背不直，还有点歪。于是我便教育他们肯定要坐得端端正正的才行，这样对身体的健壮成长有好处，有利于身体安康，也能长得更好看。每次上课都会教育他们坐好，并特殊提示小昊抬头，再抬头，肯定要抬起自己的头，别怕，加油，肯定要改掉自己的坏习惯，做个仰头挺胸的帅小孩，时常从各方面往鼓舞他，让他更自信，更活泼。起初，几天过往了，一点转变都没有，我很失看，觉得我的教育没有什么用啊，他完全当成了耳边风，开头变得没信念了，可能是我太焦急想转变他吧。 过了一周了，突然有一天，我奇妙地发觉，小昊坐地特殊好，特殊端正，脖子也长了！那种惊喜，是完全发自内心的，我想大声地告知全世界：“我成功了！”我的教育真的没有白费，好有成就感啊。我准时地鼓舞小昊，表扬他是全班最棒的，不然他会大方，不好意思往转变。小昊快乐地笑了。小昊更有信念了，我也快乐了。每次见他都坐得很端正，我还教育他们平常也要有好的习惯，不管坐，立，行，都得要有正确的姿势，俗语说：“坐如钟，站如松，行如风。”就是这个道理，从小要养成好的习惯，终生受益。 小昊的转变让我实在太欣慰了！每次他都坐得好端正，脖子好长，好看多了，人也精神了。这时，以前比他坐姿好多了的同学都一个个被比下往了，真是不比不知道啊。我不得不叫其他同学向他学习了。以前看着坐姿还好的同学现在比起小昊来，总觉得差远了，是得改改了，由于小昊坐得太标准了，太好了！我以前觉得自己不管坐姿，还是站姿都还不错，可现在有时候看着小昊，我不由得要想想自己站得够好吗？可不能比学生差了，下意思地提示自己站得直一点。学高为师，身正为范嘛！实在，小昊从应当向我们学习，转变成了同学学习的典范，也是值得我学习的典范。同学们与小昊一起成上进步，我与同学们也一起成长，并有幸监视与见证孩子们的成长。 有空的时候，我很愿意往和孩子们一起玩嬉戏，或者往教室里看看他们在玩些什么，听听他们在聊些什么，和他们一起谈天，他们很愿意跟教师说些家常，跟学生在一起谈天很温馨，也更能了解他们内心的动态。他们也更亲近教师，更喜爱听教师的话了。 尽量把课堂变得活泼些，让学生有更多的参加感。让学问更贴近生活，更好玩味些，这样学生更轻易承受，并对学习产生爱好。 为什么肯定要说好一般话呢？由于学生的仿照力量超强，他们特殊喜爱仿照教师。再说了，教师和学生在一起的时间许多的，在一起时间久了，潜移默化中，学生受教师的影响很大耶。你的一般话不好，学生能说好吗？一般话说得好，学生更情愿听你的课，也会更加佩服你，何乐而不为呢？所以，和学生一起努力说好一般话，起好示范作用真的很重要！加油，加油哟！ 这是我的一些深有感慨的体会，如有缺乏，欢送指正。好让大家更好地探讨最正确的教育之道！ 我的教育教学心得随笔篇五 我是一位一般的中学语文教师，从05年安师大毕业后，我来到了三十八中学任教，这里人才济济，精英辈出，带着年轻的幻想和追求，我成了两个班孩子的语文教师。转瞬，5年过去了。由最初的忐忑没底，到现在的沉着应对，我从老教师们那里吸取了丰富的教育教学技术，自己也多多去看书研读，总结点滴的阅历。欣慰的是，我的两个班不管是毕业的那届还是现在的这届，成绩始终都是同层次中的前列。现在，把我点滴的教学阅历简洁排列一下，渴望沟通中有所提升 一、仔细学习，树立新的理念 通过学习新的课程标准，使自己逐步领悟到“一切为了人的进展”的教学理念。树立了学生主体观，贯彻了民主教学的思想，构建了一种民主和谐公平的新型师生关系，使敬重学生人格，敬重学生观点，成认学生共性差异，积极制造和供应满意不同学生学习成长条件的理念落到实处。将学生的进展作为教学活动的动身点和归宿。重视了学生独立性，自主性的培育与发挥，收到了良好的效果。在教学实践中积极探究焕发语文课堂活力，有助于学生力量提高与进展的语文课堂教学的新思路。 二、细研教材、潜心备课 教学中，备课是一个必不行少，非常重要的环节，备课不充分或者备得不好，会严峻影响课堂气氛和积极性。曾有一位前辈对我说：“备课备不好，倒不如不上课，否则就是白费心机。”我明白到备课的重要性，因此，每天我都花费大量的时间在备课之上，认仔细真钻研教材和教法，多方参阅各种资料，力求深入理解教材，精确把握重难点。在制定教学目的时，特别留意学生的实际状况，教案编写仔细，并不断归纳总结阅历教训。同时注意课堂教学效果，针对学生特点，以开心式教学为主，不搞满堂灌，坚持学生为主体，教师为主导、教学为主线，注意讲练结合。