我应该感到自豪才对教学反思我应该感到自豪才对教学反思简短(9篇).docx

我应该感到自豪才对教学反思我应该感到自豪才对教学反思简短(9篇)我应当感到骄傲才对教学反思 我应当感到骄傲才对教学反思简短篇一 1、能正确、流利地朗读课文。 2、学会本课生字，理解由生字组成的词语。 3、凭借对课文的朗读感悟，懂得骆驼的驼峰、脚掌、睫毛在沙漠里的特别用处。 1、教学生书写左右构造的汉字时，应有穿插、有礼让。 2、朗读课文，利用工具书理解课文内容。 1、学会本课生字，理解由生字组成的词语。 2、初读课文，了解骆驼的驼峰、脚掌、睫毛在沙漠里的特别用处。 多媒体课件 1、引入课题，齐读。 2、指导读题：师：假如有人问谁应当感到骄傲，课题可以怎么读？（师可范读） 师：我应当感到怎样才对？课题该怎么读？（师指导学生齐读） 师：我感到骄傲对不对？课题又该怎么读？（生齐读） 3、质疑：读了课题，你想知道“我”为什么感到骄傲吗？ 4、就让我们捧起书本，认仔细真地读一读课文吧。 1、同学们，都预习了吗？教师来检查一下你们对字词的把握状况。 2、检查生字，指名读，齐读（出示词语） jìngwiténgkuxiàn 镜子委屈疼爱多亏陷进 gòupbìtàng 足够铺天盖地闭上一趟 （作业设计意图：指名读词语，这样能照看到根底相对薄弱的学生，使问题更有针对性。） 3、重点讲解疙瘩、多音字“散”的两种读音和“镜”为什么用“钅”旁。 4、和学生一起书空“镜”、“趟”。 5、本文是一篇童话故事，你们能说出故事的起因、经过和结果吗？师板书：起因、经过和结果。（用自己的语言连在一起说，就是课文的主要内容） 1、过渡：你们能从这两段中找出一个词语来概括小骆驼的心情吗？请读一读课文，找出小骆驼委屈缘由。 2、出示小红马的话，谁能读好小红马的话？ 3、小红马觉得小骆驼难看在哪里？ 脚掌又大又厚 睫毛两层 驼峰肉疙瘩 4、小骆驼确实比小红马难看多了，所以小红马很瞧不起小骆驼，谁能把小红马称赞的语气读出来？（指导朗读） 5、傲慢的小红马，除了从他说的话，你还能从哪儿看出它很瞧不起小骆驼？（喷着响鼻）“喷着响鼻”是什么样子的？你能用“喷着响鼻”的样子来读一读小红马的话吗？（指导朗读） 6、小红马的表情让教师想起了一个成语送给大家“嗤之以鼻”，用鼻子来吭气，真瞧不起人。让我们一起来读一读小红马的话。 7、小骆驼在意自己的容貌吗？你从哪里知道？（在小溪边“照镜子”） 8、是啊，谁都拥有一颗爱美之心，小骆驼也不例外，可小红马说它难看，这话深深地刺伤了小骆驼，小骆驼感到挺委屈的。你们有这样的生活经受吗？假如你就是小骆驼，你会找你的妈妈倾诉吗，怎么说呢？ 出示：我想对妈妈说： （作业设计意图：生练说，不但丰富了学生的想象力，同时也提高了学生的语言表达力量，这也是三年级学生所要联系和培育的两种力量。） 9、小骆驼的妈妈又是怎么做的呢？（打算带小骆驼到沙漠走一趟） 10、下节课，教师带着你们和小骆驼一起到沙漠里去看看。 1、有感情地朗读课文； 2、书写生字。 （作业设计意图：读课文，加深学生对课文内容的理解；书写生字，提高学生的书写力量。读写结合，正是第一课时的重点所在，布置的家庭作业也是对课堂内容的延长。） 14、我应当感到骄傲才对 起因受到委屈 经过了解作用 结果感到骄傲 小骆驼在小溪边照“镜子”，小红马观察了，就喷着响鼻对小骆驼说：“你的脚掌又大又厚，眼皮上长着两层睫毛，背上还有两个肉疙瘩，多难看呀！” 小骆驼觉得挺委屈，就把小红马的话告知了妈妈。骆驼妈妈看出了小骆驼的心事，疼爱地对他说：“孩子，明天你跟我到沙漠里走一趟吧。” 其次天，小骆驼跟着妈妈走进了茫茫的大沙漠。