七上历史教师教学反思6篇.docx

七上历史教师教学反思6篇 七上历史教师教学反思篇1 总结过去一年的教学工作，从中得到了一些体会，同时也找到了教学中存在的缺乏，确定了今后工作努力的方向。 一、在教学中留意激发学生的学习兴趣 爱因斯坦说：“对于一切来说，只有喜爱才是最好的教师。”学生只有具备对学习的“喜爱”和“探究”精神，才能乐在其中，才能勤奋地学习。有些学生上课留意力不能长久，往往凭兴趣去熟悉事物，对感兴趣的事情情愿去做，不感兴趣的就表现出心不在焉。显而易见，假如不注意趣味教学，就很难培育起学生学习的兴趣。所以，我努力让学生在课堂40分钟的学习中始终保持旺盛的求知欲和比拟长久的留意力，就结合历史这门学科的特点进展教学，从激发学生的学习兴趣入手，激起学生剧烈的求知欲，并将激发兴趣贯穿于课堂教学的全过程。 二、留意培育学生的自主学习 在教学中，我熟悉到不能再同我上学时那样教学了，现在应当教的不是书本上死的东西了，那些学生都能知道,“读史可以明志，学史可以鉴身”现在教给他们的是就某个学问应怎样分析理解，使从中得到启发。所以我努力转变学生原有单纯承受式的学习方式，建立和形成充分调动、发挥学生主体性的学习方式，在教学过程中，我主要教给学生思索问题的方法，答案由自己归纳得出。我注意培育学生的独立性和自主性，努力满意不同学生的学习需要，创设能引导学生主动参加的教育环境，激发学生的学习积极性，使学生能对学习活动进展自我支配、自我调整和掌握，让他们主动地去熟悉、学习和承受教育影响，从而到达所预期的学习目标。 三、在教学中存在的缺乏。 1、在指导学生的学习方法上我没有足够的阅历，不能教给每个人最有效的方法。 2、对于在学习上有困难的学生，没有实行更多的行之有效的方法。 四、今后努力方向 我在今后课堂教学中还将努力为学生的学习兴趣和自主性学习的进展制造各种条件和时机，促进他们去主动学习、主动进展，并赐予适当的点拨和引导，让学生学会质疑、调查、探究、在实践中学习，不断提高每个学生的自主性。并且还要在教学过程中要处理好传授学问与培育力量的关系，培育学生把握和运用学问的态度和力量，尤其对学习上有困难的学生，努力提高他们的学习成绩，激发他们的学习兴趣，使每个学生都能得到充分的进展。 七上历史教师教学反思篇2 所谓教学反思就是教师以自己的教学实践为思索对象对自己所作出的行为、决策以及由此产生的结果进展端详和反思。它是立足于自我之外的批判地考察自己的行为及情境的力量。美国闻名学者波斯纳提出教师成长公式：“阅历+反思=成长”。可见教学反思是一个教师走向胜利的必经之路。 我已从事多年初中历史教学，深感历史教学任重而道远，是一个长期而艰难的工程。同时也让我深深体会到历史教学的乐趣。面对生龙活虎的青少年，如何调动他们学习历史的积极性和主动性，到达显著的教学效果，显得尤为重要。 新课程未实施以前，教师为了应试而教学，因此上课大都是以讲解、概括为主。学生则是听众，只是依据讲课的重点，一味地死记硬背，这使得历史课更加枯燥无味，一上课学生就打瞌睡。现在新课程实施以后，更多的是结合学生的特点，同时要求教师转变过去“填鸭式”的教学方法，还学生以课堂和学习的自主权。教与学是交往、互动的，师生双方相互启发、相互沟通、相互补充。在这个过程中，教师与学生共享彼此的思索、阅历和学问，沟通情感、体验、观念，从而到达共识，实现教学相长和共同进展。通过开展校本教研活动，依据我所教班级学生的特点，我在上课时让学生充分阅读教材，然后以点拨为主，让学生发挥想象，联系已知学问，发挥学生学习的主动性，与教师共同探讨、步步引申，让学生在学问的海洋里尽情地畅游，使他们剧烈的求知欲得到极大的满意，学习兴趣越来越浓。 现在的学生成长在改革开放以后，承受的思想是多元化的，头脑中没有太多的条条框框，猎取学问的途径是多渠道的(电影、电视、书刊等)，因此猎取的学问是多样化的，也是真真真假假的。他们上至天文，下至地理，各方面都知道一些，学问可谓五花八门。固然，这其中也包括大量的历史学问。