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七上政治教学反思5篇 七上政治教学反思篇1 新课程标准的实施，对教师自身的素养提出了更高的要求。在教学实践中，教师越来越注意提高自身的教学水平和科研水平。综合学校的实践探究阅历及体会，进展教学反思是提高教师的教学水平和教科研水平的有效途径。对教师成具有非常重要的意义。我在新课改下结合当前思想政治课教学实际，就政治教师的教学反思谈几点想法。 一、反思内容 教学反思是教师对课堂教学现象的反思、讨论、小结，是通过课堂教学现象看其本质，寻求教学规律，总结胜利的阅历，吸取失败的教训。教师每上一堂课后，或多或少有点得失、感想和体会，假如准时进展反思，在今后的教学中引以为戒，不断地改良，不仅会在今后的教学中避开走弯路，而且会取得事半功倍的效果。依据素养教育要求，课堂教学规律、课堂教学评价体系以及优化课堂教学的核心内涵，对教学反思可以从以下几个方面着手：教学目标的科学性教学内容的有序性教学构造的整体性教学方法的适切性媒体运用的合理性学生参加的积极性反应矫正的准时性教学治理的有效性。为求得高质量的、有的放矢的教学反思，在详细操作时，我们把它聚合为以下五个方面： 1合理之处 在新课改理念的指引下，以学生为主体的师生双边活动会让我们的课堂更加生气勃勃。消失很多课堂教学中的“杰作”，如教师对教学难点的顺当突破；课堂教学中随机应变的有效举措；先进教学思想和方法及媒体的合理使用；课堂中一些新奇精彩的语言及教与学的共鸣之处等等。 2缺乏之处 课改的步代迫使我们在课堂中不断地实践、探究、创新，在这过程中难免遇到挫折，即使是胜利的课堂教学也难免有疏漏之处：如教学目标定位不准，造成的“吃不了”或“吃不饱”的现象；教学引导的度把握不适，造成的“一问三不知”的僵局；教学方法选择不当，造成的低效；师生的不和谐合作；教学语言的失误；媒体操作的不娴熟；对学生评价的不合理等。 3有待于改良之处 主要是指课堂教学中在教学设计中遗漏的一些环节或学问点。如教学连接必需的学问点，帮忙学生理解教材的背景材料，拓展延长的内容等；在课堂教学中教师讲解学问点的谬误之处和学生反应的过失处。如教师指导不到位，学生中消失的有代表性的错误，特别的错例和普遍存在的问题等。 4学生的发散思维 课堂是学生思维的活泼地，想象的驰骋处，创新的发源地。课堂上有时学生对问题的分析、理解，超越教师的设想，教师不仅要擅长发觉学生的思维，特殊是创新思维轨迹，更应当不失时机的记录下这美妙的瞬间，闪光的片刻。让学生的好方法、好思路得以推广。 5应对措施 上完一节课，坐下来静心思索，会发觉在课堂教学中有一些只需要经过微调就可以追求更高效益的地方。如课前预备是否充分，教学过程顺当与否，师生合作状况如何，问题设计是否合理，作业设计有无突破，过渡语言还可提炼否，课堂气氛创设怎样，讲与练的时间安排是否合理，有没有更恰当的选择例题，更完善的板书设计，更科学的媒体选用等。对这些内容进展必要的修改、提炼，写出“再教设计”，这样取长补短，能够精益求精，更上一个新的台阶。 二、教学反思的方法 教师要对教学进展反思，既可以由自己反思，也可以借助同行或专家的评价、学生的反应等多种 形式来推动自己的反思。政治教师在教学中可以通过以下几条路径进展反思。简要说明如下： 1自我反省 孔子的教育思想中有“从前三省重身”之说，叶圣陶先生也曾写“下水文”自勉，魏书生先生说过：“对待教学工作要敢于质疑，多打问号，再去解决问号”。教师在教学后对自身的自我反思可使教师快速猎取反应信息，找出教学环节在详细实施过程中胜利和缺乏的地方，讨论和找出缘由，思索和改良优化的途径。自我反思的途径：一是纵向反思，就是同类型的课，后期与前期纵向反思。二是横向反思，就是同一内容的课，与同行或专家的课横向比拟反思。三是“规定”与“教学设计理念”反思。