妈妈指着脚下松散的沙子，对小骆驼说：“多亏我们的脚掌长得又大又厚，假如我们的脚也像小红马那样，陷进沙子里怎么拔得出来呢？”他们走哇，走哇，走了很远很远。望着无边无际的沙漠，小骆驼担忧地问妈妈：“再走下去，我们饿了怎么办呢？”妈妈说：我们背上的这两个肉疙瘩叫驼峰，里面贮存着养料，足够我们路上用的了。” 说话间，一阵风沙铺天盖地刮过来。妈妈让小骆驼俯下身子，闭上鼻孔和眼睛。一会儿，风沙过去了，小骆驼的鼻孔和眼睛里没进一点沙子。 沙漠旅行完毕了，小骆驼悄悄地想：我们的驼峰、脚掌和睫毛在沙漠里有那么大的用处，我应当感到骄傲才对呀！ 我应当感到骄傲才对教学反思 我应当感到骄傲才对教学反思简短篇二 1、能正确、流利、有感情地朗读课文，渗透正确的审美观教育。 2、读懂课文内容，能有条理地叙述这个故事。 3、学会本课生字，其中田字格前面的只识不写；理解由生字组成的词语。 4、默读课文第3、4自然段，能简要口述骆驼的驼峰、脚掌、眼毛在沙漠里的特别用处。 两课时 1、谈话：小朋友见过骆驼吗？在哪里见过？它是什么样的？（指名学生说一说） 2、今日我们学习的一篇课文就是讲骆驼的，题目是：我应当感到骄傲才对。（板书） 1、出示自学题 （1）自由轻声读课文，留意读准生字，读通句子，想一想课文主要讲了一件什么事。 （2）读读下面的词语，联系上下文想想它们的意思，留意带点的字。 疙瘩 骄傲 骆驼 委屈 足够 沙漠 小溪 陷进 养料 风沙 茫茫 贮存 俯下身子 铺天盖地 2、学生自学，教师巡察准时辅导后进生 1、指名读课文，帮忙订正字音和读得不通顺的地方，引导学生把课文读正确。 2、说一说课文讲了一件什么事。 3、说一说课文哪一局部是讲小骆驼跟着妈妈到沙漠旅行的。（第3、4自然段） 4、指名读自学题（2）的词语，留意3个带点字都读轻声，教师领读这3个词语。 5、说一说“骄傲、委屈、足够、小溪、陷进、养料、风沙”等词语在课文中的意思。学生说出意思后，教师要进一步追问是怎么学会的。学生说不出来要引导他们反复读课文、看课文插图来加以理解。 6、小结自学状况，表扬学得好的，鼓舞学得不够好的 1、指名读第1、2自然段，思索第1、2自然段写什么。 2、引导学生归纳。 3、指导朗读这一局部课文。 （1） 教师范读。 （2） 学生学着教师的样子读。 （3） 指名读，引导学生说一说读得怎么样，提示学生留意通过读体会小骆驼照镜子时候的心情，读准小红马批判小骆驼难看时的语气，并通过读进一步理解课文中的生字新词。 （4） 分组齐读这一局部课文。 1、用钢笔描红。 （1）引导学生观看哪些字简单写错，教师提示学生留意“鼻”和“陷”的写法。 （2）学生当堂描红，教师留意学生写字习惯的养成，还可以适当播放一些轻音乐，以减轻学生课堂疲惫。 （3）准时反应，指出优缺点，进展强化练习。 （4）观赏佳作。 2、抄写课后第三题的词语，每个词语四遍 3、我应当感到骄傲才对其次教时 其次课时 1、听写词语。 2、说一说妈妈为什么要带小骆驼到沙漠里走一趟。 1、默读课文，完成课文后第四题。 2、教师巡察，相机辅导后进生。 3、争论课文后第四题的答案并板书。学生依据板书检查自己做的答案。 4、指导朗读课文。 （1）学生琢磨这一局部改怎么读。 （2）指名读，引导评判是否读得有感情，提示学生：通过读突出沙漠的广阔和环境恶劣，体会妈妈的良苦专心，体会文章用词造句的精妙。妈妈的话耐人寻味，要反复读，读准妈妈说话时的语气、感情。 （3）学生再练读、齐读。 5、小结。 （1）这一局部课文写了什么？请同学说一说。 （2）指名同学复述这一局部课文。 