七年级上册语文《十五夜望月》教案一等奖.docx

七年级上册语文十五夜望月教案一等奖 1、七年级上册语文十五夜望月教案一等奖 作为一位无私奉献的人民教师，总归要编写教案，借助教案可以让教学工作更科学化。如何把教案做到重点突出呢？以下是小编为大家收集的七年级上册语文十五夜望月教案，欢送大家共享。 学习目标 1培育独立鉴赏诗词的力量，形成共性化的审美情趣。 2培育丰富的联想、想象力量。 3积存咏月的诗词。 一、学生活动 1课前预备：利用书籍、报刊、网络收集关于咏月的诗词、佳句，抄写在小卡片上。 2小组评析其它咏月的诗词佳句。组长记录有价值的赏析，综合成一篇赏析短文，全班沟通。 二、教学过程 (一)导入 “诵明月之词，歌窈窕之章”这是历代文人墨客的雅事，今日我们将通过十五夜望月来学会如何赏析这些名句佳作。 (二)赏析十五夜望月 教师印发十五夜望月的赏析文章，让学生加以体会，并进一步绽开争论，哪些地方特殊精彩?哪些地方有不同的见解或补充? 十五夜望月赏析 在唐代咏月的篇章中，这是较为闻名的一首。 诗人在万籁俱寂的深夜，仰视明月，凝想入神，丝丝寒意，轻轻袭来，不觉浮想联翩，那广寒宫中，清冷的露珠肯定也沾湿了桂花树吧?这样，”冷露无声湿桂花”的意境，就显得更悠远，更耐人寻思。 同是望月，那感秋之意，怀人之情，却是人各不同的。诗人怅然于家人离散因而由月宫的凄凉，引入了入骨的相思。他的”秋思”必定是最浓挚的。 这首诗意境很美，诗人运用形象的语言，丰美的想象，渲染了中秋望月的特定的环境气氛，把读者带进一个月明人远、思深情长的意境，加上一个唱叹有神悠闲不尽的结尾，将别离思聚的情意，表现得特别委婉动人。 (三)诵明月之诗 小组之间把预备好的有关“明月之诗”的小卡片，相互交换赏析，组长记录学生的赏析或评价，大家动手把有价值、有共性的见解综合成一篇赏析文章，全班沟通。 (四)思维训练 用媒体展现不同角度所观察的月，(诸如：海上明月、沙漠月升、小楼新月、水中望月等)学生对自己有所感悟的图景发挥想象、进展联想。 (五)学生小结 你认为这堂课好不好?说明缘由。 (这既是使学生总结所得的过程，也是教师了解学生所需的过程，是一个互动的过程，因此，学生即使否认了这堂课，教师也要辨证地承受学生的否认 教学反思 这是一首意境很美，却很含蓄的诗。在备课前，我花了几天的时间在网上查找了许多资料，我想了解这首诗的写作背景，以及“杜郎中”其人。由于诗句饱含的情感，是与诗人当时的心情、境况、背景息息相关的，离开了这些，说要“体会情感”那都是无根之萍。可是，查找了数百个地址，没有找到我要的东西。备课时，心里满是惶惑。但，课还是要上。 今日课堂的流程还是比拟清晰，但在体会诗句表达的情感时，我实不敢多说，我不知该怎么说，我只能从补充诗题开头，告知学生这是在十五夜惦念他的朋友杜郎中，然后再让他们从诗句中找到词语去体会这种惦念，体会月夜诗人的孤独与清冷。至于为何惦念，惦念到何程度?一概不敢涉及 2、七年级上册语文十五夜望月教案一等奖 教学目标 1激发学生阅读和观赏诗词的兴趣，引导学生初步反握观赏诗词的方法，逐步培育学生整体感知的力量。 2了解五首诗词所表现出的诗人情怀，学习诗词中一些不同的表现手法，领悟诗词所具有的深厚的艺术表现力。 3了解与这些诗词有关的文学常识。 重点、难点 1整体把握和感知诗词的方法 2语感的培育和表现手法的学习 教学设想：诗词的考察重点以默写为主，所以对于诗歌本身的分析可作简要要求，以学生自主探究、查找资料为辅，检查背诵为主。 