一年级语文识字5教案8篇.docx

一年级语文识字5教案8篇 一年级语文识字5教案篇1 教材分析： ?画是一首五言谜语诗。课文扣住“画”这个谜底，抓住画的形象特征绽开描述。本课配有一幅精致的山水画，画上有山、有水、有花、有鸟，鸟语花香、山水相衬，给人以无限的美感。 这是学生入学后接触的第一篇课文，谜语诗的内容浅显易懂，许多学生在学习课文之前就会背了，但是在识字写字和感情朗读方面还需要教师正确地引导，因此应当结合学生“好动、好玩、奇怪、好表现”的身心特点开展教学活动。图文对应，让学生能够有滋有味地循图读文，感悟诗中所描绘的生气勃勃的景象，从而受到美的熏陶。 教学目标： 1、熟悉11个生字，会写4个字。熟悉“辶、忄”两个偏旁。 2、知道“远”和“近”、“有”和“无”、“来”和“去”是意思相反的词。 3、正确、流利地朗读课文，背诵课文。 4、理解诗句的主要内容，感受诗中描绘的风光，培育学生的审美情趣。 教学重点：识字、写字，练习朗读。 教学预备： 1、课件或挂图，民族音乐的磁带。 2、学生课前自制的生字卡片，水彩笔。 教学时间：3课时 上课时间：月 日 教学程序： 一、导入新课。 1、同学们喜爱猜谜语吗?谁能说个谜语让大家猜一猜?(同学之间相互出谜语，相互猜，教师也参加其中)教师也出个谜语大家猜一猜好吗?“远看山有色，近听水无声。春去花还在，人来鸟不惊。”(学生猜谜语)这则谜语就是今日我们要学习的课文画。(板书课题) (好动、奇怪、爱表现是低年级学生最大的特点，利用他们感兴趣的谜语引出课题，再读一下。 2、(出示挂图或课件)同学们，今日教师给你们带来了什么?(是一幅山水画)请你们看看画上都有什么?(指导学生按肯定的挨次观看)今日咱们就来学习一首谜语诗画(板书课题) (用一幅画引出课题，让学生感受美，观赏美，在美的情境中进入课堂，受到美的熏陶，表达课程整合的思想。) 3、对话平台 观赏教师配乐朗读课文，学生边听边观赏“画”。 (让学生整体感知课文，体会大自然的美和诗句的韵律美。) 二、识字 1、同学们也想读吗?要想读得好得先过生字宝宝这一关，你们有没有信念? 2、出示本课生字，你熟悉哪个就读哪个。说说你是在哪里熟悉这些字的。(引导学生沟通识字阅历，增加学生识字的信念和识字的愿望。对识字量大的学生准时鼓舞。) 3、自读课文，边读边用自己喜爱的符号画诞生字表中的生字，借肋拼音多读几遍。 4、利用生字卡片在组内沟通识字方法。(熟悉“辶、忄”两个新偏旁。) (沟通识字方法，有利于学生扩大视野，相互促进，丰富识字阅历，提高识字效率。) 5、你想提示大家在识字的时候留意什么?(留意区分平翘舌：“色”是平舌音，“声、春”是翘舌音。用偏旁归类的方法识记“远、近、还”;用给熟字换笔画或换偏旁的方法来识记“无、人、近”;用给熟字加笔画的方法识字“来”。 6、 认读带拼音的生字。(可以指名读，领读，齐读，开火车读) 7、 摘掉拼音帽子的生字宝宝你还熟悉吗?请你通过这一关! 三、朗读 1、生字宝宝对大家的表现特别满足，他们设的关卡你们顺当通过了，可他们又淘气地跑回课文中去了，你还熟悉他们吗?(自由朗读课文) 2、指名读课文，引导学生相互评价。 (引导学生学会正确评价他人，是教学活动的一个重要任务，从一年级起教师就应当组织学生进展积极有效的评价活动，培育学生正确的评价态度和良好的评价力量。) 3、 多种方式练习朗读。 四、写字 1、 出示要写的字“人、火”，认读，说说这两个字应当怎样写，书空。(留意笔顺规章：先撇后捺。) 2、 引导学生认真观看每个字的每一笔在田字格中的位置。