七年级生物教案教案5篇.docx

七年级生物教案教案5篇 七年级生物教案教案篇1 1教材分析 前面一节课学习植物的生殖，正好是本节课的学问根底，同时在学习这些学问的时候学生所获得的学习阅历和思维方法也能帮忙学生把握本节课的内容。种子的构造是这些内容的延长与进展，也是今后学习植物生长发育的根底，同时也是初、高中生物连接的关键点，所以，起到承上启下的作用。 在小学科学课本中所涉及凤仙花等种子的学问，为本节课学习做出铺垫，但详细构造的名称、作用没有学习，八年级学生有力量在教师的引导下，通过观看试验、分析归纳，获得学问、增加技能。 2教学目标 2.1学问技能目标 描述蚕豆和玉米种子的各局部构造和功能。 说出蚕豆和玉米种子构造的主要区分。 2.2过程方法目标 通过用正确的方法解剖和观看蚕豆和玉米种子，会记录观看所见种子的形态构造特征，培育学生的动手力量、观看力量，进一步提高试验技能。 通过比照蚕豆和玉米种子的异同，培育学生处理加工信息的力量和进展根本的思维力量。 通过小组活动培育合作意识。 2.3情感态度价值观目标 通过学习种子的构造，向学生渗透生物体的构造和功能相适应的观点。 情愿与他人沟通，认同沟通与合作的重要性，有主动与他人合作的精神。 通过观看试验，培育学生仔细严厉和实事求是的科学态度，具有肯定的探究精神和创新意识。 3教学重难点 3.1教学重点 种子的根本构造。熟悉蚕豆种子和玉米种子构造的异同点。胚是种子中最主要的局部。 3.2教学难点 引导学生观看发觉、归纳总结出蚕豆和玉米种子构造的异同点。 4设计思路 本节课充分利用学生已有的学问和阅历，从学问构造与实际问题情景两方面入手，引出种子的概念，再用试验观看、分析归纳，熟悉种子的构造。 本节课主要归纳出双子叶植物和单子叶植物种子的异同构造，因此可通过试验观看、小组合作、问题设计，让学生相互启发，感受探究的过程。 5教法与学法 采纳试验观看、启发式教学、小组合作学习相结合的教学法。 6教学流程 概括为三段六步。三段为：情景试验、理解与运用、稳固与评价。六步为：引入、探究、理解、应用、拓展、评价。下面详细说明教学流程： 6.1创设情景，引入问题 情景1：一粒种子萌发，渐渐长成参天大树。 情景2：小麦植物体的开花结果，磨成面粉，蒸出馒头。 分析：这2个问题都用多媒体动画展现，从实际问题引入，有利于激发学生兴趣，引导学生理论联系实际，提高解决实际问题的力量。也是从生物学问构造引入，有利于学生建立和进展自己的认知构造。 6.2引导分析，探究新知 播放多媒体，展现各种各样的种子。使学生了解种子的多样性，知道不同种子的大小、外形、颜色是不同的。提出问题：它们的根本构造是否也不一样?留有思索与悬念。拿出常见的、有代表性的蚕豆种子和玉米种子为例来学习。 七年级生物教案教案篇2 教学目标 1、通过观看细菌和真菌的菌落，熟悉菌落的外观形态，区分被细菌、真菌感染的食品和生物； 2、通过学生介绍，分析培育基的根本成分，了解细菌、真菌培育的一般操作过程，尝试进展相关的试验操作； 3、探究细菌和真菌的分布，分析试验结果，归纳相宜细菌真菌生存的环境条件； 4、依据所学学问，对其他小组的试验结果进展猜测，并阐述自己的论据，培育相关的科学素养； 5、引导学生观看生活中的生物学现象，鼓舞学生主动参加、乐于探究、开拓创新、沟通和合作的精神。 教学重点和难点 1、重点：细菌和真菌的培育的试验操作过程、设计探究细菌和真菌分布的试验方案，通过观看细菌和真菌的分布状况总结相宜细菌和真菌生长的条件。 2、难点：利用事实说明细菌和真菌的分布状况，总结相宜细菌和真菌生长的条件。 