教师在自我反思中应重点推敲以下几个问题：自己的教学是否以学生为本？学生的学习积极性是否调动起来了？学生学得开心吗？学生的情感、态度和价值观是否表达出来了？学生还有哪些困惑？学生有哪些收获和建议？课学教学有哪些亮点和暗点？是否到达了自己的期望值？自身教得舒服吗？是否感受到了胜利？哪些问题还要进一步完善？假如重新设计、组织这节课还会有哪些新的增长? 2对课堂教学效果进展反思 执着的教师无不认为：课堂教学中“追求的不是平谈无奇的完善，追求的是有新亮点的圆满”。再胜利再抱负的教学总有其缺乏之处，况且随时间和空间的变化，课堂教学实践也理应与时俱进，需要更新、优化和进一步完善，而在课堂教学实践中，教师是学问的传递者，学生是学问的承受者的教学观；粉笔加黑板的便利性，面面俱到的满堂灌，披星戴月的疲惫轰炸，应试的题海战术的方法观；以分数凹凸论英雄的质量观等普遍存在。尽管这些在短期内可能收到肯定的效果，但长久下去，学生厌学、不喜爱政治课，思维缺乏创新等一系列副反响会相继消失。因此，教师在新形势下，更学会对自己的教学进展自我观看、自我监控、自我调整和自我评价，在课堂教学实践中要多反思一下，“学生对这一学问了解多少？”，“学生能理解吗？”，“这一学问点是否有一些新提法、新表述？”，“学生在把握这些内容时会有哪些想法？会不会有抵触情结？”等等。虽然，有阅历的.教师在课前预备时会对学生的各种思维信息走势有所预备，但我们在课堂中?对的学生他们是不断在变的，有时不少意外随时随地都会发生，这就更需要我们立刻进展反思：消失这些问题的缘由是什么？怎样适时地调整教学规划，坚决实行有效的方法和对策，进而顺着学生的思想组织教学，保证教学过程顺当进展。 3请教同行进展沟通，促进进步 俗话说：“旁观者清，当局者迷。”文学家苏轼还说：“不识庐山真面目，只缘身在此山中。”教师自己独立反思，有对确会模糊不清，尤其是新教师缺乏教学实践积淀，很有可能产生“模糊”的反思现象，这时最好寻求同行的帮忙，其路径：一沟通，“教无定法，贵在行法”，同一个问题，见仁见智。通过相互沟通，请同行或专家教导，将教学中的某些现象说给同行式专家听，请他们指出其造成的缘由或改良的意见。大家各抒己见，共同探究，寻求最正确的方案，从而到达提高的目的，二是观摩“他山之石，可以攻玉”。教师应积极主动制造时机观摩其他教师的课，如“名师示范课”、“特级教师公开课”以及各类评比的“优质课”或“讨论课”等，学习他们的教学思想和驾驭课堂的力量，并仔细对比反思：假设我上这节课，我的教学理念和教学思想是怎样的？我是怎样表达课标精神的？我是怎样设计教学进程的？我是怎样表达以生为本的？我是怎样组织和驾驭课堂的？我在教学中是怎样发挥自身教学机灵的？我会实行什么样的媒体来处理教学重点和难点？等。通过比拟，光伪存真，取百家、名家和名师之精华。三、实践，向组内和校方申请多上汇报课、公开课，积极参与各级各类教学评比活动，课后请同行集体诊断，求得更完整的反思。 4总结阅历教训进展反思 教育先卒们曾总结出这样的阅历：“好学生是促使我们提高业务的教师”，由于“教学相长”，教与学严密相连，师生应相互学习，韩愈在师说中说：“弟子不必不如师，师不必贤于弟子”，孔子曰：“三人行必有我师焉”都说明相互学习的重要性。在新课改的课堂教学中，教师不仅要 完成教学目标，更要将学生自主学习、合作学习、探究学习三种学习方式结合起来。为此，教师在课中和课后就必需通过肯定的渠道方式了解和把握学生对学问把握状况的反应，从而对自己的课堂教学行为进展反思。了解和把握学生反应的路径有这几条：一是课堂观摩，二是学生评课，三是课间个别沟通，四是问卷调查，五是定期小组争论。 三、教学反思中应留意的问题： 要准时记录，最好能形成教后组成教后感。俗语说：“好记性不如烂笔头”，“最浅的黑水也胜达最好的记性”。