(“人”字的其次笔从竖中线和横中线穿插处偏左一点起笔，“火”字第四笔“捺”从竖中线和横中线穿插处起笔。) 3、教师范写，示范笔画的写法。 4、学生先描红，然后自由练写。(留意写字姿态的指导。) 5、组内评议，写得好的嘉奖一颗小星星。 五、作业 回家请教家长，或者在书中查找谜语，下节课开展猜谜语竟赛活动。 六、稳固训练 (一)导入 摘苹果嬉戏：每个苹果后面都有一个上节课学过的生字，把摘到的苹果后面的字读出来就会得到一个红苹果。 (用嬉戏的方式将上节课的生字再现，到达稳固认字的目的) (二)感悟 1、自由朗读课文，说说你读懂了什么?还有什么不懂的地方?(引导学生简洁地说出诗意发觉问题并质疑。) 2、结合图，说说你是怎样猜出这首谜语诗的谜底的。 (三)背诵 给合对课文内容的理解，练习背诵。 (四)表演 启发学生绽开想象，依据个人的感悟设计动作，结合音乐进展表演。先组内练习，再指名表演，最终大家一齐表演。 (五)嬉戏 找朋友：找14名同学到前面，每人手里拿一张卡片，找到与自己手里卡片意思相反的字，站在一起，其它同学做裁判，给找对的同学以掌声鼓舞。(这14个字是远-近、高-低、来-去、笑-哭、白-黑、晚-早、有-无)你还能说出其它的反义词吗? (六)拓展 1、结合课前收集的谜语，进行猜谜语竞赛，评出“猜谜小能手”。 2、你喜爱这幅画吗?喜爱的话就动动你的小巧手把这幅画画出来吧! (七)写字 1、出示“文、六”这两个要求会写的字。你会读会写吗?(领读，齐读，然后书空。留意“六”字的最终一笔是“点”，不要写成“捺”) 2、这两个字怎样写好看?(观看每个字在田字格中的位置。)教师范写。 3、描红，教师巡察指导。 4、评议展现。 在进展拓展训练时，可视时间和学生状况任选其一，不必面面俱到。 阅读在线 出门肥肥胖胖， 进门瘦瘦长长， 倚在门旁， 眼泪千行。 (雨伞) 一个小姑娘， 生在水中心， 身穿粉红衫， 坐在绿船上。 (荷花) 一年级语文识字5教案篇2 教材解析 本课是看图识字，让学生熟悉简洁的身体部位。课文分两局部：第一局部是一幅含有生字的图画，画面展现了学生熟识的生活场景，对应的5个生字都是他们熟识的身体部位名称。其次局部供应了与身体部位有关的两句俗语，呈现生字“站、坐”，并以两幅京剧人物形象，让学生形象地感知坐、立的标准，引导他们养成良好的生活习惯。 教学目标 1.看图对比，熟悉“口、耳”等7个生字。 2.会写“口、目”等4个字和横折、撇、弯钩3个笔画。 3.正确朗读课文。联系生活了解坐、立、行的标准。 ?教学重点】借助图画，识记生字。 ?教学难点】会写横折、撇、弯钩3个笔画；联系生活了解“坐、立、行”的标准。 教学建议 一、识字写字 1.识字。 要认读的7个生字中，“足、坐”是平舌音，“手、站”是翘舌音。教师要让学生用上生字进展日常表达，在语境中正音，激发学生认读的兴趣。 （1）看图说话正音。引导学生看图，说说图画的意思。可以说说图中人物在干什么，如，“两个小女孩站在花丛边观赏漂亮的花。”“一位小女孩用手指着一朵花说：这朵花也要开放了！”“小男孩走过来挥着手和她们打招呼。”随机出示生字“口、耳、目、手、足”，再引导学生用上生字说一句话。 （2）组词正音。如“手”的读音是翘舌音，要重点正音。教师可以让学生举起手，边认指手的各部位边说词语，如“手心、手掌、手背、手指、手腕、手臂”。还可以教师边 第一单元23 做搓手的动作边说词语，启发学生做做说说，如“招手、挥手、拍手、摇手、握手”。让学生在师生合作、生生合作中认读正音。 充分利用身体部位和生活阅历理解字义，识记字形。