课前预备 1、变质的水果等食物、发霉的食物、感染细菌和真菌的花卉 2、生长有细菌和真菌菌落的平板培育基或斜面培育基实物 3、空白培育基以及配置培育基所需要的药品； 4、放大镜 5、有条件的可配备实物投影仪 6、有条件的可组织学生兴趣小组，进展配置培育基和培育菌落的试验 教学设计 本节教学分为两课时。 课时一： 学习内容学生活动教师活动导入：用肉眼可以观看到细菌和真菌吗？观看细菌和真菌的菌落引导学生产生兴趣，供应实物细菌和真菌的培育过程兴趣小组同学介绍配置培育基和接种、培育细菌的过程引导学生分析培育基成分，总结归纳试验操作的要点我们的四周有细菌和真菌吗？假如有，它们喜爱呆在哪里？观看生活中的细菌和真菌，争论设计探究活动方案，课后实施自己的探究方案供应实物，引导学生产生兴趣；组织学生争论和沟通自己的探究方案课时二： 学习内容学生活动教师活动导入：我们四周的环境中，哪里细菌、真菌比拟多？学生展现探究试验结果引导学生分析试验结果，相宜细菌和真菌生活的条件分析相宜细菌和真菌生活的条件引导学生进展科学的归纳和总结利用现有学问猜测试验结果利用现有学问，猜测试验结果，并阐述自己的理由供应试验方案和结果，组织学生辩论教学过程 第一课时 导入： 教师：我们大家都知道，在我们四周的环境里，存在许多细菌，可谁也没有真正观察过。为什么呢？ 学生答复：它们太小了，要用显微镜看。 教师：在我们的生物小组里，同学们却用肉眼观看到了细菌的生长。他们是怎么看到的呢？请生物小组的同学介绍一下： 主要教学过程： 学生：首先，我们看到的不是细菌，是细菌大量生殖后形成的菌落。 我们先制作了培育基。我们把牛肉膏、蛋白胨、盐、琼脂和水加热混合。 教师：对不起，打断一下。哪位同学能分析一下，培育基里为什么需要牛肉膏？ 学生：牛肉膏应当是养分物质。 教师：还有什么成分属于养分物质吗？ 学生：蛋白胨、盐。 有的同学提出琼脂，在同学中引起了争议。经过阅读课本和兴趣小组同学的说明获得了答案。 学生：琼脂是凝固剂。 学生连续汇报：配置好培育基后必需高温灭菌，否则细菌就长得处处都是了。灭菌后趁热分装在培育皿和试管中，试管和培育皿也要灭菌。等培育基凝固后，我们将其暴露在空气里，细菌就落到培育基上，这是接种。然后将接种后的培育基放到暖和的培育箱里培育，细菌就大量生殖形成一个个菌落。 教师：为大家展现学生们培育的细菌和真菌菌落，请同学们观看这些菌落有什么不同。 学生：有的光滑，有的长了许多毛，有的凹凸不平，有的是绿色、黑色、米色、黄色等。 教师：依据课本中的描述，你能从菌落形态、大小和颜色区分出细菌菌落和真菌菌落吗？ 学生：在实物投影仪上指认细菌和真菌的菌落。 教师：我们已经熟悉了细菌和真菌的菌落，那么在我们四周，那些地方细菌真菌比拟多呢？各个小组可以依据自己感兴趣的课题设计试验方案，限时5分钟，小组派代表展现自己的方案，同学们投票选出最感兴趣的选题，中选的小组将从教师这里领取两个配置好的培育基，连续进展自己的探究试验。 学生：争论试验方案，展现自己的设计思路，投票评比最有科学性的、最吸引人的试验方案。 教师：虽然这一次我们只有三个小组获得了教师供应的试验材料，但其他同学可以利用自己家里现成的材料来培育细菌和真菌。下节课盼望大家都能参加展现自己的试验结果。 课时2： 教师：上节课后同学们根据自己设计的试验方 案分别进展了试验，下面就请同学们将试验的结果展现给大家看看，并进展简短汇报。 学生：我们比拟了厕所和食堂空气里的细菌。试验方案是：预备两个同样的培育基，一个放在厕所中心的地面上，一个放在食堂中心的地面上，翻开盖暴露在空气中三分钟，盖上盖放在培育箱里培育。