《自然之道》说课稿(15篇)1.docx

自然之道说课稿(15篇)自然之道说课稿1 一、说教材。 自然之道是义务教育课程标准试验教科书语文四年级下册的一篇讲读课文。课文根据事情进展的挨次，叙述了一个发人深省的故事。和同伴及一个生物学家向导在南太平洋一个海岛旅游时，看到一只正离开巢穴爬向大海的幼龟被一只食肉鸟叼啄时，不顾向导劝阻，要向导赶走食肉鸟，把幼龟抱向大海。正值他们为自己爱护小动物的善举而沾沾自喜时，却发生了令人震动的一幕：原来这只幼龟是侦察兵，后面成群的幼龟得到了错误的信息，以为外面很安全，就从巢中鱼贯而出，结果很多幼龟成为食肉鸟的美餐。他们陷入了深深的懊悔和内疚之中。 选编这篇课文的意图是丰富孩子的见识，使孩子熟悉到要按自然规律办事，同时培育孩子把握文章的主要内容、体会文章思想感情的力量。 在教学时，要引导孩子了解把握课文主要内容的一般方法。但要留意这是一项长期训练的内容，不能要求过高，不能急于求成；在进展精读课文时，要沟通孩子的自己的阅读感受，从中受到启发：要根据自然规律办事，不然好事变成了坏事。 二、说教学重难点。 教学的重点是了解课文的主要内容，从中受到启发；难点是理解向导的话，体会文章所表达的思想感情。 三、说教学过程。 1、引入“道”。 语文课程标准中指出：“教学应遵循孩子的身心进展规律和语文学习规律，选择不同的教学策略。教学中应当充分利用孩子的生活阅历，运用多种直观形象的手段，创设丰富多彩的教学情境。”这篇课文的题目比拟抽象，所以，新课伊始，我先出示一个故事，让同学们猜一猜这是什么成语？同学们很快猜出这个成语是拔苗助长。我随后又问：“这个成语告知我们什么道理？”孩子说出了拔苗助长告知我们不顾事物进展的自然规律，会把事情弄得更糟的道理。从这我引出课题“自然之道”。今日我们学的课文就是叙述这个道理。 为使孩子对课文有一个整体的感知，我又让孩子听课文范读。孩子听范读后再进一步读，边读边思索文章每一局部讲了什么，并概括文章主要内容。（语文课程标准对四年级的要求是能初步把握文章的主要内容，所以在此我设计了这一环节。）教师在孩子概括完文章主要内容后总结把握文章主要内容的一般方法。（课件：概括文章主要内容的方法：先了解每一局部主要讲了什么，然后把各个局部的主要意思连起来，就抓住了课文的主要内容。） 2、感悟“道” 。 为使孩子进一步感悟自然之道，理解关键词句在表达情意方面的作用。我运用了演中促读，演中理解的方式。得意的小海龟被我们不经意间深深地损害了，看大屏幕，全班齐读“我们干了一件愚不行及的蠢事”。这是一件什么“蠢事”呢？我们读懂了三、四、五自然段就明白了。请自由读第三、四、五自然段，等一会儿，我们来分角色表演这三个自然段表达的情景。假如你会表演了，也就读懂了。 a。学习第三自然段。请一名孩子朗读第三自然段，其他同学找出描写幼龟动作的词“探”“欲出又止”“踌躇”，请两个孩子扮“幼龟”，带头饰上台表演，大家边听边看。表演后评价，相机指出“欲出又止”、“踌躇不前”的意思。比拟书写“幼”和“幻”字；引导孩子抓住“突然”“啄”“拉”评议“嘲鸫”的表演，体会嘲鸫的心情。范写“啄”字。 b。学习第四自然段。先找出第四自然段中表示“我和同伴”及“向导”感情或表情的词语，“着急”“若无其事”“冷淡”“极不情愿”，自由读该段，要求读出各自的表情。想想两者对话时的心理活动：他们说这句话时心里是怎么想的？再分角色朗读，教师引导孩子通过范读、仿照读、竞赛读，初步读出感情。在孩子充分读的根底上指名上台表演，教师采访“向导”扮演者：你说“叼就叼去吧，自然之道，就是这样的”，这是什么意思呢？引导孩子初步理解这句话的意思。结果向导极不情愿地抱起了那只小龟，嘲鸫呢？并再次体会嘲鸫“颓丧”的心情。 为使孩子进一步感悟自然之道，理解关键词句在表达情意方面的作用。我又设计了两个比拟句子的题。 比拟句子：下面两个句子有什么异同？ 我们干了一件蠢事。 我们干了一件愚不行及的蠢事。 