《观潮》说课稿15篇.pdf

观潮说课稿15篇观潮说课稿15篇作为一无名无私奉献的教育工作者，时常会需要准备好说课 稿，借助说课稿我们可以快速提升自己的教学能力。说课稿应该 怎么写才好呢？以下是收集整理的观潮说课稿，欢迎阅读与 收藏。观潮说课稿1 一、说教材观潮这篇文章是人教版小学语文第七册第一组的一篇讲 读课文。作者向我们描绘了浙江省海宁盐官镇钱塘江大潮的壮观景象。课文结构清楚,作者按潮来前、潮来时和潮过后的顺序和大潮声、形由远及近的 变化介绍了钱塘江大潮气势磅礴景象，使人读后不禁发出感叹“钱塘江大潮不愧为天下奇观”。作者还介绍了观潮的人数之多，热情之高，从侧面表现了钱塘江大潮之奇。选编这篇文章的目的 一是为了让学生经过学习课文体会大自然给我们带来的奇妙感 受，激发学生热爱祖国大好河山的思想感情；二是让学生一边读 书一边想像画面，经过重点语句段体会文章表达上的特点。根据 语文课程标准的要求和四年级学生的认知特点，我将本篇课文的 教学目标制定为以下几条：1、认识7个生字，会写13个生字。2、有感情地朗读课文，背诵课文3、4自然段。3、边读书边想像画面，联系上下文体会词语表达上的含义。了解本文的写作特点。4、经过学习本篇课文，让学生感受大自然的壮观，受到自 然美的熏陶，能把自我的阅读感受与他人交流。教学重点：感受钱塘江大潮的壮观景象，受到自然美的熏陶。教学难点：体会文中一些语句，想像课文中描绘的钱塘江大 潮的景象。二、说教法四年级的学生好奇心强，求知欲日益增加，但他们的认知本 事有限，对文字描述的景象难以构成深切体会，所以我采用创设 情境法进行教学。上课时播放钱塘江大潮壮观景象，让学生结合 文中的文字描述深刻感受。阅读教学中，朗读是最重要、最经常 的练习，因为在朗读的过程中能够理解课文资料，体会作者的思 想感情，还能够培养语感。所以，我还将采用以读代讲法进行教 学，组织学生进行朗读比赛，读一读，议一议，看谁能把潮来时 的那种“浩浩荡荡、山崩地裂”的气势读出来。三、说学法在新课程标准的理念中，学生是学习和发展的主体，教师是 学生学习的组织者和合作者，教师任务不仅仅是教给学生知识,更重要的是教给学生学习的方法，使他们在自主能动的学习过程 中发现学习的欢乐。所以在这堂课中我将运用自主探究式学法。“钱塘江大潮，自古以来被称为天下奇观”，为什么这么说,“奇”在哪儿。让学生结合课前搜集的资料说说自我对钱塘江大潮的了 解。语文课堂应是开放而有活力的，所以我还将采用合作交流式 学法，组织学生之间互相交流自我的独特感受，议一议文中的哪 些词和句用得好。四、说教学程序观潮这篇课文结构十分清楚，作者分别按潮来前、潮来 时和潮头过后这三个方面向我们详细介绍了钱塘江大潮的壮观 景象，课文的第一自然段为总写，重点描述了潮来时的景象。这 篇课文不仅仅能够让学生积累好词佳句，还是一篇写作的好范文。为了使本课教学到达工具性和人文性的统一，我设计了以下几个 教学环节：（一）质疑导入，激起探究兴趣导语“同学们，今日我们来学习观潮这一课。”（教师板 书课题后质疑课题，什么是观，什么是潮？师生交流后回到课文 中。）请同学们齐读课文第一段“钱塘江大潮自古以来被称为天 下奇观”，提问“读到这儿，你有什么要问的？”学生会质疑“为 什么说钱塘江大潮是天下奇观，奇在哪儿？”让学生展示课前搜 集的资料再结合课后的资料袋说说钱塘江大潮构成的原因。意 图：让学生主动参与学习活动中来，激起学习新知识的欲望，为 下一步的学习做好铺垫。过渡语“同学们，我们明白了这儿的 潮水是由于特殊的地形而构成的，那它究竟是什么样的呢，我们 一齐走进课文去感受感受。我们先把课文的障碍一一生字扫除掉。”（二）初读文章，整体感知1、学生分四人小组朗读课文，在读的过程中找出不理解的 词、句，小组成员合作解决问题。2、小组成员讨论这篇文章作者是按什么顺序来介绍钱塘江 大潮的，重点写了哪一部分？意图：小组之间互相讨论交流，有助于带动学生的思维，在文中找出问题，发现问题，共同解决 问题，也促进了成员之间的团结。（三）品读课文，深入感知这篇文章结构十分清楚，学生在教师的引导下很快就能够明 白文章是按潮来前、潮来时和潮头过后的顺序来写的，教师就按 照这个顺序来组织教学。1、指名朗读课文第二自然段，说一说这一段给我们介绍了 什么？潮来前江面是什么景象？结合课文插图看一看人们都在干什么？这么多人都来看潮 水说明了什么？他们此刻是怎样的心境？如果你也在场会是什 么心境？