七年级语文下册教案7篇,初中七年级下册语文教案大全.docx

七年级语文下册教案7篇,初中七年级下册语文教案大全 在教学工实际的教学活动中，就不得不需要编写教案，那么大家知道正规的教案是怎么写的吗？以下是细心整理的七年级语文下册优秀教案，盼望能够帮忙到大家。 七年级语文下册优秀教案1 一、教学要求 1.要求能疏通文意，把握本文得主要内容。 2.把握关于学习方法与学习态度得名言警句。 3.了解论语得根本状况及孔子得教育思想。 二、学习要点 1.把握有关论语和孔子得根本文学常识。 2.把握古文中重点词语及句式得用法。词语如“而”、“之”等;句式如宾语前置句等。 3.领悟论语十二章得深刻含义，体会孔子所提倡得“为学之道”。 三、生平 1.孔子图片(参见本课PPT) 2.孔子资料 孔子(前551前479)名丘，字仲尼，春秋末期鲁国陬邑(今山东曲阜东南)人。他是我国古代宏大得思想家，教育家，儒家学派得开创者，被公认为世界文化名人之一。 其先世为宋国贵族。少年时家境衰落。成年后做过“委吏”(司会计)和“乘田”(管畜牧)等。五十岁时由鲁国中都宰升任司寇，摄行相事。后罢官，曾周游列国，终不再仕。晚年致力于教育，整理诗书等古代文献，并把鲁国史官所记春秋加以删修，成为我国第一部编年体历史著作。 孔子曾大力宣传“仁”得学说。在世界观上，对殷周以来得鬼神宗教迷信活动实行存疑态度，认为“未知生，焉知死”，提出“敬鬼神而远之”得见解。在熟悉论和教育思想方面，注意“学”与“思”得结合，提出了“学而不思则罔，思而不学则殆”和“温故而知新”等观点。首创私人讲学之风，主见“有教无类”，因材施教。相传有弟子三千，贤人七十二。在政治上主见“君君、臣臣、父父、子子”都应名实相副;在维护贵族统治得根底上提倡德治和教化。自汉以后，孔子学说成为两千余年封建文化得正统，影响极大。现存论语一书，是讨论孔子学说得主要资料。 后世对孔子有特别崇高得赞誉，唐代得韩愈曾经有诗：“天不生仲尼，万古如长夜。”后代得统治者为了稳固政权得需要，也一再得追封孔子，封其为“至圣先师，大成文宣王”、“文宣帝君”等。中国各地都有孔庙对其祭祀。山东得曲阜得孔府是我国北方除北京外另一重要得宫殿建筑，也是闻名得旅游名胜。 四、作品概述 论语是孔子弟子及其再传弟子关于孔子言行得记录，共二十篇，是一部儒家学派得经典著作，是讨论孔子思想得主要依据。其体式归纳起来有：语录体(也可称格言体)，仅指明是孔子得话，不写出说话得环境(包括说话得对象)，内容大多是关于学习、道德修养、为人处事得一般原则;对话体，记录孔子对弟子(或其他人)得问题所作得答复，它写出了提问者得原话，但没有写谈话得背景;叙事体，其中多少有一点情节，但也往往是以记录孔子得话为主。其内容上以教育为主，包括哲学、历史、政治、经济、艺术、宗教等方面。从中可以看出很多当时社会得政治生活状况，看出孔子和他得弟子们得人格修养、治学态度和处世方法。东汉时，论语被列为“七经”之一，(七经：诗、书、礼、易、春秋、论语、孝经)。南宋时，朱熹把它和大学、中庸、孟子合为“四书”，成为儒家得重要经典。旧注本有论语注疏(三国魏何晏集解，宋邢昺疏)和宋朱熹得论语集注，清刘宝楠论语正义，今注本有杨伯峻论语译注等。 五、创作背景 论语根本上是一部语录体得散文著作，主要记载孔子得言行，只有一小局部记载孔门弟子(譬如曾子、子夏、有子等人)得言行。汉书·艺文志云：“论语者，孔子应答弟子时人及弟子相与言而接闻于夫子之语也。当时弟子各有所记，夫子既卒，门人相与辑而论纂，故谓之论语。”汉初所传得论语，有古论、齐论、鲁论之分，古论出自孔子壁中，用古文字写成，孔安国曾为之作训解，但已失传。