他们向往将来，关注现实，常常对看到的现象要问个为什么，却似是而非，简单被事物的外表现象所迷惑。他们拥有剧烈的奇怪心、旺盛的求知欲和灵敏的记忆力。这就使他想象力丰富，思维力量具有极大的宽阔性。这又给当前的历史教学提出了更高的要求，也给历史教师带来了更大的挑战。长期以来，在中考指挥棒的指挥下，历史这门学科变成单纯的复述性学科，强调记忆性成为历史教学的一大特点，教学中很少有学生探究性、分析性的思维过程。详细而言，从教法来看，还比拟单一、陈旧，学生的主体地位表达得不够，很大程度上是教师的“一言堂”。如何突破传统的教学方法，让历史课焕发出应有的生气与活力，这是历史教学反思的一个重要方面。从教学构造来看，现在许多历史教师大多以历史学问阅历传授型的教学为主，这就使得学生很难形成具有主体意识的理念、人文精神。这一点与我们所提倡的素养教育是完全相悖的。从教学内容来看，历史课的内容是叙述人类历史的进展过程。人类活动总是在肯定的时间和肯定的地点进展的，时间、地点、人物、大事就成为历史课内容的四要素，教师在教学过程中，往往太偏重于四要素的传授，而简单忽视搜集与处理信息、分析与解决问题力量的培育。因此，学生在解析材料时，普遍觉得有肯定的难度，不能将自己所学的学问加以引用。新课程实施后，如何转变原来的教学模式，让学生变被动承受学问为主动提高自己的力量，成为历史教师共同面对的一个难题。从思想教育方面来看，教师进展爱国主义教育和历史唯物主义教育时，只是给出一个或几个结论，说这一大事是爱国的，那一人物是爱国的，学生听得似懂非懂，明显，思想教育在历史课堂上落实得还不够。如何在课堂上创设思想教育的情境，使学生的品质和情操受到良好的熏陶，把历史课堂变成学生思想教育的主要阵地之一，又是历史教师在新课程中所面临的一个新课题。 为了适应当前教育形势的进展，使自己尽快地成长、成熟起来，作为一名中学历史教师，必需通过多种途径对自己的教学进展反思。 1、通过学生进展反思。一个好的教师应当具有敏锐的观看力量。假如有的学生在课堂上突然表现特别，那确定是教学的某个环节出了问题。例如，我在上八年级上册鸦片战斗一课时，让学生对鸦片战斗爆发的缘由进展争论并选几名代表进展发言。有位同学平常对历史很感兴趣，思维活泼，发言踊跃，但那节课却显得比拟缄默。课后我主动与他进展沟通，他说：对鸦片战斗爆发的根本缘由是英国为了翻开中国市场感到不理解。这说明同学们对当时的英国历史学问缺乏了解，随后我对导入新课这个环节进展了反思。 2、通过教师本身进展反思。依据新课程的要求，课堂上学生自主争论的时间比拟多，但教师必要的引导、适当的点评也是不行缺少的。假如教师在引导、点评时不流畅，时常卡壳，使得学生满腹怀疑，这就意味着教师对课堂的预备不够充分，也就不得不对自己的教学进展反思了。 3、通过请同事听评自己的课来进展反思。俗话说：旁观者清，当局者迷。假如教师对自己的课做了细心预备，上课时得心应手，往往很难觉察出自己还存在着什么缺乏，但假如请同事或教学专家来听课并赐予评价和教导，总是能找到自己还需改良的地方。 4、通过阅读教育专著和教学案例来进展教学反思。一本好书就是一个好的教师。常常阅读中外教育专著和优秀的教学案例，从中吸取养分并常常与自己的教学理念、教学阅历进展比照，不断反思，就能使自己不断提高。 在十几年的历史教学实践中，我从未连续过写教学反思，我的课也得到了学生的认可，成为了他们最感兴趣的课程之一。 七上历史教师教学反思篇3 我对初中历史新课标、新教材的熟悉、感受、体会颇多。现在将教学过程中遇到的很多问题与探究得来的心得付之笔端，与教育同行们探讨沟通： 问题一： 我驾驭教材的力量有限，根本素养和力量亟待提高。在使用新教材的过程中，我觉得历史新教材以主题为单位，如八年级(上)第一单元是侵略战斗，其次单元是近代化探究等，教材的编写者着重追求学问的思想性、教育性，而不刻意追求学问的完整性和系统性，留下了很大的思索和发挥的空间给教师和学生，有利于我在教学中充分发挥制造性，但由于我不是历史专业出身及自己的力量有限，在备课时有时候就感到很难备，上课时觉得课文内容不易上。