（1）图文结合，理解字义，识记字形。“口、耳、目、手、足”的字形与每个身体部 位的外形有肯定的相像度。教师可以出示“手、足、口、耳、目”的图片，让学生将实物、图片与汉字联系起来，发觉汉字字形和各身体部位的关系，进一步理解字义，识记字形。 （2）借助俗语识记。“坐、站”两个字构造相对简单，可以请学生圈诞生字，借助课文插图、动作演示和语境初步理解“站如松，坐如钟”，识记“站、坐”两个生字。 （3）组词识记。可用熟字组成新词，引导学生转换语境认读，如“人口、手上、坐下”。 2.写字。这是学生其次次练习写字，教学时仍旧要重视写字习惯的培育：要求学生在动笔前先 认真观看田字格中的范字；写得不端正，就在后面写字时改良，养成少用橡皮擦的习惯。结合“口、目、耳、手”的书写，熟悉横折、撇、弯钩3个笔画。教师可运用折铁丝的方法来教新笔画横折、弯钩。将外形类似横折、弯钩的铁丝伸直成始终线，再弯曲成横 折、弯钩，让学生形象感知这两个笔画，应一笔写完。本课4个字书写要点： 3画，独体字。 口第一笔竖和横折的折，应稍稍往里斜，呈上宽下略窄。 6画，独体字。 耳留意四个横的长短变化各不一样，第一笔横为中横，要平且稳，最终一横是长横，要稍稍向上斜。 5画，独体字。 目竖要直，中间的两横不遇到右边的竖，横之间等距。 4画，独体字。 手第一笔撇要横撇，两横有变化，中间一横短，其次横长，弯钩要略带点弯。 教师示范撇和弯钩： 撇：由按到提，由重到轻，从粗到细。 弯钩：轻轻下笔，呈弓背形，略带点弯。 二、课文学习 1.朗读指导。课文以两句大家耳熟能详的俗语，分别指向人的立坐行卧，告知学生要养成良好的学 习生活习惯。朗读指导时主要突出两点：读准字音，在朗读中体会句子的含义。正确朗读俗语。“站”和“松”处于同一句，前者是翘舌音，后者是平舌音；“坐”和 “钟”处于同一句，前者是平舌音，后者是翘舌音。这两处连起来读时学生有肯定的难度，由于学生还没有学拼音，因此教师应多示范，多带读，在读中仿照，并留意连读和停顿。 读出韵味，表达含义。两句俗语读起来朗朗上口。教师可以通过带读，重点突出“松、钟、风、弓”，读中感受坐立行卧应有的精气神。 2.理解运用。 在语境中理解课文。可以让学生看图读句子，借助课文插图，想想说说“站如松”“坐如钟”的意思，同时理解“如”就是“像”的意思。还可以引导学生联系生活来感受，如让学生观看松树树干的笔直挺立、直立不动的样子，再回忆在生活中你见过哪些人“站如松”，如“解放军叔叔站岗，双手握着枪仰头挺胸”，也可以引导学生回忆自己在参与升旗仪式时自己一动不动地望着国旗的样子。在此根底上，引导学生选择仿说“坐、行、卧”。 3.课后练习。课后练习旨在引导学生联系生活实际了解身体部位的作用，进展学生的语言表达能 力。教师可以让学生通过做做说说，在实践中稳固运用这些汉字。沟通中可呈现相对应的生字，为今后学习带有口字旁、目字旁、提手旁、足字旁的形声字做铺垫。 三、问题提示 “目”的其次笔是横折还是横折钩？ “目”字其次笔是横折，但是看起来与横折钩有些类似。这里的钩，是书写的时候笔锋自然带出的钩，是笔意相连的结果，与“月、包”等字横折钩中的钩是不同的。与“目”类似的字还有“四、田、回、国”等，这些字的其次笔也是横折，而不是横折钩。这类字在书写的时候，下面不用刻意出钩。 四、实践活动 1.找找与“手、足、口、目、耳”相关的生活用品，说知名称。 2.调查体育活动课或体育竞赛中，哪些运动工程主要靠手，哪些运动工程主要靠脚。 一年级语文识字5教案篇3 教学目标 1、学会本课8个生字，正确流利地朗读词语，熟悉1个偏旁。 