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七年级生物说课稿四篇 【精华】七年级生物说课稿四篇 作为一名为他人授业解惑的教育工，往往需要进展说课稿编写工作，是说课取得胜利的前提。怎么样才能写出优秀的说课稿呢？以下是我整理的七年级生物说课稿4篇，欢送大家借鉴与参考，盼望对大家有所帮忙。 一、教材分析： 生物对环境的适应和影响是生物学七年级上册其次章第三节内容。本章站在生物圈的高度，论述了生物与环境之间是相互影响、相互依存的一个不行分割的整体。这是一个最根本的生物学观点，也是理解“人与生物圈应当和谐进展”的理论根底。所以该节在本书中乃至在本学科中都占有重要的地位。 在前一节“环境对生物的影响”的根底上再来考虑“生物对环境的适应和影响”，其实是从一个问题的两个方面辩证地分析生物与环境之间确是一个不行分割的整体，也为下一节“生态系统”的学习作好预设。 本节学问点清楚，一是生物对环境的适应，另一就是生物对环境的影响，呈现的方式也直观，前者就四幅图片，后者是一个探究活动，特别符合初中学生的心理特点，内容看似简洁，但要能让学生尤其是初一学生建构生物与环境之间是一个不行分割的整体，不是一件很简单的事。所以在教学中要充分利用教材，多采纳直观手段，仔细组织活动，帮忙学生初步建立这个根本的生物学观点。 二、教学目标： 基于以上分析，结合新课程标准的新理念，我确立如下教学目标： （一）、认知目标： 1、认同生物的形态构造、生活方式与环境相适应的观点； 2、能够选取多方面的事例来描述生物对环境的适应和影响。 （二）、力量目标： 1、通过分析文字和图片资料来提高说明问题的力量； 2、尝试收集、处理数据的方法； 3、学习通过测量进展科学探究的方法。 （三）、情感态度与价值观目标： 1、了解生物与环境的关系，渗透环保意识； 2、树立“生物与环境是一个不行分割的整体”观点； 3、利用技能训练，鼓舞学生多从生活中发觉问题、提出问题，培育学生的科学精神。 三、重点和难点确实立： 1、描述生物对环境的适应和影响是重点又是难点； 2、“植物对空气湿度的影响”探究是重点，新教材提倡探究性学习，应当利用好每一次活动，来培育探究的方法和力量。 四、教学方法： 1、本节课贯穿观看和争论，主要运用启发式谈话法，启迪学生思维、激发学习热忱，并遵循从感性熟悉到理性熟悉的认知规律，利用多媒体的现代教育手段，以大量的图片和动画，让学生通过观看、思索、分析综合等一系列思维活动，渐渐熟悉到生物与环境之间是一个不行分割的整体。 2、本节“植物对空气湿度的影响”的探究活动并不难，运用前一节的探究活动方法完全能够完成，所以这个活动我安排在课前，课上主要是组织各小组沟通活动的“过程”和结果的处理方法。让学问的获得渗透在过程的体验中，让胜利的喜悦表达于精彩的沟通中，让力量的培育贯穿在活动的参加中。 五、学习方法： 通过观看、争论、分析去发觉学问，渐渐培育自主学习的习惯和力量，通过课前的探究活动和课上的沟通，体验学问获得的过程，感悟科学探究的方法，体会同学间合作的魅力，尝到探究性学习的乐趣。同时也提高了分析问题的力量、语言表达力量，并进一步把握科学探究的一般方法。 六、教学过程： （一）复习提问，导入新课： 启发学生例举生活中熟识的生物受到环境中哪些因素的影响，导入新课，这样导入有两个好处， 1、既考验了前一节课的学问的把握状况，又表达了两课内容的严密联系； 2、创设了情景，激发了兴趣，让人自然而然想到生物对环境有没有影响呢，行云流水般引入新课。 （二）新知学习： 1、“生物对环境的适应”是重点又是难点，我是这样安排的： 第一步：让学生观看教材的四幅图片，引导从“形态构造”、“生活方式”与环境间的联系绽开小组争论。然后让学生选择一幅来谈谈自己的看法。创设了一个公平、民主、和谐的课堂气氛，这可是思维进展的肥沃土壤，也是我的.课堂风格。在这种气氛中学生的思维是发散性的，布满灵性的。 其次步：启发学生还能找到生物的形态构造、生活方式与环境相适应的例子吗？鼓舞学生提取平常积存的学问，给他们表现的时机，激起竞争意识。 第三步：媒体呈现配有介说词的图片，如：乌贼的墨囊；含羞草的叶与多暴雨的环境相适应；尺蠖的拟态等等，让同学们熟悉到生物对环境的适应是具有普遍性的，这种适应是生物通过漫长的年月，不断与环境摩合，自身不断进化、生存下来而形成的形态构造和生活方式。完整地帮忙学生理解生物对环境相适应的观点，对于生物对环境的适应具有相对性，考虑到初一学生的理解力量，不便提，以后高中会学到。 2、生物对环境的影响 生物在适应环境的同时，也对环境有肯定的影响。这局部的学问我是这样处理的： 第一步：让学生亲身验证“生物也可以影响环境”这一结结论： 课前亲自探究“植物对空气湿度的影响”，课上沟通。这样安排表达 1、有做事的过程； 2、有明确的目标； 3、有明确的结果； 4、使用语言传达信息 5、表达过程的真实性。 这是任务型教学的五要素。沟通时留意：对于初中学生来说，过程是比结果更重要，但在这儿，由于结果涉及到对数据的收集和处理，这也是科学探究的一种方法，应以鼓励和引导。 学生从“做中学”中亲身验证了植物对空气的湿度有影响，有利于熟悉生物是可以影响环境的。 其次步：再让学生思索两个问题： a、地下耕耘者是哪种动物，它对自然界有什么好处？ b、为什么我国开发西部强调要退耕还林和还草？从生物对环境产生的作用这个角度来熟悉生物的存在的确影响着环境。 第三步：让学生尝试举例描述“生物对环境的影响”的生活中的例子。加深并准时反应学生对这方面学问的理解。 第四步：播放动画“屎克螂出国记”，以生动的画面使学生真正体会到生物对环境的作用和影响，同时在学生留意力马上分散的时候再一次激起他们的兴趣。 3、技能训练： 这是新教材的一个别有专心之处，旨在培育学生的观看、分析、综合等力量，我们要充分利用教材的这一优势。引导学生观看并思索，“看谁提出的问题最有价值？”在问题的提出和解决中培育思维力量。 最终师生共同总结本课收获，这点很重要，在学生理解的根底上准时帮忙他们构建概念，点睛突出“生物与环境是一个不行分割的整体”的生物学观点。引导学生熟悉到人类生活在生物圈，对环境的破坏必将回报给人类，所以人和自然和谐相处是多么重要！ （三）、作业练习： 1、在一个生殖季节里，一条鲤鱼能产几十万粒卵，而一般的小型鸟类只产几个卵，你能其中的道理吗？这是不是生物对环境的适应？ 2、山羊绒又细又松软，组成的产品非常昂贵。山羊比绵羊好养，它连草根都啃食。于是一些牧区大量饲养山羊，这对环境会有什么影响？ 这是两道开放性题，既能到达稳固学问点的目的，又能煅炼思维，表达学问与社会、日常生活的严密联系，使学有所用。 整个教学过程的规律挨次就是这样安排的。实践证明，在教学中，充分利用新教材的优势，创设一个民主、和谐的课堂气氛，引导学生开展探究性学习，利用多媒体的现代教育手段支撑整个教学过程，使学生在一个生动、好玩、多姿多彩的生物课堂中，开心地“享受”学习。 说教材 物质跨膜运输的方式是人教版必修一第四章第三节的内容，本节着重介绍细胞膜掌握物质进出这一重要功能，包括小分子或离子进出细胞膜的方式和大分子物质进出细胞的方式，这局部内容和前面所学的“分泌蛋白的合成和运输”有关联的地方，同时又是对生物膜具有流淌性的一个很好的佐证。