教学时间 二课时 教学设计 第一课时 闻官军收河南河北 滁州西涧 约客 教学过程 一、 预习 二、 学习闻官军收河南河北 1 朗读感知 2 作品简介 杜甫作为一个喜爱祖国而又饱经忧患的诗人，听到“安史之乱”马上平定，不禁惊喜欲狂，冲口唱出了他生平第一首快诗 3 理解诗句 4 了解内容 这首诗写了什么内容？ 明确：主要写听到官军收复河南河北的消息后，非常喜悦，整理行装还乡。 这首诗表达了怎样的心情 欣喜若狂 的这种心情是通过哪些词句表达出来的 明确：“忽传、初闻、却看、漫卷”表达了听到成功的喜讯后的感情的变化，从乐极流泪到欢快欲狂。这些都是出自深深的爱国之情，出自对人民的生活的关怀和怜悯。从中表达了博大的胸怀和高尚的精神境地。 5 小结 杜甫一听到官军收复河南河北的消息就那样欢快，这决不仅是由于诗人从今可以完毕流离的生活，更主要的是由于从今祖国可以重归统一，人民可以免受战乱之苦。这首诗抒发了诗人因多年战乱被平后，祖国重新统一而无比欢快的心情。 三、 学习滁州西涧约客以学生为主 1 朗读诗歌 2 简介 3 诗歌分析 学生依据查找的资料分析诗歌。 四、 课堂背诵指导与检查 齐读课文，背诵 其次课时 如梦令 菩萨蛮 教学过程 一、 复习、背诵 二、 学习如梦令 1 学生试分析赏读 沟通自己所得资料，整体把握李清照这一独特的女词人和这首诗的情感内容 2 小结 这是一首小令，通过女仆人与侍女的对话，反映出女仆人对生活的细腻的关注与分析，表现了女仆人关切生活，喜爱自然。 写法上比拟别致。“却道”一句写出了“卷帘人”观看上的粗疏与感情上的冷淡，恰好衬托出女仆人的细腻与情思的深婉。“应是”一句，用词精确，又恰当地使用了借代与拟人两种修辞手法，极富制造性。很好地表达了女仆人的惜花之情。 三、 学习书江西造口壁 1 简介 2朗读 3分析诗歌 上片从江水落笔写怀旧之情，着眼于四十年前金兵入侵给人民造成的苦难，并由此而联想到沦落的中原长期未能收复，曲折地提醒了南宋王朝的无能，“西北望长安，可怜很多山”，形象地表现了的这种心情。 下片即景抒情。“青山遮不住，究竟东流去”感受深刻，构思新奇，这两句说明，青山可以遮断人的视线，但却阻拦不住人们对中原的关心与惦念之情。末尾以鹧鸪的悲鸣反映了壮志难酬的悲愤心情。 四、 朗读诗歌。 五、 作业 完成课后练习 3、七年级上册语文十五夜望月教案一等奖 教学目的： 1体会感受文章表达的人世间的美妙真情。 2学会阅读一篇文章，要从局部到整体，再从整体到局部反复阅读，从而把握文章中心思想的方法。 教学时数：1课时 教学过程： 预习指导： 1指导学生阅读课文后面的短文，了解的背景材料，引起学生阅读的兴趣。 2指导学生从三个层面去把握文章。 在熟悉莎利文教师前，是凭什么去接触世界的？ 在熟悉莎利文教师后，世界在她的心目中和原来有什么不同？ 在她熟悉世界的过程中，谁为她铺平了一条道路？对莎利文教师的感情是什么？ 从这些问题入手，我们很快会发觉，莎利文教师的确是一位令人仰慕的好教师。 自读程序： 1教师指出：凯勒之所以能走出黑暗，获得那么高的学术成就，除了自己的坚韧毅力之外，同她的教师莎利文的循循教育是分不开的。正如文章标题所标明的，这篇课文主要是写莎利文的。那么，课文写了几方面的内容？中心思想是什么呢？下面大家依据自读提示第2段的要求和指导的方法来阅读课文，从整体上把握课文。给课文划分段落。 2学生阅读课文。 3解答问题。 