2、仔细观看图画，能把图上描绘的事物同所学的词语联系起来凭借图画和生活阅历理解词语。 3、了解春节、清明、端午、中秋这四个传统节日的风俗民情，感受祖国绚烂的民族文化。 教学重点、难点 以识字、写字为教学重点；把图上描绘的事物同所学的词语联系起来，凭借图画和生活阅历理解词语为教学难点 教学预备 搜集关于春节、清明、端午、中秋的诗歌。 挂图或课件。 教学过程 一、学问聚焦，看图识文 1、你知道我国有哪些传统节日？ 2、（示图）图上画的是哪些传统节日？人们在节日里干什么呢？选择自己最喜爱的节日说一段话，也可以说说自己过节的事情。 1、 学生练习说话 2、按节日自由组合。 分小组沟通。 各抒己见 选择一个自己喜爱的节日练习说话。 同桌沟通说话内容。 使在儿童时期的全部年份里，都让四周世界、自然界不断地以鲜亮的形象、画面、知觉和表象来滋养学生的意识。 在合作中学会学习，在学习中学会合作。 1、各小组派代表参加全班沟通：你最喜爱过哪个节？把你过节的事情讲给大家听，还可以说说有关节日的学问。小组其他成员可以补充。 、学生沟通春节这个节日。（相机出示：春节 饺子 拜年） 指导朗读。 这是我国民间传统中最盛大、最盛大的节日，人们“张灯结彩、团聚一堂、普天同庆、喜气洋洋”。（相机出示成语，齐读成语） 全班沟通 自主沟通 指名朗读 齐读 二、沟通内容、引导学文 、学生沟通清明这个节日。 “清明季节雨纷纷，路上行人欲断魂”清明节到了，人们都在干什么呢？（相机出示：清明 扫墓 春游） 齐读。 、学生沟通端午这个节日。 学生观看端午节的录像。 你们知道端午节有哪些生活习俗？（相机出示：端午 粽子 龙舟） 你知道端午节的来历吗？介绍小资料。 齐读。 学生沟通中秋这个节日。 “八月十五月正圆，中秋月饼香又甜。”月到中秋格外明，关于月亮、关于中秋，有很多漂亮的传奇，你能说说吗？ 指名唱中秋节的歌曲。（相机出示：中秋 团聚 月饼） 指名朗读。 齐读。 2、这篇课文按节日的时间给我们介绍了中国的四个传统节日。你能说出这四个传统节日的过节时间吗？（农历与公历的区分） 3、自由练习读韵文 4、分小组练习朗读韵文 5、齐读韵文 沟通 看图说话 齐读 观看录像，指导说话 沟通生活习俗 介绍小资料 齐读 沟通 叙述传奇故事 指名唱关于中秋节的歌曲 指名朗读 齐读 自由练习读韵文 分小组练习朗读韵文 齐读韵文 “鼓舞学生做布满热忱的、独立的、反思的阅读者。”让学生在争论、沟通中多角度、多方位的对话，进展“被引导的制造”。 1、每个传统节日都寄予着劳动人民美妙的愿望。你知道这些节日各 分小组沟通并且共享成果 三、颂读韵文，感悟内涵 1、 代表着劳动人民的什么愿望吗？ 2、你能把对节日寄予的情感读出来吗？ 3、诗歌大荟萃。全班沟通搜集到的关于春节、清明、端午、中秋这些节日的诗歌。 4、感情朗读韵文 练习朗读 指名朗读自己搜集到的有关诗歌。 感情朗读韵文 诗歌是灵动的，布满了诗人的才智和灵秀。在课程标准中，要求学生“观赏文学作品，能有自己的情感体验”。“颂读优秀诗文留意通过诗文的声调、节奏等体会作品的内容和情感”。“颂读古代诗词，有意识地在积存、感悟和运用中，提高自己的观赏品位和审美情趣”。让学生课前搜集关于春节、清明、端午、中秋的诗歌，课堂上进展诗歌大荟萃。沟通诗歌，熏陶学生高尚的情操与趣味。 四、自主识字，小组学习 1、自学生字字音、字形、构造。 2、小组沟通生字字音、字形。 3、提出学习困难的生字，小组沟通。 4、练习书写生字。 在合作中学会学习，在学习中学会合作，学生在小组学习生字中提高了学习效率，培育了合作意识。 