1、过渡：妈妈的亲切教育，自己的亲身体验，使小骆驼明白了什么呢？ 2、自由朗读第5自然段。 3、指名读课文，引导评判学生是否带了骄傲的感情读这一局部课文。指导学生读好这一段。 （1）思索：小骆驼想到了什么才说“我应当感到骄傲才对呀”？ （2）争论。 （3）教师范读，学生练读。齐读、 4、教师小结。 1、分组有感情地朗读全文。 2、说话训练：同学们，小骆驼以后再听到小红马说它难看会怎么说呢？ 1、有感情地朗读课文。 2、回家把这个故事讲给家里人听。 略 我应当感到骄傲才对教学反思 我应当感到骄傲才对教学反思简短篇三 1、能正确、流利、有感情地朗读课文，有条理地叙述这个故事。 2、学会本课生字，熟悉1个多音字，理解由生字组成的词语。 3、凭借对课文的朗读感悟，懂得骆驼的驼峰、脚掌、睫毛在沙漠里的特别用处，树立正确的审美观点。 1、学会本课生字，理解由生字组成的词语。 2、初读课文，了解骆驼的驼峰、脚掌、睫毛在沙漠里的特别用处。 多媒体课件 一、导入新课 1、同学们见过骆驼吗？谁能说一说你见到的骆驼是什么样子的？ 2、今日我们就来学习一篇有关骆驼的课文。（板书课题，齐读） 3、指导读课题 （1）假设有人问：谁应当感到骄傲才对？哪个词要读重音？（“我”读成重音） （2）假设有人问：我应当感到怎样才对？课题该怎么读？（“骄傲”读成重音） （3）假设有人疑心：我感到骄傲对不对？课题又该怎么读？（“才对”读成重音） （4）（擦去骄傲）假设不用这个词语，课题可以怎么说？（我应当感到傲慢才对。） （5）“傲慢”在这里就是“骄傲”的意思。假设换上“骄傲”的反义词，课题又可以怎么说？ 我应当感到不自卑才对。（这样说不太好，把“不”字放前面点，再说一遍。） 我不应当感到自卑才对。 我感到自卑是不对的。 我不会感到自卑才对。 师：你们这样说都是对的。一个句子，在不同的语言环境中，读法、说法就不一样。我们祖国的语言多么丰富多彩啊！看来，我们得好好学学这篇课文。 二、教学生字、新词 这篇课文中的生字、新词许多，比方这些词语，你们不肯定会读。 1、（课件出示第一组词语：骄傲 镜子 委屈 告知 疼爱 走一趟 松散 多亏 陷进 贮存 养料 足够 铺天盖地 闭上） 生：（纷纷举手）我会读，我会读。 师：（有意地）教师没有教，你们都会读啦？我不信！你来读。 生读词语，将“贮存养料”的“贮存”读成了“储存”。 师：教师还没有教，14个词语你已经读对13个，真了不起。哪一个没读对？教师不告知你。请你认真听其他同学读，看能不能自己发觉。 生读词语，全部读对了。 师：你真了不起！介绍一下，怎么会读的？ 生：我昨天预习过课文了。 师：你已经养成了预习的好习惯，庆贺你！假如人人都像你一样自觉就好了。 师：（问刚刚没有全读对的学生）你发觉了吗？ 生：我把“贮存”读成了“储存”。 师：（快乐地）你能通过倾听别人的朗读发觉自己的错误，真会学习！同学们，仔细倾听别人的发言也是一种学习啊！ 学生齐读词语。 2、（课件出示其次组词语和句子：茫茫的大沙漠 松散的沙子 无边无际的沙漠 陷进沙子里一阵风沙铺天盖地刮过来） 这些词语和句子，你可能会读，但不肯定读得好。谁能将这些词语的意思读出来？ （1）生读词语，将“一阵风沙铺天盖地刮过来”读成“一阵风沙铺天盖地地刮过来”，多加了一个“地”字。 师：（指着“一阵风沙铺天盖地刮过来”）请你再读一次。 生仍旧读成“一阵风沙铺天盖地地刮过来” 师：看认真，再读一次。 生：（最终读对了，但很不流利。不习惯少一个“地”字的读法。） 师：哪个读法顺一些？ 生：有个“地”字更顺一些。 师：是吗？（生七嘴八舌地谈论） 师：自己读读看？在这里，多一个“地”字也可以，意思一样。