文章分为三个局部： 一、（13）我生命中发生了一件重要的事情莎利文教师来到我的身边。 二、（426）教师对“我”的教育状况。 1（48）莎利文教师教育“我”熟悉到每一事物都有个名称。 2（913）莎利文教师教育“我熟悉大自然，它有善、美的一面，也有不慈爱，不 友好的一面，使得自然也成为海伦思想的一局部。 3（1426）莎利文教师引导“我”熟悉“爱”这样的抽象名词。 三、写我对教师的感谢之情。 4引导学生概括文章的中心内容。 教师提示：把各局部的大意综合起来，我们就能把握住课文的中心思想了；常规格式。 5引导学生品读文中的重点段落，如第一、第三局部，领悟文章局部与整体的关系。 首段“我记得在我一生中最重要的一天，就是安妮·莎利文教师来到我身边的那一天一八八七年三月三日。”这段文字三次强调了“某一天”的重要性。它特殊强调了“一八八七年三月三日”的特别内涵：有一位教师要到“我”的身边来了。是一个盲聋哑人，有了教师，就意味着寻常的生活将会发生巨大的转变。同时这篇文章是后来写的，她对教师的仁爱之心有了切身感受，她对教师的感谢之情溢于言表。因此，短短的一句话却包含了不同凡响的内容。 最终一段用抒情谈论表达方式，热忱洋溢地赞美了教师，抒发了海伦对莎利文教师的喜爱、感谢之情。 教师提示：在阅读课文时，我们若能理解好一些关键语段，那么就能很快地抓住课文的中心。 6学生阅读课文其次局部，用自己的语言概括： 莎利文是怎样教育“我”熟悉详细事物的？ 莎利文又是怎样逐步引导“我”熟悉“爱”的？通过阅读，培育学生从课文中精确猎取信息的力量并且进展语言概括力量的训练。同时，让学生学习莎利文崇高的献身精神和科学的教育方法，体会这一局部与第三局部之间的关系。 7让学生再一次品读课文，找出文中动作描写、心理描写的句子，细心体会、理解这些描写的作用。 （对于海伦来说，她只有靠她有限的“力量”触摸去感受世界。除此而外，世界是什么样子，她可能就无从知晓了。因而，动作描写是本文的一个特色。对动作的描写也是非常生动的。如下面一些句子： 我的教师把我的手放到水里。凉爽的水涌到我的手上时，教师在我的手心中拼了 “Water”（水）这个字，开头她拼得慢，后来越拼越快? 她把我拉得更近，用手指着我的心说：“爱就在这里。” 我闻着她手上的花，一面讲一面打着手势问：“花的香味是爱吗？”“不是。”我的教师说。 正是这些句子使我们看到为了教育海伦，莎利文教师要付出多大的努力与爱心。也让我们熟悉到海伦的聪慧才智，同时也使我们感受到文章的美丽与动人。 精彩的心理描写也是文章的一个特点。由于是一个盲人，她的一切都只能靠触摸来完成，靠她的心灵去体会和感受，她对世界的感悟是独特的，心理的感应力量特殊强。比方，是怎样知道有人要来到她家的？她是通过“母亲的动作”（留意是“示意”的动作，而不是母亲的叮嘱或通知）“人们进进出出地忙个不停的迹象”等等，“猜到会有不寻常的事发生在我们的家里。”留意这一个“猜”字，道出了海伦生存和进展的一切根源。由于除了她的双手，就只剩下她的慧心了。课文里的心理描写相当多，阅读时要仔细体会。） 8阅读下面一段文字，将此文和课文进展比照。（略）。（此题作为课后作业题） 4、七年级上册语文十五夜望月教案一等奖 学习目标 引导学生学会关注自己的生活，能在日常生活中发觉问题，提出问题，并设想解决问题的方法。培育口语交际力量。 通过练习编童话故事来熬炼学生的想象力量和书面表达力量。 引导学生在读读、认认、背背中发觉反义词现象，积存语言。 通过连连认认的方法，熟悉“谎、笛”等8个生字。 