2、播放潮来时录象，师生之间交流感受后再回到课文。学 生自由朗读3、4自然段，想一想作者又是按什么顺序描述潮来 时的景象的，抓住了哪些特点来具体描述的？引导学生体会作者 是按由远及近的顺序和声、形变化的特点来描述潮水来势汹涌的。指导朗读3、4自然段，异常是第四自然段。指名让学生读，小 组齐读，比赛读，看谁能把那种山崩地裂、万马奔腾的气势读出 来。再播放潮来时录象，请学生当解说员，按照顺序和声形变化 介绍潮来时的景象。评一评，哪位解说员解说得最好。3、霎时，潮头就奔腾西去，这时江面又是怎样的景象？潮 水西去后有什么变化？人们此时又会是怎样的心境？你要发出 怎样的感叹？意图：利用影像资料进行直观教学，给学生留下 深刻的印象，这是其他教学手段无法比拟的。第一次播放录象让 学生有初步映像，在这个基础上结合课文学习，使学生很快地把 刚才看到的画面在头脑中重现一遍，从而更深地理解课文资料。第二次播放录象，让学生不看书，直接对照画面做现场解说，利 用孩子好胜的心里，进取调动孩子的思维，使课堂气氛活起来。4、总结：钱塘江大潮为什么被称为天下奇观？（学生在学 完课文后很快就能回答上来。）（四）回顾课文，加深印象学完全文后，我再次让学生自由读自我最喜欢的地方，并给 予时间让学生展示自我。这样既巩固了学生的感受，又进一步激 发了学生学习的进取性。（五）课后练习，拓展运用1、把今日看到的钱塘江大潮的景象和感受讲给家长听，既 锻炼了学生运用词汇的本事，又培养了学生的口头表达本事。2、小练笔。让学生以观潮这篇课文做范文，按照必须 的顺序写一处你印象最深刻的景观。学会了的方法，应及时运用,这样有利于学生写作水平的提高。五、说板书板书是课堂教学不可缺少的部分，它是教师精心设计的结晶,是课堂教学的精髓，不仅仅能够体现主要资料，并且能使学生抓 住板书资料掌握整个课堂教学资料，起到牵一发而动全身的作用。我的板书设计正是体现了这一点，具有代表性，一目了然，起到 了画龙点睛的作用。观潮潮来前平静声：闷雷滚动越来越大山崩地裂潮来时形：一条白线横贯江面两丈水墙潮头过后平静涨水六、说效果经过充分读，学生实现了在读中自学，读中自悟，读中自得，读中展示；经过自我领悟，激发了学生的思维和情感体验；经过 自由评，使学生的参与意识，学生的主体地位发挥得淋漓尽致。“读中感悟，议中深入”学生不仅仅读懂得了课文，并且体会到 祖国河山的壮丽，感受到祖国语言文字之美。观潮说课稿2 一、说教材观潮这篇文章是国家统编教材小学语文四年级上册第一 组的一篇讲读课文。作者向我们描绘了浙江省海宁盐官镇钱塘江 大潮的壮观景象。课文结构清楚，作者按潮来前、潮来时和潮过 后的顺序和大潮声、形由远及近的变化介绍了钱塘江大潮气势磅 礴的景象，使人读后不禁发出感叹“钱塘江大潮不愧为天下奇观”。作者还介绍了观潮的人数之多，热情之高，从侧面表现了钱塘江 大潮之奇。选编这篇文章的目的，一是为了让学生通过学习课文 体会大自然给我们带来的奇妙感受，激发学生热爱祖国大好河山 的思想感情；二是让学生一边读书一边想象画面，通过重点语句 段体会文章表达上的特点。二、说教学目标根据教学大纲的要求和四年级学生的认知特点，我将本篇课 文的教学目标制定为以下几条：1、认识12个生字，会写15个生字。2、有感情地朗读课文，背诵课文3、4自然段。3、边读书边想象画面，联系上下文体会词语表达上的含义。了解本文的写作特点。4、通过学习本篇课文，让学生感受大自然的壮观，受到自 然美的熏陶，能把自己的阅读感受与他人交流。教学重点：感受钱塘江大潮的壮观景象，受到自然美的熏陶。教学难点：体会文中一些语句，想象课文中描绘的钱塘江大 潮的景象。四年级的学生好奇心强，求知欲日益增加，但他们的认知能 力有限，对文字描写的景象难以形成深切体会，因此我采用创设 情境法进行教学。上课时播放钱塘江大潮壮观景象，让学生结合 文中的文字描写深刻感受。阅读教学中，朗读是最重要、最经常 的练习，因为在朗读的过程中可以理解课文内容，体会作者的思 想感情，还可以培养语感。因此，我还将采用以读代讲法进行教 学，组织学生进行朗读比赛，读一读，议一议，看谁能把潮来时 的那种“浩浩荡荡、山崩地裂”的气势读出来。四、说学法在新课程标准的理念中，学生是学习和发展的主体，老师是 学生学习的组织者和合作者，老师任务不仅仅是教给学生知识，更重要的是教给学生学习的方法，使他们在自主能动的学习过程 中发现学习的快乐。因此在这堂课中我将运用自主探究式学法。“钱塘江大潮，自古以来被称为天下奇观”，为什么这么说？