你觉得怎么顺就怎么读吧。（生自由朗读） （2）师：想想这些词语的意思，谁再来读读？（留意读出沙漠的气概。） 指名读词语。 师：听了他的朗读，你有什么感受？ （似乎看到了无边无际的沙漠一样；感到沙漠很可怕。） 师：读词语，或者读词组，或者读句子，就是要将它们的意思表现出来。（示范朗读，学生跟读。） （3）师：谁发觉这些词语有什么特点？ 生：这些词语中都有一个“沙”字。 师：你看得真认真。这些词语都是描写沙漠的。 3、在你的印象中，沙漠是什么样的？有什么特点？ （1）沙漠里都是沙子，没有水。 （2）沙漠无边无际，很简单迷路。 （3）沙漠里白天的温度很高，有时要到达60多度。晚上温度又很低，有时会到达零下十几度。（你的学问很丰富！沙漠温差大，气候恶劣。） （4）沙漠里只长仙人掌，不长其他植物。（所以，一般的植物不能生活在沙漠里。） （5）沙漠里风沙很大，会迷住人的眼睛的，沙堆也会移动的。（所以人会迷路，很危急。） （6）沙漠里有海市蜃楼，也有绿洲的。（沙漠也有漂亮的一面啊。） 下面让我们一起来观赏一下这迷人的沙漠风光吧！（课件出示沙漠图片） 三、初读课文 沙漠环境恶劣，谁能生活在沙漠里呢？让我们一起来读读课文。要求读准字音，读通每一句话。 1、学生自由朗读课文。 2、指导朗读：同学们读得真仔细！课文能读通吗？现在看谁读得好？怎样才能读好课文呢？教师有个阅历，在朗读的时候把自己当成课文中的人物，像课文中的人物那样想、那样说。 3、师示范读第一自然段（比方课文的第一自然段，教师是这么想、这么读的。） 小骆驼在小溪边照“镜子”，小红马观察了，就喷着响鼻对小骆驼说（插话）“喷着响鼻”，你见过吗？（马在看不起别人，或者认为别的动物不如自己的时候就会发出这样的响鼻。） （连续往下读）你的脚掌又大又厚。（插话：看看我小红马的脚掌，轻快灵活，跑起来“得得得”，多好听！）眼皮上长着两层睫毛。（插话：长几层睫毛？两层睫毛好看吗？）背上还有两个肉疙瘩，多难看哪！（插话：你们背上有个肉疙瘩，会怎么样？）生：羞死人了！ 师：这么一想，再这么一读。你是不是就似乎看到小骆驼与小红马了？你能像教师这样读吗？ 4、生仿照教师的语气，读得绘声绘色。 5、读书就是要这样读，把自己放到课文里去！现在谁情愿朗读自己喜爱的段落？ 选择其次自然段朗读（抓住“委屈”“疼爱”，读出妈妈温顺、关切的语气） 第三自然段：通过骆驼妈妈和小骆驼的两次对话分别叙述了骆驼的脚掌和驼峰在沙漠中的特别作用。（抓住“茫茫”“无边无际”“松散的沙子”读出沙漠的特点。另外，还应抓住“又大又厚”“怎么拔得出来呢”“贮存”“足够”读出脚掌与驼峰的特别作用。） 第四自然段：让学生了解骆驼睫毛的作用。（抓住“铺天盖地”“没进一点”读出睫毛的作用） 第五自然段：引导学生体会小骆驼经过沙漠旅行，悟出了被小红马认犯难看的东西却是自己在沙漠中赖以生存的必不行少的条件。（体会小骆驼从“委屈”到“骄傲”的兴奋之情。） 6、同学们读得很好。教师还能不看书读？信不信？ 认真听教师读。（范读课文第5自然段，有意漏掉“在沙漠里”三个字。） 生：（纷纷举手）教师错了，错了！ 师：（有意装糊涂）没错吧！ 生：漏掉了“在沙漠里”。 师：刚刚我允许你们多加一个“地”字，现在也宽容一下，行吗？ 生：不行。由于漏掉了这几个字，意思就不一样了。 师：怎么不一样？（骆驼的驼峰、脚掌、睫毛在沙漠里才起作用，到了其他地方比方草原上，就没有作用了。离开了沙漠，骆驼的这些优点都变成缺点了。） 师：看来这几个字真的很重要！我们一起来读一读，留意这几个字。