通过比拟，并联系课文明确：我们确实是弄巧成拙，好心办坏事，是“愚不行及”。 这件蠢事造成了什么样的后果呢？观看课文插图，说说图意。课文第六、七自然段就描述了这幅图的情景自由读67自然段。 数十只食肉鸟由于吃得饱饱的，发出欢快的叫声，绽开想象：食肉鸟是怎样“饱餐一顿”的？而“我和同伴们”此时心情怎样？ 填空：理解我和同伴此时的心情：“天啊！”同伴xxxxx地说，“看我们做了些什么！”我也xxxxx地说：“xxxxxxxxxxx。” 再比拟句子，体会“悲叹”“根本”在表情达意上的作用。 向导一边走一边说：“假如不是我们，这些海龟就不会受到损害。” 向导一边走一边发出悲叹：“假如不是我们，这些海龟根本就不会受到损害。” 向导由冷淡到不情愿到补救到不得不发出悲叹，齐读最终一句。 教师总结：只有人遵循自然之道才能爱护小海龟，违反自然之道只能损害小海龟。 3、使“道”深入孩子内心。 语文课程标准中指出：在进展语言力量的同时，进展思维力量，激发想像力和制造潜能。所以我让孩子想像，当海滩上最终一只海龟困难的爬进大海，看到那长长的沙滩脚印时，你最想说什么？同学们，假如你们就是当时在场的和他的同伴，你们肯定从这件事中受到了教训，得到了启发。那么，就把你受到的启发对大家说一说吧！依据孩子发言，教师适当拓展延长由课内延长到课外，让课堂走进了社会，真正表达了大语文教学观，使“道”深入孩子内心。教师相机出示课件并总结：大自然有肯定的规律，比方：留鸟迁徙不能挽留；山涧小鱼难以在鱼缸中生活，温室也难育参天大树，我们要敬重大自然，否则将消失意想不到的结果。请看这是一只被圈养的老虎，治理者让它和一只牛关在一起，竟然能和牛和谐相处，可见这只牛已失去了野性。南京闻名生物专家吴琦老先生在会上直言抨击了逐年兴盛的商业类“虎牛相争”、“虎鸡相斗”行为，建议政府部门尽快放虎归山。让我们共同遵循自然之道吧！ 自然之道说课稿2 一、说教材 自然之道是义务教育课程标准试验教科书语文四年级下册的一篇讲读课文。课文根据事情进展的挨次，叙述了一个发人深省的故事。和同伴及一个生物学家向导在南太平洋一个海岛旅游时，看到一只正离开巢穴爬向大海的幼龟被一只食肉鸟叼啄时，不顾向导劝阻，要向导赶走食肉鸟，把幼龟抱向大海。正值他们为自己爱护小动物的善举而沾沾自喜时，却发生了令人震动的一幕：原来这只幼龟是侦察兵，后面成群的幼龟得到了错误的信息，以为外面很安全，就从巢中鱼贯而出，结果很多幼龟成为食肉鸟的美餐。他们陷入了深深的懊悔和内疚之中。 选编这篇课文的意图是丰富学生的见识，使学生熟悉到要按自然规律办事，同时培育学生把握文章的主要内容、体会文章思想感情的力量。 二、说学情 从四年级学生现有的认知水平动身进展分析，四年级的孩子已经初步具备了阅读科普文章的力量，学生具有剧烈的奇怪心、喜爱探究大自然的神秘，对自然现象有着关注的热忱。所以对于这篇课文，学生是有学习欲望的。但是，学生的关注可能仅仅停留在外表，要引导学生对话文本，在读中感悟。 三、说教学目标 依据教材特点、学生实际，我确定了如下教学目标： 学问与力量：熟悉本课生字，能联系上下文理解“踌躇不前，愚不行及、颓丧”等新词。能有感情地朗读课文。 过程与方法：通过抓重点词句，理解课文内容，体悟通过语言文字来体会人物的内心情感。 情感态度与价值观：明白文章表达的思想感情，懂得要敬重自然之道，遵循自然规律一切违反自然之道的人和行为注定要失败的。激发探究大自然对人类启发的兴趣。 我将“了解课文的主要内容，从中受到启发”设定为教学重点，将“理解向导的话，体会文章所表达的思想感情”设定为教学难点。 四、说教学方法 我根据以“学生为主体，教师为主导”的思想实行以讲读法、谈话法为主的教学方法。我将通过讲读法，来帮忙学生理解文章大意，并让学生学会概括内容的方法。 通过谈话法，对学生进展引导，引领学生对课文进展探究质疑，在点拨之下学生主动思索，体悟课文情感。 为了培育学生丰富的想象力，自主学习的力量，我还选择了朗读法和联想法，自主品读，体会情感，针对关键情节进展联想。 