我个人认为：教师应加强对历史学科根底教育课程改革纲要及课程标准的学习。 教师之所以在备课时感到难备的缘由许多，因此，在进展群体教研活动时，在集体说课、备课时，应对课程标准进展固定时段的周期性解读，将纲要、课程标准的学习与本组教师教研活动相结合，同步进展，以便圈定传授该课的学问，而不是什么都教。 问题二： 刻意追求课堂形式的“活泼”，而忽视了课堂教学的实质。由于新课改了，我对新课程理念的理解不深，对新课程的本质熟悉还不够到位，加上评价方式的滞后，在教学过程中就消失了一些只追求形式而不追求内容的突出问题。例如：我把“教学方式转变”视为新课改胜利与否的重要标志，而在教学方式转变过程中，特殊将“自主、合作、探究”作为重点提倡的教学方式，()但对“自主、合作、探究”在课堂上究竟怎样进展、“自主、合作、探究”的本质特征和使用范围是什么，我还是处在心中无底阶段。讲合作、探究，就是小组合作学习和争论。小组合作学习的确增加了学生参加的时机，能表达学生的主体地位。但难以顾及到每一位学生，纪律也不好维持。我们在教学过程中的分组争论，有可能使优秀生参加的时机更多，而后进生则成了听众，往往得不到独立思索的时机，而直接从优秀生那里获得信息，致使后进生在小组合作学习中的获益比在班级教学中的获益还少。 问题三： 评价方式相对滞后，导致我在课改创新活动中缩手缩脚新的课程应当有一套与之相适应的评价体系，但目前的状况是，社会各界、学生家长仍旧以学生成绩、升学率来评价教师、评价一所学校，而学校本身，也把学生的考试分数与教师的评先、晋级、双聘等多方面挂钩。课程改革的实际效果不是想象中那样令人满足。我认为：新的课程改革必定要求建立全新的评价机制。传统的评价机制主要以学生把握多少学问和考试成绩为核心，造成迫于课改压力和上级部门的要求而做一些外表化的装饰和表演，从而使课改出名无实。评价方式也应多样化，如成果展现评价、活动课中的现场发挥评价、课堂上的行为表现评价、成绩进步评价、特长评价、实践表现评价。 问题四： 对多媒体在教学中运用理解上有偏差。多媒体教学已经成为当今教育教学改革的一个重要突破口，其作用已是深入人心，它克制了很多传统教学中的缺陷和缺乏。同时我留意到多媒体教学也不是万能的，它也有缺点和缺乏： (一)影响教学效果：有时我为了赶时间画面切换太快，没有充分考虑学生的思维水平和思维速度，象电视或电影画面那样一闪而过，不容学生细看和思索，那将极大地降低了教学效果。 (二)抢夺思维空间：在多媒体教学中往往用课件把全部抽象思维、文字语言的理解都用多媒体形象呈现出来，这实际上是扼杀了学生规律思维力量和制造力量的培育。因此我在详细实践了一年的完全多媒体教学后，打算在新学年只对个别的课时使用多媒体这一教学方式。固然我的历史教学过程中确定还存在着这样那样的问题，解决现存问题对一线历史教师来说任重道远，我盼望更多同行与我一起，为解决历史教学问题而共同努力吧! 七上历史教师教学反思篇4 初一的历史课叙述的是中国古代史的学问，再加上初一学生算是真正意义上接触历史，所以相比拟而言学生还是更简单对历史课产生兴趣。但是怎样才可以让历史吸引学生，让学生喜爱历史，怎样才可以让历史课堂变成学生喜爱的课堂，这的确是一个值得思索、值得不断尝试的事情。 在叙述中国古代史的时候，我才发觉初一学生的历史学问少得可怜，而且学生的历史学问面非常狭小，比方我在叙述尧、舜、禹的时候，80%的学生是不知道这几个人的，连这些字都不熟悉，更别说他们的故事;只有极少局部阅读面比拟广的学生听说过他们的传奇故事。所以在上历史课的时候，想要学生进展故事的叙述和竞赛，是很有难度的一件事情。 除了讲故事之外，其实历史课堂的形式还有多种形式的：表演、话剧、学问竞赛等。尽管这些形式在实际操作中有肯定的难度，但历史课堂中还是可以尝试的，尤其是对于初一的孩子，他们参加的积极性还是比拟高的。