“奇”在哪儿？让学生结合课前搜集的资料说说自己对钱塘江大潮的 了解。语文课堂应是开放而有活力的，因此我还将采用合作交流 式学法，组织学生之间互相交流自己的独特感受，议一议文中的 哪些词和句用得好。五、说教学过程观潮这篇课文结构非常清楚，作者分别按潮来前、潮来 时和潮头过后这三个方面向我们详细介绍了钱塘江大潮的壮观 景象，课文的第一自然段为总写，重点描写了潮来时的景象。这 篇课文不仅可以让学生积累好词佳句，还是一篇写作的好范文。为了使本课的工具性和人文性的统一，我设计了以下几个教学环 节：（-）质疑导入，激起探究兴趣导语“同学们，今天我们来学习观潮这一课。”（教师板 书课题后质疑课题，什么是观，什么是潮？师生交流后回到课文 中。）请同学们齐读课文第一段“钱塘江大潮自古以来被称为天 下奇观”，提问“读到这儿，你有什么要问的？”学生会质疑“为 什么说钱塘江大潮是天下奇观，奇在哪儿？”让学生展示课前搜 集的资料再结合课后的资料袋说说钱塘江大潮形成的原因。意 图：让学生主动参与学习活动中来，激起学习新知识的欲望，为 下一步的学习做好铺垫。过渡语“同学们，我们知道了这儿的 潮水是由于特殊的地形而形成的，那它究竟是什么样的呢，我们 一起走进课文去感受感受。我们先把课文的障碍一生字扫除掉。”（二）初读文章，整体感知1、学生分四人小组朗读课文，在读的过程中找出不理解的 词、句，小组成员合作解决问题。2、小组成员讨论这篇文章作者是按什么顺序来介绍钱塘江 大潮的，重点写了哪一部分？（意图：小组之间互相讨论交流，有助于带动学生的思维，在文中找出问题，发现问题，共同解决 问题，也促进了成员之间的团结。）（三）品读课文，深入感知。这篇文章结构非常清楚，学生在老师的引导下很快就可以明 白文章是按潮来前、潮来时和潮头过后的顺序来写的，老师就按 照这个顺序来组织教学。1、指名朗读课文第二自然段，说一说这一段给我们介绍了 什么？潮来前江面是什么景象？结合课文插图看一看人们都在 干什么？这么多人都来看潮水说明了什么？他们现在是怎样的 心情？如果你也在场会是什么心情？“这么多人来观看潮水，我 们也来亲眼看一看”。2、播放潮来时录像，师生之间交流感受后再回到课文。学 生自由朗读3、4自然段，想一想作者又是按什么顺序描写潮来 时的景象的，抓住了哪些特点来具体描写的？引导学生体会作者 是按由远及近的顺序和声、形变化的特点来描写潮水来势汹涌的。指导朗读3、4自然段，特别是第四自然段。指名让学生读，小 组齐读，比赛读，看谁能把那种山崩地裂、万马奔腾的气势读出 来。再播放潮来时录像，请学生当解说员，按照顺序和声形变化 介绍潮来时的景象。评一评，哪位解说员解说得最好。3、霎时，潮头就奔腾西去，这时江面又是怎样的景象？潮 水西去后有什么变化？人们此时又会是怎样的心情？你要发出 怎样的感叹？（意图：利用影像资料进行直观教学，给学生留下 深刻的印象，这是其他教学手段无法比拟的。第一次播放录像让 学生有初步印象，在这个基础上结合课文学习，使学生很快地把 刚才看到的画面在头脑中重现一遍，从而更深地理解课文内容。第二次播放录像，让学生不看书，直接对照画面做现场解说，利 用孩子好胜的心理，积极调动孩子的思维，使课堂气氛活起来。）4、总结：钱塘江大潮为什么被称为天下奇观？（学生在学 完课文后很快就能回答上来。）（四）回顾课文，加深印象。这个环节让学生在文中找出自己喜欢的部分朗读，并给予时 间让学生展示自己。这样既巩固了学生的感受，又进一步激发了 学生学习的积极性。（五）课后练习，拓展运用。1、把今天看到的钱塘江大潮的景象和感受讲给家长听，既 锻炼了学生运用词汇的能力，又培养了学生的口头表达能力。2、小练笔。让学生以观潮这篇课文做范文，按照一定 的顺序写一处你印象最深刻的景观。学会了的方法，应及时运用，这样有利于学生写作水平的提高。观潮说课稿3 教材分析：这是一篇十分优美的写景的文章，描写了被成为“天下奇观”的钱塘江大潮。文章分为四个自然段，先总写，然后从“潮来前、潮来时、潮来后”三个方面具体刻画了钱塘潮的雄伟壮观，有声 有色，有景色的正面描写，也有观潮人的侧面烘托，是很好的进 行朗读训练的文章，同时，也是进行写景类文章写作训练的典范。设计理念：建构主义学习理论强调以学生为中心，在整个教学过程中由 教师起组织者、指导者、帮助者和促进者的作用，利用情境、协 作、会话等学习环境要素充分发挥学生的主动性、积极性和首创 精神，最终达到使学生有效地实现对当前所学知识的意义构建的 目的。