五、说教学预备 为了更好的实现课堂效果，我还预备了多媒体课件，用来播放动画、图片，呈现重点字词。 六、说教学过程 下面，主要谈谈对本课教学过程的设计。 (一)谈话导入，引发兴趣。 在上课之前我会用多媒体出示一个故事动画，同学们猜一猜这是什么成语？ 学生们很简单能猜到是(拔苗助长)。借此我会请同学来谈一谈这个成语的道理，自然的引出“自然之道”。 为什么采纳这样的导入方式呢，语文课程标准指出：教学应遵循学生的身心进展规律和语文学习规律，选择不同的教学策略。教学中应当充分利用学生的生活阅历，运用多种直观形象的手段，创设丰富多彩的教学情境。 我利用多媒体呈现学生熟识的成语动画，激发了学生的兴趣，也将学生引入“自然之道”的情境中。 (二)整体感知，自主质疑。 其次个环节是整体感知，自主质疑。在这个环节，我首先会让学生自由朗读课文，读准字音，读通句子，并且想一想课文里讲了什么人、什么事情。 学生读完后，我请同学概括主要内容，并教给大家抓住主要人物、主要大事、讲出大事结果等要素来概括内容的方法。 紧接着，我会让学生结合预习和读文状况，提出质疑，针对重点问题，组织大家进展深入探究。 【设计意图：整体感知课文，对文章内容进展归纳。通过对概括方法的引导与提炼，学生学会用简短的几句话说清主要内容，把握概括内容的一种方法。之后，抓住文章中的主要冲突冲突，引发质疑，找出质疑点，以点突破。这样设计旨在找准教学的起点，真正做到以学定教，顺学而导，以疑促读，探究体验，深入感悟。】 (三)深入文本，体验感悟。 第三个环节是深入文本，体验感悟，本环节紧紧围绕有价值的问题，结合学生的质疑，一步步进展深入探究。 1、为什么救幼龟。 我预设学生提出的第一个问题是“为什么要救幼龟”。讨论“救”的缘由，体会我们救幼龟的“一片好心”，感受自然的奇妙等内容。 (1)通过读文章，找出我和同伴、向导的不同态度，抓住“探”和“若无其事”等有关词句，理解我们和向导救幼龟的缘由。 (2)结合词语，读懂向导口中“自然之道”的含义，进展有感情地朗读，在读中理解、感悟和体验。 (3)此时，我会对该问题进展总结。之所以救幼龟，是源于我和同伴紧急、着急的心情，以及幼龟的境况。向导其实是懂得自然之道的，但是迫于四周人的压力，还是不情愿地救了幼龟。 【设计意图：充分预设学生质疑点，借助语言文字，抓住关键词语，进展语言文字训练，学会通过借助词典、联系上下文等方法深入理解词语并体会词语在表情达意方面的重要作用，突出其次学段的特点；在理解词句的根底上，指导有感情地朗读，体会情感。】 2、“愚不行及！” 此时，我会让学生用文中的一个词语来形容我们的行为，学生能够找出“愚不行及”。所以，下一个问题，是讨论为什么愚不行及，进而讨论“害”的惨烈，突出对幼龟的“损害”。 (1)先让学生默读5-8段，画出有关句子，体会幼龟受到的损害及人们的愚不行及。 (2)结合有关重点句子理解体会、想象表达。教师指导配乐朗读，读中感悟。 想象当时的情景，进展写话练习，通过“语言表达”丰富原文画面，以写促悟。 (3)感情朗读，触动学生情弦。 【设计意图：本环节着重突出以读促悟，读中悟情，以写促悟，写中生情。学生在共性化阅读中理解内容，受到震憾，触动心灵，提高朗读力量。利用写话练习，实现写中动情、感受“害”的惨烈场面，提高运用词语的表达力量，也为深入探究缘由、领悟道理做好铺垫。】 3、为什么这样一片好心救了一只幼龟，却害了更多的幼龟呢？ 第三个问题，将探究“救”了一只，却“害”了更多只的多重缘由，反复揣摩，触动学生“心灵”。 (1)探究缘由：引导学生关注全文，学生在文章关键处反复揣摩，由浅入深地悟出“救一只，害更多”的多重缘由，体会出人们的愚不行及，领悟道理。 (2)引导学生抓住“悲叹”等，角色体验朗读。究竟是为何而悲、为何而叹？体会愚蠢，得到启迪。 4、教师小结 正如大家所言，人类在自然面前是渺小的，所以要多了解自然，敬重自然，敬畏自然，才能不违反自然规律，否则，不了解、不敬重自然，坚持已见，违反自然规律，往往事与愿违，“好心”也简单办“坏事”。 