五、实践活动，拓展延长 传统节日伴随着很多漂亮动人的传奇，请你查找关于春节、清明、端午、中秋这些节日的传奇、故事，在班上开展主体班队活动。 语文是实践性很气强的课程。新课程标准指出：应高度重视课程资源的开发和利用，传造性地开展各种活动，增加学生在各种场合学语文、用语文的意识，多方面提高学生的语文力量。在查找相关故事、开展主体班队活动的过程中培育学生的实践力量，丰富学生的精神世界。 一年级语文识字5教案篇4 教学目标： 1.学问目标：正确认读本课“相、遇、喜”等12个生字，会写田字格里的“字、左、右”等7个生字。 2.力量目标：学生自主识字，养成良好的写字习惯;能说出自己是怎么猜出谜语的。 3.情感目标：有收集谜语和自编谜语的兴趣。 教学重点： 识字，写字。 教学难点： 能依据谜面猜出谜底。 教学课时： 1课时。 教具预备： 生词卡片、课件。 教学过程： 一、谈话激趣，引入新课。 师：同学们都喜爱猜谜语，这节课我们就来动脑筋、猜谜语，同时还能熟悉许多生字。 怎样猜谜语，先听教师说说猜谜窍门：“猜谜语，动脑筋，会观看，抓特征，跳出谜面想一想，谜底就在话里藏。” 二、初读课文，整体感知。 1、师配乐范读课文，同学们边听边思索谜底。 2、自读课文，学习生字。 (1)用自己喜爱的方法读课文，同时用曲线在文中标诞生字词。 (2)同桌沟通，再读课文，借助拼音扫除字词障碍。(自读、小组读、分段读) 三、记忆字形，指导书写。 1、检查生字的自学状况 (1)出示生字卡片，“相、遇、喜、欢、怕、言、互、令、动、万、纯、净”指名读。 (2)开火车读，小组竞赛读，评出最正确认字小组。 2、写字。 (1)出示我会写的7个生字:“字、左、右、红、时、动、万”,指名认读、领读。 (2)教师范写田字格中的生字，学生书空。 (3)学生描红、临写，教师巡察、指导。 四、(一)学习第一则谜语。 1、教师出示谜面，学生自由朗读。 2、教师指导朗读第一句。 师：想想什么是绿色的?什么是红色的?什么时候左右相遇起凉风? 3、指导朗读最终两句。 师：想想什么最喜爱准时雨?什么最怕水来攻? 4、想一想谜底会是什么字?学生猜出时，教师出示谜底卡片。 5、回想一下是怎么猜出谜底的?学生沟通。 6、背诵谜语。 (二)学习其次则谜语。 1、复习汉字：请、情、晴、清。精、睛。 2、请两个同学表演相互礼貌用语的情景，让大家观看，学习他们相互敬重的优点。让学生通过情景表演，用谜语的话说一说，猜出谜底。 3、朗读谜语，猜谜底。 4、背诵谜语，看谁背得最快。 五、总结全文。 学了这一课，你学会了什么? 六、扩展活动 1.猜字谜 2.收集谜语。 3.自编谜语。 板书设计： ?识字4 第一则:秋 谜底欢乐无限 其次则：请清情睛 课后反思： 由于学生已初步具备认读生字的力量，教学时我把主动权交给学生，有利于调动学生识字的积极性和制造性，培育学生识字的力量。再者，我严格要求学生根据笔画挨次来书写，同时还留意充分发挥学生学习的主动性与制造性，鼓舞他们运用各种方法来识记生字。另外学生边说笔画名称边书空，增加学生对生字的记忆力，然后我对关键笔画进展点拨，最终让学生描红、临写。我在巡察过程中适当教导，并给学生写得好的字画个小红星，这对学生起到较大的鼓励作用。 我在学生猜谜底时通过表演的形式，不仅激发了学生的兴趣，还能给学生更加形象生动的视觉刺激，会教学目的很好的完成。 一年级语文识字5教案篇5 一、教学目标： 1、学会“清、晴、睛、虫、情、请、卫、兵”8个生字；会认“蛙、保、护、害、做、庄、稼”7个生字。 