七年级语文教学反思（7篇）.docx

七年级语文教学反思（7篇）七年级语文教学反思 篇一 一、试卷构造及命题特点。 试卷一共分为三大局部，总分为120分。第一局部为选择题，每题2分，共26分。其次局部非选择题，共44分。第三局部为写作，半命题作文：一个的微笑，共50分。 综合整套试卷，试题以新课标和中考考纲为要求，以教材为依据，注意根底学问的考察和实际力量运用，并进展恰当迁移。题目难度适中，对初一学生在前半学期语文素养的形成可作一个阶段性检测。 二、考情分析：一般。 三、试卷得失分分析。 在“选择题”局部，下设13个小题，总分为26分。第1-11小题主要对学生课堂所学的根底学问进展检查，包括对字词及拼音的书写、对详细语境中词语的理解、以及对课文内容的理解，得分率为67%，失分最多的是第11小题。第11小题是选择题，易错点在选出“表述不正确”的一项，及对选项“论语的是孔子，是春秋末期的思想家、教育家，儒家的创始人。”的明显错误做出推断。学生大多由于看题不仔细，或是上课不仔细，没听讲才做错。 在“非选择题”局部，第19小题是对古诗文的背诵及默写进展检查，总分为6分，所选为课内常见名句，总分值率却为1.5%。失分的缘由主要是会背，但是简单写错字，不得分或者背不熟。 阅读理解下设1篇课外阅读，1篇课内阅读，分别为面对秋阳和我的母亲，总分24分。这1篇课外阅读，主要立足于原文，在原文的根底上，要求学生结合自身体验，对文章的内容进展感知，难度不高，得分率较高，为80%；1篇课内阅读，主要考察对中心语句的理解以及对字词的理解和赏析，难度也不高，得分率较高，为82%。 在“写作”局部，总分为50分。其为半命题作文一个的微笑”，选该题的学生大多能把握写作的中心。本次作文整体状况不甚满足，能得到优分的学生比拟少。从写作实情分析，大局部学生写作力量较差，不能仔细审题。同时，一局部学生书写不太工整，语言表达不流畅，构造思路不清楚。 四、存在问题分析。 1、根底题失分的缘由： 学生上课不仔细，没有做好相关的预习和复习工作。 学生对字、词的把握不扎实；对语言文字的感知力量较差。 学生语文综合性学习活动的理解、运用和表达力量存在差异。 2、课外阅读失分缘由： 学生缺乏对文章的整体把握。 学生筛选信息、概括力量较差； 有些学生虽然答题方向正确，但语言组织力量差，表达不简洁，不明确。 3、作文存在问题： 个别学生字数缺乏，书写潦草，涂改较多； 审题不到位，要么立意不深，内容分散。 有的学生开头废话一大堆，切题太慢。 不能依据中心有效地选择相对典型的材料。 内容不够详细，记流水账的文章较多。 五、改良措施 1、注意根底。重抓学问的落实，特殊是语文综合性学习活动的理解、运用和表达力量的培育要加强学习方法的指导。 2、要重视课内阅读的教学，课外阅读的拓展，阅读方法的指导。引导学生进展讨论性阅读和共性化阅读，拓宽课外阅读，尽量扩大阅读面，努力提高学生的审美情趣和人文素养。对规定阅读的名著要作必要的指导，提出详细的要求。 3、扎实抓好写作根本功训练。结合单元教学的要求和学生的实际水平，设计作文题目，尽量避开作文教学的随便性，引导学生关注生活，体验生活，感悟生活；学会观看生活，表达生活，抒发真实情感。训练学生的表达力量，能运用不同的表达方式和精确、生动、得体的语言记叙所见所闻，表达所思所感，加强“记叙“力量的培育。 七年级语文教学反思 篇二 一、初读，感受文章的语言美 “三分文章七分读”，语言美丽生动的美文更需要通过吟咏朗读来传情和悟情，使学生在潜移默化中培育语感，提高审美力量。