【设计意图：抓住重点词句深层探究自然之道，引发思索。在表达沟通中，解决疑问，悟出愚蠢的多重缘由及受到的启发，在入境体验与情理交融中，感悟“自然之道”的真正含义，触动心灵，受到启发。】 (四)拓展延长，布置作业。 探究写作：观看生活中的动、植物等，看有什么新发觉？把新发觉写下来。 【设计意图：课中探究，深入理解了幼龟入海的自然之道，悟出了人们愚不行及的多重缘由，得到人生的启迪；课后拓展，再引导学生进入大自然，进展新的发觉和探究。整个设计，从单元和专题的整体考虑进展了全面规划和构思，注意了与生活的联系，表达了大语文观，注意了探究、体验，实现了对方法的学习和迁移运用，进展了学生的语文素养，表达了语文学科的特点。】 自然之道说课稿3 一、说教材。 自然之道就是义务教育课程标准试验教科书语文四年级下册的一篇讲读课文。课文根据事情进展的挨次，叙述了一个发人深省的故事。和同伴及一个生物学家向导在南太平洋一个海岛旅游时，看到一只正离开巢穴爬向大海的幼龟被一只食肉鸟叼啄时，不顾向导劝阻，要向导赶走食肉鸟，把幼龟抱向大海。正值他们为自己爱护小动物的善举而沾沾自喜时，却发生了令人震动的一幕：原来这只幼龟就是侦察兵，后面成群的幼龟得到了错误的信息，以为外面很安全，就从巢中鱼贯而出，结果很多幼龟成为食肉鸟的美餐。他们陷入了深深的懊悔和内疚之中。 选编这篇课文的意图就是丰富学生的见识，使学生熟悉到要按自然规律办事,同时培育学生把握文章的主要内容、体会文章思想感情的力量。 在教学时，要引导学生了解把握课文主要内容的一般方法。但要留意这就是一项长期训练的内容，不能要求过高，不能急于求成；在进展精读课文时，要沟通学生的自己的阅读感受，从中受到启发：要根据自然规律办事，不然好事变成了坏事。 二、说教学重难点。 教学的重点就是了解课文的主要内容，从中受到启发；难点就是理解向导的.话，体会文章所表达的思想感情。 三、说教学过程。 1、引入“道”。 语文课程标准中指出：“教学应遵循学生的身心进展规律和语文学习规律，选择不同的教学策略。教学中应当充分利用学生的生活阅历，运用多种直观形象的手段，创设丰富多彩的教学情境。” 这篇课文的题目比拟抽象，所以，新课伊始，我先出示一个故事，让同学们猜一猜这就是什么成语？同学们很快猜出这个成语就是拔苗助长。我随后又问：“这个成语告知我们什么道理？”学生说出了拔苗助长告知我们不顾事物进展的自然规律，会把事情弄得更糟的道理。从这我引出课题“自然之道”。今日我们学的课文就就是叙述这个道理。 为使学生对课文有一个整体的感知，我又让学生听课文范读。学生听范读后再进一步读，边读边思索文章每一局部讲了什么，并概括文章主要内容。（语文课程标准对四年级的要求就是能初步把握文章的主要内容，所以在此我设计了这一环节。）教师在学生概括完文章主要内容后总结把握文章主要内容的一般方法。（课件：概括文章主要内容的方法：先了解每一局部主要讲了什么，然后把各个局部的主要意思连起来，就抓住了课文的主要内容。） 2、感悟“道” 。 为使学生进一步感悟自然之道，理解关键词句在表达情意方面的作用。我运用了演中促读，演中理解的方式。得意的小海龟被我们不经意间深深地损害了，看大屏幕，全班齐读“我们干了一件愚不行及的蠢事”。这就是一件什么“蠢事”呢？我们读懂了三、四、五自然段就明白了。请自由读第三、四、五自然段，等一会儿，我们来分角色表演这三个自然段表达的情景。假如你会表演了，也就读懂了。 a.学习第三自然段。请一名学生朗读第三自然段，其他同学找出描写幼龟动作的词“探”“欲出又止”“踌躇”，请两个学生扮“幼龟”，带头饰上台表演，大家边听边看。表演后评价，相机指出“欲出又止”、“踌躇不前”的意思。比拟书写“幼”和“幻”字；引导学生抓住“突然”“啄”“拉”评议“嘲鸫”的表演，体会嘲鸫的心情。范写“啄”字。 b.学习第四自然段。