2、正确、流利地朗读儿歌。 3、通过学习课文，了解形声字的特点，并能尝试利用形声字的特点帮忙识记汉字，培育学生自主识字和写字的力量。 4、教育学生爱惜小动物，爱护益虫。 二、教学重点： 通过读儿歌学习生字，培育学生良好的写字习惯。 三、教学难点： 启发学生发觉构字规律。 四、教学过程： （一）激趣导入 1、猜谜语。 2、板书课题，齐读课题。 （二）读好儿歌。字到词，再到句。 1、师范读。 2、学生小声、自由读课文，遇到不熟悉的字，借助拼音多拼几遍。 3、检查生字认读状况，评议、正音。 4、圈诞生字，再读。 5、读词语，抽查。 6、初读儿歌，读准字音，读通句子。 （三）融情于景，深读。 1、指名读儿歌，想想儿歌共有几句话。 2、指名读第一句，其他同学闭眼想象：仿佛看到了什么？ 3、师梳理。 4、女生读第一句，读出青蛙的得意。 5、播放青蛙捉害虫的flash。 6、教育学生爱护小青蛙 7、男孩子读其次句，读出男子汉气概。 8、和着音乐，读全文。 （四）自主发觉，体会形声字的特点。识记字形，指导书写 1、识记5个形声字。 2、依据生字画相应的简笔画。 3、小嬉戏：送迷路的小朋友回家。 4、讲形声字的构字特点。 5、识记字型，指导书写。 6、范写“睛”。 7、生描红并书写。 8、展现、评价。 （五）作业 今日我们学习了汉字中的最大一个家族，形声字，肯定要记住它们的特点。请同学们在生字表二已经学过的生字里面，找找有哪些是形声字，做上你喜爱的记号，下节课说给教师听。 一年级语文识字5教案篇6 教学要求 1、 学会本课6个生字，两条绿线内的1个字只识不写，熟悉3个偏旁。 2、 初步了解一些象形字的来历，激发学生学习的兴趣。 3、 有感情地朗读儿歌，体会儿歌表达的情感。 教学重难点： 1、 能熟悉本课的生字，并能在田字格内正确、美观地书写。 2、 能有感情地朗读儿歌，并能想象相应的画面，陶冶情操。 教学预备 多媒体课件、录音机 教学过程 一、演示汉字的演化过程 1、很久很久的以前，我们的祖先生活、劳动都在一起。他们看到许多的东西，遇到了许多的事情。请同学们看大屏幕。 （1）消失“船”的实物图，这是什么？ （2）消失“竹”的实物图，这是什么？ （3）消失“石头”的实物图，这又是什么？ （4）依次消失“泉水、河川、燕子”的实物图，引导学生熟悉。 3、有时他们需要把看到的东西、遇到的事情登记来，可那时还没消失文字，这怎么办呢？我们的祖先特别勤劳、聪慧、能干，于是他们想出一个方法，把看到的东西照样子画下来。 4、多媒体课件以动画形式在实物图的旁边，一一消失相对应的象形文字。他们画的像吗？这些字就叫象形字，是由我们祖先用画图的方式制造出来的，是我国最早的一种造字方法。 5、为了便于书写，人们在象形字的根底上，又造出了现在的汉字。多媒体课件逐一展现诞生字及词语消失在相应的象形字旁，点拨词语的意思： （1）这是一艘小船，船也叫什么？小船就叫什么？ （2）竹子就是“竹“，读一读，留意“子”在这里读轻声。齐读，分小组读。 （3）从泉里流出来的水就是？齐读两遍。 （4）显而易见，这就是石头，读准“头”是轻声，指名读，开火车读。 （5）古时候河流也叫“川”，读一读。 “川指的是河流，河流也叫“河川”。读一读。 我国四川省的“川”就是这个“川”，想一想，通过这个名字，你知道那里什么多？ 二、加深记忆 1、学生自由读书，体会这些象形字是怎样产生，又是怎样变成现在的汉字的。 2、说说现在的汉字与原来的图画有什么相像之处？汉字是怎样制造出来的？ （1）学生相互争论，沟通。 （2）指名说，相互补充。 3、读一读生字和表右面一行的词语。留意看准音节，读准字音，找到“石头、竹子、燕子”词中的轻声。 ? ? ? 三、教学生字 1、多媒体显示：舟竹石川燕 （1） 读准字的字音，前4个生字都是翘舌音。 （2） 带拼音认读，去掉拼音认读。 2、“燕”中有个新偏旁是“四点底”，跟教师读一读。 这“四点底”像燕子身上的哪个局部？记一记。 3、其他的生字你有什么好方法记住它？ 4、看课后生字笔顺表，记忆生字笔顺。指名书写生字的笔顺。教师点拨笔画较多的字。 四、指导写字 1、认真观看田字格中的生字，怎样才能把这些生字写美观？ 2、学生相互沟通，教师重点指导。 3、教师范写生字，学生描红。 4、学生仿影，描红，教师巡察指导。 教学后记： 1.学会了本课的生字。 2.初步了解了一些象形字的来历，学生学习汉字的兴趣较浓。 3.能够有感情地朗读儿歌，体会儿歌表达的情感。“泉水”这一词的配图学生较难把握。 一年级语文识字5教案篇7 教学目标： 1. 会认读“雾、霜”等13个生字，会写“和、语”等6个生字。 2.正确、流利地朗读课文。 3.喜爱自然，有收集对子和对对子的兴趣。 教学难点：会读生字、会写生字，会正确、流利地朗读课文。 一、谜语导入： 1.千条线，万条线，落在河里看不见。 2.河水皱眉，树儿摇头，鲜花弯腰，白云溜走。 生：猜出(雨儿)(风儿) 师：对呀!小朋友真聪慧。今日我们就与雨儿、风儿一起旅行一次好吗?(大屏幕放影大自然的风光) 生：边看边说。 3.出示课题。 师：小朋友大自然的风光的确漂亮，今日教师给你们带来了识字3一课。齐读识字3，看看里面有哪些大自然漂亮的风光。 二、初读体会、熟悉生字。 1.学生自读课文(要求：多读几遍，读准字音。读了以后，把你最喜爱的词语写在黑板上。不会写的字可以写拼音。) 2.反应 (1)学生上黑板写字。 (2)读课文(学生自由选择段落) (3)说说为什么喜爱读这段。 3认读生字 师：谁能把你圈出的生字宝宝读给大家听听?想读的小朋友站起来读。 (1)学生自由读。 (2)指名读 (3)正音：(重点：“霜”“蜂”) 师：生字宝宝想回家，你送他们回家好吗? 三、读课文感悟。 1.先自己读，再找好伙伴读。 2.读后说说课文跟前面学的有什么不同?(指导发觉课文是对对子形式) 小结：小朋友观看真认真，这种课文的形式，我们中国叫对对子。 四、再读课文，激发兴趣。 1.师生穿插读。 2.生生穿插读。 3.学生下座位找伙伴玩对对子嬉戏。(边读边拍手。) 五、生字稳固。 1去音节读生字。 2.嬉戏。给生字找朋友。 六、启发想象，练习表达。 黑板上小朋友写的词语中，请你选一个，为它配上漂亮的图画。 一年级语文识字5教案篇8 教学内容 识字3 教学课时 第 一 课时 教学课型 综合课 是否集体备课 否 教材分析 识字3是本册教材的第三单元的开篇课文。它是以对子的形式呈现，内容都与大自然息息相关。对子情境美丽，语言精炼，读起来琅琅上口，利于培育学生语感，积存语言。同时，通过对这篇课文的学习，能使学生体会大自然的奇妙，享受大自然的奇妙，产生对大自然的喜爱之情。 对对子是学生喜闻乐见的语言形式，在极富感染力的语境中教师应当在学生熟读成诵的根底上，联系学生的阅历世界和大自然的实际，采纳多种方法识字。 教学目标 1、熟悉“雾、霜”等13个生字。会写“和、语”等6个字。 2、能正确、流利地朗读课文。 3、产生收集对子和对对子的兴趣。 教学重点 读准字音，识记字形，学会对对子。 教学难点 自己创编对对子 教学预备 生字卡片、关于大自然景物的课件。 