所以我放手让学生进展自主品尝与朗读。（下文为发言摘录，朗读略。） 师：宗璞描绘紫藤萝花的笔触细腻传神。通过刚刚的自由朗读，信任大家肯定有很多美的体验想要彼此共享。现在就请大家踊跃举手，有感情地朗读自己喜爱的句子，并说说你这样处理朗读（重音、语调和语速）的理由，可结合语句所写的内容、运用的修辞手法、字词的内涵作用等来谈。其他同学闭目倾听朗读者为你带来的“花之歌”，并在你的脑海中再次描绘出那紫藤萝花开的图景。 生：我认为要重读“花朵儿一串挨着一串，一朵接着一朵，彼此推着挤着，好不活泼喧闹！”中的“挨”、“接”、“推”、“挤”四个字。由于这四个字形象而生动地写出了花的繁盛。“挨”、“挤”二字让人不禁出现出花多得一朵和一朵紧紧地贴在一起，连空隙儿都找不到的画面；而“推”、“挤”二字将紫藤萝花写活了，仿佛一群孩子在相互打闹。给予静的花以动的美感，表现了对花由衷的宠爱与赞美之情。 生：我认为“好不”二字也该重读，以突出花开之闹，另外，整句话读时应带有一种欢快的感情。 二、细读，探析文章的思想美 紫藤萝花引起了对生命的思索，鼓舞了生活的士气，劝慰了苦痛的心灵。虽然这一切都是以自己的细腻与爱心在体查物情，品尝景物，但这也正像是花儿在对说话。所以，在探析文章的思想内涵时，干脆变换一个角度，让学生想象花儿诉说的心情故事，挖掘出文章深层的蕴涵来。（起初学生不太打得开思路，我作了适当的引导：如说说阳光，说说心情，说说生与死，说说得与失，说说幸运与不幸，说说抱负与现实，说说昨天、今日和明天，说说小生命与大生命等等。） 师：宗璞散文选集序言中说：“花美在精神，精神是要人专心去感受的。”从紫藤萝花儿那里得到的启发和鼓舞其实也正如花儿在对说话。现在，我们也来叫醒心灵的耳朵，去倾听这富含启迪的“花开的声音”，你，“听”到了什么？ 生：我仿佛听见花儿告知我，生命长河如此生生不息，昨日早已流去，无法更改，何不用一颗乐观积极的心把握今日呢？ 生：我认为花与人遭受到的不幸或许也是一种幸运：经受过桎梏的紫藤萝花更懂得珍惜绽放的时机。经受过苦难的人才更会珍惜生活的浪花。所以不幸与幸运并不是肯定的，我们要乐观地对待一切不幸，用欢乐去转变它，这就是我所听到的“花开的声音”。 生：我听到花儿说，花开正是为了花落，花落也是为了花开，生是无尽的。花开一季，虽短暂，已在幸福中铸就了生命的永恒。 三、品读，诗化文章的启迪美 在领悟文章内容的根底上，考虑到是以诗意的笔调来写这篇散文的，所以我设计了本堂课的第三个教学环节要求学生将自己对这篇文章的阅读体验写成一首短诗。这一环节的设计既有利于学生对文本的深入领悟，又能够促进学生制造性思维的进展。我依据扬州最近的热点话题，创设特定的情境使学生自然地进入“角色”，激发起创作的热忱和兴趣。 师：这些日子以来，韩冰，一个生如夏花的女子，一个患胃癌已至晚期的女子。毅然打算捐出自己的眼角膜和遗体。她在马上走完她年轻生命的时候，走进了每一位扬州人的视野，走向了每一位扬州人的心灵深处。她就像宗璞笔下的那一树紫藤萝花一样，漂亮，顽强，开朗。近期学校团支部预备去探望她，祝愿卡的封面已经绘制好了一树绚烂而不见终点的紫藤萝“瀑布”，现在就请同学们将你对这篇文章的阅读体验写成一首短诗，作为内页的祝愿感言送给她。让韩冰也来听一听那紫藤萝“花开的声音”。 