读成语故事，联系本组教材的专题，使学生懂得用进展、变化的眼光去对待事物，处理问题。 课前预备 学生搜集有关日常生活中的小创造、小窍门的资料。 学生每人预备一个自己宠爱的童话故事。搜集自己宠爱的动物图片与资料。 写有“日积月累”里内容的小黑板。 教师预备有关日常生活中的小创造的资料制成课件。 教师预备“最正确提问奖”、“最正确方法奖”、“最正确表达奖”的奖状。 教师预备一本孙幼军写的小猪唏哩呼噜的书。 第一课时 口语交际 事例导入，引出话题。 a课件展现事例。 要剪一圆纸板，通常先在纸板上画出一个相应直径的圆，再用剪刀认真剪下，花费时间较长。有同学想到用圆规画圆，把贺规的笔尖改装为小刀片，则成为一个很好的切圆片专用工具。 在日常生活中有很多用具的“缺点”往往是大家主攻的目标，但在不同使用场合，有些缺点有可能成为“优点”。德国一工厂生产的一种纸因严峻化水无法使用，按常规只能打浆返工。有个工程师考虑到化水缘由是吸水性太强，能否特地用这种纸来吸水呢？经过进一步“扩大缺点”制成了专用吸水纸，并申请了国家专利，增加了工厂收益。像这种“缺点逆用法”就是逆向思维的成果。 一般的门锁锁舌有斜口，这样关门比拟便利，但假如朝门缝中塞入硬片等却简单把门撬开，防盗功能差，有个同学创造了“简易防盗锁”把门框上锁孔内侧焊个斜片，而锁舌却改成方形，这样从构造上与原锁反转，关门照样便利，但由外往里撬门，由于锁舌是方形的就不易被撬开了，从而使防盗性能大大增加。 b学生沟通自己搜集的有关日常生活中的小创造、小窍门的资料。 c教师小结，引出话题。在日常生活中，总会消失各种各样的问题，人们用自己的聪慧才智不断想出方法解决问题。我们同学在生活中可能也会遇到一些不便利的地方。比方，夜里要开灯，摸来摸去找不到开关；擦高楼上的玻璃，又麻烦又担心全。大家认真想一想，你曾遇到过哪些不便之处？在小组里把问题提出来，请组长做好记录。选一个大家感兴趣的，争论可以怎样改良，然后推举代表预备在全班沟通。大家在争论时要畅所欲言，尽量从不同角度想方法。最终我们要评比出“最正确提问奖”、“最正确方法奖”和“最正确表达奖”获得者，可以是个人，也可以是小组。 小组沟通，教师巡察。 在小组争论过程中，教师要积极参加，了解每组学生的合作状况，随机赐予点拨指导。 全班沟通，师生互动。 在学生表达过程中，教师要留意引导学生说话通顺、连贯。说的同学要大方自然，口齿清晰。听的同学要用心致志，能提出自己没听清晰的地方。 评比出“最正确提问奖”、“最正确方法奖”和“最正确表达奖”获得者，颁发奖状。 其次、三课时 习作 沟通故事，激发兴趣。 a同学们已经读过不少童话故事，课前我们请每位同学预备了一个童话故事。请你们先在小组内沟通沟通，简要地说说也许，然后选出最好玩的故事在全班讲。 b小组沟通。 c全班沟通。 d教师选择小猪唏哩呼噜书里的一段故事读给大家听。 点拨角度，开阔思路。 a教师结合同学沟通的故事及小猪唏哩呼噜的故事加以点拨。看抓住了这种动物的什么特点绽开想象的，拓展学生思路。 b学生展现自己搜集的动物图片和资料。引导学生认真观看，绽开联想。 选择动物，编写故事。 a学生选择几种动物做仆人公，想象一下它们之间可能会发生什么事。 b学生把自己想象的故事写下来。 沟通展现，相互学习。 学生把自己写好的.故事读给大家听，教师引导学生要擅长发觉、吸取别人的特长，并能依据别人提出的意见进展修改。 第四课时 我的发觉 教师和学生玩“对相反词”嬉戏。教师说：“我说黑。”