基于此认识，我创设了“为钱江潮制作音乐风光解说片”的学习环境和探究主题，促使学生积极地研究课文，理解、收集、整理、运用有效信息，最终达成问题解决。教学目标：基础目标：1、小组合作，制作音乐风光解说片，凭借问题情境解决，感受钱江潮的壮观，展现钱江潮的壮观，从而进行爱国主义教育。2、进行朗读训练。发展性目标：在问题解决过程中，培养合作、交往的能力以 及信息检索、处理、重组、应用的能力。教学重难点：1、重点：充分利用网络优势，为学生创设学习情境，在实 践活动中促进学生主动学习，感受钱江潮的壮观。2、难点：能把搜集到的信息，进行有效地筛选、整理、并 整合成具有学生思维特色的导游词。教学过程：一、情境导入，让学生走进文本。1、播放录象，教师进行充满感情的介绍：钱塘江它是我们 浙江省的第一大河，它位于浙江省北部，全长605公里，河域面 积五万平方公里，占全省面积的百分之四十三，是我国东南沿海 的一条著名江流。看，今天就让我们一起去钱塘江边一睹为快。2、看了这潮水，听了这潮潮声你觉得钱塘江潮怎么样呢？你能用一个词来概括吗？说得真不错，这篇课文的作者在他眼里 的钱塘又是怎么样的？自由读课文，找出一个你认为最能体现钱 塘江特点的词语。（让学生让黑板板书）3、你们认为哪个词是“元帅”？（板书：天下奇观）理解 奇观。二、师生交互，让学生感知文本。多么壮观的钱塘江大潮，作为一个浙江人，我们为之感到骄 傲和自豪，现在有很多的国内外游客慕名而来，我们是不是应该 尽一尽地主之意，为他们做一下导游。（任务驱动：编写导游词）1、自由选择一个自然段，同时可以上网浏览图片。你准备 怎样介绍，可以边看图边介绍，也可以通过读来介绍。2、师生交流，品读。潮来前、笼罩薄雾、风平浪静。板书：观朝、潮来时、闷雷滚动、一条白线。浩浩荡荡、山崩地裂。潮去时、漫天卷地、风号浪吼。在这个环节，教师要鼓励学生用自己的朗读来体会钱塘江来 前的平静、美丽，来时的汹涌、雄伟，去时的余威未减。同时,在语言环境中理解“浩浩荡荡、山崩地裂”等词义，体会作者运 用比喻、对比等手法。三、成果展示，让学生体验文本。在有了图片和课文中的这些内容以后，你还想在你的解说词 中加如写什么？1、我的感受。(1)结合课文中描写人物的句子。(2)鼓励学生谈出自己的感受：注意安全，感到自豪等等。2、还可以加入一些音乐。3、以四人小组为单位，挑选一个方面在网上制作解说词。交流反馈。四、拓展延伸，让学生超越文本。我们的祖国，我们的家乡有着太多太多这样的壮观景象，回 家后上网收缩有关内容，制作成幻灯片，将举行一次宁波江东中 心业余小导游的竞选活动。教师提供有关搜索网站。观潮说课稿4 一、教材分析观潮是人教版小学语文第七册的一篇讲读课文。课文通 过作者的所见、所闻、所感，以生动的语言展示了钱塘江大潮的 雄伟与壮观。文中洋溢着作者强烈的热爱祖国、热爱大自然的思 想感情。二、学情分析学生是学习的主体，要想上好一堂课必须了解学生。四年级的学生思维活跃，求知欲强，富于想象，对新鲜事物 充满好奇心，但学生生活阅历有限，对文中描绘的雄伟景象缺乏 直观感受，需要老师提供直观的图像帮助。三、设计理念远程教育将课堂教学以“教”为中心到以“学”为中心的方 向转变，关注学生信息素养的形成，让学生最大限度地感受远程 教育的魅力。四、教学目标依据大纲要求、教材特点及学生现有的认知水平，我特拟定 了第二课时教学目标：1、知识与能力：学习抓重点词句进行品味，培养学生积累 语言的能力。2、过程与方法：学习作者有顺序、抓特点的观察方法，培 养学生留心观察事物的习惯。3、情感与态度：让学生通过了解钱塘江大潮的壮丽与雄奇，使学生受到壮阔美和力量美的感染，激发学生热爱祖国的大好河 山的感情。五、教学重难点：我根据本课的教学目标和学生的实际能力，确定出本课的重 难点。重点：指导学生读懂课文3、4自然段，体会大潮的磅礴气 势和潮来时的壮丽景象.难点：1、学习作者有顺序、抓特点的观察方法。2、理解重点词句。六、教学准备：为了上好这一堂课，我在远程上查找了和课文有关的图片和 录象资料，制作了多媒体课件。同时希望学生课前收集有关钱塘 江大潮的资料七、教学方法：1、教法“教有多法，但无定法。”在本课中主要采用情景教学法、多媒体辅助法和朗读法进行教学。我将远程教育资源：图片、影 像等有机地融合到多媒体课件中，通过展示课件让学生身临其境,情寓其中，从而感受大自然的伟大力量，为学生提供了直观、动 态、形象的影视文件，并让学生在读中感悟、品味，更好地理解 课文。