叙述到“远古人类的一天生活”时，有几个班的小组尝试了表演，在短短的时间里，学生能预备出一些简洁的台词和相关的动作，的确是很出乎我的意料，而且在表演的时候，他们能很仔细、很投入的表演，着实让我欣慰。 历史课定期预备一些学问小竞赛，也是可以提高学生的学习积极性的，尤其是在杜郎口模式下小组学习的形式，小组竞赛可以增加集体荣誉感。在前三课上完之后，我预备了一次小的学问竞赛，时间就是20分钟左右。在第一个班进展学问竞赛时，我预备了必答题和抢答题，由于抢答题不能确定谁先抢到问题，所以课堂的掌握有很大难度，所以其后的几个班，我就取消了抢答的环节，虽然这样竞赛的气氛略微弱了一些，但是课堂的效果还是比拟好的。 不管是历史表演还是学问竞赛，再或者故事叙述，其实都只有一个目的：让学生在学到学问的同时，增加其学习历史的积极性，不至于让学生厌烦历史、厌烦历史，或许这就是历史教师最大的心愿。 历史课堂形式的多样性本身就是历史学问的一个延长和拓展，也是历史学问的”一个活用，不至于让历史真正成为历史。固然，课堂形式的多样性还是需要教师的细心设计和好好预备的，让课堂真正活起来，让形式不仅仅再是形式。 七上历史教师教学反思篇5 时间飞逝，又一个学期不知不觉完毕。经过历史教学，我觉得历史教学任重道远。这是一项长期而艰难的工程。对初中历史教学的思索。同时，它也让我深深体会到历史教学的乐趣。总有一些事情我无法挖掘。接下来，我将对初中历史教学进展以下反思，并鼓舞大家。 首先，调动学生学习历史的积极性是一个关键问题。联想教学法是更好地结合学生特点，通过纵向和横向的联系，调动学生学习的主动性和主动性，从而取得显著的教学效果。 新课程实施前，大局部教学都是为了适应应试教育，所以大局部教师注意讲解和概括，而学生是听众。目前，新课程实施后的信息化更是与学生的时代特征相结合。同时，要求教师转变过去“喂鸭”的教学方式，要求教师赐予学生课堂和学习的自主权。事实上，教与学是互动的。教师和学生相互鼓励、相互沟通、相互沟通、相互补充。在这个过程中，教师和学生相互沟通思想、阅历和学问，沟通情感和阅历观念，达成共识，实现教与学的共同成长和共同进展。因此，依据教材，我以教学为主，让学生发挥想象力，接触已知学问，发挥学习主动性，让学生和教师一步一步地争论和延长，让学生在学问生活的海洋中尽情享受。这种激发学生学习积极性、与教师争论和沟通的教学方法称为联想教学。 这种教学方法正适合学生的时代特点。由于现在的学生，在改革开放后成长起来的，对思想的理解是多元化的。你脑子里没有太多的规章。猎取学问的途径是多渠道的：电影、电视、杂志、书刊、互联网等。因此，猎取学问的方式是多样的.，包括真假。从天文学到地理学，他们无所不知。他们的学问是多样的。固然，这也包括了许多历史学问。他们理解布什连任美国总统和“海啸”带来的灾难，理解中国被“韩流”掠夺。他们勤于思索，常常问为什么要解决实际问题，但他们似是而非，简单被事物的外表所迷惑。他们奇怪心强，求知欲强，记忆力强，想象力丰富，思维力量广，擅长独立思索。 事实上，我们的历史也是丰富多彩的。政治、经济、军事、文学、自然科学都有历史的影子。历史学问与青少年的探究心理如此相像，历史教学过程应当丰富多彩，关键离不开教师的正确引导。这种联想式教学法。它是适应青少年心理，调动学生学习历史兴趣的重要手段之一。这种方法试图让历史贴近学生，贴近当代，让学生意识到历史就在我们身边，这不是遥不行及的。这种联想式教学法实际上被称为“回忆旧，了解新”。首先，通过回忆历史的“过去”来学习新学问。比方说中国的改革开放，我们可以先以商鞅的改革为例来分析。商鞅改革得到大多数人支持的历史事实使学生们熟悉到，商鞅改革不仅是时代进展的需要，也是秦国统一大业的需要，符合大多数人的利益。同样，结合我国改革开放的宏大事业，也正是由于在新形势下制定了一系列的路线，方针，政策和措施。这样，我们可以通过回忆以往的旧学问来理解和深化当前的新学问，稳固旧学问。 其次，从其他部门的“过去”中学习新学问（联系各个学科的学问）。历史是包罗万象的，涉及中学的全部科目。