七年级个人语文教学反思 篇三 在课程改革开头的时候，许多教师、家长这样说：“课程改革虽是一个试验的过程，但它却关系着千千万万个孩子一生的命运！”那么，新课程给孩子一个什么样的语文课堂？我觉得首先应当给学生的是一堂布满“激情”的课。 在语文课中，如何表达语文学科的“人文性”，其基点就在于“情感”。一个没有激情的教师，如何能调动学生的情感，能让学生布满热忱地学习？呈现给学生一个“布满激情的我”，陪伴孩子度过每一段“燃烧的岁月”！在整堂课中我始终以布满激情的状态进展教学，除了让文本中的情来感染学生，更易我的激情来渲染、熏陶学生。 敬重“需要”，注意“激趣”。 通过多种方式在教学过程中激发学生学习兴趣，或直观演示、或旁征博引、或巧设悬念激发他们的阅读欲望和动机，制造“我要学”“我想学”的积极教学气氛。为了激发学生的学习兴趣，我在教学童年的朋友这篇课文时，我是那样真真实切地感受到了他们渴求的眼神！他们太想了解小熊的得意之处了！我提出：“你们读读课文，觉得文中的小熊是一只怎样的玩具，你从哪里感受到的，你能通过朗读表达出来吗？”孩子们个个兴趣盎然，跃跃欲试。“激趣”极大地调动了学生的主动性和积极性，教学过程也就“变苦为乐”。教学活动中要注意置师生于课文、情景之中，也就是“溶情”。“登山则情满于山，观海则意溢于海”，教学当中的“情”如同教与学双边活动的“催化剂”，有了它，学生才会在教师的点拨下进入课文佳境。在引导学生理解文中的我竟然要拿曾经给过我欢乐的小熊来练拳时我的心灵受到了震撼，我就创设了一个语境，学生真正领悟了的自责、内疚、惭愧，那种情很自然的溢于言表。 给学生一个“沟通的课堂”。 以前的语文课堂，学生只是可怜的倾听者，谈不上和谁去“沟通”。我们要还给学生一个“沟通”的课堂，实现“文本对话”、“师生沟通”和“生生沟通”。让孩子去“展现自己”。“教学不仅仅是一种告知，更多的是学生的一种体验、探究和感悟”。给孩子多大的舞台，他就能跳出多美的舞蹈。课堂是什么啊？课堂是激情燃烧的动感地带，是他们求知、制造、展现自我、体验胜利的平台。是学生安康成长的地方。学生的潜力是无限的，关键在于教师是否给了学生足够大的平台。孩子的制造力有时简直是我们难以想象的：孩子的说话练习始终以来是教学中的一个难点。但是，在教童年的朋友时，我逐步引导让孩子们自己思索，你曾经和你的玩具有什么形影不离的情景，学生的想象竟超出了教师想象的空间，“当我乘凉时，我把小熊抱在怀里，和我一起观赏月亮里的嫦娥”。当我踢足球时我也让他坐在旁边，他举着双手好像在为我鼓劲加油教师要做一个牧羊人，把得意的孩子们引领到最肥沃的草地上去尽情享受！教师让学生通过“说”和“读”把感情表达出来，课堂在这剧烈的情感碰撞中进入高潮。 最终，我觉得应当给学生一个“感悟的课堂”。把人家的情感如何变成自己的情感。我在教学课文的第三小节时，我就引导学生联系自己的实际体会文中的与玩具小熊之间的那种真挚的感情，朗读时孩子们布满着激情，饱含着对玩具小熊无比的宠爱之情这样，孩子们自然就感悟到了的情感，同时也将自己深深地感动。如何把文中的语言加以积存，我设计了一个说话练习，把文本的语言变成自己的语言。 在新课程改革理念的光照下，新的语文教学应为学生们供应一个温馨、和谐的人文环境，倾注更多的人文关心，激发起孩子们的情感渴望，点燃起孩子们的心灵火花，让语文成为学生们人生成长的维生素； 新的语文教学应用全人类文化的神韵去滋润孩子们的心田，引领他们登堂入室，领会人类文化大厦的恢弘气概和奇妙漂亮，充共享受徜徉人类文化之中的无穷乐趣；新的语文教学，应是师生共度的生命历程，共创的人生体验；新的语文教学，应让学生在琅琅书声中，专心灵去拥抱语言，和作心灵的直接对话，在思维和情感的剧烈震撼中领悟宏大的人格、深邃的思想和美妙的情操。 