学生答复：“我说白。” 教师出示小黑板：高傲虚心 软弱英勇 丑陋漂亮 愚蠢聪慧 学生小声读一读，不熟悉的字读读拼音。 同座争论从这两行词语中发觉了什么。（发觉上下两个词意思是相反的。） 延长拓展。请学生再说一些意思相反的词。 读读背背 教师出示写有“读读背背”的小黑板，明确题目要求，看谁能很快地背下这些句子。 学生自由地小声读读、背背这些句子。同座可以相互读读背背，也可以“对口令”似的读读背背，如，一个人背“千里之行”，另一个背“始于足下”。 全班沟通学习成果，学习可以自由选择汇报形式，可以单独背，可以与人合作背。 集体读、背。 连连认认 教师板书学生已经熟悉的字：竹、说、海、木、书、怒、女、子。请学生读一读，组组词。 教师板书拼音，请学生读读词。 教师板书生字，让学生边看边猜一猜这些字可以和生字中的哪个字连成词呢？ 学生自由地小声读读这些词语，再找一找适宜的字，连一连线。同座可以相互帮忙。 全班沟通。请学生上黑板连一连线，再请学生做小教师带大家读读词语。 教师出示生字，用多种形式请学生认读。 第五课时 成语故事 教师有声有色地讲成语故事刻舟求剑。 学生自由地小声读读这个故事。 请学生自己画画简笔画来想一想：那个人最终能不能捞到宝剑？为什么？ 全班沟通。先读一读这个故事，再说一说从这个故事中想到了什么。 学生练习讲个成语故事。 教师鼓舞学生讲讲自己知道的别的成语故事，课后还可以去搜集更多的成语故事。 5、七年级上册语文十五夜望月教案一等奖 作为一名教职工，有必要进展细致的教学设计预备工作，借助教学设计可以提高教学质量，收到预期的教学效果。那么教学设计应当怎么写才适宜呢？以下是小编收集整理的七年级上册语文峨眉山月歌 教学设计七年级，仅供参考，大家一起来看看吧。 教学要求： 1 正确、流利地朗读诗文，背诵诗文。 2 学习本课的生字新词。 3 学习峨眉山月歌，能解释诗句中带点词和诗句的意思，感悟诗的意境，从中受到美的熏陶。 教学重、难点：理解诗意，想象意境，体会的感情。 教具预备：插图、投影片 教学过程： 一、引入谈话 我们学过不少古诗，谁情愿把你记住的古诗给同学们背背？你知道是谁写的吗？（指名学生背古诗，说） 二、学习峨眉山月歌 （一）介绍 我们熟识的早发白帝城是谁写的？李白是个怎样的诗人？谁情愿介绍一下？（指名介绍李白） 过渡语：今日，我们再观赏李白的另一首诗歌峨眉山月歌。 （二）学习峨眉山月歌 1、出示峨眉山月歌全文。 2、自己小声读读诗歌，找出本课生字，记记。 3、反应： “眉”的”半包围不能写成“尸”。提示读准生字“君”、“羌”。 4、再读诗歌，读出诗的韵律、节奏。 峨眉/山月/半轮秋， 影入/平羌/江水流。 夜发/清溪/向三峡，思君/不见/下渝洲。 5、简介“峨眉山”。 6、沟通自学状况。学生谈对诗句的理解，教师随机指导。 诗意：秋天的夜晚，峨眉山月色特殊明朗，月影映入平羌江，又伴随我顺流而下。连夜从清溪动身，向三峡方向驶去，惦念友人却见不着，只好怀着依依惜别的心情向渝洲驶去了。 8、指名连起来说说诗句的意思。 9、引导想象诗的意境。 （1） 出示插图，看懂图意。 （2） 想象诗人坐在小船上抬头看到了什么，低头看到了什么？这时他会怎么想，心情怎样，表情又会是什么样的？ （3） 看图有感情地朗读。 10、练习背诵。 三、作业 1、完成习字册。 2、默写峨眉山月歌。 3、完成书后第四题的第1小题。 4、收集两首没学过的李白的诗，课后向同学推举。 