一年级语文上册小蜗牛教案3篇.docx

一年级语文上册小蜗牛教案3篇（全文完整）一年级语文上册小蜗牛教案1 一、学习要求会写的生字。 （一）、学习书写生字“对” .课件出示“对”字,说一说“对”字部首、构造。 2. 引导生说出“对”的读音。 3.我们用先学本义识字法来学习“对”这个字。 4【本义】两手心相合。 5.师小结，向着：蜗牛妈妈对小蜗牛说。 6.指导书写“对”字。 指导、示范书写生字。组织学生描红、临写。 （二）用相像的方法学习书写生字：妈m。【部件】“女”表示女性。“马”表示如马似的辛苦。【本义】甘为子女当牛做马的女人。 留意女字的笔顺：撇点、撇、横。 （三）学习书写生字“全”。 .课件出示“全”字,说一说“全”字部首、构造。 2.引导生说出“全”的读音。 3.我们用先学本义识字法来学习“全”这个字。 4.师小结：纯玉。 5.指导书写“全”字。 指导、示范书写生字。组织学生描红、临写。 （四）用相像的方法学习书写生字：“回huí”。【字形】金文像漩流之形【本义】漩涡（液体旋转时形成的螺旋形）。 引申义还，走向原来的地方：回来。 （五）、1.引导学生对本节课所学的生字进展组词、口头造句。2.课件出示词语。 二、学习我会认的生字。 1.课件逐一出示“住、孩、玩、吧、呀、久”等10个认读生字。指名认读生字。 210个生字同时出示，多种形式朗读识记字形。 三、课堂小结。 稳固练习 作业布置 板书设计： 课后反思 一年级语文上册小蜗牛教案2 教学目标： 1.熟悉12个生字。会写4个生字。熟悉新的偏旁“、”。 2.正确、流利、有感情地朗读课文。 3.理解课文内容，了解四季的变化与特点，知道小蜗牛在四季中什么也没有得到，明白要珍惜时间。 教学重点： 熟悉“住、孩”等12个生字，会写“对、全”等4个字。 教学过程： 第一课时 一、巧用谜语，导入新课 1.教师利用谜语引入新课。 2.出示小蜗牛的图片，谁来看图说说它的模样? 3.板书课文题目。 二、读通课文，感知内容 1.教师范读课文，讲清要求。 2.引导学生自由读课文。要求：把不熟悉的字圈出来，借助拼音读正确，自主识字。 3.指导分自然段读文，读后说一说每个季节有什么特点? 4.分角色朗读，读后评议。 三、指导写字 1.学生观看“对、妈、全、回”几个字在田字格中的位置。(出示课件) 2.利用课件演示字和笔顺，学生书空。 3.教师范写。 4.学生练习，教师巡察，订正写字姿态。 四、课外延长，激发想象 鼓舞学生说一说，你看到的冬天是什么样的?并用相机拍下来。 其次课时 一、趣味复习，稳固生字 学生竞赛读：蜗牛 大树 发芽 已经 小草 爬呀爬 二、学习课文，指导朗读 1.指导学生读课文，思索 (1)春天到了，蜗牛妈妈对孩子说了什么? (2)其次次妈妈对小蜗牛说了什么? (3)小蜗牛采回草莓没有?为什么? (4)小蜗牛采回蘑菇没有?为什么? (5)一年有几个季节? 2.引导学生沟通：在四个季节中蜗牛究竟得到了什么?为什么什么也没有得到?应当怎么做? 3.正确朗读带有感慨号的句子。 三、总结拓展 引导学生总结，你喜爱文中的小蜗牛吗?为什么? 四、布置作业 抄写生字 一年级语文上册小蜗牛教案3 教学目标： 1.借助插图、拼音，熟悉12个生字，学写“对、妈”2个字。 2.正确、流利地朗读课文，熟悉四季的不同特点。 教学过程： 一、激趣引入 1.出示谜语，引出故事 没有脚，没有手，背上房子处处走， 有谁把它碰一碰，抓紧躲进房里头。 2.出示“蜗牛”，学生自由谈谈对蜗牛的印象。 3.导语：我们今日学习的课文，叙述的就是它们的故事。让我们一起读读课文吧！ 二、借助图画初读课文，随文识字 1.学生先说说这篇课文与以往课文的区分。 2.自主阅读课文，遇到有注音的地方多读几遍，遇到读不出的地方看图猜测。 3.全班沟通：熟悉了哪些字？是怎么熟悉的？ 在沟通中，学生把猜读中的错误改正过来。 4.自由读课文，力求做到正确、流利，教师巡察指导。 【设计意图】学生第一次接触不是全文注音的课文，沟通识字的方法，不仅能解决他们面对的实际问题，而且也能提高他们自主识字的力量。 三、借助插图，熟悉四季 （一）了解树木的变化，借助拼音、图片认读局部生字 1.引导：小蜗牛爬呀爬，小树林里的小树变化可大了，你们都知道吗？ 2.出示文中4幅小树的插图和 4 个句子（“芽、全、掉、 满、碧”都带注音）： 树叶全变黄了。 树叶全掉了。 小树发芽了。 小树长满了叶子， 树叶碧绿碧绿的。 3.插图与句子配对，请学生读准上面4句话。 4.请学生按小树的生长过程给4句话排排挨次。 【设计意图】用图文结合的形式认读文中难点句，不仅是本课“借图猜测”阅读方法的渗透，也是生字认读任务的“分解。 （二）了解其他景物的变化，熟悉四季 1.过渡：哇，在小树不断的变化中，四季早已静静走过。小蜗牛爬呀爬，发觉其实不仅是小树，还有许多景物也会静静地告知我们四季的信息呢。 2.出示“草莓”“蘑菇”“雪”的带文字的图片，请学生依据图读准词语。 3.引导：这些景物属于哪个季节呢？请你把它们放到相应的图（小树的图）下去。 4.出示下面的句式，让学生把图上的内容说一说。 小树 ，已经是 了。 树叶 ，地上 ，已经是 了。 【设计意图】再次运用“借图猜测”的方法。 同时，连续扩大前面的句子，加上“地面”的变化，训练学生的表达力量。 5. 课间操念儿歌，关注“芽、草莓、蘑菇、盖、全、 变”等词。 （1）引导：四季的景物真多呀！你分得清吗？ （2）出示儿歌读读。 叶芽叶芽点点， 已经已经春天； 草莓草莓甜甜， 已经已经夏天； 蘑菇蘑菇圆圆， 已经已经秋天； 白雪盖住地面， 全变全变不见。 四、字词盘点，书写“对、妈” 1.出示“对、妈”，提示学生留意偏旁相让后带来的字形变化。 2.指导学生书写“对”。 （1）田字格板书范写（见写字指导）。 （2）学生集体书空、练写。 3.指导学生书写“妈”（步骤同“对”）。 4.反应评价： 第一步，展现优秀书写； 其次步，出示问 题范例，订正； 第三步，学生再练写一个字。