先找出第四自然段中表示“我和同伴”及“向导”感情或表情的词语，“着急”“若无其事”“冷淡”“极不情愿”，自由读该段，要求读出各自的表情。想想两者对话时的心理活动：他们说这句话时心里就是怎么想的？再分角色朗读，教师引导学生通过范读、仿照读、竞赛读，初步读出感情。在学生充分读的根底上指名上台表演，教师采访“向导”扮演者：你说“叼就叼去吧，自然之道，就就是这样的”，这就是什么意思呢？引导学生初步理解这句话的意思。结果向导极不情愿地抱起了那只小龟，嘲鸫呢？并再次体会嘲鸫“颓丧”的心情。 为使学生进一步感悟自然之道，理解关键词句在表达情意方面的作用。我又设计了两个比拟句子的题。 比拟句子：下面两个句子有什么异同？ 我们干了一件蠢事。 我们干了一件愚不行及的蠢事。 通过比拟，并联系课文明确：我们确实就是弄巧成拙，好心办坏事，就是“愚不行及”。 这件蠢事造成了什么样的后果呢？观看课文插图，说说图意。课文第六、七自然段就描述了这幅图的情景自由读6-7自然段。 数十只食肉鸟由于吃得饱饱的,发出欢快的叫声, 绽开想象：食肉鸟就是怎样“饱餐一顿”的？而“我和同伴们”此时心情怎样？ 填空：理解我和同伴此时的心情：“天啊！”同伴_地说，“看我们做了些什么！”我也_地说：“_。” 再比拟句子，体会“悲叹”“根本”在表情达意上的作用。 向导一边走一边说：“假如不就是我们，这些海龟就不会受到损害。” 向导一边走一边发出悲叹：“假如不就是我们，这些海龟根本就不会受到损害。” 向导由冷淡到不情愿到补救到不得不发出悲叹，齐读最终一句。 教师总结：只有人遵循自然之道才能爱护小海龟，违反自然之道只能损害小海龟。 3、使“道”深入学生内心。 语文课程标准中指出：在进展语言力量的同时，进展思维力量，激发想像力和制造潜能。所以我让学生想像，当海滩上最终一只海龟困难的爬进大海，看到那长长的沙滩脚印时，你最想说什么？同学们，假如你们就就是当时在场的和他的同伴，你们肯定从这件事中受到了教训，得到了启发。那么，就把你受到的启发对大家说一说吧！依据学生发言，教师适当拓展延长由课内延长到课外，让课堂走进了社会,真正表达了大语文教学观，使“道”深入学生内心。教师相机出示课件并总结：大自然有肯定的规律，比方：留鸟迁徙不能挽留；山涧小鱼难以在鱼缸中生活，温室也难育参天大树，我们要敬重大自然，否则将消失意想不到的结果。请看这就是一只被圈养的老虎，治理者让它和一只牛关在一起，竟然能和牛和谐相处，可见这只牛已失去了野性。南京闻名生物专家吴琦老先生在会上直言抨击了逐年兴盛的商业类“虎牛相争”、“虎鸡相斗”行为，建议政府部门尽快放虎归山。让我们共同遵循自然之道吧！ 自然之道说课稿4 一、说教材。 自然之道是义务教育课程标准试验教科书语文四年级下册的一篇讲读课文。课文根据事情进展的挨次，叙述了一个发人深省的故事。和同伴及一个生物学家向导在南太平洋一个海岛旅游时，看到一只正离开巢穴爬向大海的幼龟被一只食肉鸟叼啄时，不顾向导劝阻，要向导赶走食肉鸟，把幼龟抱向大海。正值他们为自己爱护小动物的善举而沾沾自喜时，却发生了令人震动的一幕：原来这只幼龟是侦察兵，后面成群的幼龟得到了错误的信息，以为外面很安全，就从巢中鱼贯而出，结果很多幼龟成为食肉鸟的美餐。他们陷入了深深的懊悔和内疚之中。选编这篇课文的意图是丰富学生的见识，使学生熟悉到要按自然规律办事,同时培育学生把握文章的主要内容、体会文章思想感情的力量。 二、说教学目标： 1熟悉7个生字，会写14个生字，正确读写“旅游、侦察、愚蠢、争先恐后、若无其事”等词语。 2有感情地朗读课文，理解课文内容，体会文章表达的思想情感，从中受到做事要遵循自然规律的启发。 3丰富见闻，激发探究大自然对人类启发的兴趣.。 三、说教学重难点。 教学的重点是了解课文的主要内容，从中受到启发；难点是理解向导的话，体会文章所表达的思想感情。 