（生齐读） 7、沙漠旅行完毕了，小骆驼悄悄地想：我们的驼峰、脚掌和睫毛在沙漠里有这么大的用处，我应当感到骄傲才对呀！那么，小骆驼明白自己的驼峰、脚掌和睫毛究竟有什么用处呢？小骆驼没有说，你能把小骆驼心里的话说出来吗？自己先练习说一说。 自己练习说话后指名答复 （a、我明白了我们骆驼的脚掌又大又厚，在沙漠里行走的时候就不会陷进沙子里去；两层睫毛可以防止风沙刮进眼睛里；驼峰贮存着养料，能让我们在沙漠里维持生命。 b、骆驼又大又厚的脚掌能防止它陷进松散的沙子里；两层深厚的睫毛能防止风沙刮进眼睛里；两个贮存养料的驼峰能防止它饿死。） 师：你的答复很有条理，而且句子很整齐。 四、拓展练习 1、现在，我们明白了小骆驼为什么感到骄傲吧！其实，小骆驼值得骄傲的地方还有许多。请看沙漠之舟这篇短文，边读边找出骆驼值得骄傲的地方，并试着用“我感到骄傲的是_”的句式来练习说说。 （1）生阅读短文，练习说话。 （2）指名沟通。看谁说得又多又精确。 我感到骄傲的是我们骆驼耐饥耐渴、性情温存。(别看我们高大，其实我们很温顺。） 我感到骄傲的是骆驼不畏风沙、善走沙漠，被世界公认为沙漠之舟。 我感到骄傲的是骆驼的寿命可达3540岁。 我感到骄傲的是野生的骆驼被列为国家一级爱护动物。（太宝贵了。其实都是你们人惹的祸。） 我感到骄傲的是骆驼有惊人的耐力，在气温50、失水达体重的30时，还能20天不饮水；它还能负重200公斤以每天75公里的速度连行4天。 我感到骄傲的是我们骆驼的嗅觉特殊灵敏，能在3里内辨察和感觉远处的水源。 我感到骄傲的是初生的小骆驼很快就能站起行走，随其父母闲逛沙漠。 2、骆驼有骆驼值得骄傲的地方，我们每个人都有值得骄傲的地方。现在请你写几句话，用上“我感到骄傲的是_”的句式。 我感到骄傲的是我的绘画很精彩，曾经在竞赛中得过好几个奖。 （我为你将来的画家感到骄傲。） 我感到骄傲的是我会弹钢琴。 我感到骄傲的是我的学习成绩在班级里最好。（盼望你永久学得更好。） 我感到骄傲的是我有一个温馨的家庭，有爱我的爸爸、妈妈。 （多幸福啊！我为你的家庭感到骄傲。） 我感到骄傲的是我能帮忙爸爸、妈妈做家务。 （我为你的爸爸妈妈有你这样一个好孩子感到骄傲。） 我感到骄傲的是今日能有那么多教师听我们上课。 五、总结课文 同学们，这节课的学习让我们知道了通过沙漠之行，小骆驼为它的驼峰、脚掌和睫毛有那么多的用处而感到骄傲！骆驼虽然外表难看，但唯有它才能在沙漠里行走，被人们称为“沙漠之舟”。所以，我们要推断一种事物美不美，不能光留意外表，还要看它好的、有用的地方。 六、布置作业 1、续写故事：从沙漠回来，小骆驼又去小溪边照镜子，恰巧又遇上了小红马 2、搜集有关骆驼的学问。 板书设计： 14、我应当感到骄傲才对 驼 峰 两个肉疙瘩 贮存养料 脚 掌 又大又厚 陷不进沙子 骄傲 睫 毛 两层 拦住风沙 我应当感到骄傲才对教学反思 我应当感到骄傲才对教学反思简短篇四 以小骆驼心情的变化（自卑体验骄傲）为线索，引导学生理解故事的内容，领悟课文蕴含的情感。 1、正确、流利、有感情地朗读课文，能有条理地叙述这个故事。 2、凭借对课文内容的朗读感悟，懂得骆驼的驼峰、脚掌、眼毛在沙漠里的特别用途，树立正确的审美观 师：今日我们学习第14课，一起读一读课题 生念 师：好，能快点吗？ 生再念 师：谁感到骄傲，读的时候留意哪个字重读？ 生：我应当感到骄傲才对！（生把“我”重读了） 师：我应当感到怎样才对？ 生：我应当感到骄傲才对（生把“骄傲”重读了） 师：我感到骄傲对不对呀？ 生：我应当感到骄傲才对（生把“对”重读了） 导入引用薛法根教师执教的我应当感到骄傲才对 师：把“骄傲”换个词，意思不变，怎么改？ 