对学生理解细胞是根本的生命系统有着重要的意义。 1教学目标： （1）学问与技能： a、举例说明物质跨膜运输方式的类型及特点。 b、说出被动运输与主动运输方式的异同点。 c、阐述主动运输对细胞生活的意义。 d、正确解读坐标数据图表 （2）过程与方法： a、运用类比和比照的方法进展学习，抓住关键，把握本质。 b、运用表格的方式进展总结，简洁明白。 （3）情感态度与价值观 本节情感态度与价值观的教学价值方面不太明显，主要强调积极思索，主动自觉。 2教学重点： （1）物质进出细胞膜的方式 （2）图表数据的解读 3教学难点： （1）主动运输 （2）图表数据的解读 二说学生 本节的授课对象是高一的学生： 1）他们已经具备了细胞膜的构造、水分跨膜运输实例的根底，把握了蛋白质多样性的学问，为新学问的学习奠定了认知根底。 2）他们还具备了肯定的认知力量，思维的目的性、连续性和规律性也已初步建立，能独立思索，对生活现象提出疑问、并通过多种途径找出解决4 的方法。 3）同时他们具备了群体争论、并大胆说出自己的想法和理论依据的力量。对事物的探究有激情，但往往对探究的目的性及过程，结论的形成缺乏理性的思索，需要结合教师的引导。 三说教法和学法 依据上述对教材和学生状况的分析，本节采纳以下的教法和学法突破教学重难点： 教法： 1）自学辅导法：本小节内容属于原理性的内容，但不难把握，所以我采纳“先学后教，当堂训练”的方式，即先引导学生自学并总结比照三种跨膜运输的方式之间的异同点，然后稍做点拨，最终精选一些习题让学生当堂训练！ 2）直观教学法：利用多媒体创设情境，激发学生学习的兴趣；展现物质穿过细胞膜的动画，使物质进入细胞的过程更直观。 学法： 3）比拟学习法：主动运输是本节课的教学难点，要把握好这点，必需运用比照的方式进展学习，通过观看争论的方式自己找出被动运输和主动运输的主要区分来把握该难点。 四课时安排：一课时 五教学过程： 教学流程图： 展现现象提出问题解释原理总结概念。 一、课程标准： 本章位于课标的第五单元，“生物圈中的人”的其次个主题：人体生命活动的能量供应。主要包括以下三个目标： 1、描述人体呼吸系统的组成。 2、概述人体肺部和组织细胞处的气体交换过程。 3、说明能量来自细胞中有机物的氧化分解。 二、教材分析： 本章的主要内容是：分析人体内的细胞是通过怎样的构造和过程与外界环境进展气体交换的；探究空气质量状况和人体安康的关系。 通过本章的学习，学生应当能够概述人体呼吸道对空气的处理，以及肺部通过呼吸运动和组织细胞的气体交换过程，了解空气质量与人体安康的亲密关系，并积极参加防治大气污染的活动。 本章通过试验和探究活动培育学生猎取测量、取样和测算等根本方法，这些都属于科学探究的一般方法，是学生应当学会的。 第一节：呼吸道对空气的处理 教学目标 （一）学问目标： 1、描述人体呼吸系统的组成。 2、能通过分析有关资料，说出呼吸道对空气的处理作用。 3、能熟悉到呼吸道对空气的处理力量是有限的。 （二）力量目标： 培育学生分析问题、归纳总结的力量。 （三）情感目标： 1、让学生熟悉到呼吸道对空气的处理力量是有限的，自觉维护环境中的新奇清洁。 2、让学生关注自身呼吸系统安康，养成良好的生活习惯。 教学重点： 1、通过资料分析总结呼吸道作用。 2、培育学生分析问题、归纳概括的力量。 3、何防止呼吸道疾病。 教学难点：通过资料分析总结呼吸道的作用。 