这是我们组的试验结果，（通过食物投影仪展现）。 我们看到在厕所里接种的培育基中，菌落数目明显高于食堂中的，说明厕所里的细菌比食堂里多。我们推断的缘由是：厕所中人的粪便含有许多细菌，而且清扫的程度没有食堂里好。食堂常常用洗涤剂进展擦洗和消毒，所以细菌就比拟少。 教师：分析得很好，人本身就是细菌的携带者，清洁剂和消毒剂都可以削减细菌的分布。但是大家有没有留意到：虽然在厕所里接种的培育基中，菌落数目明显高于食堂中的；但假如只计算霉菌的菌落数，食堂中的霉菌菌落又明显高于厕所中的。这是为什么呢？ 学生：食堂里吃的多。养分多。 教师：可见，对真菌的生活而言，需要更多的养分物质。 学生：我们比拟了教室和操场的空气里的细菌。试验方案是：预备两个同样的培育基，一个放在教室中心的课桌上，一个放在操场看台的地面上，翻开盖暴露在空气中三分钟，盖上盖放在培育箱里培育。这是我们组的试验结果，（通过食物投影仪展现）。 我们看到在教室里接种的培育基中，菌落数目高于操场上的，说明教室里的细菌比操场多。我们推断的缘由是：教室通风状况比拟差，所以细菌比拟多。 （学生连续比拟了洗手前和洗手后手上的细菌和真菌；湿抹布和枯燥抹布上的细菌真菌等，总结出：养分、潮湿、暖和、人类和动物的活动等条件有利于细菌真菌的分布；通风、洗涤剂、消毒剂、紫外线会削减细菌真菌的分布。） 教师：这是同学们设计的另一组试验，他们比拟了学校中心花坛和学校门口大公路边的空气里的细菌。试验方案和同学们的一样：他们预备了两个同样的培育基，一个放在中心花园的草坪上，一个放在公路边上，翻开盖三分钟后，盖上盖放在培育箱里培育。请同学们猜测一下哪个的菌落多？为什么？ （同学们各抒己见，剧烈辩论） 学生：公路边多：那里尘土飞扬，还有汽车尾气。 学生：中心花坛多，那里潮湿、许多落叶作为养分。 学生：公路边更通风细菌少。 学生：紫外线剧烈，细菌不简单生长。 学生：汽车尾气是污染，对细菌的生长更不利。 学生：公路边人来人往，细菌多。 学生：中心花园还有许多蚯蚓、虫子等，身上都有许多细菌，都会散播到空气中。 教师：经过学生争论，大多数同学认为中心花园里细菌比拟多。是不是这样呢？请小组的同学展现他们的试验结果。 学生：（通过投影仪展现）我们可以看到：中心花园和公路边的细菌和真菌都许多，比刚刚其他同学展现的都多。两者比拟起来，中心花园的细菌真菌还是明显比公路边多。理由大家都已经说了。 教师：同学们总结得很好，还有许多同学自己在家里利用简洁的材料做了很好的试验，下面请这些同学也来展现一下他们的成果。 学生：展现自己用果冻、柑橘、面包做的探究试验。 教师：同学们爱好钻研的科学精神更值得我们学习，让我们为他们鼓掌。 教学反思 在进展新课标的教学实践中，班额过大始终是困扰教学实践的难题。课堂争论过程中，有的学生混水摸鱼；课堂展现过程中，有的学生不听其他同学的发言，课堂时间有限，无法展现全部学生的设计。针对这样的状况，在这次争论设计探究试验方案的时候，我就实行了竞争辩论的方式：首先是要求9个小组进展竞赛，最先书写完成完整的探究规划的4个小组可以参加竞争辩论；然后要求全班同学从在参加竞争的4个小组中，投票选择2个设计科学、创意新奇的方案。这三个小组将获得教师供应的培育基。这样，小组为了尽快完成设计方案必需积极参加，分工合作；同学们为了参加评比必需用心倾听。这样就调动了大家的积极性，还培育了大家的竞争意识。为了获得最有创意的方案，大家开动脑筋，精益求精，也提升了设计方案的品质。