四、说教法 本篇课文讲的是关于自然界的规律，内容相对抽象，与学生的生活、学问水平有较大的差距，我预备采纳视频课件和谈话法来导入新课，激发学生的阅读兴趣；接着，让学生自读自悟，自学生字词，整体感知课文内容，初步了解怎样把握课文主要内容；然后，引导学生抓住重点段落，突出重点，精读研讨，落实词句段训练，指导有感情朗读；最终，总结升华，引导学生沟通阅读感受，明确做事要遵循“自然之道”。 五、说学法： 叶圣陶先生曾说过：“教是为了不教。”四年级学生已经有了肯定的自学力量，本课的教学，我将引导学生采纳先了解每局部内容，再把各局部内容连起来的方法，把握文章主要内容；抓住文中描写和向导心情变化，联系上下文，采纳比照、抓重点词句，体会思想感情并通过朗读把体会到的表现出来；通过沟通感受或启发，拓展延长，进展自己的创新思维和想象力量。 六、说教学程序（第一课时） （一）情境导入，激发兴趣 首先，我会用课件展现海龟蛋和小海龟出壳时遇到的各种危急情景；接着，我会让学生说说：你看了这样的情景，想说些什么；在学生充分发表意见的根底上，教师用“有一个人，亲眼目睹了刚诞生的小海龟被食肉鸟咬啄的情景，他会怎么做，你们想知道吗”来导入新课，随后，板书课题，让学生说说：你读了这个课题，想知道些什么？引导学生参加教学目标的制定。 （二）初读课文，整体感知 1出示自学要求，引导学生自读自悟： （1）带着刚刚同学们提出的问题，用自己喜爱的方法阅读课文，自学生字词。 （2）自由朗读课文，一边读一边思索，每个自然段分别讲了什么。 （3）默读课文，一边读一边思索：课文主要讲了一件什么事？ 2检查自学状况： （1）用课件出示生字词，指名读，小教师教读，小组读，赛读； （2）指名分自然段朗读课文，引导学生对这些同学的朗读状况作适当的评议； （3）指名答复：课文主要讲了一件什么事？ （4）引导学生总结把握课文主要内容的根本方法：先把整篇课文读一读，对课文内容有个大致的了解，然后一局部一局部仔细阅 读，了解每局部内容主要讲的是什么，再把每局部内容提要连起来想一想，就抓住了课文的主要内容。 （三）突出重点，精读研讨 1引导学生默读课文,边读边思索:“我和同伴”看到了什么？是怎么说、怎么做的？向导又是怎么说、怎么做的？议一议：向导明知“我们”的想法和做法会害了幼龟，为什么不制止，反而抱起那只幼龟朝大海走去？他这样做，你有什么想法？ 2抓住向导说的话：“叼就叼去吧，自然之道，就是这样的”，引导学生联系上下文，想想“就是这样的”是怎样的？为什么向导会“若无其事”地说？相机指导学生理解这个词的意思。 3这句话该怎么读？ 4从我们刚刚的理解分析中，你知道“自然之道”指的是什么？从哪些地方体会到的？ （四）沟通感受，得到启发 和同伴是好心办了坏事，原想救助这只可怜的小海龟，却没想到给更多的小海龟带来灾难。你们读了课文，有什么话想说吗？把你们的感受或得到的启发说给同学们听听。 （五）稳固复习，练写生字 1用多媒体课件出示生字词，齐读，说说想提示同学们要留意哪些字的读音和字形。 2重点提示同学们辨别“幻”和“幼”，提示大家写“啄”字时不要忘了带点。 （六）反应质疑，了解学情 同学们，经过学习，你们已经了解了课文的主要内容，体会了“自然之道”，也懂得了我们做事情要遵循自然规律，否则，会产生与我们的愿望相反的结果。还有什么不明白的吗？提出来，同学们一起争论解决。 （七）布置作业。 1练写课后生字； 2有感情地朗读课文； 3把自己喜爱的句子摘抄到读书笔记里。 板书设计 9 自然之道 救一只 我们-愚蠢 害一群 自然之道说课稿5 本课是第三单元第一课，本单元的主题是“大自然的启发”。学习本课，除了引导学生喜爱大自然，更重要的是启发学生学会理性地思索，进而引导学生受到爱护大自然，敬畏自然之道，遵循自然规律，探究自然规律的教育。因此在进展语言训练和语文力量培育的同时，要加强与科学学科的联系，注意学科整合，搜集有关资料进展沟通，引导学生到大自然中查找、发觉、培育学生了解大自然、探究大自然的深厚兴趣。 教学时，我以“我们干了一件愚不行及的蠢事”为导火线，引出什么蠢事？