课后反思： 6、七年级语文上册论语十二章教学反思 论语十二章所谈及的学习方法、学习态度、品德修养于一个人的成长影响是终生的，永久受益的。特殊是让学生领悟“学而时习之”“吾日三省吾身”“温故而知新”“学而不思而罔，思而不学则殆”“三人行，必有我师焉”等名句的含义。为什么我们学习没兴趣，由于我们没有“学而时习之”，为什么我们犯错误，由于我们没有“三省吾身”，为什么不们迷茫，由于我们“学而不思”读死书。 课后，学生思索并争论：你认为孔子是一个什么样的人？各争论组纷纷答复孔子是“一代圣人”，“圣人”“先师”“至圣先师”等等，其中一个小组提出问题：教师，我们不是常说人无完人，金无足赤吗？孔子被后人尊为“至圣先师”，他的言行是航标，是法规。不以法规不成方圆，这是无可非议的。但孔子也不是完人，我们认为他太过于注意仁德，而没有了共性。假如一个人完全按孔子的言行做人做事，会不会消失一种现象：人，不再有他独特的共性呢？这是一个值得探究的”问题，最终告知学生，我们要做到：以自己的志向为起点，以孔子的言行为航标，以自己的勤奋为主力，以自己的共性为助力，以自己的目标为终点。任何共性张扬都必需遵循“度”的原则，超越了“度”便不称其为共性了。 7、语文S版小学五年级语文上册梅兰芳教学反思 语文S版第九册第五单元为我们介绍了五位名人，其中，梅兰芳给我留下来深刻印象。教学本课时，如何让学生感受梅兰芳坚贞不屈的民族气节与爱国情感是这一课的教学重点。在讲授新课前，我做了一个调查，发觉由于学生对梅兰芳所处的时代离现在较远，孩子们对这位世界文化名人了解不多或是并不了解，因此，我让学生回家上网查找关于梅兰芳的资料，其次天课堂上，通过一个个孩子的汇报，让孩子们了解到，梅兰芳不仅是一位京剧艺术大师，在中国戏剧界有着举足轻重的地位，而且是一位世界级的文化名人。 在授课时，我首先从梅兰芳的几个小故事作为切入点，让学生通过小组争论、沟通，给每个小故事列出小标题，刚开头，学生有些困难，在我例举一个故事，并告知学生要擅长抓住文中重点词句来归纳后，学生慢慢地会了，有的小组通过一段段快速阅读，列出了五个小标题，有的”小组仍旧有困难，我便下去逐个指导，大约过了15分钟，我让学生汇报，这个小组说完，有不同意见的，别的小组可以补充。通过全班的沟通，学生发觉，这五个小故事都是围绕梅兰芳拒绝为日本人登台演出而写的，突出了梅兰芳高度的民族气节与剧烈的爱国精神。这样，学生很快就理清了文章的脉络。其次，感悟文章的重点句子，如：“茫茫青史，为了爱国而摔破饭碗的优伶，有几人欤？”让学生从这些句子中，品悟梅兰芳把民族气节放在了第一位。为了民族气节，他宁愿放弃了视为生命的艺术，感受到了一个艺术家的宏大形象，从而突出了教学重点。 8、五年级语文上册松鼠教学反思五 我在教学松鼠这篇说明文时，在学生读文之后，讨论课文分为几局部，抓住主要内容对课文进展概括，说出每局部内容，并讲出自己这样分的理由，熬炼学生的概括力量。最终加以总结，得出写了松鼠的形状和生活习性，详细到生活习性又可发分细分为：它的生活、住宅和吃食。 接着，抓住本文重点局部，了解松鼠的形状是如何地漂亮和得意，如何地讨人喜爱，通过读，让学生知道该段由几句话构成，并围绕哪一句话来写的，勾画出自己喜爱的词语，并说出理由，这样学生便会感到由总到分或是由整体到局部的写法，加上教师加以引导，让学生在写作上学到怎样把一件事物描写详细的写作方法，由总到分。这样，对学生进展说明文习作训练大有裨益！ 七年级上册语文十五夜望月教案一等奖这篇文章共26640字。