例如，商鞅改革的例子也可以与汉语中的典故联系在一起：；移动木材嘉奖”“信仰的立木dquo。在数学方面，有祖冲之、的计算器等。汉语文本的背景是历史、生物、数学、物理和化学的进展过程，是历史的思维方式。唯物史观本身属于政治范畴，地理与历史关系亲密。再次回忆“过去”的课外学问，了解新学问。这“；所以“；并非全部学生都理解，但正是这一点最能激发学生学习历史的兴趣和主动性，给学生自我实现的空间，让学生更简单理解历史与现实之间不行避开的、不行分割的关系。例如，当谈到英国占据西藏时，我们可以提到电影红河谷。这部电影展现了藏族民俗的朴实和落后的威波 七上历史教师教学反思篇6 本学期，本人任教七年级三个班的历史课。一学期来，本人自始至终以仔细、严谨的治学态度，勤恳、坚持不懈的精神从事教学工作。作为教师，能仔细制定规划，注意讨论中学教学理论，仔细备课和教学，积极参与科组活动和备课组活动，并能常常听各教师的课，从中吸取教学阅历，取长补短，提高自己的教学的业务水平。每节课都以的精神状态站在教坛，以和气、轻松、仔细的形象去面对学生。经过一个学期的努力，猎取了许多珍贵的教学阅历。以下是我在本学期的教学状况总结。 一、仔细备课，不但备学生而且备教材备教法，依据教材内容及学生的实际，设计课的类型，拟定采纳的教学方法，并对教学过程的程序准时间安排都作了具体的记录，仔细设计导学案。每一课都做到“有备而来”，每堂课都在课前做好充分的预备，课后准时对该课作出总结，写好教学后记，并仔细按搜集每课书的学问要点，归纳成集。 二、增加上课技能，提高教学质量。在课堂上尽量做到“先学后导，生进师退”，利用小组合作学习，调动每个学生学习的积极性，发挥学生在课堂上的主体作用。留意精讲精练，在课堂上教师讲得尽量少，学生动口动手动脑尽量多;同时在每一堂课上都充分考虑每一个层次的学生学习需求和学习力量，让各个层次的学生都得到提高。 三、虚心请教其他教师。在教学上，有疑必问。在各个章节的学习上都积极征求其他教师的意见，学习他们的方法，同时，多听教师的课，做到边听边讲，学习别人的优点，克制自己的缺乏，并经常邀请其他教师来听课，征求他们的意见，改良工作。 四、仔细批改作业：布置作业做到精读精练。有针对性，有层次性。同时对学生的作业批改准时、仔细，分析并记录学生的作业状况，将他们在作业过程消失的问题作出分类总结，进展透切的评讲，并针对有关状况准时改良教学方法，做到有的放矢。 五、做好课后辅导工作，留意分层教学。在课后，为不同层次的学生进展相应的辅导，以满意不同层次的学生的需求。尤其是对后进生的辅导，并不限于学习学问性的辅导，更重要的是学习思想的辅导，要提高后进生的成绩，首先要解决他们心结，让他们意识到学习的重要性和必要性，使之对学习萌发兴趣。要通过各种途径激发他们的求知欲和上进心，让他们意识到学习并不是一项任务，也不是一件苦痛的事情。而是布满乐趣的。从而自觉的把身心投放到学习中去。这样，他们就会学得轻松，进步也快，兴趣和求知欲也会随之增加。 六、通过本学期的教学对学生进展了德育教育：通过对历史文化、经济等和成就讲授，激发学生爱国热忱和民族骄傲感;教会学生客观分析历史人物，提高了学生综合分析事物的力量;进展了维护祖国统一、民族团结的教育;进展了优秀品德和高尚情操教育。提高了学生思想觉悟，取得了较好的成绩。 七、缺乏之处及存在问题。学生对本学科的学习不够重视，所以学习大局部是凭兴趣去学，不够精细，有不少是被逼去学的。今后要从提高学生学习兴趣方面着手，多向有阅历的教师请教，找到更适合学生的教学方法，努力使历史科成绩更进一步的提高。历史这一门学科，对学生而言，既熟识又困难，在这样一种大环境之下，要教好历史，就要让学生宠爱历史，让他们对历史产生兴趣。否则学生对这门学科产生畏难心情，不愿学，也无法学下去。为此，我实行了一些方法，就是尽量多讲一些历史人物故事，让他们更了解历史，更喜爱学习历史。 以上就是我在本学期的教学工作总结。由于阅历颇浅，很多地方存在缺乏，盼望在将来的日子里，能在各位领导、教师、前辈的指导下，取得更好成绩。