无须担忧没有获胜的其他小组丢失了学习的时机，一方面大家可以轮番参加，另一方面他们可以利用家庭中的简洁材料进展自己的探究试验。对于自己进展试验的同学，可在记分等方面给以各种形式的表扬。这才是真正的主动学习。 在试验结果展现过程中，以辩论的形式猜测试验结果，是课堂的一个高潮。这个亮点不是我事先设计的，而是学生在课堂中自然而然发生的。“学校的中心花园和公路边“这个课题也是学生提出来的。这个课题选择得特别好，大家都直觉认为公路边很“脏“，但通过阐述理由，许多同学熟悉到花园的条件更相宜细菌和真菌的存活。这种通过自己的学问猜测大事进展，也是一种重要的科学素养，而通过辩论的形式，让更多的学生乐于参加，也是调动学生积极性的好方法。 七年级生物教案教案篇3 教学目标 1说出枝芽的主要构造以及枝芽与茎的关系。 2举例说出茎的根本构造及各局部的作用。 3说出导管和筛管的位置和功能。 教学重点 1举例说出茎的根本构造及各局部的作用。 2说出导管和筛管的位置和功能 教学难点 1举例说出茎的根本构造及各局部的作用。 2说出导管和筛管的位置和功能 教学过程(2课时) （一）、导入新课 引导学生读第68页题图参天大树， 思索问题：植物要汲取的水和无机盐是通过什么器官到达枝叶的?(茎) 这说明茎具有什么功能?(输导功能)从今引发学生的奇怪心，激发学生探究的兴趣。 cai展现课题植物茎的输导作用 （二）新课讲授： 芽:就是未绽开的枝或花 一、枝芽发育成茎 1芽的种类 按芽着生位置 顶芽（位于枝条的顶端） 侧芽（位于枝条的侧面） 按芽发育类型 枝芽：指将来发育成枝条（枝和叶）的芽。 花芽：指将来发育成花的芽。 混合芽：指将来既可发育枝条，又可发育成花的芽。 2枝芽的构造 3枝芽发育成茎 生长点使芽轴不断伸长 叶原基发育成幼叶 幼叶发育成叶 芽轴发育成茎 芽原基发育成新芽 二、茎的根本构造 cai展现木本植物茎构造横切图 观看：木本植物的茎的构造 自主学习： 1.木本植物的茎有几个局部组成？ 2每局部有什么样的构造？有什么作用？ 教师巡回指导学生进展观看，引导学生争论，共同得出结论。木本植物的茎从外到内由树皮、形成层、木质部和髓四局部组成。 教师引导学生观看显微镜下木本植物茎的构造示意图，回答下列问题。 1树皮的外侧局部的功能是什么?内侧局部是什么?内有什么构造?属于什么组织? 2木质部使植物茎很坚硬，内有什么构造?属于什么组织? 3位于中心颜色较浅的是髓，其细胞比拟大，有什么功能?属于什么组织? 4位于木质部和韧皮部之间的构造叫什么?有什么特点?是什么组织? 5形成层的细胞分裂，向内形成新的木质部，向外产生新的韧皮部，所以其作用是使茎怎样? 6草本植物茎不能像木本植物那样逐年加粗，我们可以推断，它没有什么构造? cai展现年轮图，描述年轮形成的过程，发表意见，各小组相互补充。 小资料：请你算一算，据一位老护林员讲，一棵松树要生长3040年，才能到达直径12cm，问每年约长多少?(0304cm)。谈一谈自己受到的启发和感受，进一步明确爱护森林、爱惜绿色植物的重要意义。 三、茎的输导作用 学生阅读教材70页试验功能茎的输导 学生明的确验器材。目的等。 cai展现试验视频“植物茎的输导作用” 师生争论：得出茎的木质部内的导管运输水分和无机盐。 cai展现带有瘤状物的枝条图片 引导学生阅读教材p71内容。 争论引导学生得出结论“韧皮部的筛管能输导有机物”。 七年级生物教案教案篇4 教学目标 1、学问与技能 能记叙出人体需要的主要养分成分，并能举例说明各种养分成分对人体的重要作用。 