齐论为齐人所学，鲁论为鲁人所传。东汉郑玄就鲁论篇章，参考齐论，为之作注，今亦残佚。魏时得何晏集汉儒以来得各家之说，成论语集解，这就是今日我们所看到得最早得论语注本。 有得学者以为，“论说”之“论”其名“始于论语”;然而在论语当中，有观点、论据、论证过程得文字并不多见，大局部内容只不过有观点而已(出自孔子及其弟子之口)。因此，论语就自身而言主要还是记事文。但若从先秦诸子进展得整体背景上看，它无疑又是诸子论议之文得第一个阶段，为语录体。论语得最大价值，在于真实再现了孔子平凡、宏大得人格形象;“盖孔子人格之宏大，宜为含识之俦所公认;而论语则表现孔子人格唯一之良书也”。它所记载得孔子得言论，意趣深远，有不少篇章形象而精警。 六、课文讲解 1.课文朗读 范读：教师朗读示范。学生体会语气、语调、停顿等。 自渎：学生自读课文。 感知：本文得内容包括学习得哪些方面? 学生沟通后，教师概述：本文主要包括学习得态度、方法和思想修养。 七年级语文下册优秀教案2 教学目标 1、感受亲近自然的童心童趣与喜爱生活的思想感情。 2、学习通过想象和拟人化手法营造如诗如画的童话世界的奇妙构思。 3、品读美丽生动且富于哲思的语言，体会变换人称所传达出的不同的感情颜色。 说明： 山中访友是闻名诗人、散文家李汉荣先生发表于1995年第三期散文杂志上的写景抒情散文，记叙单独到山野林间的一天游历。从不同的阅读角度动身，可以领会到文本不同的意义。首先，我们可以把这次“山中访友”理解成是一种孤独与欢欣之旅。文中写道：“踏一条幽径，单独去访问我的朋友。”踏幽径，入幽谷，入访者成了“幽人”。所谓“朋友”是古桥、树木、山泉一些客观上没有理智与情感的景物，身处这样的“朋友”当中，便可以体会到心灵深处的孤独与孤独。 但这又是一次欢欣之旅，如：“我靠在一棵树上，悄悄地，以树的眼睛看四周的树，我发觉每一株树都在看我。”我是想像中的参加者，与大自然万物可以心愿相通，专心灵来进展无声的沟通，这种“物化”本身就是高兴欢快欢悦的过程。孤独是客观的状态，欢欣是内心的感觉。其次，我们还可以把山中访友看作是一次精神回归与洗礼之旅，大自然是人类最早的家园。人类往文明的道路渐行渐远，越加觉得故园的亲切得意，越加有可能把自然之物当成自己的亲友，我们从文中的第一、二人称“你”“我”的对话，从景物都一一幻成亲朋好友的情景，可以悟出这种精神回归的含义。在物质文明急速进展的今日，人类很简单在钢筋水泥的高楼大厦之间迷失自我，而能有一次回归自然的远足，正是以自然为镜，反思反省自身，在心田里保有一片清朗纯洁，这不能不说是一次精神的洗礼。 鉴于上面的思索，这篇散文的主题思想可深可浅;但作为七年级教授内容，我们不必探讨太深，因人而异，因班而异，只要能引导学生在朗读探讨中感受的童心童趣、亲近大自然和喜爱生活的思想感情即可。 本单元主题为“亲近自然”，而该文为了充分表达自己回归大自然访友的欢欣愉悦之情，恰当地运用了拟人化手法，并且想象奇怪，联想丰富，再加上美丽生动的语言，为读者营造了一个如诗如画的童话世界，构思新奇，这也是学生们应当在学习中必需领悟的写作特色。 教学重点与难点 1、重点：美读课文，感受营造的童话世界及亲近自然的童心童趣;对3、4、5、7等重点段落进展深入研读，体会抓住景物特征，进展想象和抒情的写作特色。 2、难点： (1)多角度探讨在文中流露出的生活态度; (2)体悟在第6节中表达的思想感情。 说明： 该文作为语言美丽的写景抒情散文，应当在充分听读或朗读的根底上进展探讨，听一听读一读，一边读一边议，在朗读中感受对大自然的亲近喜爱之情，在探讨中理解对景物特征的抓取与描写。 