在教学中留意抓住重点，突破难点。由于预备充分，教学效果明显，学生易于承受。 三、激发学习兴趣，提高课堂效率 应试教学课堂围绕学问目标而绽开，储存继承前人积存下的阅历和体验，但无视了学生创新、动机、兴趣、情感、意志。如何激活所需的从前阅历，萌动求智欲望呢？我尝试着以下的方法： 1、用新奇的导入调动学生 “兴趣是最好的教师”。在教学中，我非常注意培育和激发学生的学习兴趣。譬如，在导入新课，让学生一上课就能置身于一种轻松和谐的环境气氛中，而又不知不觉地学语文。上就英法联军远征中国给巴特勒上尉的信这一课，我从生活中抢劫需被判刑引入到英法联军抢劫却召开庆功会，调动学生情感上的痛恨。还有上行道树我用田震好大一棵树的音乐导入，学生在音乐的轻松气氛中走进文本。我依据不同的课型，设计不同的导入方式以激发兴趣、设计悬念引发设计，比起简洁的叙述更能激发学生的灵性，开启学生学习之门。 2、用轻松愉悦的师生关系活泼课堂 教学课堂上感受到亲切、和谐、活泼的气氛，教师已成为学生的亲切朋友，教室也转变成为学生的学堂。学生再也不僵化呆板、悄悄无闻、做榜样听众。他们共性得到充分呈现与培育：或质疑问难，或浮想联翩，或组间沟通，或挑战权威。师生互动，生生互动，组间互动，环境互动。在有限时间内，每一位学生都得到了较为充分的熬炼和表现。教室中再不阴暗冰冷。课堂上布满着阳光、公平、和谐与沟通共存、挑战与深思同在。活泼的思维，频动的闪光点，让学生成为课堂上真正的仆人。教师的授课既源于教材又不唯教材。师生的情感与共性融在其中。现实的生活进入课堂，学生在互动中求知，在活动中探究。既轻松地把握了学问，又潜移默化地培育了力量。学生的整体素养有了质的提高，语文课堂真正焕发出它应有的活力。 3、用积极的探究提升学生的求异思维力量 在语文教学中，阅读者对语言意义、语言情感、语言技巧的感悟，在很大程度上与学生的生活经受、学问积存、熟悉力量、理解水平有关。为此，我在语文教学中，构建语义的理解、体会，要引导学生仁者见仁，智者见智，大胆，各抒己见。在思索辩论中，教师穿针引线，奇妙点拨，以促进学生在剧烈的争论中，在思维的碰撞中，得到语言的升华和灵性的开发。教师应因势利导，让学生对问题充分思索后，学生依据已有的阅历，学问的积存等发表不同的见解，对有分歧的问题进展辩论。通过辩论，让学生进一步熟悉了自然，懂得了学问无穷的，再博学的人也会有所不知，体会学习是无止境的道理。这样的课，课堂气氛很活泼，其间，开放的课堂教学给了学生更多的自主学习空间，我也毫不吝惜地让学生去思索，争论，真正让学生在学习中体验到了自我价值。这一环节的设计，充分让学生表述自己对课文的理解和感悟，使学生理解和表达，输入和输出相辅相成，真正为学生的学习供应了宽阔的舞台。 四、重视朗读、培育语感 1、利用早读课时间让学生大声朗读，以提高他们的语感 对于有些同学，说的力量相对较弱，有的学生回答下列问题语言不连贯，他们语言表达力量较差，这样也制约了他们的阅读及写作力量，所以我对两班中这样的学生规定每天早上必需大声朗读20分钟，然后站起来读给全班听。经过这样的训练，学生的朗读水平有了明显的进步。 2、组织各种形式的朗读演讲竞赛 在平常的课堂上，我常常让几个同学自选对手，朗读pk一下，全班学生点评。学生们都跃跃欲试。还有，我会定期给一个题目，自选美文，小组推选人员，组组之间对抗，有时是一组四人共同演绎，和其他组竞赛。有时是邀请其他班的到我们班来参与对抗。经过这样长时间的训练。我班的整体朗读 水平在同年级可谓是首屈一指。每次学校组织的演讲或朗读竞赛，我班都几乎是名列前茅。 五、加强课外阅读、写作和习字训练 为了提高学生的阅读和写作力量，我连续加大训练力度。为此，我规定学生每周都要阅读两篇课外文章并写两篇作文。课外文章的阅读要适合初中生，写作训练是每周三一次，周日一次，其中一篇写所读文章的读后感，另一篇以本周内所闻、所见、所经受的事为主，也可以写些自己的感受等。同时，两班里也有不少学生卷面书写不仔细，为了提高他们书写力量，我规定他们每天必需练字，每天一页，每周一交上来。所练内容主要是以字帖为主，也可以以抄课文，总之要仔细书写。经过这么长时间训练，他们进步还真不小。 在千头万绪的教学中，我的这点小小的总结或许只是个人一点不成熟的方法。在浩瀚的语文世界里，我愿始终欢乐的徜徉于此。