为学生自渎、自悟文章内容提供了充分的依据2、学法根据新课程标准的要求，教学不只是单纯的教给学生知识，更重要的是教给学生获得知识的方法和技能，培养学生语文实践 能力，因此，设计学法如下：（1）读、思、议结合。让学生在读中积累语言，感悟情景，入境生情，自悟自得，在读中思考，读中讨论，读中理解。（2）想象品味法。引导学生边读边想象，培养学生把语言 文字转化成画面的想象力。（3）多媒体直观法。利用电教手段，创设情景，激发学生学习的兴趣，使他们能更好更快地把握课文重难点，从而深入理解课文内容。八、教学过程的设计（-）激趣导入，引人入胜常言道：“良好的开端等于成功的一半。”教学也是如此，一 堂课的导入十分重要。为了充分调动学生学习的积极性，我用潮 水声作衬托，同时用优美的语言声情并茂地渲染课堂气氛，勾起 学生想去观潮的强烈欲望。（二）观看画面，启发想象，学习第2自然段。我利用课件向学生展示潮来前人山人海的情景图片。启发 学生结合实际展开想象：假如自己身在其中此刻的心情怎样？我 的意图是“一石激起千层浪”学生通过边看边想，设身处地地理 解人们期盼潮水早点来的焦急心情。课堂教学不仅在于老师的导，还在于学生的学。对于第二 自然段的内容我将让学生自由朗读，然后提出问题：江潮还没有 来，作者看到了什么？学生通过读书，能够自己解决问题。（三）读中感悟，理解课文3、4自然段。潮来时这部分是课文的重点，我运用情境教学法，指导学生 抓住重点词句品味、悟情，学生采用看、读、思、背等学习方式 进行学习。同时我利用远教资源，适时地将声音、图像、视频、及文字等信息巧妙恰当地呈现，制成课件创设良好的问题情境,补充学生学习的知识背景，使学生对所要学习的内容产生浓厚的 兴趣，大大地激发学生的学习欲望，能使学生保持高昂的学习情 绪。a、首先运用多媒体学生展示潮来时的情景：东边水天相接 的地方出现了一条白线，那条白线很快向我们移来，逐渐拉长、变粗，横贯江面。再近些，只见白浪翻滚，形成一道两丈多高的 白色城墙。浪潮越来越近，犹如千万匹白色战马齐头并进，浩浩 荡荡地飞奔而来学生的情感一下子沉浸在大潮滚滚而来，奔 腾咆哮的壮丽图景中。同时，我巧设疑问，你看到了什么？听到 了什么？想到了什么？这里采用情景教学法将视觉手段与听觉 手段紧密结合起来，有助于培养学生观察力、想象力、思维能力。b、如此壮观的景象，作者又是如何进行描绘的呢？我因势 利导、自然过渡，引导学生学习课文内容。1、小学语文课标指出：阅读是学生个性化行为，不应以 教师的分析来代替学生的阅读实践。因此，我准备让学生通过多 种形式来朗读课文，比如：自由读，合作读，指名读，读自己喜 欢的词语、语句等，让学生在读中自学，读中感悟，读中自得。然后用课件出示自学提示（1）作者观潮的顺序是怎样的？（2）作者抓住了潮水的哪些特点来描写？我让学生组建学习小组，共 同探讨、合作解决问题，存在困难的地方，我适当点拨，利用板 书巧妙引导学生抓住潮水声音变化的词语。如：闷雷滚动一响声 越来越大一山崩地裂，潮水形态变化的词语，如：一条白线一一 拉长、变粗一一白色城墙一一白色战马来理解大潮的雄伟气势。2、爱因斯坦说过：“提出问题往往比解决问题更重要。”在 教学中。我将鼓励学生积极思考，大胆质疑，在本课中学生也许 会提出那条白线很快地向我们移来，逐渐拉长，变粗、横贯江面，潮水为什么会拉长呢？我组织学生结合自己收集的资料在小组 内交流，然后我用课件出示钱塘江的地理位置图，及时点拨。这 样，学生的疑问就能得到解决。3、为了使学生提高品味词句的能力，又再一次为大潮的雄 壮所折服，我将引导学生背诵3.4自然段，让学生把生动形象的 语言描写内化为自己的真切感受，受到大自然美的熏陶。4、回归整体，理解全文在理解了前面两个重点段落以后，我让学生回过头来，整体 浏览全文，感受观潮的整个过程，从而整体把握全文。（四）总结延伸，感情升华钱塘江大潮给我们留下了深刻的印象，真不愧为天下奇观。我们的祖国还有象钱塘江这样美丽的地方，于是我利用网络所提 供的图片资料向学生展示祖国大好河山的图片，并启发学生：我 们的祖国美丽吗？在此基础上，引导学生选择自己喜欢的方式来 表达自己热爱祖国的情感，（当小导游，向同学们介绍潮来时的 壮观景象、向大家介绍你在课前所收集的资料、朗诵写观潮的诗 歌等）为了进一步升华主题，有意识地把这种感情升华到对大自 然，对祖国大好河山的热爱。