在物质生活日益丰富、精神世界日益简单多变的今日，“不骑车，不邀游伴，也不带什么礼物，就带着满怀的好心情，哼几段小曲，踏一条幽径”，回归大自然，必定也流露出他对待生活、待人接物等等的积极态度。教师可以引导学生进展适时品评，不必拘泥于肯定之规。 七年级语文下册优秀教案3 一.教学目标 (一)学问教学点 l.把握以下字词的读音、写法 赫宙庇喇囱嫉妒矗擂 2.把握多音字的读音。 3.理解以下词语的意思 派头凡人比赛自吹自擂不行一世乏味 4.了解寓言、伊索和伊索寓言的有关学问。 (二)力量训练点 借比方性的故事寄寓意味深长的道理的写法。 (三)德育渗透点 理解三则寓言所提醒的道理，培育学生的美妙品德。 (四)美育渗透点 本文寓深刻的哲理于生动的故事中，全文玲珑剔透，错落有致，要引导学生体会这种精致的构思美。 二.学法引导 1.这是学生上初中以来第一次学习寓言，可以在预习课文的根底上，先简洁介绍一下有关寓言的学问。学生在大体了解寓言的根底上，连续阅读课文，体会本文是如何表达寓言的特点。 2.引导学生揣摩想像的合理和奇妙，用精读法理解文章的内容，体会每则寓言所寄寓的道现，体会想像和联想的作用。 3.结合课后练习，让学生充分发挥自己的想像力，给两则寓言构拟一个合理的结局。 1.了解寓言、伊索及伊索寓言的有关学问。教师结合课前提示进展介绍。 2.重点学习前两则寓言，体会其写作特点，理解作品所提醒的深刻哲理，用教师分析讲解，师生争论的方法解决。 三.重点·难点·疑点及解决方法 四.课时安排 2课时 五.教具学具预备 1.录音磁带及录音机。 2.投影仪及文学常识和相关练习制成的胶片。 3.学生依据本文内容制作漫画。 六.师生互动活动设计 1.朗读寓言。 2.复述故事。 3.结合教师的讲解进展争论。 七.教学步骤 第一课时(赫耳墨斯和雕像者) 导语 今日我们学习一种新的文学体裁：寓言。其实同学们对寓言并不生疏，大家从幼儿园到小学，家长、教师常常用寓言故事对我们进展教育。同学们能举几个你听过或读过的寓言吗?(中国的寓言大多凝成四言成语：同学们熟识的如拔苗助长刻舟求剑守株待兔等，外国寓言如狼和小羊乌龟和兔子农夫和蛇等。)同学们能否说一说寓言有什么特点?(学生能答复出篇幅短小，故事中包含着深刻的道理，对人有教育作用等，教师应加以确定。)教师补充，寓言的仆人公可以是人，也可以是拟人化的动、植物。常用夸大、拟人等表现手法。 世界上最闻名的寓言家是被后人誉为“寓言之父”的公元前6世纪的希腊寓言家伊索，相传伊索原来是奴隶，后来获得自由，他擅长讲寓言故事，挖苦权贵，最终遭到杀害。伊索寓言是后人托伊索之名收集整理的希腊寓言故事。本单元第三则寓言的严文井是我国现代作家，儿童文学家。 (-)明确目标 目标(略) 重点 1.了解寓言、伊索及伊索寓言的学问。 2.重点学习赫耳墨斯和雕像者，体会特点，理解寓意。 (二)整体感知 1.指名朗读赫耳墨斯和雕像者 要求读懂故事，并能复述。 查字典、词典解决字词。 体会寓意。 (三)重点.难点的学习与目标完成过程 这则寓言内容上可以分为故事和寓意两局部，下面请三位同学上讲台，不看书把故事复述一下。三个同学中一个复述叙述的局部，其他两人分别复述赫耳墨斯和雕像者的语言。要求复述人物语言的同学要做到表情语气精确。 全班同学对他们的复述进展评价。 教师在此根底上进展点拨。 赫耳墨斯三次问话。神态、语气一样吗?(不一样。第一次问，神态安静，问话简洁，语气也平直;其次问是在得知最高神、自己的父亲宙斯的雕像竟然不值一个银元后“笑” 着问，复述时要抓住“笑”的表情，问话的语气稍重一些。当听说赫拉的雕像“要贵些” 时，大大出乎意料，第三问复述时要稍加思考，语气中带焦急切，语调要更重一些。) 