学会收集、整理、积存、使用信息的力量和观看力量，语言表达力量，小组合作沟通力量等。 学习用列表法比拟、概括、总结学问的方法。 2、情感、态度与价值观 形成关注、关怀自身和他人安康，用科学学问指导安康生活的科学态度。 教学重难点 1、重点 说明食物中的主要养分成分及其对人体的重要作用；探究食物中的养分成分。 2、难点 用化学方法检测蛋白质和维生素c。 蛋白质和维生素对人体的重要作用。 探究食物中的养分成分。 教学用具 多媒体、食品标签、蛋白质的检测、维生素c、双缩脲试剂、蛋白质、滴管、试管 课时安排 2课时 教学过程 第1课时食物的养分成分及其对人体的作用 （一）创设情境，导入新课 利用多媒体展现二组图片，一组是非洲难民孩子骨瘦如柴，无力行走，在地上卷曲等；另一组是现在我国局部儿童少年过度肥胖的图片。 提问：为什么有的人骨瘦如柴？有的人肥胖得迈不动脚？大家能不能依据这二组图片提出问题，且作出初步的结论？ 学生提出问题和作出结论： （1）两组图片上孩子体态上的明显差异是什么缘由导致的？可能是养分问题。 （2）这两组图片中儿童少年是不是得了养分方面的病？一是养分不良，一是养分过剩。 （3）是不是与生活环境有关？一个生活环境困难，一个生活环境优越。 总结并引出课题： 是的，他们如此剧烈的反差却是由于同一缘由，就是都与养分相关，都是养分方面消失问题造成的。在日常生活中，要想安康，就是科学养分。科学养分离不开养分物质，而我们获得养分物质的主要途径是摄取食物，那么食物毕竟为我们供应了哪些养分物质呢？这就是这一节课需要解决的问题。 （二）合作沟通，解读探究 1、食物中的养分成分 学生以小组为单位，尝试将熟识的食物名称及其所含养分物质种类写在一张纸上，再与小组的同学沟通一下，组长负责安排、统计自己小组总共列举出多少种食物及其成分。在列举中要求能够简洁地分出类别。 将各小组统计结果进展沟通，再统计，全班总计列出多少种食物及养分成分。 争论：食物毕竟给我们供应了哪些养分成分？ 2、演示试验：“蛋白质的检测”，“维生素c的检测” 教师介绍双缩脲试剂和吲哚酚试剂的配制方法。 小结：双缩脲试剂与蛋白质呈现紫色反响，吲哚酚与维生素c溶液呈现褪色反响。通过以上演示试验，同学们知道了检测食物中是否含有蛋白质和维生素c的方法，通过前面的学习，我们对食物的养分成分有了一个初步的熟悉，这里有一些食物，你能猜一猜这些食物中含有什么养分成分吗？ （1）作出假设 结合自己的生活阅历对马上检测的食品作出假设。填入下表。 （2）设计试验方案 我们已经依据自己的生活阅历对所要检测的食品的养分成分作出了假设，那么供检测的食品中是不是含有这些养分成分呢？请同学们争论设计试验方案加以证明。 小组争论：食物中各种养分成分的检测方法，试验材料的选择，设计试验方案，试验中的留意事项，预期的试验结果等。 小结：各小组沟通试验方案，教师在学生的答复中指导探究方法。 （五）课堂练习 第2课时探究食物中的养分成分 一、复习提问 1、食物中养分成分有哪些？ 2、怎样检测蛋白质和维生素c的？ 二、导入新课 我们熟悉到食物中的养分物质包括有机物和无机物，它们对人体毕竟有什么作用呢？指导学习。 三、学习新课 指导学生自学教材的内容。利用多媒体讲解各种养分成分的食物和主要功能： 水：约占人的体重60%70%，是细胞到达重要组成成分。体内的养分等都必需溶解在水里才能运输到身体各个局部。 无机盐：无机盐占量4%，作用非常重要，如含铁、含磷的无机盐是构成牙和骨骼的重要成分。 糖类：是人体最重要的能源物质。 蛋白质：是构成厂细胞的根本物质。也是人体的供能物质。 