让学生在琅琅书声中，感受和再现作品的情思美感，体验语言的节奏感、音韵感，从而喜爱祖国的语言文字；新的语文教学，应让学生在学习语文的过程中体验到学习的乐趣，并期盼终身学习所带来的欢乐。 七年级语文教学反思 篇四 几乎花了一周时间，终于把论语十二则讲完了。我估量学生的学习也只是停留在文章的背诵、字词的解释上面。怎样把孔子及其弟子的思想精华汲取并运用到学习和生活中去，的确是一个难点。在课堂上，我在讲每一则时，尽量让学生联系自己的学习实际谈谈体会，如文章中谈到的学习复习法、学思结合法在大家的学习中是否在运用，假如还没用，是否现在可以去尝试一下等。 在这十二则言论中，对个人的道德修养方面也谈论的许多：宽以待人、诚恳守信、安贫乐道等，在讲这些道理时，我尽量穿插一些故事在里面，但总感觉自己知道的太少，都是一些旧故事，学生听得兴趣不大，让他们自己说，却又开不了口。语文教学中，扩大学生的阅读面，让学生能开口说，且会说，不是一日之功。总之，论语是讲完了，怎样学以致用，还是盲点，程子曾说：“今人不会读书，如读论语，未读时，是此等人，读了后又是此等人，便是不曾读。”但愿我们的学生读了，能有一点点收获。 七年级语文教学反思 篇五 山市这篇文言文对于初一学生来说，难度比拟大。 首先，在对蒲松龄及聊斋志异的理解上，学生不行能理解深刻，往往局限于狐仙鬼怪上，对“异”所指代的内容有误会，需要教师指导学生去理解，消退他们对鬼怪的恐惊感，以期激发学生课外阅读聊斋志异的积极性。 其次，是在意思的理解上，这篇文章里有较多的文言词语，对他们来说是全新的。如表示时间的“忽、无何、未几、既而、逾时、渐、倏忽”等，学生以前都没有接触过，临时性的记忆是可以的，但要把握稳固，唯恐得花点时间。再如文章中消失的“恒”“顾”“念”“连亘”“历历”“洞开”“危楼”“凭”“遂”等常用词，也需要学生把握，为以后的文言文学习作预备，学生在预习时不行能做到如此充分。 以上两点缘由极大程度上制约了教师的敏捷性。因此，在教学设计上，依着学生为本的思想，我把教学内容定 七年级语文教学反思 篇六 羚羊木雕这篇课文叙述的是一件有关子女和父母之间的事情，很贴近学生的生活，而且和现在社会中孩子如何与父母沟通的热点话题严密联系，学生对它很是感兴趣。依据本教材的特点和本年级的教学目标，我选择了从人物入手的方式，将朗读、情节分析和主题的感悟作为此文主要的教学内容，在教学方式上，将更大的自由给学生，让学生联系自己的家庭生活和成长阅历，通过有感情地朗读课文去体验人物的思想情感，从而观赏文中的人物形象，把握的创作意图，并进一步提高自己的熟悉，学会如何与他人、家人沟通。我在教学实践中留意了以下几个教学策略的实施： 一我让学生在日记中谈谈自己上初中后在家中的变化，并且让他们写了一篇周记我和我的父母，说说自己在成长过程中和父母之间的一件事情。 这次的课前预备，学生很感兴趣，也做得很仔细，许多同学通过这次的日记和周记向我说了很多的心里话。通过这次的课前预备，我更加了解了学生，和他们的距离也拉得更近了，这让我对课文有了更深的感悟，对我的教学帮忙很大。学生通过这次的课前预备，对此文也更加感兴趣了，对课文的理解也更进一步了。 二分角色朗读，让学生融入课文，演一演文中的故事，更进一步地贴近人物，理解内容。 