三次问话，只写了一次问话时的神态：“笑”，只写了一次心理活动，你能由此分析一下三问三答中赫耳墨斯的心理变化吗? 争论、明确，开头赫耳墨斯内心深处是坚信自己在人间是受敬重的，只是不知道受敬重的程度，所以准备去考察一下，他来到雕像者的店里，先观察宙斯的像，于是随便问一句，不假思考，心请是安静，得知宙斯的像出乎意料的廉价，心想：“赫拉的肯定会更廉价，于是有些幸灾乐祸，暗得意意，这从他的表情可以看出。而赫拉的雕像“还要贵一些”，又出乎他的意料。这次他变得当心了，先思考了一下自己的身份、地位，并用自己的小人之心去揣度商人的心理，然后才问，而雕像者的答复，令他如当头一盆冷水。三问三答，赫耳墨斯的心理有起有伏、一波三折、耐人寻味。 倾慕虚荣、自命非凡的赫耳墨斯受到了教训，但愿他以后再也不敢自以为了不起了。从这个故事中，我们也可以明白一个什么样的道理?请同学读一下其次段，再用自己的话把寓意表述明白。 倾慕虚荣的人一文不值。 (四)总结、扩展 本文短小精悍，构思精致，三问三答，变化起伏跌宕有致，耐人寻味，故事告知我们倾慕虚荣、自以为了不起的人最没有价值，那么毕竟怎样做才能受人敬重呢?(虚心，有真才实学)。 (五)板书设计 (六)布置作业 完成练习三 其次课时（蚊子和狮子） 导语 在我们的日常生活中有这样一件偶然的事情，一个小男孩不当心摔伤了腿，细心的人发觉，原来这个小男孩一向很顽皮好动，人们由此留意到许多顽皮好动的孩子都有过摔伤史，这样看来，顽皮好动是摔伤的必定因素。今日，我们要学习的蚊子和狮子也反映了偶然性与必定性的关系。 （一）明确目标 目标（略） 重点 1重点学习蚊子和狮子，理解偶然性和必定性的内在联系，体会寓意。 2学习拟人手法的运用。 （二）整体感知 请一位同学朗读课文。 要求 1把握“喇”字的写法，不要写成“喇”，把握“粘”字的读音zhn 2找出故事的偶然性因素。 （三）重点、难点的学习与目标完成过程 刚刚在听读时，要求同学们找出故事中的偶然性因素，所谓偶然，就是不常常、不肯定的，那么这则故事中不常常、不肯定发生的状况是什么呢？ 争论1是蚊子战胜狮子；2是蚊子被蛛网粘住被蜘蛛吃掉。 这两个偶然性的状况有没有必定性的缘由呢？ 争论有。蚊子战胜狮子，是由于蚊子聪慧，运用了才智。 从哪里可以看出？ 蚊子开头对狮子说的话，看上去似乎大话吹牛，其实很有道理，蚊子了解狮子的短，也知道自己的特长。知己知彼，所以才敢向狮子挑战，这是它获胜的必定因素。由此可以推知智者胜。 蚊子被蛛网粘住，被蜘蛛吃掉，这个偶然性的状况有没有必定性的因素。 争论有。蚊子战胜狮子后，特别傲慢，从他“吹着喇叭，唱着凯歌”，可以看出他多么得意忘形，结果快乐昏了头，没有留意到蛛网，一头撞了上去，被粘住了。傲慢是它最终送命的缘由。 这样看偶然性往往有其必定性的缘由，偶然性存在于必定性之中。蚊子“同最强大的动物都比赛过”，为什么反会被“小小的蜘蛛毁灭掉”，由于骄兵必败，这就是这则寓言的寓意。哪位同学能举例说明。 一位同学一次考试成绩很好，就有些傲慢，上课不仔细听讲，不交作业，结果下次考试成绩下降，成绩下降的这个偶然现象是由于傲慢造成的，是有必定性的。 这个同学说得很好，以后盼望同学们在学习中、生活中，不要放过那些偶然的现象，要准时分析缘由，改正缺点，发扬优点，使事情朝好的方向进展。 下面，我们再来争论一下，这则寓言的特点，跟上则相比有什么一样点和不同点。 一样点一情节上的起伏跌宕，结局耐人寻味。 不同点第一则支用的是反衬的手法，用宙斯和赫拉雕像的价值反衬赫耳墨斯的一文不值。这则运了拟人手法，抓住蚊子和狮子的自然特征，拟得逼真神似，生动好玩。 （四）总结、扩展 寓言以比方性的故事寄寓意味深长的道理，正如17世纪法国寓言诗人拉·封丹所说“寓言可分为身体和灵魂两局部，所述的故事好比是身体，所赐予人们的教训好比是灵魂。”盼望同学们读寓言，不仅要读懂故事，更重要的是体公寓意，从中受到教育。 （五）板书设计 （六）布置作业 课后自读浓烟和烟囱 七年级语文下册优秀教案4 一设计要旨 课标解读 济南的冬天是一篇最具共性的写景散文，是引导学生调动自己的独特感受和体验去阅读文本、观看生活的极好范例。因此，教师肯定要重视学生在阅读过程中的主体地位，应当明白在学生阅读中自己扮演的组织者、促进者、参加者的角色，当好文本与学生的中介，要时刻牢记语文课本不是教本，而是读本，要引导学生自己阅读，自己学会阅读。 课文分析 本文的语言清爽、美丽、亲切、自然，描写生动形象而又妙趣横生。因此，反复朗读，深入赏读，延长写读是教学的重点。对景物描写得细致入微，平中见奇，常处见险，“诗中有画，画中有诗。”这种观看事物描摹事物的力量应是本文教学的难点。另外，还可以把本文与春比拟阅读，进一步体会比方、拟人等修辞方法对描写景物，抒发感情的作用。 学情熟悉 初一新生形象思维力量强，对于写景类的散文比拟喜爱。另外，他们在小学时学过老舍先生的散文养花、猫。“喜爱阅读，方能有感受的乐趣”，加之在前一课学了朱自清先生的春，对于写景类文章的阅读已经把握了一些方法，对于比方、拟人等修辞手法及其作用也有所了解，因此，学生学习本文的难度可能不大，只是教师在引导学生由读到写的过程中，要激之以趣，导之以情，授之以法，方能进一步加深学生的感情和体验，方能使学生“在课本与生活里走个来回。” 教法介绍 1.朗读法 好的诗文当以朗读为主。尤其是写景、抒情的散文朗读需要很高的技巧，教师除了理性指导以外，应先范读，让学生仿照，再品读、想读、比读、写读，在朗读中使学生受到情感的熏陶，在朗读中提高学生多方面的力量。 质疑法 质疑法是由教师供应适合学生学习的教材，引导学生自己探究，发觉问题，查找答案得出结论。本文的教学就比拟适合这种教学方法。如教师在引导学生充分朗读课文的根底上，指导学生采纳查疑的方法进展质疑。这样可以激发学生的学习兴趣，培育学生的钻研精神和制造力量。 二教学目标 1.应猎取的学问 了解老舍的生平及其代表作品，把握“镶、水藻、贮蓄、清澈、空灵”等一批雅词；理解比方、拟人等修辞方法及其作用。 、应进展的力量 学会运用“找景物，抓特征”的方法阅读写景类的散文，并养成积存佳句的习惯 培育学生边读书边思索边圈点批注的习惯。 、应培育的情感 培育学生喜爱祖国大好河山的感情，进一步增加学生的审美力量。 三、实施步骤 1.课前预备 布置学生去查阅有关老舍的资料，初步了解老舍及其代表作； 查阅有关济南的资料，深入了解济南的地理位置，及其政治、文化背景，以开阔视野。 布置学生预习课文，会写生字，精确注音，排解字词障碍。 预备录音带、录音机、微机或投影仪。 课时安排两课时。 教学流程 第一课时 教学目标 1.整体感知课文内容，理清思路，了解济南冬天的特点。 2.理解通过比拟的写法突出事物的特点。 3.潜移默化喜爱祖国河山的感情。 教学重点 1.整体感知课文内容，理清思路，了解济南冬天的特点。 2.理解通过比拟的写法突出事物的特点。 教学难点 潜移默化喜爱祖国河山的感情。 教学过程 一整体感悟 （一）导人新课 一提起北国的冬天，总会让人想起“大雪纷飞”、“寒冬凛冽”这样的景象。然而在冰雪皑皑的北国之冬中，有一个地方的风光与众不同：它的气候温晴，它的水在冬天“不但不结冰，反倒在绿萍上冒着点热气”，这个地方就是济南。这节课，我们就在老舍先生的引导下，一起到济南领会济南冬天的奇景。 （出示目标，板书课题。） （二）学生沟通自己查的资料，初步了解及其代表作。 老舍于1929年离英回国，1930年前后来到山东，先后在济南齐鲁大学和青岛山东大学任教7年之久，对山东产生了深厚的感情，山东被称为他的“其次家乡”。济南的冬天是老舍1931年春天在济南齐鲁大学任教时写成的。可见是怀着对“家乡”的深情来写的。(让学生了解这些，是为了理解为什么对济南的冬天如此了解，文中的情为什么那么浓。) （三）范读感知范读课文（或播放课文录音。）（以读带教，使学生通过听读初步感知课文。）并出示问题组： a济南冬天的总的特点是什么 b课文写了济南冬天的哪些景物 c表达了怎样的思想感情 学生带着问题听朗读，然后争论，再答复，相互补充。 明确 a、济南冬天总的特点是无风、响晴、暖和的宝地。 b、写对济南的总体感：“温和安闲”的“抱负境地”： 写阳光朗照下的山 勾画出一幅淡雅的水墨画 写薄雪掩盖下的山 再写城外的远山， 最终写冬天的水色写水藻之绿，衬托水的清亮、透亮。 c、绘山景，描水色，寓情于景，既表现济南冬天之美，又寄寓对祖国山河真挚 二研读探究 整体感知后，对文章内容有了根本了解，学生自由探究，进一步深入理解文章。 问题组： a济南冬天的总的特点是怎样表达出来的 b济南冬天的这种特点是源于什么样的地形特点 生速读第1、2自然段，自主解决后，争论明确： a通过比照，写出了济南冬天的总特点是：无风、响晴、温晴。 与北平相比无风 与伦敦相比一向晴宝地 与热带相比温晴 b济南的地形特点，打算了济南冬天的特点。 “小山整把济南围了个圈儿，只是北边缺着点口儿。” 此处学生可再体会：为什么称“小山”由于千佛山主峰海拔只有285米(本地有山可与之比拟)。“圈儿”，将“儿”字去掉可不行以去掉和不去掉的各朗读一遍，比拟一下效果。答案是不行以。“儿”与“小”搭配，贴切地表现出其“小”，表达出一种由衷的“宠爱之情”。并让学生试着画出这种地形，体会其特点，教师可依据学生画出的地形图作小结。 教师小结 在济南的南面，距中心五里是闻名的千佛山。它们的确都是小山，千佛山的主峰也只有海拔285米。它东接佛懋山，西连南马鞍山、四里山，层峦叠翠，形成济南的自然屏障。正是这特别的地形特点，使得济南的冬天“温和安闲”。 自由探究 问题组 a你最喜爱济南冬天的哪些风光你认为语段中哪个词语用得最妙妙在何处 b有感情地朗读你所喜爱的语段。 学生思索体会、朗读后，四人小组争论沟通。 争论明确 a“这一圈小山在冬天特殊得意，似乎是把济南放在一个小摇篮里。” 把济南比作“小摇篮”，生动形象地写出济南的得意。 b“一个老城有山有水，全在天底下晒着阳光，温和安闲地睡着，只等春风来把它们唤醒”。 “睡着”、“唤醒”是拟人的写法，将老城人格化，使之带有生命的感觉与意味，表现了济南“温和安闲”的特点。 c“山坡上卧着些小村庄，小村庄的房顶上卧着点雪。” “卧”字来写村庄，写雪，写它们状样、情态，仿佛是写活物，活敏捷现。 d“那”点薄雪似乎是突然害了羞，微微露出点粉色。” “害了羞”将雪给予了人的情感，“露出点粉色写出了济南冬天温晴的特点。“微微”词用得贴切，因是“温晴”而不是“热带”之热。 e“天儿越晴，水藻越绿，就凭这些绿的精神，水也不忍得冻上，况且那些长枝的垂柳还要在水里照个影儿呢!” “不忍得”将水人格化，使水富有了灵气，突出水的“绿”“绿的精神”之宝贵、得意、漂亮。“况且还不行去掉，“况且表达进一步申述，或补充、追加新的理由，“还”表示范围的扩大，“况且还”相协作，进一步突出了水“不忍冻上”的缘由。 f“请闭上眼睛想：一个这是不是个抱负的境地，(这是张小水墨画”、“最妙的是下点小雪呀!”则制造了一个美丽的意境，表达了赞美的真情。 (如此要点，文中还有多处，学生说到了哪些，都可以，只要符合情理即可。) 朗读时留意语气、语调、语速及重音的把握，同时要体会、揣摩的意图，有感情地朗读。 合作探究 进一步探讨，合作探究，学生间可质疑，也可以向教师质疑。明确 a济南冬天独有的美景是以其突出特点“温晴”为主线贯穿全文的。 b紧扣这一点，三段文字写了冬天的山景，第5段写了冬天的水色，按自下而上的挨次：水面上、空中、半空中描写水藻之绿，以衬托水之清亮、透亮。 在教学工实际的教学活动中，就不得不需要编写教案，那么大家知道正规的教案是怎么写的吗？以下是细心整理的七年级语文下册优秀教案，盼望能够帮忙到大家。 七年级语文下册优秀教案1 一、教学要求 1.要求能疏通文意，把握本文得主要内容。 2.把握关于学习方法与学习态度得名言警句。 3.了解论语得根本状况及孔子得教育思想。 二、学习要点 1.把握有关论语和孔子得根本文学常识。 2.把握古文中重点词语及句式得用法。词语如“而”、“之”等;句式如宾语前置句等。 3.领悟论语十二章得深刻含义，体会孔子所提倡得“为学之道”。 三、生平 1.孔子图片(参见本课PPT) 2.孔子资料 孔子(前551前479)名丘，字仲尼，春秋末期鲁国陬邑(今山东曲阜东南)人。他是我国古代宏大得思想家，教育家，儒家学派得开创者，被公认为世界文化名人之一。 其先世为宋国贵族。少年时家境衰落。成年后做过“委吏”(司会计)和“乘田”(管畜牧)等。五十岁时由鲁国中都宰升任司寇，摄行相事。后罢官，曾周游列国，终不再仕。晚年致力于教育，整理诗书等古代文献，并把鲁国史官所记春秋加以删修，成为我国第一部编年体历史著作。 孔子曾大力宣传“仁”得学说。在世界观上，对殷周以来得鬼神宗教迷信活动实行存疑态度，认为“未知生，焉知死”，提出“敬鬼神而远之”得见解。在熟悉论和教育思想方面，注意“学”与“思”得结合，提出了“学而不思则罔，思而不学则殆”和“温故而知新”等观点。首创私人讲学之风，主见“有教无类”，因材施教。相传有弟子三千，贤人七十二。在政治上主见“君君、臣臣、父父、子子”都应名实相副;在维护贵族统治得根底上提倡德治和教化。自汉以后，孔子学说成为两千余年封建文化得正统，影响极大。现存论语一书，是讨论孔子学说得主要资料。 后世对孔子有特别崇高得赞誉，唐代得韩愈曾经有诗：“天不生仲尼，万古如长夜。”后代得统治者为了稳固政权得需要，也一再得追封孔子，封其为“至圣先师，大成文宣王”、“文宣帝君”等。中国各地都有孔庙对其祭祀。山东得曲阜得孔府是我国北方除北京外另一重要得宫殿建筑，也是闻名得旅游名胜。 四、作品概述 论语是孔子弟子及其再传弟子关于孔子言行得记录，共二十篇，是一部儒家学派得经典著作，是讨论孔子思想得主要依据。其体式归纳起来有：语录体(也可称格言体)，仅指明是孔子得话，不写出说话得环境(包括说话得对象)，内容大多是关于学习、道德修养、为人处事得一般原则;对话体，记录孔子对弟子(或其他人)得问题所作得答复，它写出了提问者得原话，但没有写谈话得背景;叙事体，其中多少有一点情节，但也往往是以记录孔子得话为主。其内容上以教育为主，包括哲学、历史、政治、经济、艺术、宗教等方面。从中可以看出很多当时社会得政治生活状况，看出孔子和他得弟子们得人格修养、治学态度和处世方法。东汉时，论语被列为“七经”之一，(七经：诗、书、礼、易、春秋、论语、孝经)。南宋时，朱熹把它和大学、中庸、孟子合为“四书”，成为儒家得重要经典。旧注本有论语注疏(三国魏何晏集解，宋邢昺疏)和宋朱熹得论语集注，清刘宝楠论语正义，今注本有杨伯峻论语译注等。 