教师在讲完课后，才能发觉教学中存在的问题，这些珍贵的反思在大脑中停留的时间非常短暂，如不准时记录，就会快速遗忘。 形式要怎样，不要千课一律，面面俱到，一节胜利的课或一节不胜利的课，都有反思的地方，但要反思的内容都有很大的不同，该怎么反思也有不同，要避开“岁岁年年人不同，年年岁岁课相像”的现象。 没有反思的阅历是狭隘的阅历，至多只能形成浅薄的学问。只有经过反思，教师的阅历才能升华到肯定的高度且对后续行为产生影响。政治教师在教学实践中，如能勤于批判地考察自我的主体行为表现和行为依据，通过观看、回忆、诊断、自我监控等方式或赐予确定、支持和强化或赐予否认、思考和修正，擅长反思提练，发觉问题，积极探究，与时俱进，课堂教学就能适时适地到达最正确效益，教师自身的教学和科研力量也必定逐步提高。 七上政治教学反思篇2 时间飞逝，岁月如梭，不知不觉中我已从事了十几年的政治教学，十几年的教学生涯，让我深感政治教学任重而道远，是一个长期而艰难的工程。同时也让我深深体会到政治教学的乐趣，总有让我挖掘不完的东西。下面我对初中政治教学作以下反思： 1.坚持联想式教学：把学生学习政治的积极性调动起来，一个关键性问题，联想式教学方法是更好地结合学生的特点，通过纵向联系及横向联系，来调动学生的学习积极性和主动性，到达显著的教学效果。 我个人是依据教材，以点拨为主，让学生发挥想象，联系已知学问，发挥学生学习的主动性，让学生与教师共同探讨，步步引申，让学生在学问的生活海洋里尽情畅游。这种以教师的点拨来启发学生学习的主动性，与教师共同进展探讨、沟通的教学方式，我把它叫做联想式教学。 2.始终坚持启发式教学：启发式教学作为思想政治课教学的总方法，是思想政治课教学改革要到达的目标中的一局部，也是思想政治新课程的教学改革取得胜利的必定要求，我们必需坚持.近几年，在教学实践中，我坚持深入钻研教材，开掘教学内容中的启发因素，设计富有启发性的问题.问题本身是学生未知的新问题，且能表达教学的重点内容；与学生的熟悉力量，已有的学问和阅历水平相适应，不过难也不过易，是他们跳一跳前方能摘到的“桃子“；问题的表述清晰明确，能引起学生的兴趣和求知欲 3.激发学生学习的兴趣：把相互敬重作为课堂教学的基准。没有情感的教学是没有生命力的。兴趣是最好的教师，学生只有对学科的学习产生了深厚的兴趣，才能激起求知的剧烈愿望，因此课堂教学要增加趣味性。教师在课堂教学中，可常常给学生讲一些前沿科学学问，并从学科与生活、社会的结合点，激活学生原有的学问阅历，让学生对每一门学科始终布满一种神奇感，保持其深厚的学习兴趣。 4.注意引导学生进展探究式学在传统的教学过程中，教师往往把一些活的动态学问总结为现成的结论直接告知学生，让学生注意对学问点的记忆，而不让学生去探究、去思索。新课程要求培育学生的探究意识，提高探究力量。这就需要教师创设问题情景，创设科学的探究活动。让学生获得学问与技能，形成科学的态度与价值观。探究活动的难点是帮忙学生克制学习中的惰性，抛弃“等”“靠”“畏”等不良的学习习惯。教师要始终考虑怎样帮忙学生明确探究目的，激发探究动机，并努力创设深厚的探究学习气氛。 总之，教师尽可能联系实际开拓多维互动的课堂，多让学生自由组合、自由发挥，少一些条条框框，让不拘一格的教学模式开启学生思维的闸门，迸发出才智的浪花，激荡创新的激情和胜利的欢欣，教师的劳动也就涌现出制造的光芒和人性的魅力。 七上政治教学反思篇3 开学以来，无论是在教育还是在教学方面都给我带来很大的反思和启发。以下就是我对政治教学的反思。 1、对教学预备的反思：首先就是我对学生了解缺乏，不知道他们的学问储藏量毕竟是多少，也就是没有正确估量学生的力量和学问水平，不了解他们在高一时所获得的学问，使我的教学设计的意图没有得到充分的实现，设置的过于简洁了。同时我在设计教学情景的时候过于抱负化，没有考虑到与现实的差异，对于一些比拟难以理解的学问点的讲解不够深入，没有用更适合的方法来传授学生学问。