九、板书设计好的板书是一篇文章的袖珍版，是一种直观的教学方法，是 课堂教学中师生双边活动的缩影，反映课堂教学的全部过程。板 书设计根据学生认知规律和年龄特点用简笔画的形式，形象直观,使学生一目了然，能根据板书理解潮来时雄伟壮观的景象，从而 突破本课的重点。十、说课小结总之，远程教育资源深入课堂，为师生提供了丰富的教育教 学资源，让语文教学由封闭到开放，由以“书”为本到以“人”为本，极大地促进了学生各方面能力的形成和发展。在观潮 一课的教学过程中，我采用了情境教学法，适时将远程教育资源 运用到了课堂教学中，发挥了课堂教学“三为主”的调控作用，围绕重点，教师注重导方法、导技能，发挥了学生的主体作用，在对学生进行语言文字训练的时又渗透了思想教育，圆满完成了 教学任务。观潮说课稿5 一、说教材观潮是山水游记的佳作，南宋文学家周密用精妙纯熟的 语言，形象逼真的描写，将南宋时期钱塘江海潮的景象和观潮的 盛况展现在读者面前。课文节选自武林旧事，编入义务教育 课程标准实验教材八年级上册第六单元，这个单元所选用的篇目 都是以描写自然山水为主题的古代诗文，单元要求“能借助注释 和工具书，整体感知内容大意，在反复的诵读中，进入文中情景 交融的境界，并对作品的语言特色有所体会J在七年级里，学 生已学习了近十篇文言文，还阅读了一些课外文言短文，学生对 文言知识和文言文学习方法有了一定的认识。根据以上内容，我将这节课的教学目标确定为：1、能流利地朗读课文，理解课文内容；2、赏析文中的优美词句，体会本文的语言特色；3、了解钱塘潮雄伟壮观的景象，激发学生对大自然的热爱 之情。而其中，在理解的基础上品析课文是教学的重点和难点。二、说教法人们常说：教学有法，教无定法，贵在得法。就是告诉我们 教学方法要针对教学内容、教学目标以及教学对象等因素进行合 理的安排。为此，在这堂课里我选择了以下教学方法：1、激趣导入法文言文的字词句和现代汉语有很大的不同，与学生的知识水 平，语言习惯距离较大，学生较难读懂，这是他们对文言文不感 兴趣的原因之一。因此，在文言文教学中，首先要激发学生的学 习兴趣。在这堂课里，我利用小学四年级的一篇同名课文，通过 现代文方便理解的特点，让学生对文章描写的情景有初步的了解,并通过古人与今人对观潮的热情和看法导入课题。2、小组竞赛法据研究表明，大脑处于竞赛状态时的效率要比无竞赛时的效 率高得多，学生因渴望竞赛取胜而产生间接兴趣，也会使他们忘 记事情本身的乏味而兴致勃勃地投入到竞赛中去。为此在这堂课 中，我让学生以组为单位，开展了难易结合的朗读、译读、赏析 和表演竞赛，让每一位学生都有机会参与。通过竞赛活动，既活 跃了课堂氛围，又激发了学生的团体荣誉感，更重要的是让学生 在竞赛中主动的获取了知识。3、实践巩固法语文新课程标准也提出：“根据学生的年龄特点和兴趣爱好,积极开展各种有助于学生增长知识、开阔视野、发展智力和个性、展现才能的活动J在这节课里，我安排了一个“学做主持人”的环节，要求学生在理解课文的前提下，模仿主持人来介绍钱塘 潮的盛景、水上的表演以及观众的反映。这不仅可以加深对课文 的理解，而且可以极大的激发他们学语文的兴趣，从而培养他们 的创新意识和创新能力。4、多媒体辅助法心理学告诉我们：教学过程中运用的感觉器官越多，它们的 作用发挥得越充分，对学习的知识就越容易理解和巩固。钱塘江 大潮离我们的生活比较遥远，借助多媒体可以变抽象的文字叙述 为优美壮观的画境，它能带给学生在听觉、视觉等感官上极大的 享受。这一感官上的享受，也能更好地促使学生深刻地体会散文 语言文字的优美。三、说学法中国有句古话：“授人以鱼，不如授之以渔。“在文言文教学 中，培养学生的学习兴趣，教会他们学习文言文的方法是非常重要的。学习这篇课文，我要求学生使用以下学习方法逐步地掌握课文内容：1、借助文下注释、工具书排除文字障碍。文言文言简意赅，即使有一定功力的人阅读时也很难一目了 然，中学生养成阅读注释、查阅工具书的习惯，不仅能够初步达 到“了解内容”的要求，还可以为课外阅读开拓广阔的天地。2、反复诵读，积累语言材料，培养语感在文言文教学中，要让学生读通课文，理解文意，必须让学 生反复诵读。俗语说：“书读百遍，其义自见。”学生通过反复的 诵读，自然而然就能积累语言材料，提高朗读能力，形成一定的 语感。3、用圈点、勾画、批注的方法阅读课文。即不动笔墨不读书。好的阅读方法，能使学习达到事半功倍 的效果。让学生自行阅读、自己注解、自我圈点、自我评注，直 接在阅读材料上画上思索的轨迹，打上认知的烙印。