这个蠢事造成什么样的后果？以及“我”和同伴以及向导的思想感情变化。围围着“我们干了一件愚不行及的蠢事”这一中心句，从“救幼龟”，“害幼龟”，“受启发”三个版块进展教学。 基于以上熟悉，制定了以下教学目标： 熟悉本课生字，能联系上下文理解“踌躇不前，愚不行及、颓丧”等新词。能有感情地朗读课文， 能抓住重点词句，理解课文内容，体悟是怎样通过语言文字来体会人物的内心情感的。 明白文章表达的思想感情，懂得要敬重自然之道，遵循自然规律一切违反自然之道的人和行为注定要失败的。激发探究大自然对人类启发的兴趣。 教学重难点： 重点：了解课文的主要内容，从中受到启发。 难点：理解向导的话，体会文章所表达的思想感情。 教学方法： 教学时要引导学生与文本对话，在读中感悟，以读促思，采纳联系比照、换位思索、抓重点词等方法，重点体会“我和同伴”的行为和“向导”的话语，揣摩文章所要表达的主题思想，同时引导学生借助文字情境，感受领悟文章内涵，并通过有感情的朗读表现出来。 教学课时： 两课时 教学预备： 搜集有关乌龟的资料、小黑板 教学流程: 1.“救幼龟”局部 我首先抓住重点词语“踌躇不前”理解，并讲出当时幼龟的境况，诱导学生说出自己的”想法。与游客和向导的想法心情联系比照，突出救幼龟的常人举止。引导学生与文本对话，充分朗读，在读中感悟，以读促思。 2、“害幼龟”局部 这局部分四步：先是让学生充分的自学，画出感受最深的局部，简洁写写感受。在集体争论蠢事以及带来的后果，借助插图说说当时海岛上幼龟被啄的情景；接着从课文中画出人物的语言动作，来体会他们当时的心情，并从中受到熏陶感染。 3、“受启发”局部 主要采纳换位思索，让学生体会游客和向导的无奈和懊悔，逐步揣摩文章所要表达的主题思想。 自然之道说课稿6 一、说教材 自然之道是九年义务教育人教版第八册的一篇讲读课文。这篇课文记叙了和七个同伴及一个生物学家向导到南太平洋一个小岛去旅游。他们的目的是观看幼龟怎样离巢入海，在观看中为救一只幼龟，没想到这是龟群的“侦探兵”，成千上万的龟群也爬向大海，因来了很多食肉鸟，造成幼龟的损害。描写了众人与向导对此事的懊悔之情。 通过本篇的教学，连续学习给课文分段，归纳段意，理解课文内容，引导学生了解把握课文主要内容的一般方法。使学生熟悉到要遵循自然规律，不能违反自然之道。 这篇课文我预备了两个讲授，第一课时：导入，范读课文，自学生字；理清脉络，争论段落划分。其次课时：复习生字，朗读课文，读后谈感受；教学课文，理解词语，总结全文。 我着重讲其次课时，针对可是的安排和学生的认知实际，我确定以下目标： 1、思想教育目标：使学生熟悉到在自然界中，要遵循自然规律，反之则会弄巧成拙； 2、根底学问目标：理解词语，体会用恰当的词语表达情意； 3、根本技能目标：把握文章内容，体会文章思想感情的力量。 二、说教学要点 了解课文内容，从中受到启发是重点；理解向导的话，体会文章所表达的思想感情是难点。 三、说教法 依据教材的特点和学生的生活阅历，本科选用了“细读，精读，默读整体感知；争论体会”为主的教学方法。为什么寻用这种方法呢？本课是一篇丰富学生见识，使学生受到启发的文章。精读，品读，让学生在读中体会课文思想感情；默读，有助于提高学生的阅读速度，有利于思索问题。争论中培育学生的自主合作力量。 四、说学法 教学的目的，不仅要使学生学会，而且要引导学生会学。这节课可知导学生把握如何理解句子的学习方法，知导学生以朗读来理解；引导学生联系上下文理解词语或句子。体会课文中关键词在表情达意方面的作用。 五、说学生状况 中年级的学生，开头有了自己的思想，对大自然，对社会都有很大的奇怪心，借助本课的学习，对他们观看大自然，观看社会有很好的帮忙。 六、说教学过程（其次课时） 一、看图想象，感知“惨状”。 1、师：同学们，通过上节课的学习，我们已经知道课文主要讲了（生说）概括得真好，现在请同学们认真看课文36-37页的插图，并开展想象，按肯定的挨次说记图上的景象。 