预设过程 设计意图 第一课时 （一）导入新课。 我们生活在漂亮的地球上，地球是我们共同的家园，在这个家园中有各种自然景观、花草树木和小动物们，我们大家都爱她。今日我们学习的这篇课文识字3就是描写一些自然景观的，而且它还是一首对子歌，你们有兴趣读一读吗？ （二）初读课文，感知生字。 1、学生借助拼音自由地读全文，要求读准字音，努力读通句子。 2、指名（多人）试着读课文。 3、齐读课文。 4、用笔划诞生字，自己学一学，也可以和四周的同学沟通争论。 （三）理解词语，学习生字 按小节学习课文，学会生字，弄懂词语的意思。 第一小节： 1、指名读第一小节。（大屏幕展现第一节的文字和图片内容） 2、自由读读一下这些字（课件显示以下生字：雾、霜、霞、朝、），看看这些字有什么特点？用什么好方法可以帮忙我们识字？ 1）“雾、霜、霞”三个字都是雨字头。 2）教师引导学生回忆所见情景或者观看图片，联系实际识字： 什么时候分别会消失这些自然现象？谁见过，分别是怎么样的？练习用这些生字说话。 3）穿插朗读、学习词语“朝阳、晚霞、晨雾、秋霜”。 能找到与这些词语相对应的词语吗？比拟下面的两组词语。 朝阳夕阳 朝霞晚霞 3、练习朗读这一小节。 “云对雾”和“和风对细雨”，去掉“对”字读一读。“云雾”是一个词语，“和风细雨”是一个成语。再读。 （四）书写指导 比拟“禾”在不同位置的不同写法。留意“秀”的第六笔。 其次课时 （一）、复习稳固 开火车认读生字 （二） 学习其次节 1、齐读一下其次小节。（多媒体） 2、出示其中的五个生字，并采纳多种形式练习朗读，准时正音。 3、说说你有好方法可以更快地熟悉并且记住这些生字，包括字形和生字的大致意思。 （如：比拟“蝶、蜂”字形的异同；用这些生字分别组词或说话；猜字嬉戏：王先生和白先生同坐一块石头上“碧”） 4、多种形式朗读这一小节，“万紫对千红”去掉中间的“对”字再读一读万紫千红。 这也是个成语。读成语，观赏多媒体图片万紫千红的景象 当你看到这万紫千红的景象时你会说些什么？ （三）、学习第三小节： 1、齐读第三节。 2、说说怎么熟悉并记住其中的三个生字“李、杨、秀” 3、在这一节中也隐蔽着成语，你能找出来吗？（山清水秀、鸟语花香） 4看一看山清水秀、鸟语花香的景象多媒体图片。这么美的环境需要我们大家来爱护，所以我们从小就要树立环保意识，千万不要去破坏环境，损害小动物。 （四）稳固练习，把握生字。 （1）多种形式抽读生字卡片。如打乱挨次读、去掉拼音读、抢读、开火车读、读字组词等等。 （2）读多种形式读课文如分男女生对读、去掉“对字读等”；背诵。 （五）、书写指导 （六）、课外延长 1补充学习几则对字歌。 例如： 长对短，方对圆，黑夜对白天。 猫对狗，马对骡，山羊对骆驼。 鸡对鸭，牛对马，白鸽对乌鸦。 蚯蚓爬，蟋蟀唱，蜜蜂嗡嗡叫。 黑对白，红对绿，山川对河流。 梨对桃，杏对枣，苹果对香蕉。 猪对牛，兔对猴，花猫对黄狗。 2试着编编这样的对字歌。 设计意图：上课伊始，教师有感情地范读导语，不仅能引起学生对本组教材的兴趣，而且能奇妙地导入了新课。 设计意图：学习是共性化的行为，学生作为学习的仆人，肯定从低年级开头培育他们的主体意识，让他们积极主动地投入学习。在自学的根底上再和他人进展沟通争论才能收到较好的效果。 设计意图：低年级的学生虽然年龄还小，但他们在成长的过程中同样在不断地吸取学问的养分，包括对语言的汲取和对大自然的熟悉等等。因而在课堂上启发学生把生活的阅历用恰当的语言表达出来，并和教师同学进展沟通，有利于他们全方位的的进展。 设计意图：再次表达