这种学习方 法可以培养学生认真仔细的习惯，还可以拓展他们的思维，提高 写作水平。四、说教学程序（一）开讲激趣、导语引入。首先我在屏幕上展示小学课文观潮，让学生欣赏。这篇 现代文会将学生与文言文的观潮拉近距离，同时，也会引发 他们的好奇心：相隔几个世纪的钱塘江大潮有多大变化呢？古人 和今人观潮的热情是不是一样呢？然后我设计了这样的导语：回 顾了小学课文观潮，现在我们要学习南宋文学家周密的一篇 散文，题目也是观潮。这两篇文章作者不同，写作的时间更 不同，但他们所描绘的都是自古以来被称为“天下奇观”的钱塘 江大潮。让我们来看看古人和今人眼中的钱塘江大潮有何异同。这样，就可以激发学生的学习兴趣，顺利过渡到对新课的学习。（二）朗读课文，了解大意。朗读分为三个步骤：首先是学生试读，这是对学生预习情况 的一个检测；其次是教师范读，这是对学生朗读中出现的问题进 行纠正；最后是学生仿读，这也是一个学习与改进的过程。通过 反复地朗读，学生可以读准字音，读顺句子，对课文内容也会有 一个大概印象。紧接着我给出一道思考题：这篇课文描绘了哪几 幅画面？经过分析可以看出课文中的四个自然段，刚好描绘了四 幅画面。在学生回答的基础上，可归纳成：海潮图、演习图、弄 潮图、观潮图。这样，学生对于文章内容就有了一个大致的了解。（三）小组合作，分析课文。我把全班分为四个小组，一个组分配一个自然段，即一幅画 面。要求四小组以竞赛的方式完成两项任务：1、找出本段的重点字词，能够用自己的话翻译句子。2、选择你最喜欢的语句，试做简要的赏析。这两项任务由小组成员合作完成，依据他们答题的情况、小组参与面与课堂上 的表现计团体得分。这个环节是这堂课的主体部分，教学的重难点都在这里得到 解决。采用小组竞赛的方法，目的是让学生在团体荣誉感和好胜 心的驱动下，积极主动的去学习。找出文中的重点字词和翻译句 子是一项非常简单的任务，学生借助文下注释和工具书就能较好 完成，而赏析文中优美的语句则是一项略有难度的任务，可以提 示学生从修辞手法、表达方式和感情色彩等方面加以品析，这样 就可以降低这道题的难度系数。文中可圈可点的地方比较多，比 如海潮图中对潮水的描写，运用了不少比喻、夸张的修辞手法,像“如银线”“玉城雪岭”“如雷霆”“吞天沃日”几句，就将潮 水形、色、声、势几方面的特点淋漓尽致地表现出来了；再比如 观潮图中，描写观潮人群的密集，实际上是从侧面衬托江潮之势 和水上表演之精彩，这些修辞手法和写作技巧都值得学生去揣摩 和品析。为了收到良好效果，我安排了几分钟的时间让学生思考、讨论，要求他们并运用圈点、勾画、批注的方法为答题作好准备。只要学生说得言之成理就可以得到认可。这种竞赛活动不光可以增强了学生的竞争意识、合作意识,也能让课堂充满活力，让学生真正的成为学习的主人。而作为教 师的我，在课堂中扮演的角色，我觉得应该是学生学习活动的组 织者、指导者和参与者。（四）能力延伸，拓展训练。当两轮紧张激烈的竞赛结束，同学们极有可能意犹未尽，可 以利用他们的这种心理给出一道创新题：七百多年过去了，人事 已非，而钱塘海潮盛景依旧。如果你是观潮盛景的直播现场主持，请根据学完本课后印象，用自己的语言向观众介绍最打动你、最 吸引你的一幅画。（这道题其实也是对课文内容的巩固，但并不 是单纯的翻译课文，而是要求学生运用丰富的想象对所学的知识 进行再创造，同是也是对学生口头表达能力和临场发挥能力的训 练。）为了让学生尽快地进入角色，我在屏幕上展示钱塘潮的图片,配上背景音乐春江花月夜，来创设情境，营造氛围。优美动听 的旋律、直观形象的画面，加上学生精彩的解说，一定会让我们 身临其境，感受到这大自然的神奇与壮美。最后对以上的比赛作小结，计算出总成绩，评出优胜组给予 鼓励，也要对表现突出的学生加以表扬。但我想，这个时候胜败 已经不是很重要了，只要在整个活动中，学生们积极地参与、全 心地投入、收获了知识，那么他们都是胜利者。到这里，这堂课 的教学目标基本上已经达到了。（五）复习巩固、布置作业。我再次和学生一起回顾课堂内容，梳理知识要点。之后布置 作业：比较两篇观潮在内容上和语言上有何异同？我设计这 道题的目的是：让学生通过比较阅读，加深对文章内容的理解，并学习其写作技巧。由于时间的关系，这道题可以在课后完成。五、说板书设计观潮说课稿6说教材。观潮这篇课文是义务教育人教版小学语文四年级上册第 一组第一课。