为此，经过这一阶段的教学，我得到了一个启发：每个人都存在差异，所以每个学生的力量和学问水平都不同，在备课的时候，要充分做好教学预备工作，在预备的过程之中，将一局部重心放在备学生上面，从多方面了解他们的学问量、学问需求以及适应他们的教学方式，自身也要努力钻研教材，首先吃透每个学问点，然后再将学问点整合，最终用最简洁的方式将学问点传授给学生。 2、对教学过程的反思：首先是对教学内容的反思。有些内容要求在一课时之内完成，但是实际状况是有些学问点的内容非常繁琐，一节课之内完成操作起来会非常的困难，而我有时候为了完成教学任务，就会加快讲课的速度。外表上看学生还是积极协作，但从后面的作业状况来看，真正能把学问把握好的学生不多。因此，我悟出了一点道理：不行以一味的讲究教学速度，应当把重视质量放在第一位，切不行以只讲速度不讲效率。这样做的话效果反而使事倍功半，学生不能把学问点真真正正的学扎实，长期以往，学生的整体水平就会下降。我觉得要想真正提高教学质量，就必需一步一个脚印，把握好每一个学问点，固然也要在讲究效率的同时把握时间，保证讲练结合，学生完成练习之后要准时评讲，帮忙学生在练习中把握学问，并且将其运用于现实之中。 3、对教学效果的反思：我觉得作为一名中年教师，应当多听其他老教师的课。固然这个范围不应当仅仅局限在听其他政治教师的课，而是应当多听全部教师的课。“他山之石，可以攻玉。”与老教师沟通和探讨，可以发觉自己的缺乏和借鉴别人的特长。新课程谈到教师是“用教材教，而不是教教材”。其实这个问题始终让我感到很困惑，后来听了其他教师的课，才领悟了这句话。教书不能死扣教材，教学的目的不是让学生记住教材上的内容，而是为了让学生把握在教材背后蕴含的为人处世的方法，看问题思索问题的方法。同时学到的不仅仅是对这句话的理解，老教师还教会我很多教学方面的阅历，比方说：对于课程学问点的框架性的把握，学生练习的讲解方式等等。总之，要有好的教学效果出来，除了自己的不懈努力之外，还离不开老教师的帮忙和教育。 以上就是我开学以来对教学方面的反思，在今后的教学过程中，我会更加留意上述缺乏之处，使自己尽快成长起来。 七上政治教学反思篇4 课本是学生学习、阅读的根本，是高考题目答案的依据。“学生的智力进展，则取决于良好的阅读力量”。学生的课本阅读力量，不仅对学生当前学习成绩的提高有利，对学生的高考有利，而且对学生今后的终身进展也很有利。学生应当充分使用好政治课本这个“本本”，在政治课的学习过程中，培育自己阅读政治课本的力量，学会阅读、理解政治课本学问的策略和方法。 1、划分句子成分全面地把握概念。 很多政治名词概念，外表看好象很简单，但只要我们运用划分句子成分的方法，就能快速地、精确地、全面地加以理解。 2、区分易混词精确地理解学问点。 俗话说：“一字值千金”，所以“读书须认真”。这些年高考的选择题和辨析题，有些题目就是在某些易混词上做文章，用来检查学生是否对学问精确地把握。 3、抓住近义词培育信息转换力量。 信息转换力量是一种特别重要的思维力量。在近几年的高考题中，都有一些材料题，要求阅读后完成肯定的题目。这种题就属于检测信息转换力量的题目。在这种题目中，往往有一些通俗的词语，其实就对应着我们高中三个年级的政治课本中的政治名词概念。重点、中心、关键、首要，这四个名词与“主要冲突”就是“近义词”;主流、大局、方向，这三个名词与“冲突的主要方面”就是“近义词”在教学中，对于这些近义词，我们可以在课本上做好旁批，精确地理解学问点。 七上政治教学反思篇5 新的高考方案公布以后，政治教学也得随着高考改革而进展调整。高二文理科分班以后，如何兼顾文科班与理科班的政治教学对政治教师来说是一种机遇，同时也是一种挑战。经过一个学期的实践，我摸索出一种教学效果较好的模式。 一、理科班政治教学重视根底学问 对于理科班的学生来说，政治科的学习要求是要通过学业水平测试。