脂肪：也是人体重要的供能和储存能量的物质。 维生素；可分水溶性维生素和脂溶性维生素；常见有维生素a、维生素c、维生素b1、维生素b2、维生素b6、维生素b12、维生素d。 小结：通过这节课的学习，我们知道了食物中含有六大养分成分，这些成分对我们的身体都有很重要的作用，假如人体缺乏某些养分成分，就会表现出相应的缺乏病症。 板书设计 第一节人类的食物 一、食物中的养分成分 1、蛋白质和维生素c的检测 2、食物中的养分成分：水、无机盐、糖类、脂肪、蛋白质和维生素 （三大产热养分素：糖类、脂肪、蛋白质） 二、食物中的养分成分的作用 1、水：是细胞的主要组成成分 2、无机盐：含铁、含磷的无机盐是构成牙和骨骼的重要成分。 3、糖类：是人体最重要的能源物质。 4、蛋白质：是构成厂细胞的根本物质。也是人体的供能物质。 5、脂肪：也是人体重要的供能和储存能量的物质。 6、维生素：可分水溶性维生素和脂溶性维生素。 后记 本节课采纳阅读、试验活动的教学手段让学生在学习过程中，培育学生的学习兴趣和学习探究的方法。加深了学生对学问的理解和稳固，教学效果较好。 七年级生物教案教案篇5 ?依据生物的特征进展分类 教学目标 学问目标：生物分类的七个等级 力量目标：能够说出猫和马等一些生物所处分类等级的位置 情感目标：了解生物分类的依据和意义，了解双名命名法 教学重难点 ?教学重点】 生物分类的七个等级; 生物分类的依据和意义。 ?教学难点】 生物分类的七个等级; 生物分类的依据和意 义 教学工具 多媒体电子课件 教学过程 一、复习上节课上的一些内容 师：上堂课我们练习了如何对生物进展分类。那么，我们对生物进展分类的依据是什么呢? 生：生物在形态构造和生理功能等方面的特征。 师：分类的根本单位是什么呢? 生：种。 师：上节课讲的动物可以分为哪两大类，其中又可以分为哪些小类? 生：可以分为脊椎动物和无脊椎动物，脊椎动物可以分为体温恒定和体温不恒定;无脊椎动物可以分为环节动物和节肢动物 师：很好，这堂课我们来学习新的内容：其次节从种到界 二、讲授新课 1、分类的依据 师：幻灯片放映一则汤姆寻亲记漫画 要求： 1)在外部形态、内部构造和生理功能与我汤姆猫相像多的保存下来，相像少的排解。 2)我每次最多只能排解三种生物。 生：依据教师幻灯片的播放进展一一排解，找到狗和猫的相像度是很近的。 师：要求学生答复排解的依据是什么? 生：依据是他们的相像度(形态构造和生理功能) 2、分类的等级 师：汤姆最终通过分类找到了狗和猫的相像度很近的，那你能给汤姆找到那些亲戚类别以精确的命名吗? 生：学生依据教师的幻灯片播放分别予以精确的命名 师：你通过这些命名，能否知道分类学上的分类单位是什么?最小的单位是什么?从大到小依次是什么? 生：的分类单位是界，最小的是种，依次是界、门、纲、目、科、属、种 师： 1)进展一些扩展(如界、门的扩展) 2)接下来通过一个寄信的题目引导学生答复汤姆猫分类中的地位 生：汤姆猫分类中的地位是动物界脊索动物门哺乳纲食肉目猫科猫属猫种 师：为了进一步说明动物的分类等级，以马来进展再次讲解。 生：通过教师播放幻灯片进一步加强了动物的分类等级 师：要求学生说出马在分类等级中的地位 生：动物界脊索动物门脊椎动物亚门哺乳纲奇蹄目马科马属马种 3、分类的意义 师：通过前面所学的进展引导学生答复分类的意义 生：分类的意义是了解生物的多样性，知道他们的亲缘关系和他们的分类等级 4、双名命名法 师：通过幻灯片的播放让学生了解双名命名法的相关学问 生：对双名命名法有一些熟悉 5、总结： 师生：一起回忆本节课所学的学问