这组课文是围绕“自然奇观”的专题来写，观潮 是这组课文的第一课，起着非常重要的引领作用。本文通过作者 对潮的生动描写，让我们看到了大潮的奇特、雄伟、壮观，更让 我们领略了大自然的魅力，体会大自然那种魔术般的神奇。编者 选编这篇课文的目的，一是为了使学生通过阅读感受钱塘潮之“奇”，激发学生热爱大自然、热爱祖国大好河山的情感；二是为 了引导学生一边读书一边想象画面，并通过品味重点词句、重点 语段，体会课文在表达上的特点。根据农村中年级学生的特点：知识内容广泛了，很多事情都 处于好奇，似懂非懂，开始有独立性，自尊心逐渐增强，思想从 单纯走向复杂，开始有自己意向。根据我对新课标的理解，我认 为完成这篇课文的学习应该达到以下几个目标：1、感受大自然的壮观，受到美的熏陶，能把自己的阅读感 受与他人交流。2、边读书边想象画面，能联系上下文或结合生活实际体会 词句的含义。3、有感情的朗读课文，背诵课文地3、4自然段。4、认识7个生字，会写13个生字。正确读写“宽阔、笼罩、薄雾”等词语。为了完成以上的教学目标，我要突出引导学生感受钱塘潮的神奇壮观这个重点，突破体会课文中有关语句，想象课文描绘的 大潮景象这个难点。二、说教法。四年级学生好奇心强，求知欲日益增加，但他们的认识能力 有限，对文字描写的景象难以形成深切体会，因此，我采用创设 情境法、多媒体辅助法进行教学。阅读教学中，朗读是最重要、最经常的练习，因为在朗读的过程中可以理解课文内容，体会作 者的思想感情，还可以培养学生的语感，因此，我还将采用朗读 法进行教学。三、说学法。在新课标的理念中，学生是学习和发展的主体，老师是学生 学习的组织者和合作者，老师的任务不仅仅是教是知识，更主要 的是教给学生学习的方法，使他们在自主能动的学习过程中发现 学习的快乐，因此，我将让学生采用自主探究法进行学习。四、说教学过程。根据我对农村学生的了解，我认为本课可分为两课时来完成。第一课时的教学任务是初读课文，了解课文大体讲了什么，引导 学习生字，并且学习第3、4自然段。第二课时的教学任务是引 导学生通过联系上下文读懂重点词句，感受钱塘江大潮的壮观，受到美的熏陶，同时学习作者的描写方法。由于时间关系，我着 重谈谈第一课时的教学设计意图。（一）质疑导入，激发兴趣。课一开始，我就提问：同学们，你们见过潮吗？因为我们这 里远离大海，可能大部分学生没有见过，所以我就以课件的方式 播放钱塘江大潮的画面，让学生形象地感知。教师解说：我们刚 才看到的就是钱塘江大潮，钱塘江大潮自古以来被称为天下奇观。想知道为什么吗？今天老师就带着大家一起来学习观潮这篇 课文，找出答案。板书：观潮（齐读课题）俗话说：“好奇之心，人皆有之“，利用悬念激人好奇，催人 思索，往往能收到事半功倍的效果。疑问、矛盾的心理有利于调 动学生积极主动地思维，是启发学生进行思维活动的有效途径，为下一步的学习做好铺垫。（二）检查预习情况，学习生字。中年级的课文篇幅比较长，如果让学生按照教师揭示的教学 目标及学前指导进行课前预习，这样会有事半功倍的效果。因此，我让学生在课前养成预习的学习习惯。预习的基本内容是这样的:1、大声朗读课文，边读课文边画出本课的生字，遇到难读 的多读几遍。2、遇到不认识或不懂的词语，通过求学网或联系上下文理 解词语的意思，还不能解决的做个记号请教老师或同学。3、思考再读课文边读边想，提出不理解的问题。过渡语：昨天老师已经布置预习了，预习得怎么样？老师来 检查检查。1、采用多媒体的形式出现本课的生字词，以检查的形式,指名学生读一读，当读到“罩”时教师强调翘舌音读到位，读到“鼎、崩”时强调后鼻音读到位。接着，让学生齐读巩固字音。2、让学生说说那个生字记起来有困难，如“鼎”字，笔画 复杂，字不常见，我用字理来讲，“鼎”是古代煮东西的锅，上 部装东西的部分演变成“目”，下部的三根支架演变成下部分，如果不用字理来讲的话学生很难理解。3、让学生通过开火车读、赛读、男女生读等多种形式进行 巩固生字词。这样，多种形式的读，既充分激发学生学习的主观 能动性，又在学习中培养学生的自信心。（三）初读课文，理清脉络。过渡语：刚才同学们的生字掌握得太棒了，老师真高兴！接 着让老师看看你们更棒的表现，好吗？1、教师范读课文，要求学生认真听，正确听出节奏、停顿 和速度。因为要提高学生的朗读水平，教师的范读十分重要。课文中 有些地方需要以读代讲，有些地方不读好就不能理解好课文内容。有时朗读还可以营造气氛，让课堂气氛达到最高点。这就需要教 师本身研究朗读，朗读好课文，把学