生：傲慢！ 师：骄傲的反义词谁知道？ 生：自卑（板书） 1、认读一组反义词（自卑骄傲）。 能否联系课文内容用上其中一个词，各说一句话。 师：这篇课文中的生字、生词许多，比方这些词语，你们不肯定会读。（出示第一组词语：镜子 委屈 （指导字形） 告知 疼爱 走一趟 贮存养料 足够 多亏 ）指名读 1、为什么小骆驼感到很自卑很委屈呢？（指着板书）指名读小红马的话。 出示：小骆驼在小溪边照“镜子”，小红马观察了，就喷着响鼻对小骆驼说：“你的脚掌又大又厚，眼皮上长着两层眼毛，背上还有两个肉疙瘩，多难看呀！” 2、读了这一段，你读懂了什么？从哪里看出来的？ （1）小红马得意洋洋、看不起小骆驼。 （2）小红马挖苦（称赞）小骆驼。 3、导读：小红马称赞小骆驼时“喷着响鼻”，假如是人的话，会有怎样的表情和动作呢？ （捧腹大笑、斜着眼睛、弯着腰笑破了肚皮）请孩子带着各自的体会读出小红马的不屑和称赞） （相机指导：小红马见了小骆驼就像金凤凰见了丑小鸭一样，打心眼里瞧不起它。小红马见了小骆驼就像白天鹅见了癞蛤蟆一样，恶心极了。）指名读齐读。 师：小骆驼的心里不是个味道，谁来用一个词语或句子形容一下？（委屈、难受、像打翻了五味瓶，像刀绞一样，像泼一盆凉水透心凉）是啊，小小红马这一句句话像一根根钢针扎在小骆驼的心里，小骆驼可难受啦！想象一下，假如你是小骆驼，你心里会想些什么，说些什么呢？ 出示：我想对小红马说，嗯， 我想对自己说， 唉， 我想对妈妈说， 哼， 4、小骆驼委屈极了，它把小红马说的话告知了妈妈。请学生表演小骆驼和妈妈。 同学们，你们觉得小骆驼美吗？说实话！ 有人说美、有人说丑（敬重孩子的独特体验）请同学们来说一说美在何处？丑又在何处？（当学生说到沙漠旅行时候顺势体会沙漠环境恶劣） （一）体会沙漠的环境恶劣 1、谁来说说沙漠给你的印象？ （学生自由说：没有植物、特别干旱、无边无际） 2、教师也带来了几张图片，一起来看看。（点击课件） 我应当感到骄傲才对教学反思 我应当感到骄傲才对教学反思简短篇五 第一课时 1学会本课10个生字，两条绿线内的3个字只识不写。熟悉1个多音字，理解词语。 2能正确、流利、有感情地朗读课文，初步理解课文内容。 教学重点难点：目标2。 教学预备：投影片 一、揭题：就文题引导读 1师：读了课题，你想到了什么，还想知道什么，有什么要问的？ 2带着你们的疑问，选择自己喜爱的方式通读课文。 要求做到： 读准字音 读通句子，难读的句子可反复练习 把课文读正确，读流利。 形式：可自读、约伴读、分角色读、做动作读。 二、沟通汇报读 1师：你最喜爱读哪一节，你情愿读给教师同学听吗？ 2生读，师生随机点拨、指导、评议、练读。 3初步了解内容：说说你喜爱读的这一节，主要写了什么？ 4全文写了什么？ 5。理清层次：看看哪几节是写沙漠旅行的？旅行完毕是哪一节？写骆驼妈妈为什么要带小骆驼到沙漠旅行是第几节？ 三、学习生字词竞赛读 1投影：一类生字词 hao jing wei teng 骄傲 镜子 委屈 疼爱 tang liao gou kui 一趟 养料 足够 多亏 xian po 陷进 铺天盖地 要求：你认犯难读的字可反复读，难写的字多写几遍。 不理解的词想方法理解。 沟通：音、形、义 2投影：二类生字词 geda 疙瘩 zhu 贮存 san 松散 要求：读准字音、留意多音字“散”，理解词语。 3小嬉戏：读词找句子竞赛。 如教师说出“铺天盖地”这个词，学生快速读出这个词所在的句子，比比谁找得快、读得好。 4写词语 四、实践活动 1动手做小骆驼、小红马、骆驼妈妈的头饰。 2收集沙漠特点的资料。 