因此，理科班的政治教学重点是传授根底学问。然而，理科班的学生会把大局部的精力放在理科的学习上，对文科倾注的时间特别有限，更有甚者除了政治课外，不会再花时间去学习政治。因此，提高每节政治课的效率就成为理科班政治教学的关键所在。我设计的理科班教学模式是：预习、学问点讲解、学问总结、练习、评讲。 1、要理科班的学生腾出课后时间预习是不切实际的，所以，我会充分利用政治课前五分钟让学生预习新课。这种预习并不是漫无目的地看书。我会在课件上先以“课前热身”的方式，把每节政治课要把握的学问重点以问题的方式呈现给学生，让学生依据问题进展预习。这种预习目的性强，教学重点显而易见，为讲解学问点打好根底。 2、“兴趣是好的教师”。要理科班的学生参加热忱高，政治课堂肯定不能枯燥乏味。在进展学问点讲解的时候，我会充分运用时政热点、图片、故事、视频等资料，调动学生的学习积极性。同时，我会不失时机地提示学生把重要的学问点在书本上划起来。 3、由于有课件的帮助，许多教师现在都不会花时间板书。可是，我认为板书对明确每节课的学问体系起着不行代替的作用，所以，我坚持把每节课的学问框架图简单地记在黑板上，并要求学生把学问框架图记在书本上。这既能起到学问总结的作用，又便利学生提高看书的效率，一举两得。 4、只是听课是远远不够的，应讲练结合，坚持每周一练。每星期以活页的形式精选练习题作为理科班的作业，练习以根底学问为主，加强学生对学问点的理解与运用。仔细批改后，把学生主要做错的题目评讲一遍，准时查漏补缺。 二、文科班政治教学重视兴趣与力量的培育 政治对文科班的学生而言，是高考的必考科目，因此，政治教学是一场“长久战”。怎样才能不让文科学生对政治产生厌倦感呢？最重要的是让他们觉得政治好玩味，并赐予他们成就感。也就是说，培育学习兴趣和力量显得尤其重要。 1、文科政治的激趣法： 导入激趣。活泼的课堂气氛要从导入开头。每次上新课前，我都会细心设计导入，用学生感兴趣的材料、新闻作为导入，能让学生保持较长期的学习热忱。设疑激趣。在讲授难点学问时要创设难度适中的问题让学生解答。这种问题不能太难，也不行以太简单，让学生有思索与争论的空间，这样才能让学生有钻研的劲头。幽默活泼的语言能让学生整节课都置身在轻松欢乐的学习气氛中，学习的积极性也会特殊高涨。 2、综合力量的培育： 理解力量的培育。理解力量的培育是建立在熟识课本学问的根底上的，所以，我会反复向学生强调看书的重要性。所谓看书并不是把学问扫描一遍，而是要把书本读“薄”，也就是要学生学会自己概括学问框架。每个人对学问框架的理解都不一样，我要求学生根据自己的理解把每单元的重点学问框架整理出来，这不仅能提高学生的理解力量，还能使他们把握系统复习法，便利他们记忆。 运用力量的培育。只懂得背诵学问点是远远不够的，能学以致用才是最重要。因此，我特殊注意培育学生运用学问的力量。这需要的是恰到好处的练习。所谓恰到好处，就是指练习题贵精不贵多。对于我教的b层次班级，我更情愿选择难度稍低的主观题给他们训练。简洁的主观题可以帮忙b班的学生树立信念，形成良好的答题标准，提高他们审题、学问迁移、解题、运用等力量，并在这过程中渐渐把难度提高，逐步向较难的主观题过渡。 提问力量的培育。过去，文科班的学生不是太喜爱提问题，所以，不明白的学问往往会积累如山。在我教的班级，我会鼓舞学生去提问，不仅是向教师提问，还支持他们向班级里的同学请教。每周我都会利用一个晚修的时间到班里面答疑，把学生不明白或做错的题目一对一地为他们解答清晰。一开头提问的人并不多，但是反复几次答疑后，越来越多的学生会主动向我提问，后来班里还形成了相互提问甚至争辩的气氛。这种好学乐学的气氛大大激发了大家学习政治的热忱。 固然，我的教学阅历尚浅，要做到文科理科政治教学两不误，还需要进展漫长的探究，吸取更多优秀教师的阅历。或许，这也是我教学成就感的来源。