2、图文结合，体会场面的残忍。 （1）师：课文哪些内容描述了这幅图的情景？（课文第六、七自然段）请同学们读一读第六、七自然段，再观看图并绽开想象。想象一下：食肉鸟是怎样“饱餐一顿”的，从食肉鸟的动作、眼神、声音、气概等方面说，可以用上有的有的有的句式。 出示句式：看沙滩上有很多食肉岛，它们有的 有的 ，还有的 ，真是残忍极了。 二、探究缘由逐步悟道。 1、师：同学们，造成这一惨状的缘由是什么？用一句话来概括。（我们干了一件遇不行及的蠢事），这件蠢事好在文中究竟指什么事？（救了一只幼龟） 2、对于这件蠢事，你们有什么疑问？（学生质疑）。 3、师：带着这些问题，讲同学们默读课文异动笔，画一画有关语句。（生默读画语句） 4、汇报、沟通。 （1）师：咱们先解决第一个问题，为什么救幼龟是一件蠢事？还要去做？也就是干蠢事的缘由。 生： A、观察探头幼龟遇险。 出示：第三自然段后2句。（突然拉到沙滩上去） 同学们读读这段文字，想想哪些词句让你有特殊的感受？（生读） 谈感受，评价。 点拔，指导朗读。 师：小幼龟的欲出又止，完全是有道理的，你们看（生齐读一只上去）你们了解嘲鸫吗？它是一种特别凶狠的海鸟，有时甚至会攻击狗这样体形浩大的动物，现在弱小无助的幼龟正面对如此凶狠的天敌，此时此刻，假如你在场，心情会怎样?( )那就带着这种感受读。 自由读。 谁能用自己的书声再玩这危急场面？ 指名读。齐读。 B、不顾向导劝阻。 师：是啊，幼龟就是这样的危急，难怪我们会焦急谁来读读我们当时表现的句子。 师：我们这么焦急，向导却是（生：若无其事）若无其事什么意思？谁来若无其事地读读向导的话。 指名读向导的话。 师：面对幼龟遇到的危急，我们焦急、揪心，向导却能若无其事地说出这样的话。（生齐读：叨就） （叨走幼龟是自然的事，这是幼龟爱护自己的手段） 师：可在我们无知而又剧烈的逼迫下，向导“救不情愿”地抱起那只小乌龟朝大海走去，透过这个“极不情愿”想象一下，此时此刻，向导心里会想些什么？ （2）师：学到这，第一个问题已经解决了，那我们来看其次个问题，为什么是说蠢事？ 生汇报（第五自然2、4句） a师：读读这些句子，想想哪些字词又让你有特殊的体会？ 点拔： a1以“成群”“争先恐后”“鱼贯而出”体会到幼龟多，爬行快，且有程序。 a2师：集中的幼龟得到错误信息，以为外面很安全都争先恐后地结伴而出，像这样“鱼贯而出”“结伴而出”的词语你还能仿照着说几个吗？（倾巢、百王、口而出、 薄而出） a3师：“侦察兵”出去好一会儿还没回来，假如你就是巢炉的小龟，你会怎么想？ a4师：是啊，带着一份憧憬，一份期盼，海龟们争先恐后的结伴而出，可就在这时，天空中消失了几十只食肉鸟。我们试想一下，小龟们此时会怎么想？它们会听到什么？还会看到了什么？ （生论） 师：这一切都是由于我们做了一件（生齐读我们干了一件愚不行及的事）我们救了一只小海龟，却残害了一群小海龟，那就是我们违反了（生自然文道）我们违反了自然之道，大自然就会对我们进展（ ） 三、抒发心声，内化“自然之道”。 师：同学们，读到这，再看这“自然之道”，它还是每年的规律“二字吗？”你还感悟到什么？拿出笔，写出你的感受。 出示：自然之道，神奇莫测，我深 师：要遵循自律规律，要按自然规律办事，否则，就会产生与我们愿望相反的结果。其实在我们生活中人类也曾由于不了解自然之道，违反了自然界规律，受到大自然惩处。你了解了哪些这样的例子？ 自然之道说课稿7 各位评委教师： 今日我说课的题目是人教版九年义务教育课程四年级下册语文第九课自然之道。 下面我将从说教材、说教法、说学法、说教学过程、说媒体设计五个方面来进展我的说课。 一说教材 本节课文自然之道主要叙述了一行九人在南太平洋一个岛上，从食肉鸟口中救了一只幼龟，使得成群的幼龟出巢而成为食肉鸟的口中之人食的故事，使学生能从文中领悟自然之道，要遵循自然规律做事。 这篇课文是本组课文的第一篇讲读课文，对学习后面的课文黄河是怎样变化的蝙蝠和雷达等具有做铺垫的作用。