五、创作背景 论语根本上是一部语录体得散文著作，主要记载孔子得言行，只有一小局部记载孔门弟子(譬如曾子、子夏、有子等人)得言行。汉书·艺文志云：“论语者，孔子应答弟子时人及弟子相与言而接闻于夫子之语也。当时弟子各有所记，夫子既卒，门人相与辑而论纂，故谓之论语。”汉初所传得论语，有古论、齐论、鲁论之分，古论出自孔子壁中，用古文字写成，孔安国曾为之作训解，但已失传。齐论为齐人所学，鲁论为鲁人所传。东汉郑玄就鲁论篇章，参考齐论，为之作注，今亦残佚。魏时得何晏集汉儒以来得各家之说，成论语集解，这就是今日我们所看到得最早得论语注本。 有得学者以为，“论说”之“论”其名“始于论语”;然而在论语当中，有观点、论据、论证过程得文字并不多见，大局部内容只不过有观点而已(出自孔子及其弟子之口)。因此，论语就自身而言主要还是记事文。但若从先秦诸子进展得整体背景上看，它无疑又是诸子论议之文得第一个阶段，为语录体。论语得最大价值，在于真实再现了孔子平凡、宏大得人格形象;“盖孔子人格之宏大，宜为含识之俦所公认;而论语则表现孔子人格唯一之良书也”。它所记载得孔子得言论，意趣深远，有不少篇章形象而精警。 六、课文讲解 1.课文朗读 范读：教师朗读示范。学生体会语气、语调、停顿等。 自渎：学生自读课文。 感知：本文得内容包括学习得哪些方面? 学生沟通后，教师概述：本文主要包括学习得态度、方法和思想修养。 七年级语文下册优秀教案2 教学目标 1、感受亲近自然的童心童趣与喜爱生活的思想感情。 2、学习通过想象和拟人化手法营造如诗如画的童话世界的奇妙构思。 3、品读美丽生动且富于哲思的语言，体会变换人称所传达出的不同的感情颜色。 说明： 山中访友是闻名诗人、散文家李汉荣先生发表于1995年第三期散文杂志上的写景抒情散文，记叙单独到山野林间的一天游历。从不同的阅读角度动身，可以领会到文本不同的意义。首先，我们可以把这次“山中访友”理解成是一种孤独与欢欣之旅。文中写道：“踏一条幽径，单独去访问我的朋友。”踏幽径，入幽谷，入访者成了“幽人”。所谓“朋友”是古桥、树木、山泉一些客观上没有理智与情感的景物，身处这样的“朋友”当中，便可以体会到心灵深处的孤独与孤独。 但这又是一次欢欣之旅，如：“我靠在一棵树上，悄悄地，以树的眼睛看四周的树，我发觉每一株树都在看我。”我是想像中的参加者，与大自然万物可以心愿相通，专心灵来进展无声的沟通，这种“物化”本身就是高兴欢快欢悦的过程。孤独是客观的状态，欢欣是内心的感觉。其次，我们还可以把山中访友看作是一次精神回归与洗礼之旅，大自然是人类最早的家园。人类往文明的道路渐行渐远，越加觉得故园的亲切得意，越加有可能把自然之物当成自己的亲友，我们从文中的第一、二人称“你”“我”的对话，从景物都一一幻成亲朋好友的情景，可以悟出这种精神回归的含义。在物质文明急速进展的今日，人类很简单在钢筋水泥的高楼大厦之间迷失自我，而能有一次回归自然的远足，正是以自然为镜，反思反省自身，在心田里保有一片清朗纯洁，这不能不说是一次精神的洗礼。 鉴于上面的思索，这篇散文的主题思想可深可浅;但作为七年级教授内容，我们不必探讨太深，因人而异，因班而异，只要能引导学生在朗读探讨中感受的童心童趣、亲近大自然和喜爱生活的思想感情即可。 本单元主题为“亲近自然”，而该文为了充分表达自己回归大自然访友的欢欣愉悦之情，恰当地运用了拟人化手法，并且想象奇怪，联想丰富，再加上美丽生动的语言，为读者营造了一个如诗如画的童话世界，构思新奇，这也是学生们应当在学习中必需领悟的写作特色。 教学重点与难点 1、重点：美读课文，感受营造的童话世界及亲近自然的童心童趣;对3、4、5、7等重点段落进展深入研读，体会抓住景物特征，进展想象和抒情的写作特色。