在这次的教学中，我把朗读放在了非常重要的位子上，强调“以读为本，以读带讲，以讲助读。”课前，先让学生自己选择自己认为最适合的角色，然后每六人为一组，进展各组间的朗读竞赛，让学生自读、自评、自讲，并评比出最正确的一组。通过这种竞赛的形式，学生读得特别的仔细，也很快、很准地总结出了各个人物的语气和性格，对课文的理解也更加深刻了。 三情节构造的学习，让学生将自己的写法和的写法进展比拟，从中学习此文情节构造的奇妙。 在整体感知课文时，我安排了一个让学生评述此文的环节，同学在发言中很机智地说出了一个看法课文很精彩，于是我顺藤摸瓜，抓住情节这一重要的内容，让学生从课文中找出时间和相应发生的事情，一一列出后，让他们以自己的方式来安排情节，将众多的安排方式进展比拟，在比拟中体会本文情节构造安排的奇妙。 四主题思想、创作意图的把握，学生各抒己见，发表自己对此事的一些看法，谈谈自己从中获得的启发。 学生在前面的分析中获得了许多的感受，因此，在这个环节上表现得很活泼，提出了许多可以很好地避开这次争吵的方式，也说出了自己许多的真知灼见，许多观点甚至是很精辟的，我都没能考虑到。 通过以上的各个环节，这篇课文我感觉上得很敏捷，真正做到了以学生为动身点和立足点，做到了讲课以学生为主的原则。学生的积极性也很高，课前课后都非常活泼，思维得到了很好的开发。 七年级语文教学反思 篇七 秋天是人教版语文七年级上册第三单元一篇诗歌，描写了秋天农家秋景图、江面深秋图、原野深秋图三幅画面，表达对秋天宠爱赞美之情。 诗歌具有很强的节奏感，诗歌的朗读是至关重要的一个环节，重音、停顿、感情都要把握到位，我先范读课文，然后拿出一小节让学生和我共同感悟，观赏诗歌的音韵美，最终给学生动手实践的时机，让他们爱上朗读、学会朗读。 诗歌的语言精炼生动，品尝语句、赏析词语可以让我们真正的去懂得诗的美。例如：“放下饱食过稻香的镰刀，”用“饱食”来形容镰刀，镰刀饱食什么了？“稻香”很简单让人想到沉甸甸的稻穗。这些都让人想到秋天的丰收之景。为了有比拟的赏析，把“饱食过稻香的”去掉，再让学生体会，加上和去掉的不同，更易看出用词的生动形象。然后学生自己品尝词语的美，这样，学生探究的激情产生了，聪慧的才智得已在课堂中闪耀。 总的来看这节课有以下几点值得今后借鉴： 1、使语文课堂布满诗情画意，利用图画、音乐及教师本身富有情感的语言，创设出一种既能愉悦学生的目光又能愉悦学生心灵的教学情境，使课堂呈现出一片流光溢彩的景象。这样的教学情境是学生乐于学习之境，有效地满意了他们的生理感官与心理需求，同时使科学和艺术得到完善的结合。 2、真正做到课堂师生角色的转变。师生之间、生生之间处于一种公平的，合作的关系，彼此还架设起一座相互沟通的桥梁，使得课堂成为师生、生生相互对话的平台。对于学生的答复，只要是能够反映其内心世界的真情实感的，教师都加以确定与表扬。 3、学生真正成为课堂的仆人公，整堂课都是以学生的学习为主，或合作学习，或独立思索，或朗读课文，或描述画面，或分析语言，或改写诗歌。学生的主体性得到最大限度地发挥，他们成为课堂风景图中的最亮点，与诗情画意的教学设计浑然融为一体。 4、给学生供应了诗歌学习的方法。通过本堂课的学习，学生可以明白品尝语言是学习诗歌的根本方法，朗颂是品尝语言的极好手段，朗颂时必需把握肯定的技巧，并且要投入情感，使自己成为诗歌的一局部，为了更好地体会诗歌内容，还可以让诗与画与歌和谐交融。