其次课时 1凭借对课文的朗读感悟，懂得骆驼的驼峰、脚掌、眼毛在沙漠里的特别用处，树立 正确的审美观。 2能表演课文，续写童话故事。 教学重点难点：目标1、2 教学预备：收集沙漠特点的资料 一、激趣导入 同学们，头饰做好了吗？等一会你们就戴着自己做的头饰来表演我应当感到骄傲才对。有没有信念表演好？ 二、导读第1、2自然段，明白沙漠旅行的缘由 1师：小红马说小骆驼哪儿长得难看，是如何难看的？ 骆驼妈妈为什么要带小骆驼到沙漠里走一趟？ 2自己选择读书的方式，感悟1、2自然段。 3沟通：对学生富有共性的朗读赐予鼓舞，对学生动情的朗读赐予表扬。 4读好小红马的话，骆驼妈妈的话。 三、导读3、4自然段。懂得骆驼的驼峰、脚掌、眼毛在沙漠里的特别作用 1扩展阅读：加深熟悉沙漠的特点。 沙漠有哪些特点，沟通课外收集的有关沙漠特点的资料。 2其次天小骆驼跟着妈妈开头了沙漠旅行，在沙漠这种特别的环境中旅行，骆驼的驼峰、脚掌、眼毛各有哪些特别作用？朗读3、4自然段用“一”画下来。（小组讨论合作） 3沟通。依据学生的反应信息随机调整、点拨指导 4分角色朗读3、4自然段。 四、导读最终一自然段 沙漠旅行完毕了，小骆驼最终明白了什么？齐读最终一自然段。 五、表演再现课文 1自由组合表演。教师相机提出要求：不必生搬硬套课本，在大体情节不变的根底上，可以就人物的语言、动作、神态各个方面有所创新。 2毛遂自荐到台前表演、评议。 六、读文晓理、知行 1骆驼虽然形状难看，但它身体的构造特点在沙漠中的用处很大，这个故事告知你什么？ 2现在你想对小骆驼、小红马、骆驼妈妈说什么？你身边有没有像小骆驼、小红马这样的人，假设有，你会对他说什么？ 七、迁移运用、续写故事 1故事开头：沙漠旅行完毕了，小骆驼感到很骄傲。有一天， 2沟通评议。 八、实践活动 阅读中国少年百科全书，收集动物的耐饥渴力的有关资料。 九、板书设计 我应当感到骄傲才对 驼峰 贮存养料 脚掌 特别作用 陷不进沙子 好的 有用 眼毛 拦住风沙 【评析】 总观新一轮根底教育改革目标，就语文教学而言，贯穿整个语文课程标准的新理念是以学生为本，以促进学生的进展为本。学生既是学习语文的主体，也是进展的主要对象。本教案在以下几个方面表达了这一精神。 一、以学生为本，以“读”贯穿整个教学过程。 首先强化初读。学生接触文题就文题提问，激发学生初读的兴趣。初读汇报读：“把自己喜爱的段落读给教师同学听”，“选择自己喜爱的方式”，消退学生内心的恐惊，充分敬重学生的“共性化阅读”，到达读正确、读懂、读熟。“学习生字词竞赛读”、“表演再现课文读”等，环节的设置，重视学生读的主体地位。追求阅读主体的共性和潜能进展。嬉戏是学生的共同喜好。创设贴切的语言表达与沟通情境，让学生在其中悉心体会，不断历练，在读中培育学生的自主讨论力量和发觉感悟力量。 二、突出语文课程的融合性、实践性和情感性。 实践活动：“动手做头饰”，“课外收集资料”。一石激起干层浪，学生自然就会积极主动地投入到自主学习中，思维火花被点燃，增加了动脑、动手和充分利用课外资源的力量，为下节课的学习做好了充分的预备。 “迁移运用，续写故事”环节的设置，主要是激活学生学问的积存。我在课堂上创设了这个情境，赐予学生这样的空间，引导学生把故事续写下去，就是展现学生学问底蕴的过程，把读和写有机地结合起来，此时，学生完全沉醉在自己编织的童话中，情感得到了进展。 常言道：文章不是无情物。为了充分挖掘文本的教育因素，促进文与道的交汇与融合，并共同作用于学生的感官，撞击学生的心灵，培育学生安康的人生观和价值观，我设计了“晓理、知行”这一环节，树立学生正确的审美观。 