教学方法：分析法、综合法 教学安排：1课时 课前预备：挂图 教学过程： 课堂练习： 1食物和气体的共同通道是（）A口腔B咽C喉D食道 2气管能保持放开的缘由是（） A有“C”形的软骨支架B肌肉较松弛C气管比拟硬D四周有肌肉牵拉 3能使吸入的气体变得清洁的构造有（） 声带气管支气管内外表的纤毛鼻黏膜会厌软骨鼻毛嗅细胞 ABCD 4吃饭时说笑，若吞咽时_来不及盖下，会使食物进入_，引起猛烈咳嗽 A软腭B会厌软骨C气管D食道 5寻常所说得痰来自（）A鼻B咽C喉D气管支气管 6北欧人的鼻子较大，其作用是A使人美丽B使鼻孔较大C使鼻腔较长D使鼻毛较大 7小英和平平在放学的路上遇到沙尘暴，小英立刻戴上口罩，而平平没有带，请问到达小英肺部的气体与到达平平肺部的气体比拟，结果为（） A到达小英肺部的气体与到达平平肺部的气体一样清洁 B到达小英肺部的气体比到达平平肺部的气体清洁 C到达小英肺部的气体比到达平平肺部的气体粉尘多D无法确定谁肺部的气体清洁 9呼吸系统由_和_组成，后者是呼吸系统的主要器官，它是_的场所；前者由_、_、_、_共同组成，主要作用是将吸入的空气变的_、_、_，削减对肺的刺激。 作业：书46页练习题1、3。 板书设计：（略） 敬重的各位评委、教师： 你们好！ 今日我要说课的题目是：开花和结果。下面，我将从设计理念、教材分析、学情分析、教法、学法、教学过程、板书设计与反思以下几个方面对本课题进展分析。 一、设计理念 依据生物课程标准的要求，教师要遵循面对全体学生，提高学生科学素养，提倡探究性学习的理念。让学生从关注身边的事情开头，强调生物科学学问与日常生活，社会的关系，有利于调动学生学习的主动性，积极性，使学生得到充分的进展。生物不仅使学生了解生物的神秘，同时，培育学生喜爱生物的情感。 二、教材分析 1、教学内容在教材中的地位 本课是七年级上册第三单元“生物圈中的绿色植物”其次章“被子植物的一生”中的第三节。本章以被子植物为例叙述绿色植物的生命周期，根据被子植物生长发育的挨次，依次叙述了“种子的萌发”、“植株的生长”、“开花和结果”。本章内容要突出植物体自身构造与功能的关系，还要突出植物与环境的关系。 本节课学问点清楚，内容看似简洁，但学问较抽象，要调动学生的积极性，必需想方设法把抽象的学问形象化地呈现在学生面前，而且要细心设计问题，让学生自己一步步探究出结论，从而解决问题，获得学问。 2、教学目标 依据课标的要求，以及本课内容在教材中的地位和学生实际，确定以下教学目标。 学问与力量： （1）概述花的主要构造。 （2）描述传粉和受精的过程，说明花与果实和种子的关系。 过程与方法： （1）通过对花的解剖观看，培育学生的观看、分析、自学力量。 （2）通过描述传粉和受精的过程，培育学生的口头表达力量。 情感、态度、价值观： （1）认同花、果实、种子对于被子植物传种接代的重要意义。 （2）养成爱惜花的习惯，珍爱身边的一草一木。 3、教学重点：概述花的主要构造，描述传粉和受精的过程。 4、教学难点：被子植物的受精过程。 三、学情分析 七年级的学生活泼好动，对于四周的事物布满了奇怪，盼望能够亲自解开其中的神秘，若引导学生对此现象提出问题：“为什么开花之后会结果？开花和结果究竟有什么关系？”学生即会被此问题所吸引，而迫切想揭开谜底。把握学生这一心理，我逐步引导学生进展探究，在教学过程中进展多媒体教学，充分调动学生的学习积极性，从而提高学生的学习兴趣，让学生自主地解决问题，把握学问。 四、说教法 依据学生的以上特点，以及教材的构造，我将教学方法定为如下： 1、在第一局部花的构造中，我大胆地使用了探究性试验，我认为生物教学中，教师有责任为学生供应实践的时机，通过教师和学生的互动，进而到达独立获得学问的力量，到达对花的构造这一学问点的把握、 2、在其次局部传粉和受精中，传粉的过程比拟直观，我主要采纳谈话法，讲授法，同时打出图片让学生观看、分析思索，进而理解传粉。而受精这一过程比拟抽象，我主要利用多媒体的现代教育手段变抽象为详细，进而易化难点。3、在第三局部果实和种子的形成中，学生对花和果实种子都比拟熟识，我主要让学生比照花和果实种子的图片，进而明白花的子房壁发育成果皮，子房里的胚珠发育成种子。 五、说学法 在教师的引导之下，学生则主要通过观看、争论、分析去发觉学问，渐渐培育自主学习的习惯和力量，通过课上的探究活动，共同沟通，体验学问获得的过程，感悟科学探究的方法，体会同学间合作的魅力，尝到探究性学习的乐趣。 六、教学过程 1、花的构造 教师首先打出十大名花的图片，引起学生的感性熟悉，吸引学生的留意力，以问题“为什么开花后肯定会构造呢？花和果实究竟有什么关系？”那就从花的构造开头讨论吧，从而引入“花的构造”这一局部的学习。 然后，学生以4个人为单位，对比课本上的图片，对百合花进展解剖，观看它的花托、萼片、花瓣、雌蕊和雄蕊，本活动使学生在合作的探究的根底上熟悉花的构造。再用多媒体展现花的各局部构造，以补充试验的缺乏，加强学问内容的直观性，达成第一个学问目标概述花的构造。并争论两个问题： （1）花的哪一局部将来发育成果实？ （2）对于植物繁衍后代来说，花的哪些构造是最重要的？ 通过进一步探究：假设一朵花的雌蕊被害虫吃掉了，这朵花还能发育成果实吗？再通过一个想一想：“这些构造与果实和种子的形成有什么关系？”过渡到下一个内容传粉和受精的学习。 2、传粉和受精 用教授法引出传粉，花粉从花药落到雌蕊柱头上的过程就是传粉。指导学生阅读书本中材料来了解虫媒花和风媒花的区分，用课件比照虫媒花和风媒花的区分，再用幻灯片播放出图片让学生正确推断出虫媒花和风媒花，然后创设情境：“假如遇到阴雨天，虫和风的作用就不大了，会消失缺粒现象，该怎么办呢？”从而引出人工帮助授粉。课本中将人工帮助授粉安排在第三局部果实和种子的形成中讲授，为了让学生更简单理解，我将其安排在传粉这一局部来讲解。 受精这一局部是本节课的重难点，我首先利用放大的子房纵剖图复习前面刚学到的雌蕊的构造，让学生对受精的过程有一个构造上的熟悉根底。然后再让学生观看受精的过程，首先它能够吸引学生的留意力，同时它能够让学生对受精的过程有个理性的熟悉。接下来，教师在以上的根底上进一步讲解受精的过程，最终教师逐步引导学生描述受精的过程，有利于学生对这一学问点的把握，同时培育学生的口头表达力量。 3、果实和种子的形成 在果实和种子的形成这一局部，学生对花和果实种子都很熟识，他们可能不能明白绽开的花是怎么样跟果实和种子扯上关系的。因此我主要在大屏幕中放出花和果实种子的比照图，让学生通过比照分析进而明白花的子房壁发育成果皮，子房里的胚珠发育成种子，从而把握这一学问点。 七、教学反思 1、胜利之处 这节课充分考虑了学生的实际状况，采纳“观看探究整合”的教学法，由创设情境入手，通过亲自动手试验、小组互动沟通，得到问题的答案，再利用多媒体课件的整合，让学生把握本课的学问，各种力量得到充分熬炼、 2、缺乏之处 本课还有值得改良的地方，学问点比拟多，活动多，教师需要很好地驾驭课堂，掌握好每一个环节的时间，才能收到较好的效果。在探究时，有些学生喜爱探究，在参加教学中表现得活泼、主动，但有些学生却不喜爱探究的学习方式，在小组争论和合作时，总干一些不相干的事，比拟难以掌握，在这一点上本人做得还不够。因此，今后要下功夫了解每一个学生，要尽可能为全部学生制造一个表现的时机、获得胜利的时机，要擅长引导、擅长鼓舞。