我应当感到骄傲才对教学反思 我应当感到骄傲才对教学反思简短篇六 1、能正确、流利、有感情地朗读课文。 2、懂得骆驼的驼峰、脚掌、睫毛在沙漠里的特别用处。懂得辨别事物的美丑不能光看外表，要看实质。学习正确地对待他人和自己。 今日我们连续学习14课（齐读课题）通过上节课的学习，我们知道这里的“我”指的是（齐答），一开头的小骆驼呀真是感到太自卑了，它自卑的缘由是（指名答）小红马称赞小骆驼些什么，你还记得吗（指名答，协作板书） 1、出示句子，齐读。 （你的脚掌又大又厚，眼皮上长着两层睫毛，背上还有两个肉疙瘩，多难看呀！） 板书：脚掌大、厚 睫毛两层 驼峰肉疙瘩 和小红马相比，小骆驼长得是很惊奇，很难看。所以小红马很是看不起小骆驼，你能把小红马的语气读出来吗（指名读） 我们学习文章，除了要关注人物的语言，人物的动作、神态也不能无视呀！你还从哪里看出了小红马看不起小骆驼呢（喷着响鼻，指名读） 听了你的朗读呀，教师想起了一个成语送给大家（出示）“嗤之以鼻”，用鼻子来吭气，真看不起人。现在你能把这个词读得更好吗（指名读） 谁能学着小红马的样子，也来称赞一下小骆驼吗（指名读，齐读） 2、过渡：爱美之心人皆有之。小骆驼听了小红马的话，不由得朝溪水镜子里看看自己，又看看小红马。这么一比，它觉得自己长得真的很（齐答：难看）心里挺（齐答：委屈板书：委屈）这里的“委屈”是什么意思呀谁来读好这个词 受了委屈的小骆驼，忍不住把小红马的话告知了妈妈。 妈妈是怎么劝慰它的呢（出示 骆驼妈妈也真是的，怎么一点也不关怀，不疼爱自己的孩子！你们说是吗 你是从哪里看出来骆驼妈妈疼爱自己的孩子 （看出了小骆驼的心事、疼爱地说） 那你也来读读骆驼妈妈的话，读出骆驼妈妈对小骆驼的疼爱。（指名读，齐读） 1、其次天，小骆驼跟着妈妈向沙漠进发。说到沙漠，你对沙漠了解多少，不妨说给大家听听 在课文的3、4自然段中，也有好多描写沙漠的句子和词语，请你快速读读课文34自然段，将这些词句圈画出来，并在一边写上你的感受 依据答复出示：茫茫的大沙漠松散的沙子无边无际的沙漠 一阵风沙铺天盖地刮过来 2、沟通找到的词语，出示，并与学生讲讲这些词语的意思，指导读好这些这些词语。（指名读） 3、出示图片和视频，教师渲染，（看，这就是茫茫的沙漠，地面完全是被流沙所掩盖的。这些流沙日日暴晒在太阳底下，白天地表温度可达7080，鸡蛋埋在沙子里都会烤熟。沙漠中缺乏流水，气候枯燥，植物稀有，穿越整个沙漠往往要个把月。地面不仅掩盖大片流沙，还广布各种沙丘。大风吹起，流沙漫天飘舞，沙丘不时移动。让人寸步难移。）让学生体会沙漠的环境险恶。现在你能读好这些词语了吗（指名读、齐读） 4、你为小骆驼担忧吗你担忧他会遇到哪些状况呀 5、你们说的这些呀，小骆驼全遇上了，可是啊，每一次都化险为夷了。这是怎么回事呢让我们再轻轻读读第三第四自然段，看看小骆驼是靠什么战胜了困难。 6、依据学生说话内容，说说从课文哪里看出来的 脚掌： 【妈妈指着脚下松软的沙子，对小骆驼说：“多亏我们的脚掌长得又大又厚，假如我们的脚也像小红马那样，陷进沙子里怎么拔得出来呢】 假如骆驼的脚像小红马那样，能拔出来吗【看视频。旁白：在金黄松散的沙地上，只有骆驼那又大又厚的脚掌能行走自如】谁来把这语气读出来 拥有这样的脚掌，骆驼能不骄傲吗妈妈会用怎样的语气和他说这番话呢 （共性朗读指导：我听出了妈妈的傲慢、骄傲、慈祥、亲切、对孩子的疼爱） 让我们一起来读好骆驼妈妈的话。 教师随机采访：小骆驼现在你还由于你又大又厚的脚掌委屈难受吗你现在是怎么想的 出示：【多亏我们的脚掌又大又厚，假如我们的脚掌也像小红马那样，】 让我们一起说出小骆驼的心声，齐读课题。